2023年語文日記作文匯編八篇語文日記作文篇1

雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學不僅僅是一門科學，同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都須要細致思索的，我有以下幾點看法。

一、設計好教學導語

導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得勝利的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不行少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

1、依據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學資料，學習目標來構思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心資料，有利于概括教學的主要資料，使學生簡潔駕馭有關學問。

3、要生動、有感染力。充溢色調的生動的導語，能使學生產生學習的愛好，能感染學生，調動學生去領會課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛干脆影響著教學效果

老師是課堂教學的組織者和領導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的專心狀態，將學問技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去酷愛學生，關切學生和愛惜學生，專心主動地創建條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構成，從而到達預期的教學效果.

三、培育學生的視察思索潛力

1、要培育學生發覺美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發覺“大衛”，牛頓在蘋果落地后發覺萬有引力定律，卞和在執著信念中發覺和氏璧。要想讓學生能發覺美，除非培育他們擅長視察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。那里有母親的呵護，摯友的問候，老師的關切，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發覺濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發覺美，感知美。從花的香、草的綠中體會自然，從陽光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2、培育學生深刻思索意識

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思索。創建人的是自然，啟迪和教化人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命好處感悟，對生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

四、老師要有良好的心理素養。

時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，沖突愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈驚慌，人際關系愈來愈困難。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種狀況下，良好的心理素養就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教化對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回學生內心深處和善的本性，學生會更快的改正錯誤。

2、要調控自己的心情，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順當時，就對學生親善可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，心情低落時，就把不開心的心情發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的看法損害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的敬重和信任。老師要學會調控自己的心情，做到不把心情帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著應對學生，始終對學生熱忱、耐性。

語文日記作文篇2

“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的老師，在剛踏上老師崗位的我，是要好好學習和探究的，在這一年里，經過學校領導的幾次教化培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些閱歷，以下是我在七年級教學中的心得體會。

一、把心貼近每一個學生

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必定存在。聞名教化家韓鳳珍說過：“難教化的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教化的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教化者就是要想方設法地愛護孩子最珍貴的東西――自尊心”。

1、給優生以雄心

優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的才智，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生，她們的語文學習愛好濃烈，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美潛力都很強，在平常的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的志氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出志向的分數。

2、給中等生以信念

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成果。針對這種心理，我給中等生的是信念，我激勵他們透過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生復原了信念，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。

3、給差生以上進心

在一個老師的眼中，學校中就應沒有“差生”，只有學有困難的學生。我敬重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的特長”。七（10）班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我經常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家贊揚，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他經常出其不意地回答出我的一些難題（或許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，激勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把業授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創建者。

1、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特性是根據游董所提出的“分層導學”的`教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。

2、課堂提問針對每一層學生

重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信念。

3、課后輔導落實每一類學生

培優補差是落實的重點，對待優生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合潛力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于差生則注意基礎的訓練，有關語文學問，學習方法，淺易的閱讀等到達一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

4、分層作業的布置與批改

對于不同層次的學生，我所布置的作業也有所不同。讓中等生和優生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎學問在做鞏固。

三、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給學生學問的同時，更要注意學生學習習慣、學習潛力的構成，真正學會學習，成為學習的主子。初一年級剛剛從小學過渡上來，老師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要透過老師的組織、引導進行。因此老師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后剛好反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特性留意這些問題，不再為了課堂的“完備”而牽強學生，有效地避開這些問題的再次發生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。

四、挑戰自我、充溢自我，在否定中成長

直到此刻，我真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。最近，我發覺，自己已有的學問、閱歷已無法滿意不斷出現的新問題、新狀況。作文的教學有時會令感到“手足無措”，學生怎會對作文感愛好呢？……如何穿越這些障礙，領會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成果沾沾自喜，那只會有一個結果――不進則退！我想是到了剛好充電、補充的時候了。多讀一些教化理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭潛力。

1、自主的價值在于學生自主的選取學習資料、學習方式，但這一切的前提是，老師的主導必需要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經明白自己就應學什么。

2、探究最重要的是要避開事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注意過程可也不能忽視結果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是老師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個探討接一個探討，一個溝通接一個溝通，學生個體閱讀、思索的時間和機會太少，特性是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。

語文日記作文篇3

隨著社會的前進，科技的發展，在語文教學中要充分相識現代信息技術的發展，特性是電腦的普及﹑網絡的發展對語文教學產生的影響。我們能夠在用好教科書的基礎上，在現有的教學條件允許的狀況下，適當地引導學生上網收集相關資料，閱讀相關的文章，課后舉薦相關讀物，以增加對作品背景和主子公的了解，拓展學習資料，提高閱讀潛力，充分利用現代化教學媒體，讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現了課程標準的精神。

