高考文言文復習專項第1頁課件大綱1.近幾年新課標全國卷古文命題情況分析。2.掌握閱讀古代人物傳記辦法。3.四道題解題辦法指導（1）斷句（2）文化常識（3）分析概括（4）翻譯文言語句第2頁試卷選文出處考點（共19分）2023課標《孫傅傳》《宋史》斷句3分文化常識3分概括分析3分翻譯（10分）《來護兒傳》《北史》2023課標《曾公亮傳》《宋史》《陳登云傳》《明史》《傅珪傳》《明史》2023課標《謝弘微傳》《宋書》《趙熹傳》《后漢書》《許將列傳》《宋史》2023年全國卷《魯芝傳》《晉書》《王渙列傳》《后漢書》《范純禮傳》《宋史》近五年新課標全國卷文言文閱讀題考查統計表：第3頁高考文言文命題規律1.高考文言文閱讀選材特點:（1）選材穩定，均為人物傳記。傳主或忠誠機敏，或剛直敢言，或修身愛民，或厚德善政，多為忠誠良將或賢士孝子。（2）起源比較廣泛，均為歷代史書，偏重于“二十四史”。第4頁2.高考文言文閱讀考查題型變化：（1）自2023年，題型設計又有新變化，用文化常識題替代了實詞題，變化后四道題依次為斷句、文化常識、分析與概括、翻譯。（2）近三年題型與2023年保持一致。3.高考文言文分值固定：選擇3題9分；翻譯兩題10分。第5頁整體閱讀策略

課標全國卷文言文閱讀選文是人物傳記,這是數年沒有變化命題習慣。因而高考文言文閱讀,實質上是古代淺易人物傳記閱讀。從古代人物傳記寫作特點入手,尋找閱讀辦法,是行之有效途徑。第6頁（一）寫作特點1.文體特點——人物傳記（以記敘為主）

古代人物傳記是一種以記敘為主散文,一般都要寫到下列內容:傳主姓名、字號、朝代和籍貫,傳主官職及其變動情況,傳主工作地點及其變動情況,傳主主要政績或成就、專長或特點,傳主生前和死后受到封賞等。第7頁2.行文思緒——紡錘構造頭尾細，中間粗開頭：主要是對傳主基本信息簡單介紹（姓名、字號、籍貫等,有些尚有祖上簡單情況）主體：主要介紹傳主生平履歷及主要事跡（這部分內容一般按照時間次序展開記述。閱讀時要尤其注意表達時間、地點、事件起始詞句。

）結尾：一般為對傳主冊封獎賞,或死后所作“蓋棺論定”（有時會有補敘）第8頁3.語言特點——凝練簡潔

傳記語言一般凝練簡潔，間有傳神細節描寫，尤其是對傳主評價或用“春秋筆法”，或用最概括得幾個字詞點到為止。這些特點告訴我們要細讀，不要放過每一種字。傳記中慣常出現詞語有國名、朝代名、人名、地名、官名、官職名、廟號、年號、謚號及主要典籍名稱。對于這些詞語，一方面平時要積累某些常用語，尤其是官職方面，另一方面，在閱讀時這些文字一般都是“死字”，無須拆開。還要注意古人用語習慣，如稱人一般只稱名，如“曾公亮”稱“公亮”。尤其注意少數民族人名字，字數不定且不是取名常用字，注意斷句及跟其他詞性字辨別開來。第9頁（二）閱讀辦法1.閱讀全文，著眼全局，梳理事件頭緒和人物關系。

（閱讀時養成動筆勾畫習慣）曾公亮，字明仲，泉州晉江人。舉進士甲科，知會稽縣。民田鏡湖旁，每患湖溢。公亮立斗門，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿學士知鄭州，為政有能聲盜悉竄他境至夜戶不閉嘗有使客亡橐中物移書詰盜公亮報吾境不藏盜殆從者之廋耳索之果然主體：知會稽縣：立斗門，治水災知鄭州：有使丟失物品，公亮明察秋毫交代傳主曾公亮名字籍貫開頭：第10頁公亮明練文法，更踐久，習知朝廷臺閣典憲，首相韓琦每咨訪焉。仁宗末年，琦請建儲，與公亮等共定大議。密州民田產銀，或盜取之，大理當以強。公亮曰：“此禁物也，取之雖強，與盜物民家有間矣。”固爭之，遂下有司議，比劫禁物法，盜得不死。契丹縱人漁界河，又數通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。”使諭以指意，邊害訖息。仁宗末年：因熟知文法典憲，受首相韓琦邀，共議建儲之事密州：有人盜銀，大理士將其當強盜論，公亮爭，最后由有司裁決。邊界：契丹鬧事，吏不敢禁，公亮通知趙滋，平息邊害。第11頁英宗即位，加中書侍郎兼禮部尚書，尋加戶部尚書。帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不愿赴。公亮質之曰：“錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？”使者即就席。熙寧三年，拜司空兼侍中、河陽三城節度使。來年，起判永興軍。居一歲，還京師。旋以太傅致仕。英宗即位：公亮官職變化英宗不豫：公亮與遼使交涉熙寧三年：公亮官職再次發生變化熙寧四年：公亮官職又發生變化熙寧五年：還京師，旋致仕。第12頁元豐元年卒，年八十。帝臨哭，輟朝三日。公亮方厚莊嚴，沉深周密，平居謹繩墨，蹈規矩；然性吝嗇，殖貨至巨萬，初薦王安石，及同輔政，知上方向之，陰為子孫計，凡更張庶事，一切聽順，而外若不與之者。常遣子孝寬參其謀，至上前略無所異，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝寬至樞密以報之。蘇軾嘗沉著責公亮不能救正，世譏其持祿固寵云元豐元年：公亮卒，帝哭悼。蘇軾與世人對公亮評價。結尾：作者評價公亮，用與王安石有關事件，證明其吝嗇。第13頁-14-2.再讀——結合詳細題目,琢磨文中詞句

