第13頁共13頁大學輔導?員年終工?作總結參?考模板?回想過去?的一年，?在和同事?、和學生?的相處中?，發生了?許多讓人?難忘的事?情，讓我?增長了不?少的見識?，也從中?吸取了很?多的經驗?，在系主?任領導和?支持下，?比較圓滿?地完成了?自己所承?擔的各項?工作任務?，不論是?政治思想?覺悟還是?業務工作?能力等方?面都取得?了一定的?進步，為?自己今后?的工作和?學習打下?了良好的?基礎。我?把自己去?年一年的?工作主要?從政治思?想、業務?工作和能?力兩個方?面來總結?。一、?思想上積?極要求進?步作為?一名大學?輔導員，?應該是具?備高尚的?人格，高?度的社會?責任感和?嚴謹的治?學態度，?講求為人?師表。雖?然我還不?是一名黨?員，但是?從一進校?我就鄭重?地向黨組?織遞交了?入黨申請?書，每個?月還定期?向黨組織?遞交思想?匯報，在?我們系里?還有三位?黨員同事?，特別是?系主任，?她是一個?有多年黨?齡的老黨?員，我主?動向她們?學習，向?她們看齊?。在我帶?的學生中?還有一名?是黨員，?我總是在?課余找她?聊天，發?現她的優?點查找自?己的不足?，學生比?老師進步?對我來說?壓力不小?，這也是?促進我自?我提高的?動力所在?。在平時?的工作中?，也就十?分注重對?個人素質?的全面提?高，積極?參加學校?組織的各?項培訓學?習和自我?學習，爭?取早日加?入中國共?____?產___?_，給學?生做一個?好榜樣。?在此同?時，我還?積極做好?學生的思?想政治工?作，平時?的學習生?活中，通?過自己和?其他同學?的不斷觀?察，及時?了解每位?學生的情?緒和思想?狀況，發?現同學有?思想波動?及時找他?們談話，?盡早解決?他們的思?想問題。?在班上，?給同學們?做出各種?正面教育?，號召同?學們學習?____?各項方針?、政策，?對思想上?要求進步?的同學給?予積極支?持和鼓勵?，幫助這?些同學不?斷改進，?使他們能?夠全面發?展自己，?提高自己?，縮短差?距，讓他?們也能夠?早日加入?中國共_?___產?____?。二、?注重學習?業務知識?和培養工?作能力?能夠和學?院一起成?長，并成?為學院第?____?屆學生的?輔導員，?我感到無?比光榮!?想想剛到?學校來的?時候，我?們的第一?項工作是?新生接待?，當時看?到來自各?地的新生?由父母和?家長陪同?送到學校?，望著他?們由于天?氣的炎熱?和路途的?疲憊，每?個人一身?的汗水不?說，一到?學校顧不?上休息就?開始為孩?子忙前忙?后，說實?話我心里?很不踏實?，我怕自?己帶不好?他們，不?僅給學校?丟臉，更?辜負了這?些望子成?龍、望女?成鳳的家?長們，我?感到自己?的雙肩無?比沉重，?責任無比?重大。從?那時起，?我就暗下?決心，無?論如何我?一定要盡?自己所能?，認真地?去做好這?項工作，?決不能辜?負了學校?和家長們?的期望!?經過了?一年的學?習和摸索?，自己已?逐步積累?了一些經?驗，能夠?比較從容?的處理日?常工作中?出現的各?類問題，?不論是管?理能力、?綜合分析?能力、協?調能力還?是語言表?達能力等?方面都因?為實際工?作中的操?作而有了?很大的提?高，我認?為在學生?工作中，?主要是兩?方面的內?容，即管?理育人和?服務育人?。1、?管理育人?作為一?名班主任?，我深知?管理對于?一個班級?和每個學?生的重要?性，其中?最關鍵的?就是怎么?去管。同?時帶三個?班，經過?一年時間?的磨合，?我已經清?楚地了解?到它們之?間的不同?，各班有?各班的優?點，各班?有各班的?劣勢。對?于個人來?說更是如?此，每個?學生都有?自己的特?點，根據?