2023年關于小學語文教學計劃集錦八篇小學語文教學安排篇1

一.班級分析

本班共有學生人，男生人，女生人。大部分學生活潑好動，接受實力也較強。經過一年的語文學習，學生已經相識了好多生字，積累了一些詞匯，語言實力得到了肯定的發展。但部分同學學習沒有自覺性，依靠性較重，所以班級中學習成果層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中實行多種方式，激發其學習主動性，引導其主動地發覺、探究。使他們感到學習語文的歡樂，進而不斷產生學習的動力，并漸漸使學習成為自身發展的須要。

二.教材分析

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：漂亮的秋天，豐富多彩的學校生活，酷愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，愛護環境、愛惜動物，酷愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避開了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有肯定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。

識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的留意。

“語文園地”包括四個欄目：我的發覺–––激勵學生探究發覺，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，駕馭識字的方法;日積月累–––引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎學問的綜合練習;口語交際–––在雙向互動的口語溝通中培育學生的口語交際實力;展示臺–––給學生供應展示課內外學習所得的舞臺。

三.教學目標

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、相識450個字，會寫350個字。要求相識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整齊。

3、會運用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培育獨立識字的實力。

4、喜愛閱讀，對閱讀有愛好，學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。

7、相識課文中出現的常用標點符號。學習運用句號、問號和嘆號。

8、逐步養成講一般話的習慣和情愿與人溝通的意識，能仔細聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講解并描述簡短的故事和見聞。說話時看法自然大方，有禮貌。

9、對寫話有愛好，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

四.教學措施

1.讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創建性，設計活潑多樣的教學方法，在嬉戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。留意訂正學生的寫字姿態，培育良好的寫字習慣。

2.重視朗讀指導，采納多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

3.留意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案,創建性地運用教材。

4.教學時，老師要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生仔細思索，綻開豐富的聯想和想象，主動參加溝通、探討和語文實踐活動。將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5.引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎學問的綜合練習。教學時，要激勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6.激勵學生相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的實力。7、依據教材內容和學生對不同課文內容的了解程度適當地引進遠程教化資源，以激發學生的學習愛好提高教化教學效果。、8、扎實做好每周一次的校本備課探討活動。作為第一、其次單元教案的主備人和中心發言人，自己要提前打算好以下以下材料：(一)教學預案。應提前一周打算好。

(二)單元教學安排。單元教學安排包含：(1)教材分析;(2)學情分析;(3)課時安排;(4)教學策略等內容。(三)中心發言材料。包含(1)教材的編寫意圖及地位作用;(2)教學重難點及成因;(3)教和學的措施;(4)對教學各環節的剖析等內容。

小學語文教學安排篇2

一、簡介

“識字”支配了兩個單元，每單元４課，共８課。

“課文”支配了６個單元，每單元３～５課，共２４課。每單元支配１個綜合練習，共８個。

本冊接著采納“識寫分流”的方法支配生字。全冊共支配生字４56個，其中要求寫的為２79個，另外的１77個生字只要求相識。

本冊教材支配課文２3篇，其中韻文6篇。大體上按內容分為６個單元：１～４課為“秋光篇”，課文內容大都與秋天的物候有關；５～８課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣；９～１２課為“人生篇”，意在讓學生相識社會，相識人生，知道什么是真善美，１３～１6課為“勤學篇”目的是教化學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學學問；１８～２１課為“環保篇”，主要教化學生酷愛自然，愛護環境，２1～２3課為“品德篇”，意在對學生進行思想教化，弘揚民族精神。

本冊教材仍舊堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍舊體現內容豐富、充溢情趣的特點。

本冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精致，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培育其形象思維實力。

每篇課文后面的作業題一般支配了如下內容：一是朗讀、背誦、默讀、復述等常規訓練，意在讓學生認仔細真地讀書，培育良好的預習習慣，接著培育語感，并增加其規范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，接著堅持指導學生練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，復習鞏固所學生字新詞，也為今后的正確運用打好基礎。四是句式訓練，意在結合詳細的詞語形態、句式的改變對學生進行句式訓練，使他們充分感知，反復習用，逐步實現內化與遷移。

二、班級狀況分析

二年級大部分同學學習仔細，上課能仔細聽講，主動舉手發言，課后按時完成作業，他們聰慧好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰慧，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態，并養成習慣。