對文意理解是否精確,我們一般是看題目回答正確是否。因此,文言文閱讀第二步,則是將文章和題目聯系起來讀。這遍閱讀,又能夠提成兩小點。1.讀提問,以題解文

文言文第三題雖然也是選擇題,但這一問題往往是對全文內容概括分析,雖然其中有一種錯誤項在里面,但有三個選項是正確。這三個選項,是按照文章行文先后次序而設置。即每個選項對應是文章一種層次，在閱讀文本過程中難免會遇到某些生僻、難懂字詞造成閱讀障礙，此時可借助概括分析題四個選項，將每個選項中每句話在原文中找到對應，通過一一比對，既能夠破解某些難懂字詞，迅速疏通文意，又為解答分析綜合題找到了信息比對區間，為精確解題找到根據。第14頁6.下列對原文有關內容概括和分析，不正確一項是（3分）（

）A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊，他進士及第后任職會稽縣，當初湖水經常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。B.

曾公亮久經歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務，首相韓琦每每向他咨詢；密州有人偷盜民田產銀，他以為判處死刑過重，據理力求，最后改判。C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他以為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調解，邊地雙方得以相安無事。D.

曾公亮老謀深算，暗中為子孫計。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地到處隨順安石，終于得到回報。C第15頁

如A項有助于我們理解“公亮立斗門”；B項揭示了曾公亮和韓琦關系，同步也有助于我們理解密州人偷銀事情通過和成果；D項對應文中補敘之事，解釋了“知上方向之，陰為子孫計，凡更張庶事，一切聽順，而外若不與之者。常遣子孝寬參其謀，至上前略無所異，于是帝益信任安石”中包括人物關系。

第16頁-17-2.看題眼,以文解文

文言文閱讀中,命題人考哪個詞、哪個句子,往往都要費一番思考。他設這個題,要考查知識與能力,肯定與語境有著密切聯系,而在一定語境中,文章各要素又是互相制約、互相闡釋,這也給我們理解,提供了一定幫助。我們能夠看第1題斷句能給了哪些提醒。原題選項如下:第17頁A.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/B.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/C.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/D.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/第18頁-19-

在這四項中,每項都有八九處停頓,似乎是很繁難一種題目;但假如我們認真看,會發覺四個選項都在“為政有能聲”“公亮報”“吾境不藏盜”“殆從者之廋耳”“索之”“果然”后有停頓,而這些話連起來讀,就幾乎能夠讀懂大體意思：句中共有三個人物（“曾公亮”“盜賊”“使客”），兩個地名（“他境”“吾境”），雖然者丟東西，祈求公亮追究盜賊。其實要斷就只有“盜悉竄他境至夜戶不閉嘗有使客亡橐中物移書詰盜”，因此我們能夠判斷“盜悉竄他境”為一句，排除C、D；結合事件中人物關系和語法構造，懂得“嘗有使客亡橐中物”“移書詰盜”各為一句，因此答案選B。第19頁考題一：掌握文言文斷句兩類題型與技巧斷句是古代啟蒙教育第一步,是讀書人一項基本功,也是考查文言文閱讀能力傳統方式。近兩年新課標全國卷對這一考點比較看重,2015——2023年都列為文言文閱讀第一種題目,分值與理解詞語含義、分析綜合等同。從考查形式看,課標卷采取客觀選擇題型,地方命題尚有主觀切分題型。文言文斷句考查對實、虛詞理解能力，對句式判斷能力和對語調分析能力。——逐題擊破——第20頁1.下列對文中畫波浪線部分斷句,正確一項是()A.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/B.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/C.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/D.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/體驗高考真題B第21頁

小鳥時來啄食人至不去三五之夜明月半墻桂影斑駁風移影動珊珊可愛然予居于此多可喜亦多可悲

小鳥時來啄食∕人至不去∕三五之夜∕明月半墻∕桂影斑駁∕風移影動∕珊珊可愛∕然予居于此∕多可喜∕亦多可悲探究一：下列語段斷句有什么特點辦法指導第22頁竅門1：找名（代）詞，定主賓

閱讀中，要隨時標出文段中主要名詞，尤其是專有名詞，如人名、地名、事名、物名、官名、族名、國名、器物名、動物名、植物名、朝代名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語，在它們前后往往要進行斷句。第23頁

刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然為其后可復者也則事寡敗矣

刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復者也/則事寡敗矣。

小試牛刀第24頁

孝公既沒惠文武昭襄蒙故業因遺策南取漢中，西舉巴蜀東割膏腴之地北收要害之郡。探究二：下列語段斷句有什么特點

孝公既沒/惠文/武/昭襄蒙故業/因遺策/南取漢中/西舉巴蜀/東割膏腴之地/北收要害之郡第25頁

古代漢語中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心。找出了動詞或形容詞謂語，也能辨別出獨立句子，從而正確斷句。竅門2，借動形，定謂語第26頁小試牛刀（2023年新課標Ⅱ卷）會周師定淮南所住白土村地居疆埸數見軍護兒常慨然有立功名之志及開皇初宇文忻等鎮廣陵平陳之役護兒有功焉會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數見軍旅/護兒常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/平陳之役/護兒有功焉/第27頁

天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣人之為學有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣

天下事有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/人之為學有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/

