..淺談教育空間云平臺在教學中的應用市九臺區南山小學波摘要：隨著信息技術的高速開展，云資源日益豐富，許多地區已經在教育領域中廣泛開展云資源的應用研究，教育空間云平臺就為云資源開展應用于教學提供了方向。"根底教育資源應用平臺〞開通的教育空間云資源平臺，就是我省云資源效勞于現代化教學開展的一個很好典。目前，我省所有中青年教師都在該平臺注冊了教育個人空間，學生注冊率也在逐步提升，開展教育空間云平臺的應用研究，對穩步提高教育質量、進一步推動教育均衡開展，具有現實的意義。關鍵詞：教育空間；云平臺；均衡開展；個性學習一、背景近十年來，隨著國家對教育現代化的重視和投入，信息技術日新月異的高速開展，引發并帶動了教育技術一次次的變革：農遠工程、無線城域網、校校通、數字圖書館、電子白板、班班通、網絡互動平臺、教育空間等信息技術跟教育嚴密結合。隨著家庭擁有計算機不在成為奢望，網絡互聯技術不斷拓展，云平臺空間的開展，廣闊中小學使用教育資源空間云平臺開展教育教學活動和相關課題研究成為可能。云教學平臺開通的教育空間云資源平臺，實行師生免費實名注冊，我省中青年教師人人開通，學生注冊開通正在逐步提升中〔我校學生注冊率在90%以上〕，局部教師已能熟練地從平臺下載和上傳資源，開展相關研究，并利用教育空間云平臺更好效勞于教學，但加強師生、生生通過空間云平臺拓展學習途徑是我們需要進一步研究的課題。可以預見，空間云平臺開展的根本是把廣闊師生帶入到數字化教學中來，扎根到日常教學管理中去。二、教育空間云平臺在教學中的應用架構經過一段時間的探索研究，筆者認為教育空間云平臺和傳統的空間〔如：QQ空間〕區別較大，如教育空間云平臺從申請到應用要承受上級團體的統一管控，從而方便資源快捷搜索、互動交流及時反應等，防止了一般空間的雜亂無章狀態；學生的空間以班級為單位形成小團體，設班級管理員〔一般為班主任〕，添加班級特色的空間容，所有班級、教師同時也要承受學校管理員和上級部門的統一管控。三、教育空間云平臺在教學中的應用優勢〔一〕教育空間云平臺是云技術下學習平臺的開展方向"云〞創造了一個全新的教學體系，它利用網絡在空中建起了一個虛擬教室，每個使用者只要輸入自己的個人賬號和密碼等信息，就可以登錄到此空間進展自主學習，這種全新的學習方式被稱為"云學習〞。云學習要充分表達的理念是：以學習者為根本，以學習任務為標桿，以協作學習為形式，以共享資源為核心，構建個性化的學習環境來效勞于教學工作，為教師有效教學和學生的主動學習提供最大支持，開發學生思維能力，集合群體智慧，致力于終身學習和學習型社會的構建。在云端，學生可以共同分享彼此的學習經歷，交流教學難題，也可以尋求教師的指點，展開互動和評價，從而產生"石本無火，相擊乃生靈光〞的共長效果。教育空間云平臺在云技術的支持下，通過師生個人學習空間支持效勞的視角所研發的移動學習平臺，已經根本實現師生教學所需的功能，在實踐應用中取得了一定效果。教育空間云平臺是一種成型的云資源組織架構模式，師生需要的云資源可以通過空間的交互性獲得，從而提高師生參與教學的積極性。教育空間云平臺在設計和運用過程中，不斷融合了教師的教學經歷與教學需求，師生可以探索開發與系統相適應的個性化教學資源，如：把課本重要知識以微課的形勢呈現在平臺上，實現基于學生個性特點的學習支持，滿足不同學生的需求。云平臺可以實現大數據交互，使教師可以關注每一個學生的微觀表現，實現雙向融合，將現代教育技術和傳統課堂教學相融合，互相促進互相補充，提高教學效果與反應有效性。〔二〕教育空間云平臺為學生的個性化學習提供平臺1.學生學習興趣得到有效激發中小學生對于新鮮事物更容易承受，特別是網絡空間這種先進的網絡技術。日常生活中，經常可以看到很多學生關注騰訊空間讀寫留言、看視頻、加關注、相互轉發等，借助學生這種高度集中注意力的心理，將課堂重要知識引入班級空間可以極激發學生學習的興趣，因此，可以利用教育空間云平臺高效學習。2.使用教育空間云平臺可以實現優質資源共享，促進教育均衡開展現在許多中小學校園網絡實現了全覆蓋，家里和許多公共場所也都有上網的條件，學生只要有上網的終端就可以隨時隨地地進展互動學習，學習已經不僅僅局限于教室，學習可以不受時間、空間的限制。