（2）接著培育用心傾聽的習慣，養成仔細寫鉛筆字的習慣。

（3）培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

（1）接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習一般話。

（2）相識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻整。

4、口語交際

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事。中國教化

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能當眾說話，做到口齒清晰，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

（1）接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

（3）能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、作文

（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按肯定的依次視察圖畫和簡潔的事物，寫幾句連貫的話。

（3）學會“慶賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本事，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。

小學語文教學安排篇3

教材分析：

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：春天的發覺；奉獻與關愛；酷愛祖國、愛家鄉；專心思索，勇于創建；酷愛自然，了解自然；培育優秀的品質；要正確看待問題，擅長思索；走進科技的世界。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避開了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有肯定的德育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的留意。“語文園地”包括四個欄目：我的發覺──激勵學生探究發覺，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，駕馭識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎學問的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語溝通中培育學生的口語交際實力；展示臺──給學生供應展示課內外學習所得的舞臺。寬帶網──引導學生由課內向課外延長，以獲得更多的學問。

八組課文之后，支配了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最終是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求相識的字，有４００個。生字

（二）是全冊要求會寫的字，有３００個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文支配了識字任務外，在“語文園地”里也支配了少量要求相識的字。

教學目標：

1、接著駕馭正確的讀寫姿態，并養成習慣，養成疼惜學習用品的習慣。培育主動發言，用心聽講的習慣。接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的.習慣，養成仔細完成作業和查字典的習慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習一般話；相識隔音符號。

3、能按筆順正確默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻整。

4、能在視察圖和事物后，用一般話說幾句意思完整通順的話。

5、接著練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默度課文。能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學習生字，初讀課文，提出問題。

班級狀況分析：

我班學生進入二年級，大部分同學養成了良好的學習習慣，學習實力增加，有了肯定的學問儲備量，求知欲強。但同時也存在學問基礎不扎實，課外學問面窄的問題，而且，有少數一部分同學基礎較差，個別同學學習目的不明確，學習主動性不高。因此在課堂教學中要改進教學方法，實踐小班化理念，關注每個學生，讓鮮花和綠葉一起享受陽光。

愛國主義教學結合點：

1、《日月潭》、《難忘的潑水節》、《葡萄溝》等課文，描繪了祖國的迷人風光、豐富的物產和日新月異的改變。通過學習，使學生可以了解到祖國的寬闊、漂亮，增加對祖國的酷愛。

2、《郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》提倡動腦動手。

3、有引導學生樹立良好的品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》、《我為你傲慢》、《玩具柜臺前的孩子》

4、《恐龍的滅亡》、《阿德的夢》主要介紹了自然科學學問，我們要留意培育學生愛科學、學科學的良好品質。

教學措施：

１、接著重視學習習慣的培育，促進學生良好學習習慣的養成。

2、接著加強識字教學，堅持在語言環境識字。重視寫字的指導，提高學生寫字的技能。培育學生結合語言環境，聯系生活實際理解詞語的實力。

3、充分利用插圖，各種文字材料，各項作業，進行說話、寫話的訓練。

4、在閱讀教學中，加強學生聽說讀寫實力的訓練，提高學生語文實力。重視學生實力的培育，培育學生借助字典獨立識字、閱讀的實力。

5、指導學生用好課外書籍，通過大量的課外閱讀，增加學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀實力的提高。

6、要非常重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，堅持寫日記，為學生的作文起步打好基礎。

小學語文教學安排篇4

一、指導思想

本學期我校小學語文教研組本著以老師為主體，以問題為動力，以新的課改理念為導向，接著以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質量為目標，以各年級備課組為依托，充分發揮教研組探討、指導、服務的職能，促進我校語文科常規教學工作扎實有效地進行，努力提高語文課堂教學效率，開創我校語文課教化教學新局面。

二、詳細工作和要求

1、接著仔細學習《語文課程標準》等教化文件，轉變觀念。要潛心探討了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟識課程標準的目標、內容和要求。接著留意轉變課程觀、教學觀、人才觀、目標觀等，努力做到從"文本"走向"體驗"；從"傳道、授業、解惑"走向"教學相長"；從培育"筆桿子"走向育人"打底子"；從"封閉"走向"開放"；從單一目標走向三維整合的目標。將教改基本理念轉化為語文教學過程的詳細行為，整合優化教學過程。

2、抓好教學常規，將素養教化要求落實到學科教學中，抓好教學常規是提高教學質量的保證，也是全面落實素養教化的保證。抓常規要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的實力培育和抓良好的性格形成為重點。