探究三：下列語段斷句有什么特點第28頁竅門3:看虛詞，找位置1.句首發語詞、表敬副詞有：

_________________________________2.放在句尾語調詞有：

_________________________________等夫、惟、蓋、凡、竊、敬、請、茍、若、豈等；者、也、矣、焉、乎、哉、與（歟）、耶、耳3.句首復音虛詞（包括某些復句中關聯詞）也是我們好“幫手”。

如：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、雖然、且夫、向使、縱使、然而、然則等等。4.時間詞如：頃之、未幾、已而、既而、俄而等；5.嘆詞如嗟夫、嗚呼等會組成獨詞句，前后都可斷。第29頁御孫曰儉德之共也侈惡之大也共同也言有德者皆由儉來也夫儉則寡欲君子寡欲則不役于物能夠直道而行小人寡欲則能謹身節用遠罪豐家故曰儉德之共也侈則多欲君子多欲則貪慕富貴枉道速禍小人多欲則多求妄用敗家喪身是以居官必賄居鄉必盜故曰侈惡之大也

小試牛刀第30頁御孫曰/（對話標志詞）儉德之共也/（句尾標志詞)侈惡之大也/（句尾標志詞）共同也/（句尾標志詞）言有德者皆由儉來也/（句尾標志詞）夫儉則寡欲/（句首標志詞-發語詞）君子寡欲則不役于物/能夠直道而行/小人寡欲則能謹身節用/遠罪豐家/故曰/（句首標志詞-對話）儉德之共也/（句尾標志詞）侈則多欲/君子多欲則貪慕富貴/枉道速禍/小人多欲則多求妄用/敗家喪身/是以居官必賄/（句首標志詞-復音虛詞）居鄉必盜/故曰/（句首標志詞-對話）侈惡之大也（句尾標志詞）

御孫說：“節儉是多種好品德共有特點；奢侈是多種罪惡中大罪惡。”“共”就是“同”，是說有好品德人都是由節儉而來。由于假如節儉就少貪欲。有地位人假如少貪欲，就不為外物所役使，不受外物牽制，能夠走正直道路。沒有地位人假如少貪欲，就能約束自己，節省用度，避免犯罪，使他家室變得豐裕。第31頁探究四：下列語段斷句有什么特點

沛公曰孰與君少長良曰長于臣沛公曰君為我呼入吾得兄事之

（《鴻門宴》）

沛公曰∕孰與君少長∕良曰∕長于臣∕沛公曰∕君為我呼入∕吾得兄事之

（《鴻門宴》）

第32頁竅門4:對話標志，辨句讀對話、引語常用標志有：“曰”“云”“言”“白”“語”“道”“謂”“對”等。

兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，后來就只用“曰”而把主語省略。遇到對話，應根據上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。注意：第33頁上常沉著與信言諸將能不各有差上問曰如我能將幾何信曰陛下不過能將十萬上曰于君何如曰臣多多而益善耳上笑曰多多益善何為為我禽信曰陛下不能將兵而善將將此乃信之因此為陛下禽也上常沉著與信言諸將能不∕各有差∕上問曰∕如我∕能將幾何∕信曰∕陛下不過能將十萬∕上曰∕于君何如∕曰∕臣多多而益善耳∕上笑曰∕多多益善∕何為為我禽∕信曰∕陛下不能將兵∕而善將將∕此乃信之因此為陛下禽也小試牛刀第34頁

皇上經常沉著地和韓信議論將軍們高低，以為各有長短。皇上問韓信："像我才能能統率多少兵馬？"韓信說："陛下不過能統率十萬。"皇上說："你怎么樣？"回答說："我是越多越好。"皇上笑著說："您越多越好，為何還被我俘虜了？"韓信說："陛下不能帶兵，卻善于駕馭將領，這就是我被陛下俘虜原因。

參考譯文第35頁探究五：(1)下列語段斷句，有什么特點：頂真

秦王坐章臺見相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/傳以示美人及左右/左右皆呼萬歲。秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲。第36頁上食埃土下飲黃泉奉之彌繁侵之愈急故不積跬步無以至千里不積小流無以成江海騏驥一躍不能十步駑馬十駕功在不舍鍥而舍之朽木不折鍥而不舍金石可鏤。探究五:(2)朗讀下列語段，看有什么特點：對偶第37頁竅門5：明修辭，巧判斷

頂真、排比、對偶是文言文中常見修辭辦法。

句式整潔，四六句多。前后呼應，形式對應，內容關聯（或對比，或并列，或總分）。第38頁

返咸陽過宮墻過宮墻繞回廊繞回廊近椒房近椒房月昏黃月昏黃夜生涼（《漢宮秋》第三折[梅花酒]）返咸陽/過宮墻/過宮墻/繞回廊/繞回廊/近椒房/近椒房/月昏黃/月昏黃/夜生涼（《漢宮秋》第三折[梅花酒]）小試牛刀第39頁

學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎？嗚呼其信然邪其夢邪其傳之非其真邪？不亦……乎其……邪

學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎？嗚呼其信然邪其夢邪其傳之非其真邪？探究六：(1)下列語段斷句，有什么特點：第40頁

文言文中有很多特殊句式，熟悉這些固定句式，對文言斷句很有幫助。判斷句式：…者…也、……者也反問句式：不亦…乎、何…為、豈…哉安…哉（也）、孰與……乎被動句式：為……所……、受……于……其他固定句式：況……乎；奈……何；如（若）……何；得無（無乃）……乎；何以……為；與其……，孰若……竅門六：特殊句式斷句第41頁北海若曰以道觀之物無貴賤以物觀之自貴而相賤以俗觀之貴賤不在己以差觀之因其所大而大之則萬物莫不大因其所小而小之則萬物莫不小

小試牛刀海神說：“從大道來觀測，萬物沒有貴賤之分。從萬物本身角度觀測，物各自以為貴，而互相以對方為賤。以世俗通行觀念觀測，物之貴賤決定于外而不在本身。從物差異性觀測，假如循其所具大方面把它視為大，則萬物莫不是大；假如循其所具小方面把它視為小，則萬物無不是小。“第42頁竅門七:總分斷句法子曰益者三友損者三友友直友諒友多聞益矣友便辟友善柔友便佞損矣子曰：“益者三友，損者三友，友直，友諒，友多聞，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”