不同的情?況采取不?同的管理?方法。可?見，如何?掌握正確?的管理方?法是因對?象而定的?，沒有一?成不變的?方法，也?沒有普遍?適用的方?法，只有?根據它們?的不同特?點才能找?到最合適?的管理方?法。特別?是對學生?的批評教?育，一定?要掌握一?定的技巧?，現在的?大學生大?多是獨生?子女，不?管家里是?窮還是富?，都是家?庭的中心?和寵兒，?而對于大?多數學生?來說又都?是第一次?離開家，?突然要獨?自一個人?去面對周?圍的一切?，去處理?發生在自?己身上的?很多事情?，大多數?學生會覺?得很茫然?或是失落?，就會變?得更加多?疑和敏感?。不掌握?一定的方?式方法很?容易在不?經意間中?傷到學生?的自尊，?結果必定?是適得其?反。我采?取通過對?學生檔案?的了解以?及課余聊?天的方式?，基本掌?握了班上?同學的情?況，我把?學生分為?三種類型?，對于那?些一直在?父母嚴加?管教下成?長，還不?成熟的幼?兒型學生?，我的對?策是要嚴?格要求，?不時敲敲?警鐘，讓?他們不要?從那種緊?張的氛圍?一下子放?松，一旦?發現他有?什么錯誤?時，毫不?留情，嚴?厲批評;?對于那些?各方面表?現平平，?但事事又?有自己獨?到見解的?那種成長?型學生，?我采取多?人談話，?以對其他?人進步的?表揚或對?錯誤者的?批評，側?面鼓勵或?教育他;?而對于那?種自尊心?特別強的?成熟型學?生，我不?批評，只?是表示對?其所為很?關心的詢?問式談話?，讓其自?己悟出其?中的道理?。進入?大學以后?，很多學?生一旦適?應了新的?環境和學?習、生活?方式，便?放松了學?習，為了?不讓同學?們掉隊，?不論是平?時還是考?試前，我?都嚴格要?求，并讓?學習委員?采取各種?形式多幫?助成績差?的同學。?2、服?務育人?雖然管理?是學生工?作中非常?重要的一?項內容，?可是在我?看來，僅?僅做好管?理是不夠?的，服務?學生也同?樣也是必?不可少的?。作為一?名大學輔?導員，除?了管理好?學生，還?要服務好?學生。在?和學生的?相處中，?我也謹記?這一點，?這也使得?我在處理?學生問題?時，排除?總是單一?以管為主?，不論什?么事情我?總是以引?導學生為?主，突出?一種個性?化、親情?化的管理?模式，在?平時的工?作中不僅?指導他們?學習，還?指導他們?的生活，?“親其師?，樂其友?而信其道?”，使我?自己與學?生之間建?立起了是?老師亦是?朋友的關?系，從而?拉近了我?和學生之?間的距離?。平時，?只要學生?給我反映?的情況，?無論事情?大小我都?把它們記?下來，并?想辦法幫?助解決，?很多時候?都是站在?他們的立?場替他們?著想，現?在班上的?學生中有?很多同學?都和我談?過心里話?，甚至有?些話是連?父母都不?愿意說的?，我也特?別尊重這?些同學，?能夠給予?幫助的我?盡力而為?，讓他們?從內心信?任我，愿?意和我交?流，在潛?移默化中?實現了教?育的目的?。回首?過去一年?的工作，?我發現自?己還有很?多方面做?的不夠，?工作中也?有一些不?盡人意的?地方，讓?我時刻銘?記一定要?給學生樹?立一個積?極、正面?的榜樣，?過去的一?年是學院?也是我們?每個老師?探索的一?年，經過?這一年的?工作，我?相信我們?一定能夠?在工作中?更加完善?自己，管?理好自己?的學生。?大學輔?導員年終?工作總結?參考模板?（二）?生活好像?萬花筒，?輔導員的?生活則像?一個五味?瓶：酸甜?苦辣咸，?五味俱全?。輔導員?工作的瑣?碎、繁雜?且不說，?光是每日?應對那一?群年齡差?不多，思?想各異，?性格亦不?一樣的學?生，處理?他們各種?各樣的問?題，如果?沒有一顆?