教師招聘考試簡答題簡述如何養成良好的情緒。形成正當的、合理的需要；培養高尚的人生觀和正確分析問題的能力；鍛煉身體和培養幽默感；⑷培養消除不良情緒的能力。怎樣培養學生的良好性格？加強政治思想教育，培養學生良好的性格；(2)在實踐中培養與鍛煉學生的性格；(3)家長與教師應該給學生樹立良好的榜樣；(4)建立優良學生集體，形成良好班風與校風，提進學生良好性格的形成；(5)注意個別指導、有針對性地進行性格培養。簡述教師課堂提問的基本要求合理地沒計問題；面向全體學生提問；⑶目的明確，把握好時機；提問的語言要準確，具有啟發性；提問的態度要溫和目然；及時進行評價和總結。聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義。答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是： (1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態； (2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說， 是品德教育的重要因素；(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。簡述教學過程的結構。激發學習動機；⑵領會知識；(3)鞏固知識；⑷運用知識；(5)檢查知識。簡述教師在教育研究中的地位和作用。推動教育改革與發展；(2)提高教育教學質量；(3)提升教師自身素質簡述思維的類型。根據思維發展水平的不同，可以分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；(2)根據思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維；(3)根據思維的指向性，可分為聚合思維和發散思維；(4)根據思維的創造程度，可分為常規思維和創造思維。簡述社會對教師的角色期待。學習的引導者和促進者；⑵行為規范的示范者；(3)班集體的管理者；⑷學生心理健康的維護者；(5)學生成長的合作者；(6)教學的研究者。知覺有哪些基本特性？知覺的基本特性有：(1)選擇性⑵整體性⑶理解性⑷恒常性教師如何備好課？教師備好課應做好的三方面工作是：鉆研教材。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關參考書。了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。說明教育與生產力的關系。生產力對教育的制約作用(生產力的發展制約著教育目的的確定、制約著課程設置和教學內容、制約著教育發展規模、速度以及學校結構、制約著教學方法、教學手段和教學組織形式)。教育對生產力的促進作用(教育是勞動力再生產的必要手段、是科學知識和技術再生產的手段、是生產新的科學知識和技術的手段)。一個合格的人民教師應具有哪些知識素養？比較系統的馬列主義理論修養。 ⑵精深的專業知識。(3)廣博的文化基礎知識。(4)必備的教育科學知識。5.人的思維分哪些種類？1)根據憑借物或形態不同可分動作(或行動)思維、形象思維、抽象邏輯思維；(2)根據是否遵循邏輯規律可分分析思維與直覺思維；(3)根據思維過程指向性與答題目標不同分集中(求同)思維與發散(求異)思維。二十世紀后期教育改革和發展的特點有哪些？教育的終身化；⑵教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育技術的現代化；教育全球化；教育信息化；教育具有科學性。試述科學技術對教育的影響。科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的動力作用。科學技術能夠改變教育者的觀念；科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；科學技術能夠影響教育的內容、方法；科學技術影響教育技術。教育對科學技術發展的作用。教育能完成科學知識再生產；教育推進科學的體制化；教育具有科學研究的功能；教育促進科研技術成果的開發利用。試述個體身心發展的規律。個體身心發展的順序性；個體身心發展的階段性；個體身心發展的不平衡性；個體身心發展的互補性；個體身心發展的個別差異性。一名優秀教師需要具備哪些方面的職業素養？教師的職業道德素養；教師的知識素養；教師的能力素養；職業心理健康。7.試述教師專業發展的途徑。師范教育；⑵入職培訓；在職培訓；自我教育。如何實現教師專業化？一方面，國家和政府應對教師專業化形成系統的保障。加強教師教育；制定法律法規；提供經濟保障。另一方面，教師個人需要為實現專業化應做出主觀努力。善于學習；恒于研究；勤于反思；勇于實踐。試述現代學生觀。學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生學生的身心發展是有規律的；學生具有巨大的發展潛能；學生是處于發展過程中的人；學生的發展是全面的發展。學生是獨特的人學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差異。學生是具有獨立意義的人每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權主體。試述良好師生關系建立的途徑與方法。第一，首先教師方面應該做到：了解和研究學生；樹立正確的學生觀；熱愛、尊重學生，公平對待學生；提高教師自身的素質；發揚教育民主；主動與學生溝通，善于與學生交往；正確處理師生矛盾；提高法制意識，保護學生的合法權利。其次，學生方面應該做到：正確認識自己；正確認識老師。最后，其他影響師生關系的因素有：加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；加強學風教育，促進良好學風養成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康地學習，這對于良好師生關系的形成也具有一定的作用和價值。試述我國新型師生關系的特點。尊師愛生；⑵民主平等；教學相長；心理相容。論述教學的基本任務。