精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作：我的心兒怦怦跳（教案）教學目標1.能選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經過和當時的感受。（教學重點）2.感受心情變化，借助教材提示和自己積累的詞語把感受寫清楚。3.能自己修改習作，并謄寫清楚。教學準備相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.能選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經過和當時的感受。2.感受心情變化，借助教材提示和自己積累的詞語把感受寫清楚。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ回憶交流，體會情感1.課件出示一組表情包，思考：這些表情包分別代表什么感受？2.引導學生交流：生活中，有哪些事情曾經帶給你心跳不已的感受？（板書課題）預設：演講比賽，登上領獎臺時心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一次采訪他人時心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被老師發現時心兒怦怦跳……3.同桌交流，體會情感。站在100米賽跑的起跑線上，靜聽發令員槍聲的時刻；聽到獲獎名單上自己的名字，走上領獎臺的時刻；站在講臺上，第一次當眾講故事的時刻……你當時的心情是怎樣的呢？同桌互說心情。【設計意圖】借助學生在實際生活中喜歡的表情包，一是為了營造輕松的交流氛圍，二是可以喚起學生內心真實的體驗。Ⅱ捕捉心跳，發現情感1.全班交流，捕捉心跳。引導學生思考：（1）我最想分享的是哪件事？（2）在這個過程中，我的心情經歷了哪幾個階段？寫下每個階段的心情關鍵詞。2.發放“捕捉心跳卡”。幫助學生記錄事情，捕捉心兒怦怦跳的時刻。捕捉心跳卡事情：時時時心情：心情：心情：心跳最厲害的時刻：3.示范講述。（1）請一位口頭表達能力較強的學生講述令自己心兒怦怦跳的事情，要求講清經過，講出感受。（2）教師引導學生一起梳理學生講述的事：按事情的發展順序，用教材提供的心情圖例，如“驚喜”“害怕”“緊張”等，簡單描述每個階段的不同感受。例：“參加百米比賽”——開賽前也許有點兒緊張；比賽時會拼盡全力，忘我；獲獎后很激動，或失利后很沮喪。（3）采訪講述的學生：不同階段的心跳分別是怎樣的？哪一個時刻心跳得最厲害？身體出現了什么變化？（4）師生一起完成“捕捉心跳卡”。捕捉心跳卡事情：參加百米比賽開賽前時比賽時獲獎（失利）時心情：緊張心情：忘我心情：激動（沮喪）心跳最厲害的時刻：開賽前4.小結：有時候，某種情感發生在一瞬間。注意到這一瞬間身體器官發生的變化，是寫清楚情感的方法之一。5.列思維導圖，明確寫作方向。參加百米比賽；做升旗手；參加六一文藝受到老師的當眾表揚；作為學生會演；參加機器人大賽……代表參加大型會議……第一次野外探險；第一次一個人走夜路；寫與好朋友發生了矛盾；爸爸媽媽第一次坐過山車；第一次當眾講故事……什誤解自己……意外收到生日禮物；作文獲獎；在班干部么在出站口等待久別的爸爸歸來；競選中獲勝……與久別的好朋友重逢了……開頭：開門見山，點明主題，引出下文寫作過程中間：環境描寫，心理描寫，動作描寫，襯托心情變化，寫出獨特感受結尾：抒發感情，突出中心【設計意圖】通過示范講述引導學生繪制“捕捉心跳卡”，讓學生明白，事情和心情是密不可分的，要一邊講清事情，一邊講出感受。“捕捉心跳卡”的使用讓寫作思維可視化，幫助學生提高了習作能力。Ⅲ范文引路，共建方法1.學生自讀范文片段，勾畫出描寫感受的語句。我忐忑不安地走上領獎臺，兩條腿直發抖，心跳也越來越快，那“撲通、撲通”的聲音，仿佛所有人都能聽到。隨著領獎臺越來越近，我的心幾乎提到了嗓子眼兒，怦怦跳個不停，臉紅得像個關公，眼睛一直不敢正視大家。2.全班讀片段，交流自己的發現。3.教師。（1）可以用動作描寫來表現心情。如，“兩條腿直發抖，心跳也越來越快”，表現了內心的緊張。（2）同一種心情可以用不同的方式表達出來，如，“心跳也越來越快，那‘撲通、撲通’的聲音，仿佛所有人都能聽到”。（3）可以寫清楚身體感官的狀態。如，“臉紅得像個關公”。（4）補充：也可以借助周圍的人或者事物來表達內心的感受。4.積累詞語，讓感受具體化。（1）課件出示教材中寫心情的內容，交流指導這些詞語的意思以及具體的運用環境。（2）小結：這些詞語可以把“心兒怦怦跳”的感受寫得更加具體。【設計意圖】這里引用的范文片段，有多種表達感受的角度，幫助學生解決“怎么寫”的困惑。在本環節的教學中，通過學生自讀自悟，努力實現讓學生自己建構習作方法的愿望。

