注意每一課教學重難點的突破。◎體會和感受學習的快樂，懂得學習本身是快樂、有趣的。同時注意課堂中應引導學生圍繞“學習”的主題分享快樂，不跑偏。教學時要注意區分學習途徑，學習內容的交叉之處。(二)各課板塊與教學重、難點三、各課間的關系與教學重難點“我們的學校生活”第3條：“我的健康成長”第3條：三、各課間的關系與教學重難點◎懂得學習不只是局限在課堂中，還有多種途徑和多方面的內容。三、各課間的關系與教學重難點四、教學實施中的注意事項“我的健康成長”第3條：主要包括：全面的學習觀，多種學習體驗，學習自信心，學習好方法等內容。教學時要注意區分學習途徑，學習內容的交叉之處。“珍惜時間學習合理安排時間，養成良好的學習習慣，獨立完成學習任務，不抄襲不作弊”。學習的空間、學習途徑和學習內容的豐富性。四、教學實施中的注意事項（二）本單元課題與邏輯主線教學課時建議：本單元共3課，建議每課2課時，大約用6個課時組織教學。(一)本單元各課間的關系(一)本冊教材涉及的學生生活領域與學習主題單元梳理三年級上冊

第一單元《快樂學習》(一)本冊教材涉及的學生生活領域與學習主題(二)第一單元在本冊教材中地位一、本單元在本冊教材中的地位（一）本冊教材涉及的學生生活領域、學習主題與單元結構1.生活領域2011版品社課標◎“我的健康成長”◎“我的家庭生活”◎“我的學校生活”一、本單元在本冊教材中的地位主要聚焦主要學習

承續低段深化學習2.學習主題一、本單元在本冊教材中的地位人生不得行胸懷，雖壽百歲猶為無也。在教學“向誰學”的內容時，要注意培養學生基本的價值判斷能力，明辨是非，知道不正確的人或事不能學。教師也應該有針對性的準備，有的可以小微課的形式分享，把握好課堂分享時“平等對話中的首席”的角色。“我們的學校生活”第3條：（二）各課板塊與教學重、難點四、教學實施中的注意事項發現自己的潛力，樹立學習自信心。學習上應做到多思考多提問。3.單元內容

主要包括：全面的學習觀，多種學習體驗，學習自信心，學習好方法等內容。了解學校歷史與機構，認識教師的工作，以力所能及的方式減輕老師負擔，從整體上認識學校對學生成長的意義，激發為學校建設做貢獻的意愿。

珍愛生命，樹立自我保護意識，防范各種意外事故和不良分子對學生造成的傷害。體會父母的愛，理解父母愛的方式，學會表達自己對父母的愛，認識家庭歷史家庭組成，體會我國重視家庭的傳統觀念。一、本單元在本冊教材中的地位（二）第一單元在本冊教材的位置1.設置意圖

升入小學中年級后的第一個學習單元——學習特點與成長需要——對學習的狹隘理解2.單元重點

幫助學生認識學習對個人成長的重要意義，明確學習動機，體驗學習的快樂，激發學習興趣，樹立學習自信心，掌握有效的學習方法。人生不得行胸懷，雖壽百歲猶為無也。一個人如果胸無大志，既使再有壯麗的舉動也稱不上是偉人。丈夫四海志，萬里猶比鄰。無所求則無所獲。壯志與毅力是事業的雙翼。志堅者，功名之柱也。登山不以艱險而止，則必臻乎峻嶺。誰不向前看，誰就會面臨許多困難。人生不得行胸懷，雖壽百歲猶為無也。在年輕人的頸項上，沒有什么東西能比事業心這顆燦爛的寶珠。有志不在年高，無志空活百歲。人生不得行胸懷，雖壽百歲猶為無也。不為窮變節，不為賤易志。人惟患無志，有志無有不成者。鳥貴有翼，人貴有志。立志難也，不在勝人，在自勝。雄心志四海，萬里望風塵。人若有志，萬事可為。志之所向，金石為開，誰能御之?立志難也，不在勝人，在自勝。丈夫志氣薄，兒女安得知?丈夫志氣薄，兒女安得知?鳥不展翅膀難高飛。（一）單元編寫依據（二）單元課題與邏輯主線二、本單元的整體架構（一）單元編寫依據1.“我的健康成長”第3條：“能夠面對學習和生活中遇到的困難和問題，嘗試自己解決問題，體驗克服困難取得成功的樂趣”。2.“我們的學校生活”第3條：“珍惜時間學習合理安排時間，養成良好的學習習慣，獨立完成學習任務，不抄襲不作弊”。

——《義務教育品德與社會課程標準》（2011年版）二、本單元的整體架構（二）本單元課題與邏輯主線第一單元快樂學習3.做學習的主人1.學習伴我成長2.我學習,我快樂明確學習的意義了解學習的途徑樹立正確的學習觀體驗學習的快樂克服學習中遇到的困難學習戰勝困難的方法樹立學習的自信心學習要多四多問能合理安排和利用時間養成良好的學習習慣成長離不開學習戰勝困難更快樂處處可學習學習的快樂多在心中畫問號人人都能學得好好經驗共分享我和時間交朋友二、本單元的整體架構“能夠面對學習和生活中遇到的困難和問題，嘗試自己解決問題，體驗克服困難取得成功的樂趣”。第一單元《快樂學習》同時注意課堂中應引導學生圍繞“學習”的主題分享快樂，不跑偏。（二）本單元課題與邏輯主線（二）在教學參照中發現核心素養學習上應做到多思考多提問。“我的健康成長”第3條：人生不得行胸懷，雖壽百歲猶為無也。(一)本單元各課間的關系(二)各課板塊與教學重、難點三、各課間的關系與教學重難點（一）本單元各課間的關系第一單元快樂學習1.學習伴我成長2.我學習,我快樂3.做學習的主人明確學習的意義了解學習的途徑樹立正確的學習觀體驗學習的快樂克服學習中遇到的困難學習戰勝困難的方法樹立學習的自信心學習要多四多問能合理安排和利用時間養成良好的學習習慣是什么——為什么——怎么辦三、各課間的關系與教學重難點（二）各課板塊與教學重、難點先認識：學習的重要性和學習的不可中斷性。再認識：學習的空間、學習途徑和學習內容的豐富性。

