2023年《面積》數學復習教學反思(5篇)《面積》數學復習教學反思1

在本節復習課的教學過程中，我從學生已有的學習閱歷入手，注意讓學生通過動手操作、合作溝通、比較反思等活動，使學生利用轉化思想，理解和探究組合圖形面積，在發展了學生空間觀念的同時，培育了學生解決問題的實力。

一、注意利用已有學習閱歷，為探究新知做鋪墊

為了讓學生相識組合圖形，我首先復習已經學過的幾種平面圖形，為后面探究組合圖形面積做好鋪墊。

二、自主探究，形成解決問題的基本策略

探究活動肯定是在學生自主思索的基礎上進行。所以在探究計算方法時，我先給學生獨立思索的時間，讓學生在客廳平面圖上畫一畫，寫一寫。通過自主探究，小組溝通，思維活躍的學生想出了三、四種不同的方法，對于基礎差的學生，也會有一種自己的.方法，讓學生充分體驗到勝利的樂趣，從而真正意義上的成為了學習的主子。

三、以自主探究、合作溝通為主要學習方式，讓學生在活動中駕馭數學學問和技能新課程理念強調：人人在數學學習中有勝利的體驗，人人都能得到發展。

數學學問、數學思想和方法必需由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。整節課我發揮了引導者的作用，學生有較大的空間發表自己的想法，在相識了組合圖形的概念后，我讓學生先在課堂上試著找出計算組合圖形面積的方法，然后在四人小組內充分地溝通，再在全班反饋。學生踴躍發言，想法多種多樣，超出了我的預料，我依據學生的發言進行了適當地點撥，從找出方法提升到探討分割的合理性，整個過程輕松自然，學生發言特別精彩。整個新授過程，我都是讓學生自主探究得出結論，體現了濃濃的探究氛圍。同時，在本課的教學過程中，我非常注意分析、解題方法的指導，在層層深化,環環相扣的學習過程中,始終堅持為學生創設自主探究的情境，啟發學生多角度、多方向、多層次挖掘新穎 思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培育發散思維，體驗勝利的愉悅。

四、比較反思、逐步形成評價與反思的意識

多種方法，我并不要求每個學生都去駕馭，而是讓學生選擇自己喜愛的方法去計算組合圖形面積，并闡述理由。學生通過比較，選擇了比較簡潔的分割方法計算了，我順勢引導，為什么你們選擇了這些方法計算（簡潔分割成2個基本圖形的），而不選擇哪些方法呢（分割困難的方法）？學生總結出：計算組合圖形的面積，對于分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡潔。我再次加以強調：在條件允許的狀況下，轉化的越簡潔，越好。讓學生意識到要從多角度來思索問題。

五、通過拓展練習，進一步轉化其他轉化方法。

學生經過前面的探究知道了利用分割法和添補法可以把組合圖形轉化為學過的基本圖形，來計算面積。為了幫助學生駕馭更多的方法，我設計了通過割補和平移的方法計算組合圖形面積的練習，拓展了學生的思維。

總之，在這節課上，學生不但學會了用轉化的思想計算組合圖形面積在數學思想和方法上有收獲。學會了如何從多個角度去思索問題，做到“舉一反三”。當然也還有許多細微環節的地方須要改進，比如老師語言的精練度，學生操作的方式，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學中進一步加以完善。

《面積》數學復習教學反思2

課前思索：這節課是在學生已經駕馭了平行四邊、三角形、梯形的面積計算方法的基礎上進行教學的。通過整理和復習，使學生加深對公式的記憶，學會敏捷運用公式，并在此基礎上學習和駕馭一些數學思想方法，完善認知結構，拓寬學問面，學會與人合作，共同學習提高。