第二課時課時目標能自己修改習作，并謄寫清楚。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ學生創作，記錄情感1.習作要求和提示。（1）要求：①寫清楚事情的經過。②選擇自己喜歡的方法，把內心的感受寫清楚。（2）提示：①可以用動作表現心情。②可以多次出現心情。③可以寫身體感官的變化。④可以借助周圍的人和事。2.學生獨立寫作，教師巡視。3.習作點評。（1）點評標準：①語句是否通順，標點是否使用規范。②是否把事情的經過寫清楚。③是否用上教材提供或自己積累的詞語寫出心跳得最厲害時心里的想法。④是否用上教材提供或自己積累的詞語寫出心跳最厲害時身體的反應。（2）師生共評，同桌互評。4.完善作品，謄寫習作。【設計意圖】欣賞佳作，指導學生側重從“寫出了心里的想法”和“寫出了身體的反應”兩個角度進行評價，激發了學生修改習作的興趣，并進一步落實了本次習作教學的重點。Ⅱ總結收獲寫一件令自己心兒怦怦跳的事情，要寫清楚事情的經過和自己的感受。如果可以借助教材上的詞語和自己積累的詞語來寫清楚感受就更棒了。修改完習作后，我們還可以跟家人、朋友分享。這些令自己心兒怦怦跳的事，將會成為我們成長中最寶貴的記憶。板書設計我的心兒怦怦跳事情的經過當時的感受教學反思成功之處：本次習作在完整寫清楚一件事情的過程的同時，還要求寫出自己的感受。感受是無形的、抽象的，看不見，摸不著，如何把這些無形的、抽象的東西化為有形的、具體的？我采用填“捕捉心跳卡”的方法，讓學生關注心跳的最高點，提示學生要重點描寫這一時刻。學生在學習寫作方法的過程中，關注到了自身的感受。不足之處：教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，我會在今后的工作中改進。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作：我和過一天（教案）教學目標1.能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和過一天”展開想象，寫一個故事。（教學重點）2.能根據同學的意見修改習作，并謄寫清楚。教學準備相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和過一天”展開想象，寫一個故事。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ導入新課，明確目標1.圖片導入。（1）引導：同學們，我們已經讀了許多神話和童話，你們最喜歡故事中的哪個人物呢？今天，老師把故事中的一些人物請到我們的教室里來了，大家看看他們都是誰，一起去認認他們吧。（2）課件出示孫悟空和精衛鳥的圖片。·他會七十二變，曾大鬧天宮。后來得到觀音菩薩的點化，保護唐僧去西天取經。·她游玩時，淹死在東海，后化作小鳥，常常銜木石填海。師：這兩個人物分別是誰呢？（孫悟空、精衛）（3）提問：在我們讀過的神話和童話中，你喜歡的人物都有誰？2.揭示話題，明確任務。（1）引導：如果有機會和他們中的某一位過上一天，你會選擇誰？（2）課件出示課本中的習作導語，學生朗讀習作導語。（3）把習作題目“我和過一天”填寫完整。【設計意圖】通過猜人物喚起學生的記憶，激發學生情感的投入，打開習作思路。Ⅱ選擇人物，構思故事1.借助情境圖，激發、引導想象。（1）課件出示課本上的情境圖，交流：孫悟空和小朋友們在聊些什么呢？如果你是圖中的小朋友，你想和孫悟空一起去哪里？去做些什么呢？（2）教師隨機梳理想象的角度。“我想跟你去龍宮看看。”“我想和你去打妖怪。”——相機提示：你可以跟著神話或童話人物進入到神話或童話世界里。“跟我去參加運動會吧。”——相機提示：神話或童話人物也可以來到我們的世界里。2.調動生活經驗，選定一個人物。（1）引導：除了上面提到的孫悟空，你還喜歡哪些神話或童話人物呢？為什么？預設：本領高強的哪吒、懲惡揚善的神筆馬良、溫柔善良的白雪公主……（2）提問：如果有機會和神話或童話中的某個人物過上一天，你最期待和誰在一起？（3）學生思考，選定“共度”一天的人物。3.圍繞人物，構思故事。（1）你為什么要選這個人物呢？這個人物有什么神奇的本領？你們會一起去哪里？會做些什么？會發生什么故事呢？（2）教師啟發、拓展想象。去哪里：我們可以和喜歡的神話或童話人物去他們的世界，也可以讓他們來到我們的現實世界里，還可以在神話世界或童話世界與現實世界之間自由穿梭。（板書：去哪里？想象神奇）會做些什么：可以是戰勝病毒、拯救瀕危動物等英雄行為，也可以是游覽觀光等閑適愜意的行為……（板書：會做些什么？豐富情節）會發生什么故事：如帶領孫悟空參觀海洋館，邀請孫悟空參加學校運動會，和小矮人一起拯救白雪公主……（板書：會發生什么故事？故事有趣）（3）小組交流，合作構思故事。開頭：和誰過一天你到他的生活中去他到你的生活中來經過：發生了什么事情合理想象我和過一天抓住人物特點感動結尾：寫出感受有趣悲傷……【設計意圖】本環節通過調動知識積累，幫助學生鎖定自己喜歡的神話或童話人物，把握人物的個性特征；教師指導學生充分展開想象，為寫故事搭建思維和表達支架。Ⅲ發揮想象，創作故事1.導入：我們把這次習作的思路理清了，請大家拿起筆來，寫一寫吧！2.學生當堂寫故事，教師巡視指導。3.課件出示星級評價標準。評價標準星級語句通順，字跡清楚☆☆☆☆☆形象鮮明，情節合理☆☆☆☆☆能讓別人感覺到神奇☆☆☆☆☆【設計意圖】嘗試用星級評價標準激勵學生認真進行習作實踐，明確習作要求及努力的方向。

第二課時課時目標能根據同學的修改意見修改習作，并謄寫清楚。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ引導學生，進行修改1.同桌之間互相評價，根據同學的評價進行修改，讓故事更神奇。2.再次展示修改后的作品，共同評價，提出建議。3.持續跟進修改。Ⅱ工整謄抄，養成習慣1.課件出示習作謄寫要求，引導學生觀察發現。要求：書寫規范、整潔、美觀，字詞、標點使用正確。2.學生將修改后的習作工整地謄寫在作文本上。教師巡視指導。3.交流分享：學生互相交換習作，閱讀欣賞。板書設計我和