教師招聘初中美術《描繪我們的校園》教案一、教學目標1.結合校園建筑物學習物體的透視現象和規律，了解平行透視和成角透視的基本知識，掌握用線描的方式進行校園寫生。2.通過觀察、體驗、交流等活動，指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環境和建筑的美感。3.在繪畫實踐中，學生認識到透視知識來源于生活，學會運用透視知識美化我們的生活，表現校園的空間之美，培養學生熱愛學校的情感。二、教學重難點難點：了解取景構圖以及平行透視、成角透視的基本知識，能夠掌握景物寫生的透視規律，并能創作一幅線描寫生作品。難點：熟練運用透視知識表現校園的空間之美。三、教學方法情境法、示范法、講授法、觀察法、引導法、提問法。四、教學過程(一)情境導入、引出課題PPT展示事先拍攝的校園風景照片，學生欣賞觀察，提問：“照片里的風景是哪里?”學生通過觀察發現積極回答問題，\t"/jiaoshi/20230829/_blank"教師小結：照片里美麗的風景就是我們每天生活著的校園，如果我們用審美的眼光去觀察，校園中的很多景物都是一幅美麗的圖畫，從而引出今天的課題《描繪我們的校園》。(二)講授新知、增強理解1.感知(1)PPT展示一組校園線描寫生作品，引導學生思考：“寫生的第一步是什么?”學生思考后回答，教師小結：首先應該確定畫面表現的內容，也即是取景。(2)請學生依據教材內容思考“如何進行取景呢?”學生閱讀教材后回答，教師小結：自然景色錯綜復雜，不能把一切都畫到畫面中。可以用根據畫面的需要，取景框或者用手代替取景框來選擇景物的一部分，選擇最佳的構圖。并通過取舍、概括才能突出主體景物，將它放置在畫面的黃金分割處時效果最好。而且在取景構圖中，視平線高低不同，所取的景物構圖也就不同。教師組織全班學生分成五組，學習委員為每組分發一張稍硬的卡片紙，各組通過剪裁或切割的方式制作一個取景框。制作完成之后以小組為單位，走出教室，在班級附近進行取景，教師用照相機將每個小組框取的景物拍攝下來，師生共同返回班級。教師將學生取景的照片通過多媒體展示出來，引導學生通過小組討論、對比分析取景的內容。2.理解多媒體展示荷蘭畫家霍貝瑪的風景畫作品《林蔭道》，學生觀察并思考：“畫家是如何表現景物的空間的?”學生通過觀察，師生共同總結出：一幅優秀的風景畫，準確的景物透視關系、巧妙的構圖，對空間的表達非常重要。霍貝瑪嚴格地運用了透視的消失點，采用對稱的構圖使畫面顯得很平穩，把觀眾的心情帶向遠方，極目遠望使人心曠神怡。媒體分別展示平行透視和成角透視的兩張校園風景圖片，組織學生小組討論“它們各有什么特點，有什么不同?”學生小組討論交流后教師進行總結：根據透視的特點，可將透視分為平行透視和成角透視兩種。平行透視又叫一點透，通常看到的是物體的正面，而且這個面和我們的視角平行。平行透視只有一個消失點。成角透視又叫兩點透視，看到物體兩個面以上，凡是與畫面既不平行又不垂直的水平直線，都消失于視平線上的左右兩個消失點。3.創造(1)教師以校園一角為例，示范并講解如何利用線描寫生方法進行繪畫：第一步：明確主體景物，簡單構圖起草稿;第二步：明確近景、中景、遠景的基本關系;第三步：突出主體景物，大膽取舍，把握畫面的疏密層次;第四步：利用線條疏密表現受光與背光面，體現素描關系，整體調整畫面。提醒學生注意：一般把景物分成三個層次：近景、中景和遠景。近景和中景是畫面的主要景物，遠景一般為次要景物。可以把景物進行適當取舍，不用把所有景物全畫進去，強調突出校園環境和建筑的特點。(2)欣賞一組藝術家和同齡學生優秀作業。(三)學生練習，教師指導1.根據學生接受程度的差異性，設置梯度作業：(1)根據老師的作品臨摹或教材中的范例臨摹;(2)根據教師提供的學校風景照片，選擇校園一景進行寫生。2.練習形式：每位學生以個人為單位，按照構圖、透視原理，進行適當取舍，完成一張校園線描作品。3.教師播放古典音樂，營造氛圍。教師巡回指導，及時幫助有需要的學生。提醒學生注意取景方法和透視關系、線條粗細和顏色深淺的變化適當。(四)展示評價、交流分享教師布置“描繪校園作品展”場景，將學生的作品粘貼到展示區域內。學生間相互欣賞作品，交流創作心得，并通過投票的方式選評出優秀的習作。由作者向大家介紹自己的心得體驗。教師對學生的作品進行總結性的評價，對學生的作品給予肯定，激勵學生的積極思考與參與。優秀作品直接上墻，美化班級，畫面表現還不是很充分的學生給予積極的鼓勵。(五)課堂小結，拓展延伸以