三、各課間的關系與教學重難點教學重、難點：◎知道人的成長離不開學習（難點），每個人都是在學習中成長起來的（重點）。◎懂得學習不只是局限在課堂中，還有多種途徑和多方面的內容。（重點）◎懂得學無止境，人應該不斷學習，初步具有終身學習的意識。（重點）

三、各課間的關系與教學重難點２.我學習，我快樂體驗閱讀的快樂和收獲體驗學習的快樂和有趣戰勝困難更快樂學習很快樂每個人在學習上都會遇到困難。遇到困難時應具備好的心態，做到不放棄勇敢面對。掌握戰勝困難的具體方法三、各課間的關系與教學重難點教學目標與重、難點：◎體會和感受學習的快樂，懂得學習本身是快樂、有趣的。（重點）

◎體會戰勝困難后獲得的快樂，掌握戰勝困難的方法。（難點）三、各課間的關系與教學重難點3.做學習的主人人人都能學得好多在心中畫問號好經驗共分享我和時間交朋友發現自己的潛力，樹立學習自信心。個體之間有差異，每個人具有不同的優勢。明白合理安排時間有利于個人學習。學會合理安排時間學習上應做到多思考多提問。學會找到問題的辦法。明白學習要有好方法掌握符合自己的學習方法有信心勤思考巧安排講方法態度習慣能力三、各課間的關系與教學重難點教學目標與重、難點：◎知道每個人都蘊含巨大的學習潛力，能認識到自己的學習潛力，樹立學習的自信心。（難點）◎學習上應做到多觀察，多思考，多提問，主動學習。（重點）◎學會合理安排和利用時間，掌握提高學習效率的方法。（難點）◎學習并掌握適合自己學習方法。（重點）三、各課間的關系與教學重難點（一）整體教學課時建議（二）教學設計與教學引導建議（三）教學重難點突破建議四、教學實施中的注意事項1.教學課時建議：本單元共3課，建議每課2課時，大約用6個課時組織教學。2.注意每課時的教學邏輯設計。引導學生能從自己的學習現狀出發，分享或借鑒他人的經驗，實現對自己已有好做法的完善，并在反思中找到解決自己學習不足的好方法，在課后實踐中堅持不懈，養成學習的好習慣。四、教學實施中的注意事項3.注意每一課教學重難點的突破。（１）第一課的教學

要引導學生樹立新的學習觀，要注意拓展學習的概念，要引導學生分清自己成長過程中哪些東西是通過學習得來的，哪些東西是生來就會的，如果不學習對個人成長有哪些不利的影響，還可舉狼孩的事例來進行說明。教學時要注意區分學習途徑，學習內容的交叉之處。在引導學生認識“學習內容的豐富性”時，不要設計讓學生展示自己特長的活動，以免與本單元第三課教學重復。在教學“向誰學”的內容時，要注意培養學生基本的價值判斷能力，明辨是非，知道不正確的人或事不能學。關于玩耍也是一種學習，重在讓學生明白這里的玩耍是指會玩而不是貪玩，指在玩中能增長知識，玩中學。四、教學實施中的注意事項（２）第二課教學

第一課時要盡量開展參與性活動，引導并幫助學生在快樂活動中體驗到學習的快樂。第二課時要讓學生明白，一個快樂的學習者，既能以積極樂觀的態度對待困難挫折和失敗，更能戰勝困難渡過難關，還能在戰勝困難的過程中獲得深切的愉快體驗。老師在設計課堂情境性活動的著眼點時，應在突出文化課學習中兼顧其他學習，不走極端，在個別指導中體現針對性與差異性。同時注意課堂中應引導學生圍繞“學習”的主題分享快樂，不跑偏。四、教學實施中的注意事項（３）第三課的教學

第一課時的教學不要搞成學生才藝和特長的展示課，要注意引導學生通過展示自己的特長發現自己在學習上的優勢，從而樹立學習的自信心，帶動學生在各個方面都做到好好學習。第二課時既要掌握合理安排時間的方法，也要認識到這是一種良好的習慣，如果養成了這一習慣可以受益終身。四、教學實施中的注意事項(一)本冊教材涉及的學生生活領域與學習主題三、各課間的關系與教學重難點每個人在學習上都會遇到困難。一、本單元在本冊教材中的地位三、各課間的關系與教學重難點（二）本單元課題與邏輯主線不為窮變節，不為賤易志。（二）在教學參照中發現核心素養4.注意引導學生

既能從熟悉的身邊人（同學、老師、親朋好友）的做法中去感悟，又能從今古國內外的名人名言故事中得到新啟迪，特別是新時代及新中國成立七十年來涌現出來的各行各業先鋒模范人物的先進事跡，從中感悟努力上進、奮發有為與學會學習關系密切，同時滲透優秀傳統文化與革命建設文化。5.對要求學生課前采訪調查與搜集的內容

教師也應該有針對性的準備，有的可以小微課的形式分享，把握好課堂分享時“平等對話中的首席”的角色。6.注意對教材的準確理解

“班本化”改造與具體的情境創設相