引導學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧；引導學生養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質；發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力；發展學生體能，提高學生的身心健康水平；培養學生高尚的審美情趣和能力。論述教學過程的基本規律(基本特點)。間接經驗與直接經驗相結合(間接性規律)；教師主導作用與學生主體作用相統一(雙邊性規律)；掌握知識和發展智力相統一(發展性規律)；傳授知識與思想品德教育相統一(教育性規律)。試述我國常用的教學方法。以語言傳遞為主的教學方法這一類教學方法運用極為廣泛，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。以直觀感知為主的教學方法這種教學方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，主要有演示法和參觀法兩種。以實際訓練為主的教學方法以實際訓練為主的教學方法主要有練習法、 實驗法、實習作業法、實踐活動法四種。以引導探究為主的方法以引導探究為主的方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法，主要是發現法。以情感陶冶(體驗)為主的教學方法以情感陶冶為主的教學方法是指教師根據一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種教學方法。試述班級授課制的優缺點班級授課制的優點有利于經濟有效地大面積培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于發揮學生集體的作用；有利于學生德、智、體多方面的發展；有利于進行教學管理和教學檢查。班級授課制的不足過于強調書本知識的學習，容易造成理論和實踐的脫節，不利于學生創新意識和實踐能力的鍛煉提高；難以滿足學生個性化的學習需要，班級授課制中，無論用什么教學方法，都只能適應部分學生；在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制；學生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養學生的志趣、特長和滿足個性化的學習需要。試述上好課的基本要求。教學目標明確；⑵教學內容準確；教學結構合理；教學方法適當；講究教學藝術；板書有序；充分發揮學生的主體性。試述德育過程的基本規律。德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程；德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。試述我國當前中小學德育中存在的問題及改革趨勢。當前我國中小學德育存在的問題：中小學教育中重智育、輕德育的現象依然存在，德育為先的辦學思想未得到落實；德育目標脫離實際且雜亂無序；德育內容與學生的思想實際、生活實際和發展需要脫節；知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養成；形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。我國中小學德育改革的主要趨勢：落實德育工作在素質教育中的首要位置；確立符合中小學生思想品德發展實際的德育目標；堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的德育方式，改進德育內容；積極改進中小學思想品德的教育方法和形式；堅持知和行統一，積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區服務的有效機制，建立科學的學生思想道德行為綜合考評制度；因地制宜開展德育活動。試述班集體的形成與培養。確定班集體的發展目標；建立得力的班集體核心；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養正確的輿論和良好的班風。試述新課程理念引領下的教師教學行為發生的變化。在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；在對待自我上，新課程強調反思；在與其他教育者的關系上，新課程強調合作。28.試述新課程改革中新的教學觀。教學是課程創生與開發的過程；教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程；教學重過程甚于重結論；教學更為關注人而不只是學科。實施綜合實踐活動應遵循哪些原則？正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系；恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系；課時集中使用與分散使用相結合；整合校內課程與校外課程；以融合的方式設計和實施四大指定領域；把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。試述教師職業道德的特點。教師職業道德適用的針對性；教師職業道德要求的雙重性；教師職業道德內容的全面性；教師職業道德功能的多樣性；教師職業道德行為的典范性；教師職業道德影響的廣泛性。試述教師職業道德修養的內容。樹立遠大的職業道德理想；掌握正確的職業道德知識；陶冶真誠的職業道德情感；磨煉堅強的職業道德意志；確立堅定的職業道德信念；養成良好的職業道德行為習慣。教師職業道德規范的主要內容有哪些？愛國守法一一教師職業的基本要求；愛崗敬業一一教師職業的本質要求；關愛學生一一師德的靈魂；教書育人一一教師的天職；為人師表一一教師職業的內在要求；終身學習一一教師專業發展的不竭動力。新課程提出的三維是什么？三維目標之間的關系是怎樣的？三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；知識與技能是基礎性目標，重在智能的提升；情感態度與價值觀是終極性目標，重在人格的塑造；過程與方法是關鍵性目標，是知識與技能和情感態度與價值觀目標達成的途徑。可以說，知識與技能是物質載體，情感態度與價值觀是動力，過程與方法是策略，三者是相互滲透、密不可分的有機體。