陳情表李密江蘇省東臺創新高級中學劉鳳寶讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！K軾讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！K軾初讀課文讀準字音，讀清句讀，讀出感情。朗讀險釁xìn、夙sù遭閔mǐn兇、終鮮xiǎn兄弟、祚zuò薄、期jī功強qiǎng近、煢qióng煢孑jié立、床蓐rù、除臣洗xiǎn馬、重要字音：猥wěi、隕yǔn首、逋bū慢、篤dǔ、不矜jīn名節、拔擢zhuó、優渥wò、盤桓huán、氣息奄yǎn奄、僥jiǎo幸第一段：凄苦，悲涼；第二段：感激，懇切；第三段：真摯，誠懇；第四段：忠誠，期待。感情基調：再讀課文，整體感知。

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、是誰陳情？

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、向誰陳情？

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、陳什么情？1

、是誰陳情？

李密（

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），西晉武陽人，又名虔，字令伯。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。

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、向誰陳情？

晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養祖母的衷情。（愿乞終養，不能就職）

3、陳什么情？第一段：臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢獨立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。因為不能走路直到長大成人少名詞作狀語。在外面。名詞作狀語。在家里。纏繞，這里指疾病纏身。草席醫藥翻譯（1節）

臣子李密陳言：臣子因命運不好，小時候就遭遇到了不幸，剛出生六個月，我慈愛的父親就不幸去世了。經過了四年，舅舅又逼迫母親改了嫁。我的奶奶劉氏，憐憫我從小喪父又多病消瘦，便親自對我加以撫養。臣子小的時候經常有病，九歲時還不會走路。孤獨無靠，一直到成家立業。

既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微福氣少，直到很晚才有了兒子。在外面沒有比較親近的親戚，在家里又沒有照管門戶的僮仆。孤孤單單地自己生活，每天只有自己的身體和影子相互安慰。而劉氏很早就疾病纏身，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來就沒有離開過她。

課文分析研習第1段：

1、仔細閱讀第1段，思考：哪句話是作者陳述的總提？其具體表現有哪些？第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。臣以險釁夙遭閔兇陳相依為命之苦

2、思考：作者陳說自己的不幸有什么作用？⑴可以博得晉武帝的同情憐憫；

⑵為下文“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”伏筆；⑶為下文“區區不能廢遠”作鋪墊。第二段：逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。逮：到了；奉：敬辭。比喻蒙受了清明的政治教化。察舉，推薦薦舉，推薦優秀人才。因為授予官職不久拜官授職謙詞，辱卑微鄙賤指殺頭報答全部使……聞。使動用法。急切而嚴厲逃避命令，態度傲慢奔走效勞一天比一天嚴重。報告申訴取消句子獨立性。

翻譯（2）到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前些時候太守逵，推舉臣下為孝廉，后來刺史榮又推舉臣下為秀才。臣下因為沒有人照顧我祖母，就都推辭掉了，沒有遵命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國家恩命，任命我為洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人，能夠去服待太子，這實在不是我殺身捐軀所能報答朝廷的。

我將以上苦衷上表報告，加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴峻，責備我逃避命令，有意怠慢?？たh長官催促我立刻上路；州官登門督促，十萬火急，刻不容緩。我很想遵從皇上的旨意立刻為國奔走效勞，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的私情，但報告申訴又不見準許。我是進退維谷，處境十分狼狽。

研習第2段：

1、仔細閱讀第2段，思考：本段分幾個層次？概括各自的主要內容。第一層重點敘朝廷征召之殷；第二層重點寫自己進退兩難的處境。陳進退狼狽之難2、本段第一層寫屢次征召有什么特點，有什么作用？特點：征召的級別越來越高，顯出朝廷征召之殷切。作用：①加深了赴命上任與孝養祖母的矛盾，為下文作鋪墊，突出了自己兩難的境地。②表達作者的感恩戴德之情。3、第二層從哪些地方可以看出事態的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？用“詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火?！北砻髁耸聭B的嚴重和緊迫。用“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽?！北砻髁颂幘车睦仟N。第三段：伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。祖孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。伏在地上想故舊老人。憐憫撫育名詞作動詞，做官。名詞作動詞，任職自夸提拔恩命十分優厚徘徊不進的樣子因為太陽接近西山，比喻人臨近死亡。氣息微弱，奄奄一息生命危弱，朝不夕保使動用法，使……終了互相依靠謙詞，私愛遠離我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且還受到憐惜養育，何況我的孤苦程度更為嚴重呢？而且我年輕的時候曾經做過蜀漢的官，歷任郎中和尚書郎，本來圖的就是仕途通達，無意以名譽節操來炫耀。現在我是一個低賤的亡國俘虜，實在卑微到不值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分優厚，怎敢猶豫不決另有所圖呢？但是只因為祖母劉氏已是西山落日的樣子，氣息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果沒有祖母，是活不到今天的，祖母如果沒有我的照料，也無法度過她的余生。我們祖孫二人，互相依靠，相濡以沫，正是因為這些我的內心實在是不忍離開祖母而遠行。臣下我今年四十四歲了，祖母今年九十六歲了，臣下我在陛下面前盡忠盡節的日子還長著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經不多了。我懷著烏鴉反哺的私情，企求能夠準許我完成對祖母養老送終的心愿。

具體梳理：仔細閱讀第3段，思考：本段結尾落在辭官養親上，是從哪幾個角度展開的？提示：三層，分別以“伏惟”“且”“但”來轉換文意。

研習第3段陳孝治天下之政具體梳理：A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情。B、自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節”無關，以求皇帝諒解。C、正面陳述劉之現狀，是“不能廢遠”的惟一原因。我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長官所親眼目睹、內心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧至誠的心，滿足臣下我一點小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著當以犧牲生命，死了也要結草銜環來報答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表以求聞達。我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長官所親眼目睹、內心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧至誠的心，滿足臣下我一點小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著當以犧牲生命，死了也要結草銜環來報答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表以求聞達。研習第4段2.本段中哪句話是本文主旨？

1.李密最后提出解決孝與忠矛盾的辦法是什么？

“烏鳥私情，愿乞終養”

盡孝短，盡忠長。先盡孝，后盡忠。

陳先孝后忠之心老師寄語

孝是中華民族的傳統美德，而十七八歲的年紀始終關注的永遠是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所觸動，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。陳以往之情陳現今之情陳日后之情臣以險釁，夙遭閔兇愿乞終養，死當結草進退狼狽，不能廢遠李密簡潔樸實陳情表臣以險釁，夙遭閔兇九歲不行，零丁孤苦夙嬰疾病，常在床蓐。臣密今年四十有四。知識歸類：通假字有，通“又”。閔，通“憫”，憂患

零丁，通“伶仃”，孤獨的樣子蓐，通“褥”，草席子至于成立。至于成立。九歲不行臣以供養無主

后刺史榮舉臣秀才到;另提一事。成人自立；(理論)站得住。不能走路；不可以。優秀人才；科舉中最低級者無人來做；沒有主意古今異義詞：辛酸苦楚；身心勞苦。

臣之辛苦

欲茍順私情，則告訴不許聽臣微志，庶劉僥幸是以區區不能廢遠申訴(苦衷)；讓別人知道幸運；由于偶然的原因而得到成功，或免去災害。謙言私愛；數量少。古今異義詞：非臣殞首所能上報報答皇上；向上級報告詞類活用

日：則病日篤（名作狀，一天天地）

閔兇：夙遭閔兇（形作名，憂患兇喪的事）微賤：猥以微賤（形作名，卑微低賤的身份）誠：愿陛下矜憫愚誠（形作名，誠心）終：無