9《古詩三首》說課稿一、說教材（一）教材分析《從軍行》是唐朝邊塞詩人王昌齡的作品，前兩句描寫了邊塞將士所處的環境，后兩句寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛國詩人陸游的作品，前兩句以恢弘的手筆描寫了祖國的大好河山，后兩句通過寫被侵占地區人民的苦盼表現出詩人憂國憂民的情懷；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩人杜甫的詩作，被稱為杜甫“生平第一首快詩”。該詩詩句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。本課是本年級第四單元的第一課，單元主題是“為國無私”，需要學生深入了解詩人，理解詩歌情感，對培養學生的理解發掘能力有很好的啟發作用。（二）教學目標1.認識“仞、岳”等5個生字，讀準多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。2.有感情地朗讀古詩并背誦；默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.感受詩歌的意境，體會詩人的情感。（三）教學重難點重點：有感情朗讀古詩背誦古詩。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。難點：感受詩歌的意境，體會詩人的情感。二、說教法：根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：1.朗讀法古詩需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的三首古詩風格迥異，更容易在讀中體會到情感的不同，因此主要采用學生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學生在理解詩中情感的基礎上讀出三首詩之間的不同情感。2.講解點拔教學法本課的詩都是先寫景，后抒發志向或抒情，學生在讀時可以感受到景物的氣勢，但是在情感把握上需要對詩句內容加以理解才能領會，因此我采取講解點撥教學法，讓學生在理解詩句的基礎上，領會古詩中蘊含的飽滿情感。3.多媒體輔助教學法課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和古詩相關圖片，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。三、說學法。本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找詩人的相關資料。課內主要是朗讀課文，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。四、說教學過程：本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。（一）布置預習更多內容請搜索微信公眾號：xxyw1001.通讀古詩，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。2.了解詩人生平簡介及人物軼事。3.劃出自己喜歡的詩句，思考為什么喜歡。（二）本節課的教學內容分兩課時完成：第一課時一、談話導入說起戰士，你們會想到什么？（自由發言）今天我們就來學習與戰士有關的古詩，領略他們的風采。二、學習生字1.學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2.課件出示生字。教師檢查預習情況。重點交流的幾個字：仞，摩，遺。三、學習《從軍行》1.課件簡介作者，出示對《從軍行》組詩的介紹。2.學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意。3.師引導學習一、二句。（交代戍邊將士生活、戰斗的環境）4.小組合作學習三、四句，教師引導。（“百戰、穿金甲”）黃沙萬里，頻繁的戰爭磨穿了戍邊將士身上堅硬的鎧甲，而他們壯志不滅，發誓不打敗來犯的敵人就不回家鄉。表現了戰事的頻繁、激烈、殘酷，突出了士兵們邊塞生活的艱苦。5.入情入境，體會情感。感情朗讀，讀出氣勢，背誦古詩。6.歸納主旨：這首詩描寫了邊塞的戰場環境，渲染了戰爭氣氛，表現了將士們保衛祖國矢志不渝的崇高精神，歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。7.板書設計：從軍行孤城遙望保衛祖國百戰、穿金甲矢志不渝第二課時一、學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》1課件出示詩人的介紹，指名解詩題。2.自由讀，體會感情，說說初步印象。（遺民、淚盡、又一年）3.揣摩情感，有感情齊讀古詩。合作學習，理解詩意。漫長的黃河奔騰向東流入大海，巍峨的華山聳入云霄。（“三萬里”虛指，“上”動態感覺）宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡，年復一年盼著宋朝軍隊首付河山。（“遺民”）4.有感情朗讀，體會人民渴望收復失地、詩人憂國憂民的愛國情懷，并背誦。更多內容請搜索微信公眾號：xxyw1005.歸納主旨：這是一首愛國詩歌，前兩句贊美了祖國的大好河山，后兩句描寫了被占領地區人民渴望軍隊收復失地的心情，充分表達了詩人憂國憂民的愛國情懷。6.