【譯文】孔子說：“有益朋友有三種，有害朋友也有三種。與正直人交朋友，與守信人交朋友，與見多識廣人交朋友，是有益。與諂媚逢迎人交朋友，與兩面三刀人交朋友，與花言巧語人交朋友，是有害。”

第43頁

(2023·重慶卷)用分隔號(/)給下面文言文斷句。

所憎者有功必賞所愛者有罪必罰存善天下鰥寡孤單振贍禍亡之家其自奉也甚薄其賦役也甚寡故萬民富樂而無饑寒之色(選自《六韜·盈虛》)解析:斷句時,先通讀整句,注意對稱句式、常見虛詞位置及詞性;然后抓住標志性詞語斷開比較顯著地方。如文中兩個“其”前面要斷開,“故”前面要斷開,“甚薄”“甚寡”背面要斷開。這樣將能斷開地方先斷開,逐漸縮小范圍,然后再集中力量分析難斷處個別字詞屬上歸下問題。第44頁

所憎者有功必賞/所愛者有罪必罰/存善天下鰥寡孤單/振贍禍亡之家/其自奉也甚薄/其賦役也甚寡/故萬民富樂而無饑寒之色

譯文:憎恨人,只要他有功勞也一定會賞賜;愛慕人,有罪過也一定會處罰。好好地安撫天下所有鰥夫、寡婦、孤兒和獨身之人,賑濟因災禍而瀕臨破亡家庭,而看待自己卻非常簡約,征募租稅役夫也很少,因此,百姓富足而安泰,臉上沒有體現出饑寒神色。第45頁一、名代詞組斷句法二、動形詞組斷句法三、虛詞斷句法一、前提：憑語感將能斷開先斷開五、修辭手法斷句法二、巧用辦法先易后難四、對話標志斷句法三、題目做完回頭看，根據要求細檢查。文言斷句步驟及辦法主觀斷句題小結六、固定句式斷句法七、總分關系斷句法第46頁文言文斷句口訣古文斷句莫畏難,認真琢磨只等閑。文段休問長與短,熟讀精思是關鍵。章法內容全理解,始可動手把句斷。聯系全文前后看,先易后難細辨別。緊緊抓住曰云言,對話最易被發覺。常用虛詞是標志,更有規律供參看。習慣句式掌握住,固定構造莫拆散。詞性詞義要精研,語法構造幫助判。排比對偶與反復,修辭提供好條件;相同詞語緊相連,一般中間重點斷。題目做完回頭看,根據要求細檢查。打牢基礎看課本,培養語感讀典型;操千曲,觀千劍,斷句也要反復練。第47頁考題二文化常識考查題理解文化常識類實詞在文中含義,是自2015——2023年新課標全國卷各套試題出現新題型。此類實詞,在文言文閱讀中經常出現,含義比較固定,包括面較廣。對此類實詞掌握數量和程度,不但決定文言文閱讀能力高低,也能反應一種人文化素養。考查文化常識實質就是考查具有傳統文化意義實詞。——逐題擊破——第48頁文化常識基本分類歷法刑罰官職官制風俗禮儀名號稱謂教育科舉服飾器物音樂文娛地理常識文學常識參照《語文基礎知識手冊》第49頁命題規律探究官職官制首相、有司、吏部、移疾、禮部、致仕、兵部、教坊司1.常考文化常識。名號稱謂中宮、陛下、廟號、太子、名、字、謚號、（闕？）地理常識契丹、兩京教育科舉登進士及第風俗禮儀建儲、嗣位第50頁2.有關文化常識考查，我們必須明白兩點：其一，文化常識考查內容一定存在于試題當中；其二，文化常識正誤判斷多半能夠根據一定語境作出判斷。3.通過大量試題分析，能夠發覺文化常識語境包括：試題語境、教材語境和生活語境。第51頁解題指導（一）分析試題語境。當選項中出現較為生僻或考法很細致文化常識時，我們應迅速在文中鎖定這個文化常識試題區域，然后盡可能從語義有關處進行上下文推斷。如2023年新課標Ⅱ卷錯項D：移疾指官員上書稱病，實際是官員受到權臣詆毀，不得不祈求退職委婉說法。【原文】登云巡方者三，風裁峻厲。以久之當擢京卿，累寢不下，遂移疾歸。尋卒。（翻譯：陳登云三次巡視地方，執政嚴厲，按要求應當提升為京官，多次被宮中扣住不下發，于是他稱病歸家。很快之后就死了。）從原文分析可知，陳登云是積極要求辭官。第52頁（二）聯系教材語境。文言文考查知識，大部分是以教材為依靠，遇到知識點盡可能關聯教材，鏈接教材語境，有時候會事半功倍。文化常識也應進行這樣教材語境關聯。如2023新課標Ⅰ卷錯項C

古代朝廷中分職設官，各有專司，因此可用“有司”來指稱朝廷中各級官員。

人教版必修四《廉頗藺相如列傳》中有“召有司案圖”，書下注釋為：【有司】官吏通稱。古代設官分職，各有專司，因此稱“官吏”為“有司”。考題完全出自教材。考查學生對文言知識積累能力。第53頁（三）調動生活語境生活語境，似乎與積累本身有關，似乎不算是一種輔助伎倆，而是屬于文化常識“本”，但在詳細做題時候，當學生無法完成知識上檢索，就只有進行生活中常態化、共識性話語聯想，這種常態化、共識性話語往往來自生活對話、網絡語言、影視作品等。（四）殺手锏——排除法！第54頁復習策略1.常讀課下注釋，熟悉課本上文化常識。2.通過平時閱讀積累課外文化常識。3.總結考查頻率較高詞語。4.關注各地高考模擬試題，積累更多文化常識，并檢查自己掌握文化常識精確性。第55頁考題三：分析概括