3、堅持開展每周一研活動。主動開展"隨堂聽課"、"一人一課"、"每周一課"活動，留意第一手資料的搜集、整理、注意勝利案例的積累。在實實在在的課堂教學研討中提高教學質量。

4、加強老師的培訓。教研組將在教育處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變老師觀念，進一步推動課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織老師協作學校創建學習型校內，每學期讀一本教化專著，完成5000字左右的讀書筆記。并激勵老師們勤于筆耕，能常常寫教學反思，從中提高自身教學理論修養和文化修養。

5、組織學生參與語文學科各種競賽活動，讓生活充溢語文。

三、本學期主要工作支配

九月：

1、協作學校做好期初語文教學工作的檢查。

2、各語文老師制定學科安排。

3、各年級上交教學探討課內容。

4、六年級聽課評課活動

十月：

1、檢查學生作業。

2、五、四年級聽課評課。

3、學科競賽活動(三年級：成語樂園，五年級：別字糾錯，)

十一月：

1、期中檢查及反饋。

2、備課檢查。

3、學科競賽活動(二年級：看圖說話，四年級：看圖作文)

4、四年級聽課評課活動

十二月：

1、三、二年級聽課評課活動。

2、檢查備課。

3、學科競賽活動(一年級：講故事，六年級：朗讀競賽)

一月：

1、一年級聽課評課活動。

2、檢查學生作業、老師備課。

3、各語文老師依據本班實際狀況制定期終復習安排。

小學語文教學安排篇5

一、班級狀況分析（略）

二、教材分析

本冊教材精選課文，將課文又分為精讀、略讀、選讀三類。本冊共有32篇課文，精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，其中保留了原教材21篇課文，新選了11篇內容豐富、時代感強的課文，其中《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、《地震中的父子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動衫》、《海豚救入》、《珍寶鳥》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩等是新選入的課文。本冊教材對課文的編排，留意訓練的整合和訓練的按部就班，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前支配了“導讀”，在每篇精讀課文的全面支配了“預習”，后面編寫了“思索-練習”，在略讀課文前面支配了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累-應用”，本冊沒有2個重點訓練項目，它們是《體會句子含有的意思》、《閱讀要有肯定的速度》分別支配在二、五組中。每組教材一般應四部分組成

1、導讀。支配在每組課文之前，有助于激發學生的學習愛好，提示簡要地說明在學習中要留意的問題，使老師和學生在教和學之前對整組教材的內容和要求有一個總體的了解。

2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思索練習課文。課文的內容具有思想性，語言具有典范性，每組中的內容或形式上有肯定的聯系預習。要求學生先讀讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題，查讀有關資料等思索.練習，支配在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個題目，標有“△”符的是選做題，體現教材的彈性和課內外的結合。閱讀提示，支配在每篇略讀課文之前，一般提出1—2個思索題，側重在理解內容，提示閱讀方法或引導學生從閱讀的文章中擴綻開去。

3、讀寫例話，支配在一組課文之后，是對訓練重點的歸納概括和小結。

4、積累、運用支配在一組課文或讀寫例話之后，每個“積累運用”大致包括以下四項內容：讀讀背背、閱讀，口語交際活動。本冊的實踐活動分別支配在第三、七兩組中。“積累運用”事實上是由原有“基礎訓練”變更而來的，教材中不再支配字、詞、句的單項訓練，而是在整合的訓練中，培育學生理解語言，積累語言和運用語言的實力。“積累運用”中支配的

第一項“讀讀背背”側重引導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言；

其次項“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富學問，開闊視野，增加文化底蘊，培育獨立閱讀實力；

第三項“口語交際”，旨在溝通互動中提高口語交際的實力：

第四項“習作”，適當降低了作文教學的要求，削減了命題作文，增加了想象作文和寫應用文的比重，以激發學生的想象力和創建力，提高應用文的作文實力；“實踐活動”，引導學生進行綜合性、探討性學習，培育學生的探究意識和語文綜合實力。由導讀到“積累應用”，體現了由實踐到相識再到實踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現了循環往復逐步提高的訓練過程。

三、教學目的要求

1、能利用漢語拼音識字，學習一般話。

2、培育獨立識字的實力，學習230個生字，其中160個能讀準子音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫，會認70個生字，只要求讀準子音，不要求會寫。

3、能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特殊是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。