板書設計：秋夜將曉出籬門迎涼有感河、岳→大好河山憂國憂民淚盡、又→渴望收復二、學習《聞官軍收河南河北》1.學生自由讀詩，教師指導正音。齊讀。2.課件簡介詩人，指名學生講解詩題。3.自由發言，初步說說對詩的理解和感受。4.引導學習，理解詩意。劍門關以南的四川，忽然傳來收復薊北的消息，初聽到這個消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳。（“淚”既有面對勝利的喜悅；又有對自己長期顛沛流離生活的感慨，飽含著濃濃的愛國之情。）回過頭來再看妻子和兒子，平日的憂愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發狂。白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲，美好的春景正好伴著我返回故鄉。我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。（詩人想象自己回鄉極速飛馳的畫面?！皬摹⒋⑾?、向”四個動詞表現了詩人迫不及待，歸心似箭的心境。）5.感情朗讀，揣摩情感。（1）表現詩人喜欲狂的詞語有哪些？（涕淚滿衣裳漫卷詩書放歌、縱酒）（2）一個年過半百的老人怎么會如此欣喜若狂？（濃濃的愛國之情）6.歸納主旨：這首詩寫出了詩人聽到官軍收復失地的消息后欣喜若狂的心情，表達了詩人強烈的愛國之情。7.板書設計：聞官軍收河南河北聞官軍收河南河北喜→涕淚交加漫卷詩書渴望祖國統一歸→放歌縱酒歸心似箭濃濃愛國之情10《青山處處埋忠骨》說課稿一、說教材 （一）教材分析《青山處處埋忠骨》講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛主席在極度痛苦時依舊選擇尊重朝鮮人民意愿，將毛岸英的遺體留在了朝鮮的事情，表現了毛主席常人的情感，超人的胸懷。這篇課文中有細致起伏的心理描寫，通過這些心理活動，理解人物的內心想法不難，但是要深度理解毛主席超人的胸懷，還需要對課文有更多的了解。這篇課文緊扣單元主題，文中對人物的動作、語言、神態描寫，都能表現出人物的內心世界，對學生學習表達方式有啟發作用。（二）教學目標1.認識“彭、擬”等9個生字，會寫“澤、彭”等15個字。能正確讀寫詞語。2.有感情地朗讀課文。進一步學習描寫人物的方法。3.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。4.進一步學習描寫人物的方法。（三）教學重難點重點：學習描寫人物的方法。難點：體會毛主席喪子后極度悲傷的心情和無私的胸懷。二、說教法：根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：1.默讀法更多內容請搜索微信公眾號：xxyw100本課語言平易好懂，要求全文默讀，但對文中一些能表現人物內心活動的句段，我要求學生小聲讀，齊讀，加深印象，在讀中領會人物情感，體會這種刻畫方式。因此我采用聽范讀、跟讀、分段讀等方式，要求學生品讀。2.發現講解點撥教學法本課的語言情感沉重，對重點字句段需要引導把握，對文段中表達出的抉擇的艱難和喪子的心傷要有深刻的認識，需要拓寬情感，讓學生感受到毛主席的超人胸懷，我采取講解點撥教學法，讓學生深入了解句段蘊含的情感，點撥學生領會毛主席常人的情感和超人的胸懷。3.多媒體輔助教學法課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋毛主席簡介、毛岸英資料，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。三、說學法。本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找課文中人物的相關資料。課內主要是默讀課文，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。四、說教學過程：本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。（一）布置預習1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2.劃出自己感受深刻的地方，說說從中領會到了什么。3.收集課文中人物的相關資料。（二）本節課的教學內容分兩課時完成：第一課時一、談話導入上一節課我們見識了老一輩的革命家鋼鐵般的堅強意志。新中國創立非常艱辛，涌現出了許多偉大的革命家，他們也有超人的堅強，但同時，他們也有普通人的喜怒哀樂。今天，就讓我們走近偉人毛主席，感受他的胸懷。（齊讀課題）青山處處埋忠骨，在青山的掩映下，那里曾有一場戰爭。（課件展示抗美援朝相關資料）那里就是抗美援朝的戰場，為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了幾十萬中華兒女。其中也有毛主席深愛的長子——毛岸英。二、學習生字詞1.學生初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。2.出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。讀準字音、記住字形。重點交流的幾個字：澤，擬，煉，眷。三、初讀感知1.分組把課文讀通順、流暢，教師隨機正音。2.說說課文兩個部分內容：一：毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛主席極度悲痛的心情。