小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入嘗試與

反思長(zhǎng)春市一零八學(xué)校殷聰聰?shù)?頁(yè)

新課程要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉生活情景和感愛(ài)好事物出發(fā)，為他們提供觀測(cè)和操作機(jī)會(huì)”，在一種或生動(dòng)有趣，或富有新意，或懸念重重情境中導(dǎo)入新課，不但能讓學(xué)生在最短時(shí)間里積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)一堂課產(chǎn)生良好第一印象，并且能促進(jìn)學(xué)生積極思考，為課堂后續(xù)實(shí)行作好心智準(zhǔn)備。

第2頁(yè)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以為：學(xué)習(xí)是學(xué)生積極建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化目前要學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣獲取新知識(shí)，不但便于保持，并且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新情境中去。確實(shí)，課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，如能創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然教學(xué)情境，就能更加好地豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)價(jià)值和神奇。我從情境導(dǎo)入特點(diǎn)，情景導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)，兩大方面進(jìn)行論述。第3頁(yè)第一方面，好情境導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)有下列三個(gè)特點(diǎn)：

一、情境導(dǎo)入應(yīng)聯(lián)系生活，激活思維

二、情境導(dǎo)入應(yīng)富有趣味，激趣引思

三、情境導(dǎo)入應(yīng)善變求新，出奇制勝

第4頁(yè)一、情境導(dǎo)入應(yīng)聯(lián)系生活，激活思維

豐富多彩現(xiàn)實(shí)世界正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展源泉。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感知首先是從自己現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，同步學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積累直接經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)又成為他們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要資源。第5頁(yè)例如我在23年參與國(guó)家評(píng)優(yōu)課獲二等獎(jiǎng)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，課堂伊始，我創(chuàng)設(shè)了“游樂(lè)場(chǎng)”這一學(xué)生喜歡熟悉生活實(shí)際，同窗們，你們喜歡去游樂(lè)場(chǎng)玩嗎？今天老師就帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)看一看。誰(shuí)能說(shuō)你喜歡哪個(gè)游戲項(xiàng)目？

第6頁(yè)第7頁(yè)第8頁(yè)第9頁(yè)第10頁(yè)第11頁(yè)通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論，無(wú)形中誘發(fā)了學(xué)生積極參與與探究實(shí)踐心理意向，使新課課題出示水到渠成。從這里能夠看出：新課導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生生活實(shí)際情境。“選擇學(xué)生身邊、感愛(ài)好事物，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系”，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系已經(jīng)成為教學(xué)改革一種主要方向，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用性和實(shí)踐性，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革一種基本趨勢(shì)，因此我們新課導(dǎo)入也就更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一思想。

第12頁(yè)二、情境導(dǎo)入應(yīng)富有趣味，激趣引思

小學(xué)生注意特點(diǎn)是不穩(wěn)定，集中注意時(shí)間不長(zhǎng)，持久性差，注意范圍也有不足。根據(jù)小朋友這種心理特點(diǎn)，經(jīng)常在鞏固中采取游戲教學(xué)，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚愛(ài)好常用游戲有開(kāi)火車、找朋友、摘蘋果、漫游數(shù)學(xué)宮等。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)某些恰當(dāng)游戲情境，可使學(xué)生有身臨其境感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，輕松快樂(lè)。第13頁(yè)例如我在2023年參與市評(píng)優(yōu)課獲特等獎(jiǎng)《也許性》一課。上課伊始我創(chuàng)設(shè)了一種拋硬幣情景導(dǎo)入。

師：同窗們，你們喜歡玩游戲嗎？好，今天我們就來(lái)玩一種拋硬幣游戲。同窗們請(qǐng)看，這是一枚一元錢硬幣，請(qǐng)同窗們認(rèn)真觀測(cè)，它正面，背面分別有什么圖案？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：正面寫(xiě)著一元，背面畫(huà)著花。