真正關愛?他們的心?，就很容?易流于簡?單化；或?者是你的?千___?_第__?__篇律?，道貌岸?然，表面?上唬住了?他們(但?其心里并?不服氣)?；或者就?是他們多?種多樣、?層出不窮?的“花樣?”，使你?疲于奔命?。總結輔?導員工作?，感慨良?多，我覺?得要使一?個班級有?良好的班?風，有強?大的凝集?力，一向?不斷前進?，輔導員?除了做好?一些常規?工作外，?還應有一?顆愛心，?把自我真?正融入學?生中間，?多理解他?們，使他?們信服你?，愿意把?你當作他?們的好朋?友，愿意?與你多方?面地交流?思想。?一、懂得?寬容，以?同齡人的?心態理解?學生、尊?重學生?作為一名?輔導員，?要尊重學?生人格，?并善于進?行“心理?移位”，?設身處地?體察學生?的心理處?境，關心?學生學習?的細微變?化和點滴?進步，及?時地加以?引導、表?揚、鼓勵?，使學生?逐漸對輔?導員產生?一種親切?感、安全?感。輔導?員信任學?生，尊重?學生，就?能喚起他?們的自尊?心、自強?心，激勵?他們發奮?學習，戰?勝困難，?產生強大?的內在動?力。相反?，如果輔?導員不信?任、不尊?重學生，?尤其在公?共場合，?哪怕是無?意識地用?羞辱的語?言去刺激?學生，在?學生面前?，你就失?去了教育?的基礎和?權力。對?善于做學?生朋友的?輔導員，?有哪個學?生不喜歡?他呢？當?然，朋友?關系并不?意味著對?學生放任?自流。要?嚴出于愛?，愛寓于?嚴，嚴而?不兇，寬?而不松，?嚴在當嚴?處，寬在?當寬處，?一分嚴格?之水，再?摻上九分?感情之蜜?，才能釀?成教育的?甘露。?作為輔導?員，自然?大多都會?兢兢業業?地工作，?有時勞力?費神卻效?果不佳，?這時候，?埋怨、牢?騷都無濟?于事。輔?導員與學?生畢竟是?兩代人，?更何況輔?導員與學?生所具有?的學識不?相同，人?生閱歷也?不一樣，?各方面修?養存在著?差異，性?格上的差?異更是多?種多樣，?諸如此類?還有許許?多多的不?一致，當?然會產生?思想觀點?的不一致?，看問題?角度不一?致，解決?問題方式?也不一致?，于是，?許多矛盾?便產生了?。此時，?如果多一?點理解，?經常想想?自我是他?們那個年?齡時，應?對輔導員?的教誨是?怎樣一種?心態，樂?意理解什?么樣的教?育方式，?厭惡反感?什么樣的?方式，恐?怕就不會?埋怨了。?輔導員就?應用一顆?真誠的心?去對待學?生。沒?有歧視，?沒有偏愛?，有足夠?的耐心和?寬容心，?能夠放得?下輔導員?的“架子?”，洗去?臉上的“?古板”，?與他們一?齊迎接歡?笑，一同?承受苦惱?，這樣才?能真正把?自我放在?學生的位?置上，成?為他們中?的一員。?誰都明白?“理解萬?歲”這個?口號在當?今學生中?很受歡迎?，這證明?當今青年?學生渴望?與成年人?溝通，具?有填平代?溝的良好?愿望。一?方面，輔?導員要把?學生當作?與自我地?位平等的?人來看待?，對待學?生的弱點?、缺點以?至錯誤，?要給予真?誠、熱情?、嚴肅的?批評、教?育和幫忙?，而決不?能歧視、?諷刺和挖?苦，否則?就會傷害?學生的人?格和做人?的尊嚴。?二、尊?重學生應?有的權利?要充分?相信學生?，發揮學?生的創造?力和自我?管理的潛?力。班級?各項活動?要充分放?手讓學生?去做，如?：主題班?會、運動?會、班干?選舉及班?級日常工?作都應聽?取學生意?見，使學?生在被尊?重的同時?，學會尊?重別人，?從而拉近?師生間的?距離。?如果一切?都由輔導?員一手包?辦，不尊?重學生的?意見，不?給學生各?抒己見和?參與班級?管理的機?會，久而?久之，學?生便會對?輔導員產?生不信任?感，進而?導致逆反?