文言文“分析綜合”包括三方面內容:篩選文中信息;歸納內容重點,概括中心意思;分析概括作者在文中觀點態度。“篩選文中信息”，就是要求考生在讀懂原文基礎上，能夠對命題者所篩選提取信息進行甄別、判斷。一般側重于文中主要人、事、理。“歸納內容重點，概括中心思想”，是指對文中信息進行提煉，對所述事件或所說道理進行綜合判斷與推理。側重于考查考生對文章內容全面理解、歸納和概括。“分析概括作者在文中觀點態度”，要求考生能夠分析概括作者在論述某一件事或說明某一道理見解，而不是單純分析所述事件或所說道理本身詳細內容。——逐題擊破——第56頁文言文分析綜合展現在高考試題中,可分為兩種題型:一是篩選信息題,二是分析概括題。“歸納內容重點,概括中心意思”往往與“分析概括作者在文中觀點態度”一并考查。在課標全國高考中側重考查分析概括，一般是以選擇題形式出現。第57頁【常見設問方式】①下列對原文有關內容概括和分析,不正確一項是②下列對原文有關內容概括和分析,正確一項是第58頁6.下列對原文有關內容概括和分析，不正確一項是（3分）（

）A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊，他進士及第后任職會稽縣，當初湖水經常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。B.

曾公亮久經歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務，首相韓琦每每向他咨詢；密州有人偷盜民田產銀，他以為判處死刑過重，據理力求，最后改判。C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他以為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調解，邊地雙方得以相安無事。D.

曾公亮老謀深算，暗中為子孫計。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地到處隨順安石，終于得到回報。C體驗高考真題第59頁C項錯誤在于“派使者偕同雄州趙滋前往調解”說法。根據文本“契丹縱人漁界河，又數通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：‘萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。’使諭以指意，邊害訖息”論述，可知“調解”之說不當，應當是“諭以指意”，即“把皇帝意思告訴他們”，從而止息了邊害。第60頁

辦法點撥

分析概括要“三落實”1.緊扣人物,落實事件。要從宏觀角度把握材料,緊扣人物這一主線,給人物定位,對人物做出初步分析評價。對傳記記述了人物哪些事,與哪些人有關,說過什么話,必須一一落實,清楚理解。2.抓住題干,落實要求。要對題干中所有要求一種不漏、原原本本地分析。要看清是選正確還是選錯,是概括內容還是分析觀點。3.認真比對,落實細節。此類題最簡捷做法就是將選項與原文進行比對,落實細節。尤其是有關時間、地點、官職、人物行為等方面細節,應認真查對原文詞句。一般來說,發覺差異就是找到了問題。第61頁技巧突破：采取比對法解答分析概括題比對人物看是否張冠李戴或顛倒事實比對時間地點看有沒有時序顛倒地點暗換比對細節看有沒有詞義曲解文意曲解（二模考試）比對添加內容看是否無中生有比對因果關系看是否因果不當或強加因果比對表范圍或程度詞語看是否以偏概全或縮小范圍第62頁-63-

【結合練習規范思緒】第63頁文言文分析概括題常見六種設誤類型

分析概括是文言文閱讀必考題和重點題,題目以選擇題形式展現,要求選“正確”或“不正確”一項。命題人在設置“不正確一項”時,常用六種辦法,我們歸納為“六種設誤類型”,考生務必熟知。例:(2023·江蘇卷第7小題D項)歐陽發道德學問俱佳,不愧是名門之后。他去世后,蘇軾感到很悲傷,讓張耒寫下了這篇墓志銘。原文：“元祐四年十一月甲子,葬君鄭州新鄭縣旌賢鄉劉村文忠公之兆,而憲來求銘”1.顛倒主次,偷梁換柱第64頁2.無中生有,添枝加葉

例:(2023·廣東卷第8小題D項)侯弘文追隨盧象昇討伐賊寇,在驛站受到圍攻,盧象昇趕去救援,但未成功。

原文:“侯弘文,奇士也,散家財,募滇軍隨象昇討賊。弘文率募兵至楚,巡撫王夢尹以擾驛聞。象昇上疏救,不得。”文中“盧象昇只是上疏祈求援救,沒有取得皇帝準許”,并沒有“盧象昇趕去救援”之說。第65頁3.張冠李戴,移花接木例:(2023·全國課標卷Ⅰ第6小題B項)孫傅不畏金人,努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子,他密謀藏匿太子,殺二宦官將首級送至金營,欺騙金人說,這就是誤傷太子之人。原文:“密謀匿之民間,別求狀類宦者二人殺之……無肯承其事者”。第66頁4.曲解文意,錯置因果例:(2023·全國課標卷Ⅱ第6小題C項)來護兒直言勸諫,后被奸人殺害。他諫請煬帝停駕洛陽,不再遠游江都,引發煬帝大怒,以致宇文化及殺害他時,煬帝也沒有設法保護。原文：及宇文化及構逆,深忌之。是日旦將朝,見執。護兒曰:“陛下今何在?”左右曰:“今被執矣。”護兒嘆曰:“吾備位大臣,荷國重任,不能肅清兇逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知復何言!”乃遇害。第67頁5.范圍失當,似是而非例:(2023·重慶卷第9小題A項)楚地風俗是信巫不信醫。長期以來,巫禍橫行,巫師把人治死也很少受到譴責,醫生要取信于民不得不裝神弄鬼,學者不愿行醫,因此求一良醫而不可得。原文：“終不一語加咎巫”,意思是“最后沒有一句話是歸罪于巫師”,選項說“很少受到譴責”,把“沒有”說成“很少”,縮小了范圍。選項中說“學者不愿行醫”,對應是“學者日以怠”,文中“學者”是學醫人,并非當代漢語中“學者”。第68頁6.以正遮誤,以今釋古例:(2023·課標卷Ⅰ第6小題D項)馬文升文武全才,聲名遠揚。朝廷大事往往等他決斷,又有顯赫邊功,外國皆聞其名。為人重氣節,品行端正,以至于大盜各處騷擾,也不去鈞州他家鄉。