師：假如老師把硬幣拋出去，請(qǐng)同窗們猜一猜，硬幣落下后哪面會(huì)朝上？

師：我們一起來(lái)驗(yàn)證一下誰(shuí)猜對(duì)了?？吹秸古_(tái)上成果，猜正確同窗十分快樂(lè)，沒(méi)猜正確同窗有些不服氣，學(xué)習(xí)愛(ài)好被充足地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

師：猜正確同窗請(qǐng)舉手。沒(méi)猜正確同窗別懈氣，我們?cè)偻嬉惠喓貌缓茫?/p>

師：那你再猜一猜，這次我拋出硬幣，，哪面朝上？

同窗們踴躍地說(shuō)著自己猜想。第14頁(yè)師：究竟誰(shuí)猜得對(duì)呢？我們來(lái)看一下。

師：假如老師再拋第三次，在拋之前，你猜猜哪面會(huì)朝上？

師：假如老師再拋第四次，在拋之前，你猜猜哪面會(huì)朝上？

師：我發(fā)覺(jué)同窗們每次意見(jiàn)都不統(tǒng)一，那我在拋之前，你能確定哪面朝上嗎？

生（搖頭）：不能

師：為何不能確定呢？

（生：由于硬幣有兩個(gè)面，有也許正面朝上，也也許背面朝上）

在這個(gè)拋硬幣游戲中，使學(xué)生體會(huì)硬幣落地后，有也許正面朝上，也有也許背面朝上，也就是說(shuō)它究竟哪面會(huì)朝上，是一種隨機(jī)事件，我們?cè)趻佒笆遣荒艽_定，因此成果也只是一種猜想，有也許猜對(duì)，也有也許猜犯錯(cuò)。猜一猜，玩一玩符合二年級(jí)小學(xué)生天性。第15頁(yè)三、情境導(dǎo)入應(yīng)善變求新，出奇制勝。

針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)特點(diǎn)，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)講述有關(guān)小故事，以生動(dòng)、風(fēng)趣語(yǔ)言和飽滿激情描繪一種生動(dòng)、曲折情境，充足集中小學(xué)生注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈求知欲。數(shù)學(xué)故事從內(nèi)容上能夠分為三類：第16頁(yè)1、數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)史不但有數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)覺(jué)過(guò)程，并且有豐富文化內(nèi)涵。它比單純數(shù)學(xué)知識(shí)更有吸引力。巧妙地把與新課有關(guān)名人軼事、歷史典故、趣味數(shù)學(xué)題等內(nèi)容作為導(dǎo)入，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第17頁(yè)

如教學(xué)《圓周長(zhǎng)》一課：

教師引導(dǎo)學(xué)生摸索圓周長(zhǎng)與直徑關(guān)系，取得“圓周長(zhǎng)除以直徑等于3倍多某些”結(jié)論后，又通過(guò)解說(shuō)向?qū)W生介紹圓周率研究歷程。老師說(shuō)：幾千年來(lái)，人類歷來(lái)沒(méi)有停頓過(guò)對(duì)圓周率摸索腳步，讓我們按照時(shí)間次序來(lái)回憶一下人類研究歷程。課件依次出現(xiàn)類似電影膠片圖像畫(huà)面，教師配以解說(shuō)：

圓周長(zhǎng)是直徑多少倍？我國(guó)《周髀算經(jīng)》記載：三倍多某些。

第18頁(yè)

公元前3世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。阿基米德說(shuō)：“圓周率是3.14倍多某些吧?！?/p>

第19頁(yè)

又過(guò)了623年，中國(guó)劉徽說(shuō)：“3.1416倍多某些吧。”第20頁(yè)又過(guò)了223年，中國(guó)祖沖之，在世界數(shù)學(xué)史上第一次將圓周率（π）值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后七位，即3.1415926到3.1415927之間。比歐洲早一千數(shù)年，因此有人主張叫它“祖率”也就是圓周率祖先，又過(guò)了幾百年，很多科學(xué)家研究了圓周長(zhǎng)與直徑之間倍數(shù)關(guān)系。第21頁(yè)公元2023年，計(jì)算機(jī)將這個(gè)倍數(shù)計(jì)算到了小數(shù)點(diǎn)后第12411億位，這個(gè)數(shù)有多少呢？假如你一秒鐘讀一種數(shù)字話，大約需要讀4萬(wàn)年，這個(gè)數(shù)還沒(méi)有讀完。激起了學(xué)生研究和理解圓周率愿望，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。第22頁(yè)2、小故事