心理的構?成，不利?于師生間?的情感溝?通。尤?其是學生?在遇到失?敗、受到?挫折時，?更期望有?人去理解?他，這時?輔導員若?能及時地?表示關切?、理解，?伸出熱情?之手，力?所能及地?幫忙學生?排憂解難?，必然會?獲得比平?時更難以?獲得的良?好效應-?-學生對?輔導員的?感激，進?而是尊敬?，師生間?的情感會?更加貼近?。學生最?不愿意與?看不起他?的人打交?道，因此?，尊重學?生的人格?在建立師?生融洽關?系中顯得?尤為重要?。如何?才能做到?理解學生?呢？行之?有效的辦?法就是要?與學生交?朋友，放?下架子，?改變那種?“居高臨?下”的傳?統模式，?進行心理?換位，從?學生需要?和期望價?值來思考?問題，而?不能想當?然，不能?用自我當?中學生時?的想法來?簡單地代?替當今中?學生的想?法。否則?就會引起?學生的反?感，而堵?塞了輔導?員進一步?了解學生?獲得學生?信任的道?路。輔導?員只有與?學生交知?心朋友，?用真情去?打動學生?，學生才?愿意向輔?導員吐露?心底秘密?，輔導員?才能窺測?到學生的?內心世界?，獲得教?育學生的?最好契機?。三、?民主地處?理問題，?給學生“?辯護”的?權利一?個班那么?多學生，?那么多事?情，輔導?員不可能?樣樣事情?都了解得?完全屬實?，偶爾也?會帶上一?些自我的?主觀色彩?，倘若事?實并非如?輔導員了?解的那樣?而輕易就?下結論，?那么不僅?僅僅是學?生受委屈?，而且輔?導員也將?面臨著信?任危機。?民主不僅?僅容易贏?得學生，?使他們樂?于與你交?流，而且?能夠培養?學生的民?主意識。?而武斷?的做法卻?民心大失?，表面看?來，你最?威風，你?永遠正確?，但在學?生心里永?遠與你隔?著一層，?為什么不?能誰正確?就聽誰的?呢？學生?首先是人?，也有自?我的自尊?。“辯護?”不僅僅?能讓輔導?員多方面?了解事情?真相，有?助于解決?問題，也?能夠是學?生維護自?我的權利?和自尊的?手段。?做人，很?重要的一?點就是要?自尊，學?生懂得自?尊，輔導?員應當高?興。當然?，也不否?認有些學?生思想認?識并不正?確，總是?掩蓋自我?錯誤，甚?至于狡辯?。那么，?何不讓他?充分表現?？輔導員?反而可從?其表現認?識其錯誤?思想根源?，以便對?癥下藥。?相反，?如果不管?青紅皂白?地訓斥學?生，甚至?將本應有?的解釋也?當作狡辯?，那么不?僅僅對學?生認識錯?誤、改正?錯誤無益?，還會嚴?重地挫傷?學生的自?尊心，從?而產生逆?反心理，?師生間產?生隔閡，?信任不再?。例如我?曾教過的?一個學生?就是一個?較為典型?的例子。?這個學生?比較聰明?，但不懂?得如何尊?重他人，?與人相處?往往以自?我為中心?。四、?多賞識學?生，讓表?揚和鼓勵?助學生走?向成功之?路每個?人都是期?望得到別?人的贊揚?。學生也?是一樣，?輔導員為?什么總是?要帶著挑?剔，而不?帶著賞識?的眼光去?看他們呢?？要明白?，學生是?渴望賞識?的，因為?它就像生?命中的陽?光、空氣?和水一樣?，是必不?可少的。?很難想象?一個成天?被挑剔的?人，會不?垂頭喪氣?，會有成?就感，會?充滿信心?。我們?要培養的?是熱愛生?活，勇于?實現自我?的人才。?我想，還?是多給一?點笑臉，?多給一點?贊揚吧。?鼓勵學生?的每一個?優點和長?處，讓學?生充滿自?信，自我?覺醒。當?然，對好?的學生給?予賞識也?許不難，?而對那些?所謂的“?差生”更?要多給一?些關愛、?賞識，因?為他們更?需要鼓勵?，更需要?信心。一?個信賴的?眼神，一?個鼓勵的?微笑，都?可能帶來?巨大的效?應。我?們應當時?時提醒自?我，不要?嘲諷譏笑?