4、能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有肯定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色調，聯系上下文和自己的積累，領悟有肯定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在溝通和探討中敢于提出自己的想法，作出自己的推斷，能借助字典或有關資料獨⒃畝臉潭仁屎系畝廖錚了解主要內容，學習閱讀，能依據須要收集有關資料，逐步養成課外閱讀的習慣，激勵探究形閱讀，本學期課外閱讀不少?0萬字。

5、口語交際

（1）、能用一般話清晰明白地講解并描述一件事情，探討問題能講清自己的意思。

（2）、與人溝通能敬重理解對方可，樂于參加探討，敢于發表自己的看法。

（3）、聽他人說話仔細耐性，并能簡要轉述，說話要有禮貌。

6、寫作能抓住重點視察事物，養成勤于視察思索和樂于動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在視察的基礎上寫出內容比較詳細，有肯定條理、有真情實感的簡潔的記實作文和想象作文，學寫讀后感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。

7、實踐活動

（1）、對自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。

（2）、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（3）、策劃簡潔的社會活動，對策劃的主題進行探討和分析，學習活動安排和活動總結。

8、寫字

（1）、硬筆書寫楷書、行款整齊，有肯定的速度。

（2）、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美麗。

四、教學措施

1、要以《大綱》和《課標》為指導，以培育目標為主旨進行教學，保證教學不偏差。

2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。

3、留意激發學生探究問題的愛好，重視引導學生自主合作學習、啟發學生閱讀、思索和探討，切實提高學生的理解實力，讓學生學到讀書、作文的方法。

4、加強朗讀的指導訓練，留意發揮學生學習的主動主動性，激勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思索、學會讀書。

5、留意引導學生把學到的學問運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應留意學生各種實力的發展培育，爭取全面進步。

6、依據學生實際，創設一個輕松活潑的習作環境。

7、加強寫字的指導，特殊是毛筆字的書寫。

五、教學進度支配：（略）

小學語文教學安排篇6

教學目標：

１、把握阿長的人物形象。6課《阿長與〈山海經〉》

２、體會作者對阿長的思想感情。

３、學習“欲揚先抑”的寫作手法。

教學重點難點

體會作者對阿長的思想感情和主題深度的把握。

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

一、板書課題、學習目標（2分鐘）

學習目標

1.把握阿長的人物形象。

2.學習“欲揚先抑”的寫作手法。

：“阿長”這個人物曾經在哪篇文章里出現過？（《從百草園到三味書屋》里，她給魯迅講過美女蛇的故事，是魯迅小時候的保姆。）

二、初讀課文，整體感知（25分鐘）

：自學指導（一）

在魯迅一生中，阿長，即長媽媽，是一個非常特別的人物。魯迅沒有特地寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文──《阿長與〈山海經〉》，以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。而阿長原委是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系？請同學們自讀全文，完成三個自學內容：（自學時間10分鐘）

1.給段落標上序號；

2.給下列字詞注音；

3．并標出把不理解的地方。

學生自學，老師巡察。

檢查自學效果。

學生提出疑問，其他學生幫忙解決，老師補充。

三、再讀課文，感知人物（15分鐘）

：自學指導（二）再讀課文，感知人物形象。文中“阿長”的人物形象顯明，作者圍繞“阿長”寫了哪些事？從這些材料中，你覺得“阿長”是個怎樣的人？（自學時間5分鐘）

學生自學，老師巡察。

檢查自學效果。

：

從名字切入，表現了阿長真實的社會地位和她在周家大院重要地位。阿長在周家，只是一個帶孩子的保姆，鄉下人稱“老媽子”，她的地位是卑賤的。她連名字也沒有，她曾經說自己叫什么姑娘來著，但大家并沒有在意，也沒有記住。她沿用的只是在她之前的一個女工的名字。可見這“阿長”只是一個代號而已，一個傭人的代號。

是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節：“生得黃胖而矮”；喜愛“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜愛到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜愛在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。

是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、和善而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；信任兒童金口，慎重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝愿。

是民間文化的載體，知道很多“規則”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋于里，不應當走進去”。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必需揀起來，是珍惜勞動果實；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭；而關于長毛的傳聞，則是寶貴的歷史資料，有助于我們相識太平軍。

是一個傾心關注孩子的人，心地和善，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、平安、有教養，總是為孩子操勞（探討這一點，要求學生充分調動自己的生活體驗）。最令人感動的是為“我”買來（山海經卜—阿長來問（山海經）是怎么一回事時，“我”想“她并非學者，說了也無益”，而且她一向好像并不擅長關切“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到（山海經）的心情，這表明此時“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來（山海經》，“使我發生新的敬意”，“別人不愿做”，即是別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的（山海經）很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠勝利”，因此作者說“她確有宏大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感謝不盡，也令讀者為之肅然起敬。