為了進一步輔助學生的課后拓展學習和自我評價，教師在備課或者課后，可以將教學設計、教學課件、自測試題等各種學習素材都上傳到平臺效勞器上，學生可以登錄個人空間關注最新動態、下載教學資源和作業，教師應鼓勵學生在云端上交流，分解教學難點，這樣模糊了師生角色邊緣，顛覆了"滿堂灌〞的教學模式，使教育空間云平臺成為"優等生提高，差生穩固〞的學習站。3.教育空間云平臺可以實現互動交流、隨時反應、記錄學習軌跡教育空間云平臺的優勢之一就是它的交互性好，無論是教師和學生、學生和學生之間，都能隨時隨地進展互動交流。教師通過空間記錄，輕松掌握每一位學生的學習情況，從而給出具有針對性的學習建議，實現個性化輔導教學。課程實施中，層疊的疑問、久攻不克的難題似一只只"攔路虎〞阻擋了教學進展，久而久之，教師失去耐心，學生丟了興趣，而在云端，完全可以顛覆"師講生聽〞的舊觀念，使其成為讓學生"課前預習，課堂練習，課后反應〞的自主學習模式。課前，教師可以將知識難點細化，并分解講授錄制成5-10分鐘的微型視頻，然后發布到云平臺的"自學區〞供學生選擇。在這里，學生的學習時間可以自由控制，根據自身情況酌情進展，也可以自己把握學習進度和容，能輕易掌握的可以一帶而過，覺得比擬困難的地方可以反復多看。通過自主、自由、自定步調的課前預習，學生對新課容已經有了初步的了解，教學難度有效緩解，勢必就會在課堂學習中表現出積極的參與態度。與傳統的教學方式相比，"云學習〞的預習作用有效地保護了學生的自尊心，大大提高了學習的效率。〔三〕教育空間云平臺為教師的專業成長提供平臺1.融化信息孤島，拓寬教研渠道在傳統的教研活動中，要在規定時間于指定地點，與已限定的人群進展限時的教學交流活動，且教研的具體容難以被妥善保存，其研討質量可想而知。但教育空間云平臺不拘泥于空間、地域限制，可隨時隨地地參與，"教育空間云平臺〞不劃定參與人圍，本校、外校教師都可以參與其中，充分發揮了各地骨干教師的帶頭作用。在備課中可以實現"個人備、集體備、屢次備〞等各種方式，人人參與，共同提高。所有教師在云端共享資源，暢所欲言，拉近了空間距離，消除了時間限制，"云〞，融化了教育信息孤島，使不同地區的教師互相取長補短。2.容納，分享優質教學資源在云端，可以建立一個"教師個人空間〞，將自己的電子資源〔如：教學課件、教學論文、教學設計、教學反思、課堂實錄、優秀題庫等〕上傳到空間中，經過長期的積累就會形成一筆不容小覷的個人教育資源，它對鍛煉教師的寫作根本功，積累個人教學經歷都起到了很大作用，教師在其中自省、總結，加速了教師成長的可持續開展。另外，通過個人空間還可以連接到其他教師的空間地址，或建成"好友群〞，形成一個較大規模的"教研圈〞，大家可以互相瀏覽彼此的教學動態，分享優秀的學科資源。利用討論功能，每個教師都可以發布自己的教學難題以尋求大家的幫助，也可以給他人的問題提出意見與建議。百家爭鳴是良好的資源，或支持，或反對，或爭論，或鼓勵，都對促進教師個人教學水平大有裨益。3.通過教育空間云平臺，搭建師生溝通橋梁現在的學生懂的事情很多，同時碰到的困惑也不少。學生大局部不愿直接與教師面對面的交流，而教育空間不僅可以拉近師生之間的時空距離，更重要的是心靈間的距離。通過班級空間平臺，學生與教師可以自由交流，互相留言，傾訴自己的情感與困惑。通過個人空間，教師能更好地洞察學生的心靈世界，教師與學生交流，與學生共同探討，為學生排難解惑、指導行為，給學生更多人文關心，把工作做到學生的心里去，讓學生可以安康、快樂地學習、成長。作為班主任，還可以上傳一些與本班級有關的容到班級平臺，比方：班級公約、歷次考試情況分析、班級衛生情況、主題班會，以及以班級為單位參加的其他課外活動等。讓學生和家長感受到教師嚴肅的工作態度和對學生的溫情關心，讓更多的學生樹立班級集體榮譽感。四、總結對于學習者而言，"教育空間云平臺〞建構了寬松可控的學習環境，使其能自主選擇適宜的學習手段；對于教育者而言，"教育空間云平臺〞實現了資源共享和教法互補，讓我們在面對三尺講臺時游刃有余。推行"教育云〞以來，已經得到了一些實踐的成果，但同時，也出現了一些問題，例如：在進展教育信息資源建立時，更多是需要圍繞教學目標、教學容、教學情景去利用、改造、整合已有的一些信息資源，因此，在一定程度上加強資源的"二次開發與深入整合〞較之"從無到有〞的初次建立更有意義。也就是說，如果教育資源只是一味地被堆積，就違背了它"促學〞的初衷，那么，如何能讓教學資源的建立更具動態性，使其效勞于師生個性化的教學需求？如何激發教師踴躍地上傳個人教育資源，形成共建共享的公