復習課是老師和學生都不愛上的，也是最不好上的，課上沒有新意，重復性的練習；顯得單調而呆板。那么如何把這節課上得讓學生有愛好，有厚度，讓學生的思維動起來？又能很好地落實“探究性學習”的教學模式呢？我在這節課中做了大膽嘗試，同時為更好地調動學生的學習愛好，引導學生的.反思意識，課前設計了導學材料。三個問題：一是對前面學過的學問進行瀏纜，自主地以自已的方式把本單元的學問進行梳理；二是提出一個問題，引導學生思索“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程有什么相同的地方”這個問題引導學生回顧學習過程，通過找尋“相同的地方”提煉轉化策略，都是把新的圖形轉化成已能求面積的圖形，都是利用已有的面積公式推出新的面積公式。因為轉化策略支持了本單元中對面積計算公式的探究，還能廣泛應用于其他數學學問的學習和數學問題的解決。三是讓學生帶著問題走進課堂。

教學過程分為三個環節：第一個環節是讓學生在小組中相互觀賞自主學習成果，為全班溝通做打算；其次個環節是成果共享、梳理提升；依托自學材料中的問題進行全班溝通，在師生、生生互動中加強圖形面積公式的內在聯系，形成學問結構圖，完善學生的認知體系。使學生加深相識到長方形是平面圖形的根本，轉化這一策略在學習中的作用。接著三個層次練習。

上完課后，我又對本節課的教學過程進行了反思，給了我許多思索。從教學目標上，我覺得基本上能夠完成課前的預設，但存在著許多問題須要在今后的教學中不斷改進和提高。例如：在練習環節，對學生的發言關注不夠.比如課堂教學的調控實力，何時適時介入，何時英勇地退出，與學生的學習溶為一體。這樣的教學基本功和機靈還需在今后的教學中不斷地錘煉。

另外：復習課力求通過老師的引導，最終的目的是讓學生自己駕馭復習的方法。老師應引導學生初步駕馭復習整理的方法，在學生駕馭方法的基礎上，學問整理環節可以放在課前，課堂教學可以從溝通學問整理的成果起先。這樣既能對學問整理呈現不同的特性，有利于取長補短，又能保證復習、練習的時間。

《面積》數學復習教學反思3

6月5日下午，在美術教室我們傾聽了范雪梅老師的《復習平面圖形的面積》一課。整個聽課過程中，范老師的教學給我一種清爽、自然，一切都是那種水到渠成的感覺。

給我印象最深的是范老師設計的課前備學。范老師的課前備學請學生做了兩件事，一是整理已學過的各種圖形的公式及相互關系，二是讓學生自己設計了幾道題目。整個課堂教學范老師總體圍繞這2件事進行。首先說說課前備學：學過的各種圖形公式及相互關系。6年級學生已經進入總復習階段，這節課的教學基本目標就是復習平面圖形的面積公式，理清各種平面圖形間的相互關系。范老師打破傳統的復習模式，將老師整理相關學問轉變為學生自己整理，這樣做的好處是真正將學生看作學習的主體，充分發揮學生在學習中的作用?；蛟S老師整理的學問更為完善，或許老師能夠考慮到學生可能出現的'各種可能因素，但那些都是老師的，不是學生想要做的。學生經過6年的數學學習，他們積累了老師教予的學問、實力，同時他也通過各種途徑收獲了屬于他自己的那份唯一、那份思索。范老師在課前讓學生備學，一來讓有潛力的學生有充分的時間去思索如何從自己理解的角度去搭建這個架子，去完善自己的平面圖形結構圖，事實證明在課堂展示中學生思索出了多種結構圖，讓聽課老師觀賞到數學中的美；另一方面我個人認為特別敬重那些學習稍有困難的學生。這些學生是我們老師關切的重點，課前備學讓這些學生在課堂也有了更多的表現機會。他們可以在老師布置備學任務后第一時間去查漏補缺，自行彌補一些自己認為的不足，這樣到課堂教學時可以表現得更自信，同時也可以關注自己不足的地方，進一步提高自己的學習水平、學習實力。

其次個備學任務就是請學生自己設計和圓的面積計算有關的圖形。這節課范老師主要復習圓的面積計算，選擇的例題就是學生設計的題目。老師是有目的、有打算的在做這件事，但從學生的角度看，又能給學生增加學習的自信。