原文:“卒后逾年,大盜至鈞州,以文升家在,舍之去。”第69頁-70-考題四：理解并翻譯文中句子(含特殊句式)“理解并翻譯文中句子”是文言文閱讀重中之重,這不但由于其分值高、難度大,還由于其綜合能力強,包括層面多。文言語句翻譯,包括對實詞、虛詞含義和使用方法透徹理解,對文言句式精確把握和領悟,對文言固定構造與當代漢語對應意思熟知,有時還會遇到修辭手法方面問題。——逐題擊破——第70頁7.把文中畫橫線句子翻譯成當代漢語。（10分）（1）錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？（“錫”即“賜”，通假；“不虔君命”即“對國君命令不尊重”；“而”作轉折連詞，“卻”；“處之安乎”固定句式，意思是“做這樣事能心安嗎”，“之”代這樣事，“乎”，翻譯成“嗎”。）

譯文：賜宴不到場，這是對君主命令不敬。君主有病，卻一定要他親臨宴會，做這樣事能心安嗎？

體驗高考真題第71頁（2）蘇軾嘗沉著責公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。（“責”此處應是“責怪”意思；“救正”即糾正弊病；“世”即當初人；“持祿固寵”意思是“保持祿位加固寵幸”）譯文：蘇軾曾沉著地責怪曾公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。第72頁1.落實關鍵詞翻譯

2.落實文言句式翻譯3.落實修辭手法翻譯

文言文翻譯作為文言文閱讀最后一種小題,賦10分。賦分點在參照答案中有詳細要求,一般為三類:主要詞語(包括通假字、多義詞、古今異義詞、活用詞、易誤解詞等實詞和關鍵虛詞)、特殊句式以及句意通順。故好翻譯應落實下列三點：第73頁1.落實關鍵詞翻譯1.1關鍵詞之一詞多義1.2關鍵詞之古今異義1.3關鍵詞之通假字1.4關鍵詞之偏義復詞1.5關鍵詞之兼詞1.6關鍵詞之詞類活用文言實詞意義推斷1.7關鍵詞之虛詞及推斷關鍵詞翻譯辦法第74頁1.1關鍵詞之一詞多義

一種詞有多種含義，有本義、引申義、比方義、假借義，并且屬于不一樣詞類。學習一詞多義知識，能夠從詞本義推斷引申義。第75頁典例分析①數口之家,能夠無饑矣。(《寡人之于國也》)參照答案:幾②范增數目項王。(《鴻門宴》)參照答案:多次③則勝負之數,存亡之理。(《六國論》)參照答案:命運④數罟不入洿池。(《寡人之于國也》)參照答案:讀cù,細密⑤彼其于世,未數數然也。(《逍遙游》)參照答案:拼命追求解釋下列語句中加點詞意思,注意這些詞語含義之間聯系。“120個常見文言實詞例釋”第76頁辦法點撥1.理解演化特點推斷。多義詞往往以本義為基礎,引申出其他義項,眾多義項之間有著直接或間接關系,偶爾有比方義和假借義。理解時以本義為基礎,合適引申拓展理解。如“伐”,本義為“砍殺”,引申為“征討”“自夸”。2.根據語境限制推斷。對多義詞含義理解,語境是第一決定原因。要緊扣語境分析其意義和使用方法。如“制”在“為之請制”中是“封地”,在“其制稍異于前”中是“規模”,同為名詞,意義不一樣。第77頁解釋下列加點詞意義。①則無望民之多于鄰國也。(《寡人之于國也》)參照答案:希望②日夜望將軍至,豈敢反乎!(《鴻門宴》)參照答案:盼望③吾嘗跂而望矣。(《勸學》)參照答案:向遠處看④在丙寅三月之望。(《五人墓碑記》)參照答案:農歷每個月十五日⑤都督閻公之雅望。(《滕王閣序》)參照答案:名聲,名望即學即練第78頁1.2關鍵詞之古今異義

文言實詞在語言演變過程中，發生了兩大變化：一是詞形由單音節向雙音節演變，一是詞義大多數已發生變化。而詞義演變主要有下列幾個情況：詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、詞義弱化、詞義強化、感情色彩變化、名稱說法變化。第79頁古今異義詞分類1.詞義擴大：如，“水由地中行，江、淮、河、漢是也”（《孟子》）

其中“江”“河”與“淮”“漢”并列，指“長江”和“黃河”。“江”和“河”在古代是專有名詞，目前擴大為用于泛指通名了。又如“是女子不好......得更求好女”（《西門豹治鄴》）其中“好”，專指女子相貌好看，不包括品德。而目前“好”可泛指一切美好性質，對人、事、物都能夠修飾限制。第80頁練習1.解釋下列各句中加點詞語古今意義和使用方法。秦以虎狼之勢，與中國抗衡。②弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。③ 寡助之至，親戚畔之古義：中原地域。今義：中華人民共和國。古義：母親。今義：晚輩對任何女性長輩親切稱呼。古義：父母弟兄等親屬。今義：有婚姻關系組員第81頁2.詞義縮小

