小學四年級科學講課方案小學四年級科學講課方案小學四年級科學講課方案教科版上冊《聲音是如何產生的》講課方案教材分析《聲音是如何產生的》是教科版四年級（上）《聲音》單元第二課時的內容.它屬于“科學探究”的目標系列,經過實驗和察看認識聲音是由物體振動產生的,培育學生的實驗察看能力和分析歸納能力、創新能力.本課在本單元中起承前啟后的作用,是鑒于前一節《聽聽聲音》來研究、研究“聲音是如何產生的?”,為后邊《聲音的變化》、《聲音的流傳》等課時的研究活動作好充分的知識準備.與舊教材比較,本課可以以研究為核心,為學生供給大批的研究機會,試一試運用科學的研究方法,讓學生充分經歷研究過程,逐漸形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力,進而培育學生的科學修養,逢迎了新課改的基本理念.學情分析在進行本課學習前,作為四年級的學生對聲音都有必定的認識,有著不一樣樣的生活經驗,對聲音有著最直觀的感覺,有些學生還經過不一樣樣的信息渠道獲取了一些聲音的知識,特別是一些學聲樂或樂器的學生,他們對聲音的認識更為專業.可是熟習的現象其實不用然惹起學生的關注,學生其實不會花很多的時間去研究聲音更多的奇特,這正是我們講課有價值的地方.我們可以在“熟習”兩個字上做文章,上課前可以由老師采集聲音的錄音資料,以便在引課時讓學生做“聽聲音,猜物體”的游戲.符合學生的年紀特色,讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環境中,激發學生想知道聲音更多知識的興趣.講課目的科學見解聲音是由物體振動產生的.過程與方法能察看、比較、描繪物體發聲和不發聲時的不一樣樣現象；能從多個物體發聲的察看事實中對原因進行假定性解說；可以借助其余物體來察看不簡單察看到的現象。感神情度價值觀在研究過程中，踴躍勇敢地論述自己的發現；樂于與別人合作，養成仔細察看的習慣和態度。講課要點經過察看、實驗、比較、討論、溝通等活動,知道“聲音是由物體振動產生的”.講課難點能察看、比較、描繪物體發聲和不發聲時的不一樣樣現象；能從多個物體發聲的察看事實中對原由進行假定性解說；可以借助其余物體來察看不簡單察看到的現象。講課過程（一）導入新課1、創辦“猜一猜”游戲,提出問題講話：老師準備了3段聲音，請猜一猜都是什么聲音？(播放多媒體課件)水流聲、小提琴演奏聲、蟬喊聲。所以可知，我們生活在聲音的大海里，那么,你們知道聲音是怎么產生的嗎?今日這節課我們就來共同學習《聲音是如何產生的》（板書課題：聲音是如何產生的）學生同時思慮,猜猜聲音是如何產生的.

.2、討論展望1）發問：誰來勇敢的猜一猜終究聲音是怎么產生的?2）講話：以上都是同學們的見解,是一種猜想.要知道,世界上很多偉大的發現都原于猜想.要想知道聲音終究是否是因為摩擦、撞擊、彈撥等原由產生的實驗才能知道.

,就要經過我們今日的察看與（二）研究活動1、介紹實驗資料講話：請同學們看看你的實驗桌,老師為大家準備了一些實驗物件.鼓、鋼尺、橡皮筋、實驗記錄單。2、設計實驗方案小組為單位聯合剛才的實驗展望，討論設計實驗方案。3、學生疏組實驗1）提出溫馨提示（課件打出）請學生講一講。2）學生操作實驗,教師巡視,指導。4、整理分析小組報告實驗發現.1）用實物投影儀向全班展現各組實驗結果；2）要點談談實驗物件在發聲時和不發聲時的狀態5、得出結論,總結方法學生得出結論：全部的物體在不發聲時處于靜止的狀態,在發聲時處于振動（或抖動、搖動、晃動、搖動）的狀態.所以,聲音是因為物體的振動（或抖動、搖動、晃動、搖動）產生的.（課件打出）教師合時指引:經過實驗研究,同學們發現物體發出聲音時的狀態有的抖動、有的搖動、有的晃動你們察看得很仔細,說得也很正確,那么我們能不可以用一個更為科學、更為正確的詞語來取代這些詞語呢?那就是——振動：一個物體在力的作用下，不停重復地做來回運動，這類運動稱為振動。（三）商討解說1）我們已經知道物體發聲是發生了振動，那么發聲的物體都在振動嗎？2）察看微課，并思慮發聲物體都在振動嗎？3）經過察看，