二：毛主席艱難抉擇，最后選擇尊重朝鮮人民的意愿、將毛岸英的遺體留在朝鮮。3.默讀課文，將自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，把自己的感受批注在文中。（引導學生關注對人物的動作、語言、神態描寫，體會人物內心世界）更多內容請搜索微信公眾號：xxyw100第二課時一、復習導入指名學生回答第一部分和第二部分內容。進入主題，學習第一部分。二、精讀感悟1.學習第一部分，學生交流讀后感受，教師引導學生感知毛主席內心情感。（1）行為：“只是一支又一支地吸著煙”內心劇痛（2）回憶：一位父親得知兒子犧牲后，能這樣無聲無息地回憶，無聲地隱藏自己的悲痛，著實令人震撼。毛岸英從小就顛沛流離，在父親身邊的時間并不多，而毛主席此時是近六十歲的老人，痛失愛子，悲痛欲絕。（3）有感情朗讀，讀出悲痛之情2.學習第二部分，感受抉擇的無私。（1）面對選擇的矛盾心理。（父子間自然的親情，朝鮮人民的請求）（2）做出選擇的原因。（“朝鮮戰場上……遺容嗎？”）展示資料，許多志愿軍犧牲在朝鮮土地上，換位思考毛主席作為一名偉大的領袖的想法：還有很多父母不能和在戰場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？這個艱難、痛楚的決定，是一位國家領袖從大局考慮問題的理智，是偉大的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。（3）慈父之情，寬闊胸懷?！爸飨鋈坏哪抗狻旁谏厦妗泵飨谧鲎詈蟮臎Q定時，流露出的眷戀。“毛主席已經出去了……何須馬革裹尸還”作為父親的極度悲痛，作為無產階級革命家的博大胸懷。（想象畫面，理解平凡與偉大）3.有感情朗讀課文。三、拓展交流1.小練筆：用上動作、語言、心理、神態等描寫，寫一寫毛主席回復記錄稿時的情景。2.辦一張關于毛主席的小報，設立“普通的偉人”板塊。四、課文小結毛主席把一生都奉獻給了新中國，他的五位親人都為了中國革命相繼獻出生命。現在又失去了他最愛的孩子，這是多么的悲痛??！他不說話，不吃飯，黯然神傷，默默回憶，默默流淚，最后卻選擇將兒子的尸骨留在遠在千里外的異國他鄉。他的愛似山厚重，革命胸懷卻寬廣得無法比擬。五、板書設計青山處處埋忠骨喪子之痛（不說不吃吸煙皺眉）普通父親超人抉擇（艱難、忍痛決定安葬在朝鮮）偉人心胸11《軍神》說課稿一、說教材 本文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕用麻藥，表達了對劉伯承的敬佩和贊揚。（一）教材分析《軍神》的作者是畢必成，記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥，表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩與贊揚的感情。文中有大量的人物語言、動作和神態描寫，文字凝練，塑造人物形象十分出色。這篇課文對學生來說不難，因此在教學時，要著重引導學生分析人物的語言、動作和神態的描寫，感受人物的內心活動，體會這種表現手法的好處，這也是單元主題的要求，對培養學生的理解能力和表達能力有很好的啟發作用。更多內容請搜索微信公眾號：xxyw100（二）教學目標1.認識“沃、匪”等5個生字，會寫“慶、診”等15個字。正確讀寫詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。3.感受劉伯承治療時的鎮定與手術后的堅強，堅定向革命前輩學習的決心。（三）教學重難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。難點：感受劉伯承治療時的鎮定與手術后的堅強，堅定向革命前輩學習的決心。二、說教法：根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：1.朗讀法本課語言凝練，動作神態刻畫出人物內心活動，人物語言也隨之變化，我因此要求學生在朗讀時要讀出人物說話的語氣，跟隨范讀、自由讀、分角色朗讀等多種朗讀形式，讀出人物性格和語氣。2.講解點撥教學法本課的語言凝練而形象，貼合人物身份，對重點字句段需要細致分析。我采取講解點撥教學法，讓學生抓住一處，帶領分析，如何從人物的動作神態等方面感受人物內心活動，再點撥學生發現后面人物內心的變化，引導學生感受這種刻畫方式給人帶來的生動鮮活感。3.多媒體輔助教學法課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和人物相關資料，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。三、說學法。本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找作者及課文中人物的相關資料。課內主要是朗讀課文，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。四、說教學過程：本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。（一）布置預習1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2.劃出文中沃克醫生神態變化的部分，想想為什么。3.收集劉伯承的資料和作者簡介。（二）本節課的教學內容分兩課時完成：第一課時一、談話導入提到軍人，大家會想到軍人的什么品質？