教育社會學第十三章教師的社會學分析教育社會學第十三章教師的社會學分析教育社會學第十三章教師的社會學分析教育社會學第十三章教師的社會學分析教育社會學第十三章教師的社會學分析教育社會學第十三章教師的社會學分析教育社會學第十三章教師的社會學分析教育社會學第十三章教師的社會學分析教育社會學第十三章教師的社會學分析教育社會學第十三章教師的社會學分析第十三章教師的社會學分析第十三章教師的社會學分析第十三章教師的社會學分析第十三章教師的社會學分析第四節作為社會化承受者的教師教師作為學生個體社會化的承擔者的身份由社會預先規定的，但教師作為學生個體社會化承擔者的素質卻不是與生俱來。思考：為什么說教師既是社會化的承擔者，又是社會化的承受者？教師作為學生個體社會化的承擔者的身份由社會預先規定的，但教師作為學生個體社會化承擔者的素質卻不是與生俱來。思考：為什么說教師既是社會化的承擔者，又是社會化的承受者？教師作為學生個體社會化的承擔者的身份由社會預先規定的，但教師作為學生個體社會化承擔者的素質卻不是與生俱來。思考：為什么說教師既是社會化的承擔者，又是社會化的承受者？一、教師社會化的內容獲取教師職業手段形成教師職業性格內化教師職業價值認同教師職業規范內化教師職業手段教師這門職業的社會價值在于，它為社會培養有造就著未來一代。教師職業的內化是教師有意識地充當社會代表者，自覺地對學生施加符合社會要求的影響的首要前提。教師的職業選擇動機奉獻型（即認為當教師可以為社會做出特殊貢獻）生活型（即認為當教師可以取得高于其它職業的同等學歷者的經濟收入）性格型（即認為自己的性格適合當教師）受勸型（即因為就業指導人員、家長等認為自己適合于當老師，并建議自己從教）無可奈何型（即想升的學校升不了、想干的職業干不成，只好當教師）其它型（包括干什么都一樣，當教師對將來教育子女有利，因為要好的朋友也在當教師等）獲取教師職業手段所謂教師職業手段是指從事教師工作所要掌握的知識技能。包括兩個方面：1.專業知識與專業技能

2.教育知識與教育技能包括兩個方面：1.專業知識與專業技能

2.教育知識與教育技能包括兩個方面：1.專業知識與專業技能

2.教育知識與教育技能所謂教師職業手段是指從事教師工作所要掌握的知識技能。包括兩個方面：1.專業知識與專業技能

2.教育知識與教育技能所謂教師職業手段是指從事教師工作所要掌握的知識技能。包括兩個方面：1.專業知識與專業技能

2.教育知識與教育技能所謂教師職業手段是指從事教師工作所要掌握的知識技能。包括兩個方面：1.專業知識與專業技能

2.教育知識與教育技能所謂教師職業手段是指從事教師工作所要掌握的知識技能。包括兩個方面：1.專業知識與專業技能

2.教育知識與教育技能所謂教師職業手段是指從事教師工作所要掌握的知識技能。認同教師職業規范對待學生的規范反映著社會對于教師在調解人際關系上的要求對待教師集體的規范反映著社會對于教師在整個學校內部不同教育影響方面的要求對待學生家長的規范反映著社會對于教師在協調學校教育與家庭教育這兩種教育影響方面的要求對待自己的規范反映著社會對于教師在奉獻精神與勞動態度方面的特殊要求形成教師職業性格教師職業與其他職業的區別：教師的活動對象是學生，是身心正處于發展過程中的未成熟的社會成員，這使得教師職業對從教者的性格有許多特殊要求。教師的職業性格是在教育實踐活動中逐漸形成的二、教師社會化的過程兩大階段：（一）預期社會化階段（二）繼續社會化階段預期社會化階段所謂預期社會化是指社會成員為承擔將要承擔的社會角色而進行的準備性個體社會化。師范院校學生在校學習的整個過程便構成了其教師社會化的第一個階段，即預期社會化階段。社會從制度上對于師范院校畢業生充任教師資格的認可并不等于就意味著這些畢業生已具備了作為一個合格教師所需具備的全部素質。增加學生參加教師工作實踐的機會是對師范院校學生進行教師職業的預期社會化的有效途徑。繼續社會化階段所謂繼續社會化階段是指社會成員承擔某一社會角色之后為了更好的扮演角色而進行的社會化。教師繼續社會化的一個重要途徑是脫產進修，即