小學(xué)生對(duì)新異事物總是充滿愛(ài)好。因此，聯(lián)系教材內(nèi)容編出一種個(gè)富有趣味簡(jiǎn)短小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感覺(jué)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

記得在講《面積和面積單位》一節(jié)學(xué)時(shí)。老師為同窗創(chuàng)設(shè)了一種這樣情境。同窗們，想聽(tīng)阿凡提故事嗎？有一天，巴依老爺找到阿凡提，想用一枚金幣買阿凡提家院子。阿凡提說(shuō)：“好吧。我答應(yīng)你。你給我一枚金幣，我能夠把院子中六十米給你。”巴依老爺很滿意地把金幣給了阿凡提。回到家中，發(fā)覺(jué)自己上當(dāng)了。同窗們，你們懂得這是為何嗎？（插圖）第23頁(yè)第一幅圖中是60米長(zhǎng)邊。第二幅圖說(shuō)是表面。學(xué)生回答：阿凡提說(shuō)是60米，是一條線，而巴依老爺想要是一種院子，是60平方米。60米60平方米第24頁(yè)借助動(dòng)畫(huà)演示和教師生動(dòng)語(yǔ)言講述，把學(xué)生帶入一種妙趣橫生故事當(dāng)中，學(xué)生急于得知阿凡提是如何對(duì)付貪心巴依老爺。開(kāi)始關(guān)注線與面，為后續(xù)理解面積奠定了基礎(chǔ)。

第25頁(yè)又如：學(xué)習(xí)《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》時(shí)導(dǎo)入：師：從前，在美麗湖邊，住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1號(hào)起開(kāi)始捕魚(yú)，并定了一條規(guī)矩。老漁夫說(shuō)：我連續(xù)打3天魚(yú)要休息一天。年輕漁夫說(shuō)：我連續(xù)打5天魚(yú)要休息一天。有一位城里朋友想趁他們一起休息日子去探望他們，他能夠選哪些日子去呢？同窗們會(huì)幫他把這些日子找出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試：有一邊想一邊在紙上寫(xiě)，有直接在日歷紙上找……過(guò)了一段時(shí)間，小組開(kāi)始議論起來(lái)。第26頁(yè)師：要處理這個(gè)問(wèn)題得講究某些辦法。提議同桌兩位同窗能夠通過(guò)度工合作來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。一位找老漁夫休息日，另一位找年輕漁夫休息日，然后把兩人成果合起來(lái)觀測(cè)，就比較容易了。在教師提醒下，學(xué)生通過(guò)度工合作、小組交流，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。。

第27頁(yè)老漁夫休息日：4、8、12、16、20、24、28

年輕漁夫休息日：6、12、18、24、30

他們共同休息日：12、24

其中最早一天：12第28頁(yè)以上通過(guò)處理實(shí)際問(wèn)題，為下面學(xué)習(xí)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)提供了素材，積累了經(jīng)驗(yàn)。課堂上講故事，其目標(biāo)在于引入教學(xué)，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)，而不是為講故事而講故事。故事導(dǎo)入宜短忌長(zhǎng)，故事本身要能說(shuō)明問(wèn)題，教師有時(shí)還需要啟發(fā)引導(dǎo)，才不會(huì)使學(xué)生注意局限于故事本身。第29頁(yè)謎語(yǔ)導(dǎo)入

在教學(xué)《時(shí)間》一學(xué)時(shí)，以猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好。