（自由發言）他們都具有堅強的意識、崇高的信念?，F在，我們就來跟著一位醫生，了解一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”?。ò鍟n題）二、檢查預習情況1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。2.出示生字，教師檢查生字學習情況。重點交流的幾個字：診，齡，繃，吭，嶄，慈。三、整體感知，理解內容1.學生通讀課文，課件出示問題：課文中出現了幾個人物？講了一個什么樣的故事？2.交流歸納大意，引導：課題“軍神”指的誰？為什么？劉伯承眼睛受傷，他在動手術的過程中不使用麻藥，并一聲不吭，使沃克醫生敬佩地稱呼他為“軍神”。3.理清層次。第一段（1-11）沃克醫生發現病人傷勢嚴重，推測他是軍人；第二段（12-23）病人拒絕使用麻醉劑，并在手術過程中一聲不吭；第三段（24-26）手術后病人說出自己的真名劉伯承。更多內容請搜索微信公眾號：xxyw1004.文章中有許多細節描寫展現人物的性格個特點，找一找，讀一讀，讀出人物性格。第二課時一、回顧交流，導入新課沃克醫生在手術后，對病人十分敬佩，他說了一句什么話？（齊讀）“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”他為什么會這樣說，帶著這樣的疑問，我們來看課文。二、深入學習，感受情感1.學習第一段，概括大意。沃克醫生的變化“頭也不抬，冷冷地問、藍色的眼睛里閃出一絲驚疑、目光柔和下來”對軍人敬佩病人的反應“微微一笑”2.學習第二段，概括大意。（引導學生抓住細節，結合自己看病打針的實際進行對比感受）沃克醫生的動作變化、病人的反應（病人傷勢嚴重，卻絲毫不怯）“病人一聲不吭……被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的，但是他一直堅持著，反映出他鋼鐵般的意志；“七十二刀”準確數出刀數，說明病人冷靜和驚人的毅力?！翱胺Q軍神”充分流露出醫生的驚異與贊嘆。3.學習第三段?！按认椤薄跋胝f什么又忍住了”“注視著病人”“肅然起敬”細節分析，沃克醫生對劉伯承由衷的敬佩。4.分角色朗讀，讀出感情。三、拓展延伸1.這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）為什么用這么多筆墨描寫沃克醫生？側面描寫是為了正面烘托。通過寫沃克醫生的神態、語言、感情變化來反襯的。通過沃克醫生的不可思議和敬佩，讓我們感受到劉伯承是位真正的軍神，他堅強、勇敢的形象躍然紙上。2.拓展：當時處于麻醉初期，對藥物認識研究不完善，才有了麻醉影響大腦神經的擔憂。3.閱讀“閱讀鏈接”，說說感受。四、課文小結課文主要講述了劉伯承眼睛受傷進行手術，不肯使用麻藥，忍著巨大的疼痛一聲不吭，被沃克醫生稱為“軍神”的事，表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的崇敬和贊揚。五、板書設計傷勢嚴重，傷者從容軍神拒絕麻醉，堅強冷靜側面描寫烘托人物告知真名，友好相待12*《清貧》說課稿一、說教材 （一）教材分析《清貧》是革命烈士方志敏所著的文章，全文主要分為三個部分，概述清貧，講述趣事，贊美清貧，其中，詳細記敘了國方兵士捕獲方志敏以后想從他身上發洋財，結果一無所獲的“趣事”。全文條理清晰，通俗易懂，字里行間流露出對自國方的嘲諷和對革命者的堅定稱贊。文中對兩個國方兵士的動作和語言進行了描寫，形象表現出兩個貪得無厭的國方兵士。學習這篇課文有助于學生體會通過描寫人物動作語言表現人物內心的刻畫方式，也貼合文章主題。（二）教學目標1.認識“籌、矜”等9個生字，讀準多音字“嚇”。2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文中對于清貧的描述及作者想要表達的觀點。3.能聯系生活實例說說自己對清貧的理解。（三）教學重難點重點：正確、流利地朗讀課文，讀懂課文中對于清貧的描述及作者想要表達的觀點。難點：能聯系生活實例說說自己對清貧的理解。二、說教法。根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：1.默讀法本課語言平易好懂，記敘的事件清晰簡單，課文閱讀要求是默讀，因此我采用整體要求學生默讀，找出描寫人物動作、語言、神態的語句，品讀交流的方式。2.點拔教學法本課結構清晰，邏輯明確，學生不難理解，因此在教學時我采用由學生講述發現、點撥啟發學生對文章的思考，自主分析人物形象，說明理由，體會通過描寫人物語言動作表現人物內心活動的刻畫方法。3.多媒體輔助教學法本課的教學同時準備了多媒體課件，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。三、說學法。本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找課文中人物的相關資料。課內主要是默讀，劃出印象深刻的句段，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。四、說教學過程：本課的教學課時是一個課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。（一）布置預習1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2.劃出描寫人物動作、語言、神態的語句，體會人物心理活動