所謂“詞義縮小”，就是說同樣詞語在古代詞義大，而當代漢語中意義變小了。如：“臭”，古代表達好壞氣味均可，目前只表達壞氣味；

“讓”，古代既可表達辭讓謙讓之意，又可表達責怪之意，目前則只有第一種意義了。“金就礪則利”（《荀子·勸學》）中“金”原泛指一切金屬，目前專指黃金。

“瓦”古代泛指一切陶制品，當代只把“一種鋪蓋屋頂建筑材料”稱為“瓦”。

第82頁練習2.解釋下列各句中加點詞語古今意義和使用方法。①沛公居山東時。②率妻子邑人來此絕境

③古之學者必有師古義：崤山以東。今義：山東省古義：妻子兒女。今義：妻，與“丈夫”相對古義：求學人。今義：在學術上有一定成就人。第83頁

所謂“詞義轉移”，就是說同樣詞語在古代是一種方面意思，到了今天卻變成別一種方面意思了。如：“涕”，古代指眼淚，目前指鼻涕；

“偷”，古代指茍且、馬虎、刻薄、不厚道，今義轉移為偷竊。“二豪賊劫持”中“賊”，原指強盜，現指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現指強盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調了個位。3. 詞義轉移：

第84頁練習3.解釋下列詞語古今意義和使用方法。

①行李之往來，共其乏困②顏色不少變③秋天漠漠向昏黑古義：外交使者。今義：出門時帶包裹。古義：容顏、臉色。今義：色彩。古義：秋日天空。今義：秋季。第85頁

所謂“詞義弱化”，就是指同樣詞語，在古代時所示語義較強，而今天所示語義則較弱。如：“很”，古義是兇狠，表達程度很高，很深，目前表達程度沒有那么高深。

“怨”，古義表達仇恨、懷恨，目前表達抱怨、責怪。4. 詞義弱化：第86頁練習4.解釋下列加點詞語古今意義和使用方法。①未嘗有堅明約束者②吾羞,不忍為之下。古義：慚愧、感到恥辱。今義：害羞、不好意思古義：盟約。今義：限制。第87頁5. 詞義強化：

所謂“詞義強化”，就是指同樣詞語在古代表達意義較弱，而今天所示語義增強了。如：“恨”，古代表達遺憾、不滿意思，今天表達仇恨、懷恨。

“誅”，最初只是責怪之意，后來強化為“殺戮”意思。第88頁

練習５.解釋下列各句中加點詞語古今意義和使用方法。可憐：這里是可愛之意，褒義詞，今義：令人憐憫之意。①東家有好女，可憐體無比②犧牲玉帛，弗敢專也

犧牲：這里是指祭祀用豬牛羊等祭品，中性詞，目前指為正義而舍棄生命或其他利益，褒義詞。第89頁６．感情色彩變化

有些詞語在應用過程中，感情色彩逐漸發生了變化，這往往與它們意思變化分不開。如：“卑劣”原指地位低，見識淺，中性詞，目前表達品德低，含貶義。

“爪牙”古代表達得力幫手，褒義詞，目前表達壞人幫兇，貶義詞。

“鍛煉”，古代除有冶煉之意外，尚有玩弄法律對人進行誣陷之意，屬貶義詞，目前是褒義詞。第90頁

練習６.解釋下列句子中加點詞語古今意義和使用方法。讀書欲睡,引錐刺其股

愿為市鞍馬③ 多謝后世人，戒之慎勿忘古義指告誡、告訴，現已不用，用于指感激。古代指大腿，目前已不用，指臀部、屁股。這里指買，目前已不用，指城鎮、集市。第91頁７．名稱說法演變

有些時候古文中用一種詞表達某一意思，而當代漢語中已不再使用該詞語表達，而是換用別詞語表達了。如：“目”現已換成“眼睛”，

“寡”現已換用“少”了，

“足”現已換用“腳”了。第92頁練習７.解釋下列句子中加點詞語古今意義和使用方法。①烈士暮年，壯心不已②（廉頗）宣言曰：“我見相如，必辱之。”

③璧有瑕，請批示王④率妻子邑人來此絕境絕境：古代表達與外界隔絕之地，目前表達走投無路之時。古代表達剛直俠義之人，目前表達為正義犧牲人。宣言：古代是揚言意思，目前表達宣布，申明。批示：古代是指給人看，目前是表達上對下申明處理問題標準和辦法。第93頁(2023·安徽卷)把原文中畫線句子翻譯成當代漢語。吾不起中國，故王此；使我居中國，何遽不若漢！〖試題解析〗這里“中國”就是古今異義詞，在該句中它是指“中原地域”，假如等同于“中國”就大錯特錯了，由于尉佗所踞南越(今廣東、廣西一帶)也是目前中國一部分。參照答案：我沒有從中原起兵，因此在這里稱王；假如我身處中原，怎就比不上漢王！第94頁1.增強對古今異義結識。古代文本詞義與今天有顯著變化,不可不分古今,不可強用今義解釋古義。2.強化語境分析意識。對文言詞語含義理解,不要脫離語境,要從語境中體會古今差異。辦法點撥第95頁

古人使用文字，有時沒有用該用某個字，而用另一種讀音和它相同或相近字來替代。這種現象叫通假。被替代那個字叫本字，用來替代那個字叫借字，也就是通假字。凡通假字都要按本字來解釋，也應讀本字音。1.3關鍵詞之通假字第96頁

1.“聲旁字”替代“形聲字”。例如：①北冥有魚，其名為鯤

“冥”通“溟”，指“海”。

②人生如夢，一尊還酹江月

“尊”通“樽”，指“酒杯”。

掌握通假規律

2.“形聲字”替代“聲旁字”。例如：食之不能盡其材

“材”通“才”，指“才能”。

第97頁

3.同聲旁形聲字替代。例如：距關，毋內諸侯。

“距”通“拒”，“扼守”意思。

4.同音字替代。例如：便要還家，設酒殺雞作食。旦日不可不蚤自來謝項王。

“要”通“邀”，邀請；“蚤”通“早”，早點。第98頁(2023·江西卷)對下列句子中加點詞解釋，不正確一項是(

)D．昏禮宜昏昏：結婚。〖試題解析〗聯系上文能夠懂得，這里“昏禮”其實就是“婚禮”，前一種“昏”同“婚”，解釋為“結婚”，正確。1.（2023課標Ⅱ）副使崔應麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝。譯文：副使崔應麟見到百姓吃湖澤中雁糞，便裝入袋中給陳登云看，登云隨后送至朝廷。