數學課教給學生的僅僅是學問嗎？我想范老師給了我們最好的回答：不是的。課堂不僅要教給學生學問，還要教給學生學習的實力、學習的方法、學習的信念……

《面積》數學復習教學反思4

有著“數學王子”美譽的高斯說：“給我最大歡樂的，不是已獲得的學問，而是不斷地學習。不是已有的東西，而是不斷地獲得。不是已經達到的高度，而是接著不斷地攀登?！蔽蚁牒⒆觽円彩侨绱?，數學學習是一個動態的過程，復習課也不例外?！睹娣e的復習》一課中，我充分發揮參加者、組織者、引導者的作用，學生經驗了在“會學”中“學會”，點燃思維火花。

一、勝利之處

1.梳理學問溝通聯系

課堂上先請學生結合詳細事物(如：書面、桌面等)說明什么是面積，從而總結出：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。然后我取一個長方形模型，讓學生用手摸四周的邊長，在摸一下他的面積，從而加深對周長和面積的含義的理解。接著請學生說一說長方形、正方形面積的計算公式，學生很順當地回憶出：長方形面積=長×寬；正方形面積=邊長×邊長。同時讓學生回憶計算公式是怎么得來的，然后在小組里相互說一說，先回憶后點撥，全面梳理學問，這是復習課中很重要的一環，讓學生在老師點撥下自己整理，剛好反饋，學生在記憶庫中再現已學過的平面圖形，強調了面積公式的推導。

2.合作溝通相互補充

我有組織地支配了小組合作溝通，讓學生在合作中面積意義、公式、面積公式的推導過程，讓學生在合作中思索各平面圖形面積公式之間的聯系等，學生開動腦筋，構成學問網絡圖，學生充分地動手動腦，互助互補，活躍思維。

3.充分發揮課件優勢

課件的`細心制作是我花費了幾天的心血，面積意義突出顯示，特殊是面積公式的推導，動態地展示了由長方形面積公式到正方形面積公式的推導過程，濃縮學問的來龍去脈，學生的學習興致很高，學生的手舉了一次又一次，學生的回答一次比一次精彩，這讓我很是值得欣慰。

二、改進之處

1.我覺得自己在復習課中肯定要留意精簡語言，復習課要重視基礎學問的復習，留意學問間的聯系，而不是講授新學問，要把更多的時間和空間還給學生，在回憶和整理時，要多讓學生發言，相互補充，這一點我還有加強。

2.學問的整理和復習要再提高效率，只要學生總結到位的學問，就不要再重復強調，以把珍貴的時間節約出來進行鞏固練習，使學問更加深化。

通過學問的教學我深深地體會到：只有課前大量地思索和細心地打算，才會有學生精彩的表現，才會有高效的復習課堂。

《面積》數學復習教學反思5

始終以來，復習課都以理練結合的課堂模式為主，復習時須要既全面又突出重點，由于時間過長，簡單使學生厭煩。創新教學模式，不斷使學生有簇新的感覺，更能吸引學生，提高復習效率。復習時我從以下幾個方面做起。

一、目標定位。學生在新知、單元復習后進入了總復習階段。這節課我主要是對這一單元進一步理解、記憶、總結，融會貫穿，完善學生的認知結構。

二.、學問梳理。梳理就是引導學生主動構建學問網絡，復習不是把前面學問進行聯系的過程，也不是學問的再現，而是獲得整理學問建構學問網絡的過程。課前我通過了解發覺，學生對公式的應用比較嫻熟，但對公式的推導過程有些遺忘。所以在設計中，我通過動手操作讓學生回憶五種平面圖形的面積計算公式及他們的推導過程，喚醒學生的記憶，為幫助學生建立概念圖供應了必要的打算。為了幫助學生從整體上把握學問內容，在整體中了解各部分學問的生成和發展，以及它們之間的聯系，能夠很好的幫助學生重組學問結構，我通過學問網絡結構圖，不但把學問系統化的歸納整理，還將轉化思想對今后探究新圖形面積時的作用進行滲透。

三.、應用。引導學生用所學的學問解決問題，是復習課的目的.之一。。通過應用幫助學生形成對學問的更深層次的理解，提高學生磷火運用學問解決問題的實力，我的復習課應用是分層進行，第一