《精神的三間小屋》教學設計一、教學目標與學習要素1.了解文中“精神的三間小屋”的內涵，理解作者關于構建個體精神世界的觀點。2.把握比喻論證、對比論證等論證方法，并體會其作用。1.喻體構成物的關聯:喻體特征的共同點或喻體之間的相互關系。2.比喻論證:用人們熟知的、容易理解和淺顯的事物，來說明不易理解和較深的事理，深入淺出、形象生動地來證明觀點。運用時，要注意所用的比喻必須恰當。二、教學建議1.本文是一篇說理性散文，通篇運用了隱喻。要讓學生能夠真正地理解本文，重點在于如何解讀這些寓意深刻的句子。解讀這類文章先要把握喻體的特點、一組喻體構成物的特點以及構成物之間的關聯。例如:作者一開篇就將人的心比作一個空間，可以是大地、海洋、天空，自然也可以是小屋，做不到心靈的空間廣闊無邊，至少要有一個夠活動的三居間。作者用的是一種暗喻，一下子將一個無比巨大的話題從上天落地，拉到了生活的日常，議論的范圍也一下子縮小，使下文的議論就集中了。諸如此類的喻體、喻體群在本文中是比較多見的，可以讓學生自己梳理一下，把握喻體特點，厘清相互的關系，對本文的解讀到位是非常重要的。2.明確三間小屋的關系也是學生理解上的難點，幫助學生梳理三間小屋之間的關系是不可忽略的環節。本文沒有用明顯的詞語來區分三間精神小屋的關系，因此讀者可能會有閱讀上的疏忽，會將三者理解成并列關系。但是將三間小屋的布置當作三組隱喻的構成物，就能夠比較好地梳理三者之間的關系。第一間小屋，盛放愛和恨，作者強調的是容量，容量固定的情況下，要讓小屋保有祥和，就要剔除掉一些恨來容納更多的愛;第二間小屋，盛放我們的事業，作者強調的是規劃職業生涯，可以讓自己的小屋堅固優雅;第三間小屋，盛放我們自己，作者強調的是歸屬感，小屋的主人是自己，只有如此才能使精神有停駐的地方。從本體的角度看，三者（愛恨感情、自己的事業、自己）很難整理關系，但是從喻體構成物（小屋的容量、小屋的堅固優雅、小屋只有歸屬于自己才可永久）顯然構成了層次的推進性，從而也告知讀者三個分論點之間也是構成了遞進的關系，由此得出本文的論點--我們應該要有愛，要規劃事業，要有獨立的自己。三、教學過程這節課我們要學習一篇議論性的散文，這篇散文與我們以往學習的散文有所不同，與我們學習的議論文也有區別，希望通過今天的學習，同學們能有所收獲。▲活動設計一:繪制精神藏寶圖1.繪制三間精神小屋。2.分別給三間小屋起個好聽的名字。3.一句話解釋小屋名字。

為完成這項活動，可以先梳理文章內容：自該課文，討論精神的三間小屋指的居里什么。分別有什么用處,意義何在，三者之間什么關系。明確：喻體本體三間小屋用處意義達成方法精神的三間小屋一顆大心第一間盛放我們的愛和恨光明溫曖祥和給愛足夠容量第二間盛放我們的事業堅固優雅規劃職業生涯第三間盛放我們的自身永不崩塌成為獨立的自己起名字要抓住精神小屋的特點。建議同學們嘗試用“只要……?就”的關聯詞將每一行的內容勾連起來，以清哳地了解起名的原因。例如:只要在我們的心上給愛留出足夠的盛放空間，我們就能夠變得光明溫暖而祥和。只要我們好好規劃職業生涯，就能讓我們的心變得堅固優雅。活動設計二:比比才知道--暗喻美顏秀1.與《敬業與樂業》相似內容比較。文章第二間小屋盛放的是事業，與本單元的第一課《敬業與樂業》內容上有相似之處，我們將這一部分與《敬業和樂業》嘗試比較一下，找找兩者的異同。明確:2.找找暗喻句，體會暗喻的作用。（1）可以讓學生關注第11節最后一句“每一天都如同穿著淋濕的襯衣，針芒在身“，第13節最后一句”鳩占鵲巢，李代桃僵，那屋內必是雞飛狗跳，不得安寧“等句子。作者將不喜歡的工作比作身穿濕襯衣，讓人難受，又將不適合的事業比喻成鳩占鵲巢、李代桃僵，生動形象地表現了不適合的事業帶來的后果。通過賞析上述的句子來明確隱藏在背后的作者的情感，不僅讓讀者在閱讀的過程中感受到語言的美感，又能清晰地認識到作者的態度。暗喻起到了“美顏”的作用，散文語言的優美性就凸顯出來了。（2）請同學們圈劃文章中還有哪些語句也運用了暗喻和對比的方法，引導學生關注句群并且能夠通篇考慮問題。例如:第8節中“假若愛比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋，那是你的大福氣。假如恨比愛多，小屋就凄風苦雨，愁云慘霧，你會精神悲戚壓抑，形銷骨立。如果想重溫祥和，就得凈手焚香，灑掃庭院。銷毀你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，讓一束圣潔的陽光，從天窗灑入。“這一段文字有多個暗喻，有“鯉魚”的“金色池塘”，“凄風苦雨”的空間，有“天窗”的“天花板”，這一組暗喻，雖然同樣是屬于某個空間，但是空間的具體內涵不同，呈現的畫面也不同:有愛就有陽光，有豐富明媚的色調（金色、紅色），有優雅美好的環境（焚著香灑掃過的庭院、圣潔的陽光）;恨多于愛，環境陰暗，精神壓抑。在對比中，我們能感受到作者對于愛和恨的態度，進而讀出了作者的看法:精神世界中要多一點愛。又例:詳見教學建議2。議論性散文雖說也和議論文一樣有作者的觀點，但是更主要的是給讀者一種富于理性的形象和情感。作者運用比喻為抽象的精神層面的內涵賦