我有一種好朋友，

嘀噠嘀噠不停走，

叫我學(xué)習(xí)和休息，

真是我好幫手。

第30頁(yè)這是什么？

學(xué)生答：鐘表

鐘表用來(lái)做什么？

記時(shí)間。第31頁(yè)

另外，成功教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言功力。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容比較抽象，難理解，學(xué)生故意注意穩(wěn)定性比較差，教師語(yǔ)言藝術(shù)就顯得愈加主要。教師一句妙語(yǔ)能夠可激活課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生情緒。

還記得有一位教師在教學(xué)“烙餅”一學(xué)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生注意，尤其是讓學(xué)生在操作中故意識(shí)地利用處理問(wèn)題基本策略---找規(guī)律，鄭重其事地對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家在處理烙餅問(wèn)題過(guò)程中，一定要認(rèn)真思考，從中找到規(guī)律。邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)大大字----“龜綠”，讓全班同窗目瞪口呆，繼而開(kāi)心地笑了，本來(lái)規(guī)律還能夠?qū)懗蛇@個(gè)樣子。接下來(lái)，同窗們以輕松心態(tài)投入到問(wèn)題探究中去。

第32頁(yè)教學(xué)中類似語(yǔ)言不宜多，偶有一句也可謂神來(lái)之筆，不傷教學(xué)大雅，亦可起到奇效。教學(xué)中，學(xué)生難免有大腦產(chǎn)生疲勞時(shí)候，假如教師沒(méi)有變化意識(shí)，難以引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)好，有經(jīng)驗(yàn)老師能夠在教學(xué)中巧妙地利用風(fēng)趣，使講課語(yǔ)言變得風(fēng)趣、詼諧，有助于學(xué)生去理解、接收和記憶新知識(shí)。教師一句妙語(yǔ)、自編順口溜，會(huì)讓學(xué)生在一笑中放松緊繃思維，在品味中調(diào)動(dòng)積極思考弦素。同步，可激活課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生情緒。第33頁(yè)第二方面：明確設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)，是利用好情境導(dǎo)入關(guān)鍵。

1、符合科學(xué)性，切忌胡編亂造。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有是教學(xué)內(nèi)容主要組成部分，有是教學(xué)內(nèi)容必要補(bǔ)充，尚有雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，吸引學(xué)生注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容講授和學(xué)習(xí)也是一種有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性出發(fā)。違反科學(xué)性導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足以取。

第34頁(yè)

2、體現(xiàn)啟發(fā)性，切忌導(dǎo)而不入。假如設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)不能啟迪學(xué)生積極思維，學(xué)生是很難進(jìn)入角色。例如：“多位數(shù)讀法與寫(xiě)法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫(xiě)一種很大數(shù)，例如：8970000、1900000000。然后教師指出：這種數(shù)位數(shù)很多，如何讀好這種數(shù)和寫(xiě)準(zhǔn)這種數(shù)呢？，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“多位數(shù)讀法和寫(xiě)法”。

第35頁(yè)3、增加互動(dòng)性，切忌機(jī)械被動(dòng)。具有互動(dòng)性導(dǎo)入，才有學(xué)生始終參與，而不是等候問(wèn)題出現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。根據(jù)小朋友好奇心強(qiáng)特點(diǎn)，假如在上課伊始，注意設(shè)計(jì)師生互動(dòng)教學(xué)方式，就能牢牢抓住小朋友注意力。第36頁(yè)在視頻展臺(tái)上出示一串珠子，1顆涂色，9顆沒(méi)有涂色。老師說(shuō)：這串珠子提成了幾部分？每部分是幾個(gè)？生答：提成了兩部分，左邊9個(gè)，右邊1個(gè)。你觀測(cè)得很認(rèn)真，說(shuō)得也很完整。還能夠怎么說(shuō)？10能夠提成1和9.9和1組成10.你由分想到了合，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋好孩子！自己在下面把剩下4串珠子涂一涂，看看誰(shuí)涂得有次序！生答：我第2串涂2個(gè)，第3串涂3個(gè)，第4串涂4個(gè)，第5串涂5個(gè)。另外一生答：10能夠提成8和2，10能夠提成7和3，10能夠提成6和4，10能夠提成5和5.他們涂得對(duì)嗎？說(shuō)得怎么樣？體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，教師是組織者，引導(dǎo)者，合作者。

