精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔14《蜜蜂》課堂實(shí)錄師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”今天我們來一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？生：自由回答

師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。自讀課文，把有關(guān)的語句畫來來。生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）師：你在哪里找到答案的？生：（第一自然段）師：誰能來讀一下第一自然段？哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗原因，是？生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。作者沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要動手實(shí)際做一下試驗，你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。師：看看試驗共分了幾個步驟，標(biāo)上序號，小組討論一下。師：誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。（１）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里（２）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號（３）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛（４）、叫小女兒在蜂窩旁等師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？（１）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里——便于觀察（２）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號——證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的（３）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛——證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識回家的路（４）、叫小女兒在蜂窩旁等——了解蜜蜂飛回來的時間師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人？生：（考慮周到、思想周密、思考全面）師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）師：真的觸到地面了嗎？生：（沒有，從幾乎可以看出來。）師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛的。）師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）師：為什么我這樣推測呢？結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人？生：（善于思考，善于觀察的人。）

師：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會進(jìn)步，而只會思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種思考？生：（我放飛蜜蜂的時候是兩點(diǎn)整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？生：（沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保煟和郏尤恍∶鄯浔人貋淼倪€要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情？生：（高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的心情）師：那么就請你帶著高興，激動，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。）師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感。生：（喜愛）師：當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了結(jié)論，你找到揭示試驗結(jié)果的段落了嗎？生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）師：作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？生：（沒有，而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時的“我”的推測想想。生：（因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）師：非常好，作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準(zhǔn)確無誤的回到了家。）師：

是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣?？蛇€有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。生：（我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）生：（我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）師：那能因為3只沒有回來，而否定試驗結(jié)果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）師：最終我們有了個肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《蜜蜂》說課稿《蜜蜂》是三年級下冊中的一篇課文。我的說課將從四個方面進(jìn)行：一是說教材內(nèi)容，二是說課程標(biāo)準(zhǔn)，三說教法，四說教學(xué)過程。一、說教材我講的這節(jié)課是第十四課《蜜蜂》，課文的作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實(shí)驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識本課8個生字，會寫12個生字。2.閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。3.在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法目標(biāo)：1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。二、說課程標(biāo)準(zhǔn)1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：

A實(shí)驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？B你從法布爾身上學(xué)到了什么？三、說教法教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：（1）談話激趣法在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。（2）體驗教學(xué)法讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。（3）讀書指導(dǎo)法：在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。四、說教學(xué)過程。（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1.先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）2.師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗的嗎？3.揭示課題。(二)初讀課文，自學(xué)生字。1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2.用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3.用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。）4.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。（三）師生對話、品悟詩情。1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”2.引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗的目的、過程和實(shí)驗得到的結(jié)論。3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。A（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）B“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）C“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）D“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時理解不明白的詞語）4.討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說出：A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人?！?.師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。6.整體回顧全文。（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。（五）拓展延伸，積累實(shí)踐師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也