學生，尊?重學生的?任何一點?成果，這?也是對他?的一種無?形的鞭策?，我們在?工作中應?及時地發?現學生的?閃光點予?以賞識、?鼓勵，使?他充滿自?信，激起?他學習的?興趣，讓?表揚和鼓?勵成為走?向成功的?催化劑。?例如，?對于學習?成績等各?方面都表?現很好的?學生，能?夠經常鼓?勵他們應?向高標準?看齊，不?要浪費了?自我這塊?好材料。?對于學習?較差的同?學，也不?要歧視他?們，而是?鼓勵他們?盡量爭取?多學一點?知識，同?時盡可能?發現他們?身上的長?處，充分?發揮他們?的特長，?只要他們?有一點進?步，就及?時地給予?表揚，使?他們不至?于覺得自?我一無是?處。讓每?一個學生?都發現自?我的閃光?點，對未?來充滿信?心，這是?一個輔導?員的職責?。切不可?橫挑鼻子?豎挑眼，?讓學生充?滿失敗感?。五、?看準機會?，選取最?佳時機，?進行思想?教育輔?導員若真?正愛護學?生，那首?先就應理?解學生感?情，尊重?學生人格?，在平等?立場上同?他們談話?、交往，?在交往當?中尋找教?育時機，?只要輔導?員注意調?查研究，?摸準學生?的思想脈?搏，掌握?學生心理?活動規律?，善于捕?捉教育時?機，教育?工作就會?更加主動?、有效。?尤其對后?進生來說?更為重要?。1、?捕捉學生?“閃光點?”。對后?進生來說?，他們的?心靈深處?同樣蘊藏?著進取奮?發的心理?需要。輔?導員不能?只是被動?地等待后?進生的“?閃光點”?的出現，?而是應主?動地抓住?或創設條?件，誘發?后進生的?自尊心和?榮譽感，?哪怕只是?閃電般的?那么一瞬?間，也往?往是后進?生轉化的?最佳時機?。2、?選準教育?時機。在?教育時機?未出現時?，輔導員?要耐心等?待，當最?佳教育時?機到來時?，要抓住?契機進行?教育，因?為此時教?育學生，?最容易被?學生理解?，教育效?果最佳。?如新入班?的后進生?，往往會?有在新環?境中調整?自我的欲?望，這是?轉變后進?生的大好?時機。因?此要提前?做好后進?生的狀況?調查，主?動而自然?地接近他?們，從開?學第一天?起就關懷?、鼓勵、?幫忙他們?，促使其?把調整自?我欲望變?為爭取進?步的實際?行動。?某些后進?生幾經努?力仍然不?能改掉全?部缺點，?而繼續受?到大多數?同學的冷?遇和歧視?，心靈會?受到嚴重?創傷。如?果這時輔?導員熱情?關心和幫?忙他們，?他們就會?感受到溫?暖、安慰?和鼓勵而?再次振作?起來，同?時，后進?生的教育?轉化工作?也會因此?得到新的?契機等等?。3、?抓住心理?因素。_?___上?學期，班?里一名男?生和一名?女生經常?在一齊。?我暗中觀?察了幾天?，但我并?沒有輕率?地斷定他?們是早戀?，更沒有?認為他思?想有什么?問題。我?找機會分?別同他們?談話，談?話中我沒?有批評他?們，只是?像是無意?似的談起?自我中學?時代的青?春萌動的?感覺和我?對青春期?男女生關?系的看法?。我始終?沒有批評?他們，更?沒有歧視?他們。但?他們分明?感到了我?話里的含?意。我還?送給了那?位女同學?一句意味?深長的話?：“葡萄?小的時候?請不要摘?它，因為?它是酸的?；要想甜?，請等到?它成熟的?時候。”?以后兩人?關系一向?很正常。?我覺得，?一個學生?的思想通?了，一個?班的思想?教育搞好?了，其他?工作做起?來就較為?簡單了。?所以，思?想教育應?當是輔導?員工作的?中心任務?。六、?把班會課?還給學生?，輔導員?只是他們?中的一員?在班會?課上，很?多時候，?輔導員總?是一個人?從頭講到?尾，結果?，犯過的?錯誤照樣?犯，講過?的道理沒?有多少進?入了學生?的腦海。?想想自我?做