我們語文老師在課堂教學中講到字、詞的相識時，常用的教學方法是板書在黑板上的間架結構筆畫筆順，組詞以及對字、詞相識和方法，最多是讓學生查查字典，更進一步地讓學生對它的了解。其實，當你走進現代教學媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發覺》中有個詞“草履蟲”，學生在課前也進行了預習，明白“草履蟲”是原生動物，形態象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體四周有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學生結合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學說得并非是草履蟲，有的同學說得卻似象非象，可有的同學卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學生，我充分利用現代化媒體教學，從自然這門學科中搜尋“草履蟲”，學生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅僅明白了“草履蟲”長得樣貌，還明白了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學生對字、詞的了解更加有意思，學生像觀賞動畫片一樣極為愛好。如:人教版試驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參與他在洞

里睡著啦。”學生印象中的“小畫家”是什么樣很抽象，但是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面活靈活現、形象直觀。

總之，語文老師能夠從各個方面充分地利用好現代教學媒體，創建性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學面貌的變更，努力使語文教學簇新、活潑、豐富起來。

語文日記作文篇4

每個人的心里，都藏著隱私。出于我們小孩子的本能，我們寫在日記本里的事都不愿告知父母親，老師也不例外。

我有一個日記本，粉紅色的，不算是很美麗。里面都是我心里的一些事情和隱私，我從未拿給人看，連好摯友也是。可是一天下午……

“死啦！日記本落學校了，這下完了……”我一邊翻著書包一邊急迫地說，我把書包翻得不留一點空隙，可是，怎么找得到？我心寒了一半了。

完了，這下完了，什么“測試兩人的關系"/"牛仔褲的帥"……在那一本正經的老師眼里，確定是認為我們什么早熟，開放之類的……這下真的完了，我這個"三好學生"可要身敗名裂了。

可是，光擔憂有什么用？下午去學校的路上我想著：要是老師沒發覺呢，要是我真的放在家了呢……

正想著，不知不覺地來到了教室門口。"小玉，這是你的日記本嗎？"胡老師拿著一本日記本問我，"不，不是我的。"我驚惶地答道。日記本啊日記本，我們近在咫尺，我卻挽救不了你。我說不是有什么用，就憑我那兩筆字，老師認不出才怪！"小玉，等下來我辦公室。"胡老師又對我說道。沒方法，我只好硬著頭皮去老師的辦公室了。

我敲了敲門，又喊了一聲：“Mayicomin？"老師點點頭，示意我進去。"這是你的吧？"老師拿著我的日記本微笑著問我，"哦……是……"事到如今，我只好承認了。"拿去吧！"老師把日記本塞到我的手里，"老師，你，你真的不指責我？"我懷疑而又驚慌地問到。"不指責你。每個人都有自己愛幻想的時候，當然老師也不例外。你的日記我看了一點，這種年齡的小孩子都是這樣的。我知道你們的日記不愿給我們大人看，因為我們是兩代人，有代溝是不是？這是我小時候的日記，你情愿看看嗎？"老師態度溫和地說道。我拿出老師的日記本翻了翻，其中一頁有這樣一行字：燃燒的火那么熱情，那么熱忱，象征著純凈的友情和愛情。”下面是一些對同學的看法和內心的獨白，我驚異地看著老師，老師正向我微笑呢！

走在回家的路上，我反反復復地想著：這一切真像做夢似的，是真的嗎？老師真的體諒我們，了解我們？……作文

語文日記作文篇5

作為一位語文老師，“語文是學會的，不是教會的”，“學語文得多讀、多背、多寫”，這樣的箴言聽得不少。為了讓學生們能夠駕馭扎實的基礎學問，書上要求背誦的，我要求學生背誦;書上沒作要求的，只要我認為有必要，依舊要求學生背誦。有老師知曉后，驚呼:學生不唱反調呀我笑瞇瞇地說:“反對歸反對，但要求還得執行，我有治學生的高招。”有一次，我就挫敗了學生的“謀反”--

上完《馬說》《虎說》《為學》三篇文言短文后，我說:“同學們，今日所學的文言文，請大家課后熟讀成誦，并于三日之內到組特長過關。”一個學生喊道:“這三篇短文不要求背誦!”有人跟著附和:“此刻不是大力提倡減輕學生負擔嗎”還有人說:“這明顯是加重我們的負擔，我們不背!”我驚異地發問:“怎樣同學們，莫非你們書上沒寫著背誦這篇課文”學生們異口同聲:“沒寫!”我再現一臉驚疑:“真的沒寫”學生們一臉懇切:“的確沒寫。”

見他們步步入甕，我這下才言之鑿鑿、煞有介事地說:“可我的書上卻清清晰楚明明白白地寫著‘背誦《××》這篇課文’。”學生:“在哪兒我看看。”學生們必需要眼見為實。

我把書高高舉起，指著一處空白:“看，在這兒。”

同學們個個伸長了頸項，睜大了眼睛，前排的同學甚至站了起來。

我問:“望見了嗎”

離我較近的學生起身瞅了瞅我指的地方:“明明沒有嘛……”

見時機成熟，我慷慨激揚，聲音提高了八度道:“當然，這不是全部的人都看得見的。只有那些勤奮好學，力爭上游的人才看得見……”

同學們都學過《皇帝的新裝》，明白自己上當了，但很多學生還是快樂地笑了。我隨即轉身在黑板上寫下了三行字:

一年之計在于春，

一日之計在于晨，

一生之計在于勤。

教室里靜靜靜的。有不少學生埋頭登記了這三句話。

稍后，我再一次舉起了書，指著原本沒有的文字，問:“望見了嗎”

學生們齊聲高呼:“望見啦!”我和學生都快樂地笑了……

你上課在干啥

學生小萬上課老是講話，常常干擾課堂，讓我不能集中精力把課上得完整流暢。今日上課，又是如此。我便將他叫起來，問他為什么總是講話。他盡然把頭一昂，一副桀驁不馴的樣貌，對我說他沒有講話，說完就一屁股坐下了。那趾高氣揚的神態，那毫不把老師放在眼里的架勢，當時還真的把我給愣住了!還有學生小陶，明明上課在睡覺，我把他喊起來，他卻說自己沒有睡覺。這種學生，氣煞人也，可還奈何他不得。

俗話說，“吃一塹，長一智”，連連在學生面前碰了一鼻子灰，下來深長思之，問題在我這兒，是我問的方式沒對，讓學生有了可乘之機。我想出了再次應對此種狀況的方法，打算著其次次與小萬或是小陶交鋒。

果不其然，沒隔幾天小萬就再次在我的課堂上“活躍”起來。我明白機會來了，于是呼其姓名，叫將起來。小萬站起來時一副大義凜然的樣貌，以為我又拿他沒轍。

我不急不躁，態度溫和地問他:“你剛才在干什么”可能是以為我又會怒氣沖天地大聲訓斥他，所以我的語調和問話都出乎了他的預料。應對沒有打算的問話，他顯得有些驚慌，趕忙說:“沒干什么。”初問得逞，我接著親善地追問:“真的什么也沒干嗎”小萬感到非常蹊蹺，低頭細致斟酌一番后回答說:“真的什么也沒干。”二問得逞，我略微提高了聲調，佯作肅穆再問:“的確什么也沒干嗎”小萬不知我的葫蘆里賣的什么藥，自信念起先減退，沒有了剛站起來時的器張氣焰，輕輕地說:“的確什么也沒干。”

再問:“當真什么也沒干”

再答:“當真什么也沒干。”

我陡然提高聲調，聲色俱厲地喝道:“大膽!好一個‘什么也沒干’!身為學生，上課時間就應仔細聽講，仔細做筆記，專心開動腦筋，專心舉手發言……你卻什么也不干!你自己說說議該當何罪”小萬懵了，一下子，張口結舌，低頭不語。

我乘勝追擊:“該不該站”小萬心悅誠服，連稱:“該，該。”

語文日記作文篇6

新一輪課程改革，讓語文教學充溢了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進行語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。很多觀點雖然很獨特，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學起先走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否到達課程標準對語文教學的要求

我認為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教化教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了改變發展的看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。教化要全面地遵循它們所揭示的教化教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的其次次生命。語文教學，務必重視良好的語文學習習慣的養成教化。無論是人格上的，學習及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去專心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培育學生良好的習慣。尤其要指出的是，培育習慣，正面引導當然重要，但教化心理學告知我們：習慣養成教化，有時還務必帶有強制性。必要時，還須要有老師意志的左右。因為，學生對老師的某些習慣的培育還不能理解到必需的高度，但對他們的成長是非常有益的。

對于中學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心仔細、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說一般話習慣;五、疼惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中專心參加的習慣;八、規范、整齊寫字的習慣。

培育習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培育學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必需速度，務必規范、整齊地寫字。還是以寫字習慣培育為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整齊地、有必需速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如疼惜書本文具，學習細心仔細，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟著上來了。

語文日記作文篇7

前年植樹節時，我們班在學校的空地上種上了一棵棵小樹苗和小花苗。

小樹苗一每天地長大。每天我上學、放學都能見到它。它從二十五厘米長到了四十厘米，僅用了一年的時間。樹枝在不斷向外伸展，葉子特別嫩。看著它一每天地長大，我心里特殊興奮。

到了今年暑假結束回校時，我發覺我種的那棵小樹苗這兩個月長得很快，遠遠高于別棵。

為什么我的樹會特別強壯呢？我發覺，這是一種喜陰植物，緊靠教學樓，西邊的陽光被教學樓攔住了，雨水也順著墻壁流下來，土地特殊滋潤。

不久，我們發覺它開花了，一串串紫色的小花隨風跳舞，還不停地有蝴蝶光顧。

我們也像小樹一樣成長，給大家帶來了很多歡樂。

語文日記作文篇8

“哦，我的上帝啊！”我剛到教室，心里猛然一沉，忍不住大叫一聲，我發覺身上鑰匙環上，還掛著我鎖日記本的小鎖。

“我恨爸爸一下班后就坐在電腦前，對我的學習不管不問，還喜愛用吩咐的口氣要我干這干那……”“我不喜愛媽媽成天沒完沒了的嘮叨，說我這不好，那不如別人……”……

“完了，我的隱私保不住了。”

每個人的心里都藏著隱私，我把隱私藏在了日記本里，這些隱私都是我的苦惱和牢騷，但我從不告知爸爸、媽媽。

7歲那年，我便與日記本結了緣。那是因為爸爸