第37頁(yè)4、富有趣味性，切忌枯燥乏味。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)在“趣”字上下功夫，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚愛(ài)好，自覺(jué)地排除外界原因和心理原因干擾，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，導(dǎo)入新課階段主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，同步參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

第38頁(yè)根據(jù)教材需要，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦做數(shù)學(xué)題，用觀測(cè)、模仿、演出、試驗(yàn)、猜想等伎倆搜集材料取得體驗(yàn)。實(shí)踐演出內(nèi)容能夠是一段有關(guān)小品、短劇或者情景劇，利用生動(dòng)、有生命力內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。第39頁(yè)記得一位教師在教學(xué)《克和千克》一

課，在課堂伊始播放了同窗們非常喜歡《喜洋洋與灰太郎》來(lái)引出課題。第40頁(yè)5、加強(qiáng)針對(duì)性，切忌漫無(wú)目標(biāo)。新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生心理特性，針對(duì)不一樣年級(jí)、不一樣教材、不一樣條件、不一樣環(huán)境、不一樣步間，選擇不一樣辦法。牢記不能只圖表面熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫(huà)蛇添足，更不能占用過(guò)多時(shí)間削弱其他教學(xué)步驟。在教學(xué)“結(jié)識(shí)乘法”時(shí)。為了溝通數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一種生活情境，出示了“動(dòng)物園里一角”。

第41頁(yè)師：認(rèn)真觀測(cè)，你發(fā)覺(jué)了什么？生1：我發(fā)覺(jué)小河里有水！生2：我發(fā)覺(jué)小兔在河邊跳舞呢生3：我發(fā)覺(jué)小雞在吃東西，不懂得是捉蟲(chóng)子還是啄米？生4：我還發(fā)覺(jué)有兩座房子，那是小兔家還是小雞家？10分鐘過(guò)去了，學(xué)生不停有新發(fā)覺(jué)，教師也在肯定中不停提問(wèn)：“你還發(fā)覺(jué)了什么”，于是學(xué)生又有很多新發(fā)覺(jué)。可想而知，這堂課要想游刃有余地完成下面教學(xué)任務(wù)將會(huì)困難重重。草地上都有哪些小動(dòng)物呀？（兔子和小雞）你能夠根據(jù)圖提出哪些加數(shù)問(wèn)題?一共有多少只小兔？你是用什么辦法懂得？（讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)數(shù)一數(shù)，并列出加法算式）2+2+2=6（只）一共有多少只小雞？你是如何數(shù)？（動(dòng)畫(huà)三個(gè)一圈）你能列式算出來(lái)嗎？3+3+3+3=12（只）這樣學(xué)生就能在問(wèn)題情境中有效地捕捉數(shù)學(xué)信息，初步感知“幾個(gè)幾”生活現(xiàn)象，為接下來(lái)學(xué)習(xí)乘法作準(zhǔn)備。這也時(shí)刻提醒我們，在日常教學(xué)中要能夠直奔主題，迅速滲進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中，這樣導(dǎo)入才是有價(jià)值，這樣課堂才是高效課堂。

第42頁(yè)6、注意簡(jiǎn)潔性，切忌拖沓冗長(zhǎng)。莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧靈魂，冗長(zhǎng)是淺薄藻飾?！蔽覀円匾晫?dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔性，用最少話語(yǔ)，花最少時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生之間距離以及學(xué)生與教材之間距離，將學(xué)生注意力集中到聽(tīng)課上來(lái)，以取得最佳導(dǎo)入效果。如教學(xué)《倍結(jié)識(shí)》，教師在黑板上貼出兩排小狗，讓學(xué)生說(shuō)出白狗和黃狗之間數(shù)量關(guān)系。學(xué)生說(shuō)出白狗比黃狗多3