“223”教學模式在高中數學復習課中的應用研究

Summary：數學是高中最重要學科之一，在目前教學改革的形勢下，數學更是提出了更新的要求，特別是對學生的六大核心素養的培養。主要體現在教師教學能力方面的提升及學生自主性和動力性培養方面，所以，解決數學教學中存在的問題，是提升教育實效性的關鍵。針對新課程改革，我們高中的數學教育改革也迫在眉睫。Keys：高中；數學；教育；改革；從當前教育來看，高中數學教師在開展教學活動過程中，可能會忽視學生的能力培養，有些教師利用傳統教學方式，只是重知識的傳授，輕方法、思想的滲透，隨著教改的大流，數學課“滿堂灌”、“填鴨式”確實少了許多，但是，“滿堂練”的課多了，復習課的教學幾乎就成為了習題課。新課程改革要求學生必備的六大核心素養：數形結合、數學運算、數學建模、邏輯推理、直觀想象、數據分析。所以，針對新課程改革，我校的教學也有相應的解決對策—“223”教學模式：1.2—“兩把”：把課堂還給學生、把方法教給學生。2.2—“兩重”：重視學生學習動力的激活、重視學生學習能力的提高。3.3—“三環節”課前預習、課堂探究、課后鞏固。一、“兩把”：把課堂還給學生、把方法教給學生（一）把課堂還給學生1.轉變思想，轉變角色教學中，以學生為主體思想已被大部分教師所接受，但在具體的教學過程中，仍然不自覺地讓學生跟著自己的思維轉。這樣，不能做到真正把課堂還給學生，把方法教給學生。這就迫使我們，改變自己的教學思想和教學角色，再從教學實際出發，將不同的課型融入不同的元素，教師引導，共同探究。2.激發興趣，引入課堂每一節課，最重要的部分便是課堂最開始的部分：課堂引入。有些老師不注重課堂引入，上來便直接講解課堂內容，學生會覺得枯燥乏味，時間長，便瞌睡一片，所以，做好每一節課，最重要的就是課堂引入，從學生已有的知識出發，從學生感興趣的內容出發，激情引入，帶動課堂。案例1：高中數學當中的一節復習課：數列的概念，在上這一節課的時候，我認為，課本中對應的3個引入概念的實例，便可以闡述數列及其相關概念，可是，學生拿起課本，將課本的實例再誦讀一遍，著實沒有特殊的印象，也不能加深對本節課的認識，畢竟，數列的概念，在后面知識的復習中，起到非常大的作用。所以，在課前引入部分，我將此部分內容做了一些改變。首先是引入一首歌曲《紅山果》，由歌詞的特點領會數學的美以及數字的特點，并且讓會唱這首歌曲的同學也一展歌喉，其他同學跟著合唱，學生們興趣十足，引來本節課的高潮。使得學生更加有興趣回顧本節課，便達到了課堂引入的目的。（二）把方法教給學生1、注重方法的講解，循循善誘，鼓勵支持

在課堂中，教師要注重啟發學生總結自己的方法并且滲透本節課的學習方法。“授人以魚不如授人以漁”，可見，把方法教給學生尤為重要。案例2：眾所周知，函數的復習，是大部分學生面臨的難點之一，尤其是概念的理解以及函數的相關性質的學習。其原因是：1.概念的內容比較抽象，學生理解程度不夠；2.性質的學習枯燥無味，學生主觀上排斥；3.函數的內容涉及的知識面較廣，學生綜合能力差。我在講解函數的內容時，為了增強學生對此的理解，先從初中所學的函數：一次函數、二次函數入手，讓學生有熟悉感，并且在性質的講解時，不斷加深學生對“數形結合”思想方法的理解，將枯燥的數學概念利用圖形的方式加以理解，學生學習方法的印象更加深刻，對概念及性質的理解也容易許多。二、“兩重”：重視學生學習動力的激活、重視學生學習能力的提高1.提供成功的機會，增強學生的自信心蘇貝爾曾指出：“學習與動機之間的關系是典型的相輔相成的關系”。如果對數學的學習缺乏動力，那也便對數學失去了興趣，談何學習數學？所以，讓學生感受到自己的價值，增強學生的自信心，便可以提升學生學習動力的激活。案例3：數學的課堂上，要想讓學生能夠像老師一樣，給與講解，很難做到。但是對于一些簡單的題型，像我帶領的這兩個實驗班，是完全可以做到的，這時，我們作為老師，要給與絕對的信任。在晚修課堂上，我會提前布置要講解的題目并且交代給班級可以講解的學生，每個學生提前準備，待晚修課堂上進行講解，一般，我都給他們講解的學生起個名字：小王老師、小李老師…。不斷循環進行這樣的活動，給每一位學習程度不同的學生一個機會，坐在下面的學生也時時傳來熱烈的掌聲，使得講課的學生越來越自信，從剛開始的膽怯，到被老師叫上講臺，到自發的走上講臺，這也是非常大的進步。2.適當開展課堂趣味活動，帶動課堂案例4：在“楊輝三角”的復習課上，我將楊輝三角的歷史聯系起來，做到課堂的有趣引入前提條件下，又將班級的學生分成6個小組，讓每個小組的同學派代表上前展示老師提出的問題，針對回答得較好的小組進行獎勵。課前制作出來的刮刮卡，引起了學生的注意，學生興趣高漲，搶著回答問題，并在課堂上抽取刮刮卡片，當堂展示。學生掌聲一片，有些學生抽到了“全組一起喝可樂”，“全組一起吃辣條”，“全組一起加2分”，“全組一起做一張試卷”等活動。這也是我在不斷的摸索中，發現帶動課堂的有效途徑，其實，針對平時的每一節課堂，不需要做出多大的獎勵，只要一點點小小的獎勵，或者掌聲，學生也可以充滿激情，活力滿滿。三、“三環節”課前預習、課堂探究、課后鞏固1.設計學案，加強學習目的教育，做到課前鞏固，課堂探究在課堂之前，將本節課要學習的內容提前設計出學案，并且對學生進行分組，在課堂上進行探究、展示，做到心中有數。案例5：在“二項式定理”的復習課上，我對學習內容制成學案，提前下發到學生手中，讓學生按照已有的數學知識進行填寫完成。從中，發現自己知識的不足和欠缺的內容，再回顧課本，重點掌握自己學的不好的，自己遺忘的知識框架，重拾本節課重難點，這使得學生在復習課上可以有目的的學，有目的的問，并且有針對性的聽老師講解，而對于全體同學都不理解或出現共性的問題，大家一起進行合作探究，最終，給與正確的解答方案。2.布置練習，課后鞏固有些老師在布置課后練習作業時，只是流于形式，往往追求數量而不追求質量。這就需要我們老師嚴格控制作業時長，優化作業設計，力求“少而精”，避免“題海戰術”。尤其在數學這一有特點的學科，盡量使學生在解一道題時可以解一類題，達到學習目的，這樣，學生看似只完成了一道題，實則融匯了多種數學學習方法。“以人為本，發展為先”，教育要為學生的發展服務，充分尊重學生主體地位，精準把握學生學習情況的基礎上，充當學習的指導者、評價者和解惑者，其實無論我們開展怎樣的教學模式，都是為了把先學后教，為學而教的理念落到實處，提高學生學習的能力。通過開展“223”教學模式，讓我對眼前的教學改革看