通“屎”第99頁1.增加偏旁,找出本字。例如“系向牛頭充炭直”(《賣炭翁》)中“直”,在句中按字面理解不通,給“直”增加偏旁“亻”,這樣就找出了“直”本字“值”,意義是“價值”。2.更換偏旁,找出本字。根據聲旁相同形聲字互相替代,形成通假情況,我們能夠給通假字更換偏旁,從而找出本字。如“學而時習之,不亦說乎”中“說”字,我們把這個字形旁“讠”換成“忄”,就找到了這個通假字本字“悅”,按本字意思理解,這個句子意思就很明確了。3.去掉偏旁,找出本字。根據形聲字聲旁本身與形聲字通假現象,我們能夠把通假字形旁去掉,從而找出本字。如“使臣奉璧,拜送書于庭”句中“庭”字,去掉“廣”就找到了本字。

熟誦：高中階段常用通假字辦法點撥：著眼偏旁,辨識通假第100頁通用字：兩個讀音相同或相近，意義也相通字，在古代能夠寫這個，也能夠寫那個。例如：“反”通“返”（寒暑易節，始一反焉）

假借字：兩個讀音相同或相近而意義毫不相干字，古代有時能夠借代。假借字中“本有其字”而古人不用情況比較突出。例如：“蚤”通“早”（旦日不可不蚤自來謝項王）古今字：古時候有某一字，后來為了懂得這個古字所示幾個意義，用不一樣字形來區分，造一種或幾個今字。讓本來古字表達另一種或另幾個意義。例如：“莫”通“暮”；“益”通“溢”。注意辨別三個概念第101頁

偏義復詞，是指一種復合詞由兩個意義有關或相反語素組成，但整個詞意思只取其中一種語素意義，另一種語素只是作為陪襯。1.4關鍵詞之偏義復詞第102頁1.語義相正確偏義復詞。①宮中府中，俱為一體，陟罰藏否，不宜異同。（異同：偏指“異”，“不一樣”）②晝夜勤作息。（作息：偏指“作”，“勞作”）③去來江口守空船。（去來：偏指“去”，“拜別”）④備他盜之出入與非常也。(“出入”，偏指“入”,進入)2.語義相近偏義復詞。①勤心事公姥，夜夜不能寐。（公姥：偏指“姥”）②我有親父兄，性行暴如雷。（父兄：偏指“兄”）

高考真題【上海卷】

“蓋目眶盡腫，不可開合也”第103頁注意：兩個語素意義相近偏義復詞和同義詞重迭使用（同義復用）要區分開來。例如：舉動自專由：自專和自由會不相從許：相從和相許此為同義復用偏義復詞，必須根據上下文確定什么語素表達了詞義，什么語素不表達詞義，然后給予正確解釋。第104頁如何推斷文言實詞含義積累

就是通過大量閱讀，不停擴大實詞量。記住《考試說明》要求掌握120個實詞、中學課本里出現過通假字、古今異義詞、偏義復詞,結合教材和查閱古漢語詞典，弄清所列每個實詞含義，要尤其留意與當代漢語不一樣義項，避免形成思維定勢，望文生義。推斷

就是利用技巧推測和判斷文言實詞詞義。

第105頁

愛

安

被

倍

本

鄙

兵

病

察

朝曾

乘

誠

除

辭

從

殆

當

道

得度

非

復

負

蓋

故

顧

固

歸

國

過

何

恨

胡

患

或

疾

及

即

既假

間

見

解

就

舉

絕

堪

克

類憐

彌

莫

乃

內

期

奇

遷

請

窮去

勸

卻

如

若

善

少

涉

勝

識使

是

適

書

孰屬

數

率

說

私素

湯

涕

徒

亡

王

望

惡

微

悉

相

謝

信

興

行

幸

修

徐

許

陽要

宜

遺

貽

易陰

右

再

造

知致

質

治

諸

賊

族

卒

走

左

坐

新大綱要求120個文言實詞第106頁

一、語境分析法（根據上下文意思推斷詞義）

語境法也就是根據上下文互相制約關系，推斷出該詞含義。“字不離詞，詞不離句”。要把握一種實詞含義，決不能離開它存在語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關系，這恰恰是幫助我們處理問題一把鑰匙。實詞推斷第107頁

隆慶時，紹興岑郡侯有姬方娠.一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。（馮夢龍《古今譚概》）

典例：能夠聯系上下文,尋找有效信息：

“我夫人有娠”（娠:懷孕）

“果雙生一男一女”

“璋也弄,瓦也弄”弄璋：生男弄瓦：生女第108頁

楊礪，字汝礪。……父喪，絕水漿數日。服除，以祿不足養母，閑居無仕進意，鄉舊移書敦諭，礪乃赴官。歲余，又以母疾棄官。開寶九年，入遷光祿寺丞。丁內艱，（后）起就職。

《宋史·列傳第四十六》試試看：艱：父母喪事第109頁二、構造分析法（根據句中對應詞語意思推斷詞義）文言文中排比句、對偶句、并列詞句等語言現象很多，在文言文中，位置對稱詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語詞義、詞性分析，就能夠推知未知詞語詞性、詞義。第110頁A.不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（跬，與“小”對應，從足即推斷為小步，半步)B.忠無須用兮，賢無須以。（以，與“用”對應，被任用）

C.亡國