論述知、情、意三者之間的關系。認知過程、情緒情感過程和意志過程是一個統一的整體，它們之間相互聯系、相互制約、相互滲透；認知過程是產生情緒情感的基礎，情緒情感過程也反作用于認知過程；認知過程是意志活動的前提，意志也可以影響人的認知過程；人的情緒情感對意志行動有一定的影響，意志可以調節人的情緒情感。試述注意規律在教學中的運用。運用無意注意的規律組織教學。首先要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室的安靜；其次則應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素，如嘗試多樣化的教學方式；再次要考慮學生本身狀態，如不易過度疲勞，講課內容符合學生需要，引起學生無意注意。運用有意注意的規律組織教學。一方面要經常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面要合理組織教學活動，如課堂提問。同時要培養學生堅強的意志品質和間接興趣。運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。如上課之初教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節課上來， 形成有意注意；講授新的內容時，設法讓學生對教學內容產生無意注意；講授重點難點時，充分調動學生學習熱情，形成有意注意，等等。在學校教育教學中，如何培養學生的觀察力？引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件；充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件；在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養學生的良好觀察習慣；引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。此外，教師還應努力培養學生的觀察興趣與優良的性格特征， 如學習的堅韌性、獨立性等。培養學生的觀察力還應教會他們養成自覺觀察的習慣。試述提高記憶效果的方法。明確記憶目的，增強學習主動性；理解學習材料的意義；對材料進行精細的加工，促進對知識的理解；運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量；重視復習方法，防止知識遺忘。聯系教學實際，論述如何培養學生的創造性想象。創造性想象是學生目前和將來從事創造活動的心理條件。教師通過課堂教學培養學生的創造想象，需要做到五個方面。豐富學生的表象儲備。教師在教育教學活動中要創造條件，采取多種手段和運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門。擴大學生的知識經驗。想象并不是憑空產生，它是人腦對客觀現實的主觀反映，除了需要有豐富的表象儲備為基礎外，還需要大量的知識經驗。結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。繪畫、手工、雕刻以及文藝演出等活動，都是培養和提高學生想象力的有效途徑。引導學生進行積極的幻想。積極的幻想對學生的想象活動具有直接推動作用。聯系實際，論述教師如何幫助學生掌握概念。教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：以感性材料作為概念掌握的基礎；合理利用過去的知識經驗；充分利用“變式”；正確運用語言表達；形成正確的概念體系，并運用于實踐中。思維品質的特性是什么？在教學中如何培養學生良好的思維品質？思維品質特性是：思維具有廣闊性與深刻性；思維具有獨立性與批判性；思維具有靈活性與敏捷性。教師在教育教學過程中培養學生良好的思維品質可以從以下幾個方面著手：加強科學思維方法的訓練；運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性；加強言語交流訓練；發揮定勢的積極作用；培養學生解決實際問題的思維品質。試述影響遺忘進程的因素以及防止遺忘的方法。影響遺忘的因素有：學習材料的性質；⑵識記材料的數量和學習程度的大小；(3)識記任務的長久性與重要性；⑷識記方法；(5)時間因素；⑹情緒和動機。防止遺忘的方法：及時復習；⑵合理分配復習時間；(3)分散復習與集中復習相結合；⑷復習方法多樣化；(5)運用多種感官參與復習；(6)嘗試回憶與反復識記相結合；掌握復習的量。結合實際，談一談教師怎樣才能善于識別學生的情緒狀況并教會學生調節和控制情緒。教師只有明確了良好情緒的標準，才能正確識別和把握學生的情緒狀況。良好的情緒有以下幾條標準：有良好情緒的學生能正確反映一定環境的影響，善于準確表達自己的感受；②有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應； ③有良好情緒的學生具備情緒反應的轉移能力；④良好的情緒符合學生的年齡特點。教會學生調節和控制自己的情緒需要做到以下幾教會學生形成適宜的情緒狀態；豐富學生的情緒體驗；培養學生能夠正確看待問題；教會學生情緒調節的方法；通過實際鍛煉提高學生情緒調節能力。結合自己的教育教學經驗，談談如何培養學生良好的性格。加強人生觀、世界觀和價值觀教育；及時強化學生的積極行為；充分利用榜樣人物的示范作用；利用集體的教育力量；依據性格傾向因材施教；提高學生的自我教育能力。如何培養學生的學習興趣？要根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。不同年齡階段的學生在學習興趣的形成和表現上有很大的差異。根據學生的年齡特點應當采用不同的教學方法，提高學生的學習興趣。此外，教師還應對嚴重偏愛某一學科的學生給予正確引導，一方面使其在對某一門學科感興趣的基礎上培養起對其他學科的興趣；另一方面還應以此為中心興趣，指導學生在該領域涉獵更廣泛的知識， 從而培養學生以此為自己的志趣，甚至是一生的事業。要根據學生的知識基礎培養學生的學習興趣。幾乎每個班級都有好學生和差學生。教師培養學生的學習興趣時，必須區別對待，因材施教。論述中小學生心理發展的階段特征。童年期。