小學語文教學安排篇7

一、明確教學目標

1、經典誦讀目標

⑴復習已誦讀過的經典：一年級大才班和二、三年級在開學前兩周要系統復習學過內容，平常要常常反復前面誦讀的經典。目標是形成終身記憶。

⑵本學期誦讀內容：一年級《弟子規》《三字經》《高校》

二年級《道德經》

三年級《論語》（前十篇）

一二年級每學期完成誦讀量不少于5千字。三年級每學期完成背誦量不少于7千字。每一位老師要理解經典誦讀的基本理念，在詳細教學中駕馭最基本的誦讀方法（如中和之音、音樂誦讀、冥想法、最有效的復習時段及方法等），并能完成本學期的誦讀任務。老師要引導孩子讀出樂趣。

⑶誦讀質量的保證：平常老師把握和檢查每個學生的誦讀狀況，剛好用各種表揚、激勵方式樹立學生誦讀的自信念，推廣整篇背誦，熟背后做標記。

2、語文教學目標

⑴識字、寫字教學

低年級語文老師要注意學生扎實的基礎學問積累，培育聽說讀寫的實力及學習習慣的養成。重抓書寫習慣和作業的整齊美觀。一年級學生達到寫規范寫美觀漢語拼音字母和課文中的生字。二年級把鉛筆字寫勻整寫美觀，有肯定的書寫速度。三年級學習寫鋼筆字，訓練寫規范、美觀。

⑵閱讀教學

老師抓住課文中的語言文字，在指導朗讀、引導感悟中，逐步提升出課文中的思想感情，引起學生共鳴。低年級重抓有感情朗讀、背誦課文。中年級閱讀重視感受實力、理解實力、積累實力的培育。

⑶寫話、習作

一、二年級寫話教學是為三年級習作打基礎的。因此，平常要注意學生說話和寫話的指導。二年級階段要讓學生能按肯定的依次視察圖畫和簡潔事物，寫一段連貫的話。

三年級習作目標分隱性目標和顯性目標。

隱性目標：留心四周事物，樂于書面表達，增加習作的自信，情愿將自己的習作讀給別人聽，與他人共享習作的歡樂。

顯性目標：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，留意把新穎 、好玩或印象最深，最受感動的內容寫清晰，嘗試運用平常積累的語言材料，特殊是有簇新感的詞句。學會修改有明顯錯誤的詞句，正確運用冒號、引號等。能用簡短的書信和便條進行溝通。

我們的語文教學要求老師站在肯定高度，既能提升出教學主旨，又要簡化常規教學中的無用環節，還必需扎實學生的語文根基。因此，老師要有一股鉆勁兒，要敢于打破常規，動腦探究，又要抓住教學關鍵和細微環節，課堂效率和質量必需兼顧。老師心里要明確所抓重點是什么，不行眉毛鼻子一把抓，結果什么都沒有抓住。

二、教研及教學活動安排

針對教學目標與教學中存在的實際問題，我們將開展教研和一些教學活動，詳細如下：

1、集體備課

每月前三周集體備課，分年級組進行，根據王老師制定的備課方案進行，每次定出一個單元的教學主備課人。

2、老師基本功提升

每月最終一周三下午三四節為基本功訓練，一至三年級語文老師集合。內容分別是：鋼筆字、粉筆字、課文朗讀和幻燈片制作。鋼筆字要求老師練習默寫拼音，書寫生字，每位老師要上交作業。課文朗讀要求老師提前練讀本冊書中課文，隨機抽到哪篇，要聲情并茂地朗讀。

3、年級相互評價

教案互查

十月其次周輪番查一次教案，每人在仔細學習別人電子教案的前提下，把所查年級幾個人的教案狀況作簡潔評價，解除名次。目的是促進相互學習、溝通，也讓每位老師參加評價，群眾的眼睛是雪亮的，避開我一人觀點。

作業互查

目的讓每位老師了解不同年級學生書寫應當能達到什么水平，相互看一下別人作業狀況，有利于自己提高。方法是年級互換，每位老師細查一班，查到漏改、錯改、不規范的書寫全畫出來，記錄問題作業本數及整體書面狀況，年級商議評出作業等