童年期又稱學齡初期，是個體一生發展的基礎時期，也是生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。學習開始成為兒童的主導活動，思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主， 但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。兒童的自我意識增強，對自我有了一定評價。少年期。少年期大致相當于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。這一時期也被稱為心理斷乳期。抽象思維已占主導地位，并出現反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。思維仍帶有不少片面性和主觀性。他們也開始關心自己和別人的內心世界， 同齡人間的交往和認同大大增強，社會高級情感迅速發展。青年初期。青年初期相當于高中時期，是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。這一時期，智力接近成熟，抽象邏輯思維由“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維，與人生觀相聯系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發展。自我同一性建立，處理不好這時期的矛盾容易出現自我同一性混亂。試述班級授課制的優缺點。班級授課制的優點①有利于經濟有效地大面積培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于發揮學生集體的作用；有利于學生德、智、體多方面的發展；有利于進行教學管理和教學檢查。班級授課制的不足過于強調書本知識的學習，容易造成理論和實踐的脫節，不利于學生創新意識和實踐能力的鍛煉提高；難以滿足學生個性化的學習需要，班級授課制中，無論用什么教學方法，都只能適應部分學生；在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制；學生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養學生的志趣、特長和滿足個性化的學習需要。聯系教學實際，論述如何培養學生的學習動機。了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生；重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；幫助學生樹立正確的自我概念，獲得自我效能感；培養學生努力導致成功的歸因觀。二十世紀后期教育改革和發展的特點有哪些？教育的終身化；⑵教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育技術的現代化；教育全球化；教育信息化；教育具有科學性。教師通過哪些途徑培養學生的創造性？創設有利于創造性產生的環境。①創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能容忍、支持標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感到“心理安全”和“心理自由”。②留給學生充分的選擇余地。注重創造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除學生對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創新精神；④重視非邏輯思維能力。開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。常用的方法有：①直覺思維訓練；②頭腦風暴法；③發散思維訓練；④推測與假設訓練；⑤自我設計訓練。試述我國新型師生關系的特點。尊師愛生；⑵民主平等；教學相長；心理相容。14.試述活動中心論的優缺點。.試述如何創設問題情境。教師要熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣才能創設問題的情境；問題情境創設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。結合實際教學，談談如何有效地進行知識概括。配合運用正例和反例。正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證；反例又稱否定例證，是指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證。概念或規則的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。正確運用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。科學地進行比較。通過同類比較，便于區分對象的一般與特殊、本質與非本質，從而找出一類事物所共有的本質特征。 通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯系與區別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統化。啟發學生進行自覺概括。教師啟發學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。試述良好師生關系建立的途徑與方法。第一，首先教師方面應該做到：了解和研究學生；樹立正確的學生觀；熱愛、尊重學生，公平對待學生；提高教師自身的素質；發揚教育民主；主動與學生溝通，善于與學生交往；正確處理師生矛盾；提高法制意識，保護學生的合法權利。其次，學生方面應該做到：正確認識自己；正確認識老師。最后，其他影響師生關系的因素有：加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；加強學風教育，促進良好學風養成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康地學習，這對于良好師生關系的形成也具有一定的作用和價值。優點：(1)重視學生學習活動的心理準備，在課程設計與安排上滿足了兒童的興趣，有很大的靈活性，調動了學生學習的主動性和積極性；強調實踐活動，重視學生通過親自體驗獲得直接經驗，主動去探索，有利于培養學生解決實際問題的能力；強調圍繞現實社會生活各個領域精心設計和組織課程，有利于學生獲得對世界的完整認識。局限性：過分夸大兒童個人經驗的重要性，存在很大的片面性，忽視了知識本身的內在邏輯聯系與順序，從而使課程設置有很大的偶然性和隨機性， 因此不能保證課程教學的連續性和系統性，只能使學生獲得一些零碎片段的知識，不能掌握系統的文化知識，降低了學生的知識水平，教育質量很難保證。因此，表面上看它旨在發揮學生的主體性，但實質上卻限制了學生主體性的發展， 另外，以兒童為中心，容易輕視教育的社會任務。論述教學過程的基本規律(基本特點)。間接經驗與直接經驗相結合(間接性規律)；教師主導作用與學生主體作用相統一(雙邊性規律)；掌握知識和發展智力相統一(發展性規律)；傳授知識與思想品德教育相統一(教育性規律)。試述我國常用的教學方法。以語言傳遞為主的教學方法這一類教學方法運用極為廣泛，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。以直觀感知為主的教學方法這種教學方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，主要有演示法和參觀法兩種。以實際訓練為主的教學方法以實際訓練為主的教學方法主要有練習法、 實驗法、實習作業法、實踐活動法四種。以引導探究為主的方法以引導探究為主的方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法，主要是發現法。以情感陶冶(體驗)為主的教學方法以情感陶冶為主的教學方法是指教師根據一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種教學方法。試述德育過程的基本規律。德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程；德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。如何培養學生的學習興趣？要根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。不同年齡階段的學生在學習興趣的形成和表現上有很大的差異。根據學生的年齡特點應當采用不同的教學方法，提高學生的學習興趣。此外，教師還應對嚴重偏愛某一學科的學生給予正確引導，一方面使其在對某一門學科感興趣的基礎上培養起對其他學科的興趣；另一方面還應以此為中心興趣，指導學生在該領域涉獵更廣泛的知識， 從而培養學生以此為自己的志趣，甚至是一生的事業。要根據學生的知識基礎培養學生的學習興趣。幾乎每個班級都有好學生和差學生。教師培養學生的學習興趣時，必須區別對待，因材施教。試述班集體的形成與培養。確定班集體的發展目標；建立得力的班集體核心；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養正確的輿論和良好的班風。試述注意規律在教學中的運用。(1)運用無意注意的規律組織教學。首先要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室的安靜；其次則應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素，如嘗試多樣化的教學方式；再次要考慮學生本身狀態，如不易過度疲勞，講課內容符合學生需要，引起學生無意注意。 (2)運用有意注意的規律組織教學。一方面要經常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面要合理組織教學活動，如課堂提問。同時要培養學生堅強的意志品質和間接興趣。運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。如上課之初教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節課上來，形成有意注意；講授新的內容時，設法讓學生對教學內容產生無意注意；講授重點難點時，充分調動學生學習熱情，形成有意注意，等等。在學校教育教學中，如何培養學生的觀察力？引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件；充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件；在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養學生的良好觀察習慣；引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。此外，教師還應努力培養學生的觀察興趣與優良的性格特征， 如學習的堅韌性、獨立性等。培養學生的觀察力還應教會他們養成自覺觀察的習慣。試述提高記憶效果的方法。明確記憶目的，增強學習主動性；理解學習材料的意義；對材料進行精細的加工，促進對知識的理解；運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量；重視復習方法，防止知識遺忘。聯系教學實際，論述如何培養學生的創造性想象。創造性想象是學生目前和將來從事創造活動的心理條件。教師通過課堂教學培養學生的創造想象，需要做到五個方面。豐富學生的表象儲備。教師在教育教學活動中要創造條件，采取多種手段和運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門。擴大學生的知識經驗。想象并不是憑空產生，它是人腦對客觀現實的主觀反映，除了需要有豐富的表象儲備為基礎外，還需要大量的知識經驗。結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。繪畫、手工、雕刻以及文藝演出等活動，都是培養和提高學生想象力的有效途徑。引導學生進行積極的幻想。積極的幻想對學生的想象活動具有直接推動作用。聯系實際，論述教師如何幫助學生掌握概念。教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下