軟件技術(shù)畢業(yè)論文6000字軟件技術(shù)與硬件技術(shù)相比較,其發(fā)展的空間更為廣闊、應(yīng)用的領(lǐng)域更為廣泛,因此計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)得到了關(guān)注和發(fā)展。下面是我為大家整理的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)畢業(yè)論文，供大家參考。摘要：目前，高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文介紹了問(wèn)題研究的必要性和Moodle平臺(tái)的功能，探討了基于Moodle平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);混合式教學(xué)模式1概述目前，高職學(xué)院主流的教學(xué)主體為教師的教學(xué)模式早已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。這要求我們積極進(jìn)行教學(xué)改革開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的探索?；旌鲜浇虒W(xué)模式是教育信息化發(fā)展而出現(xiàn)的一種新教學(xué)模式。其意義在于將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)相融合，是多種教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的整合。因此，基于Moodle平臺(tái)的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)混合式教育模式研究具有十分重要的意義。2Moodle平臺(tái)簡(jiǎn)介Moodle是一個(gè)開(kāi)源課程管理系統(tǒng)(CMS)，是一個(gè)免費(fèi)開(kāi)放源代碼的軟件，以社會(huì)建構(gòu)主義為其主要的理論基礎(chǔ)。Moodle是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment的縮寫(xiě)，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。在基于Moodle平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是主體，彼此相互協(xié)作，共同建構(gòu)知識(shí)。Moodle平臺(tái)有主要三個(gè)方面的功能：課程管理、學(xué)習(xí)管理和系統(tǒng)管理，其中課程管理包括課程教學(xué)組織、教學(xué)資源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、學(xué)生評(píng)價(jià)組織等管理;學(xué)習(xí)管理包括：記錄學(xué)習(xí)情況、下載學(xué)習(xí)資源、開(kāi)展協(xié)作活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)與作用等;系統(tǒng)管理包括系統(tǒng)模塊管理、課程管理、模塊管理、用戶(hù)管理和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置。Moodle平臺(tái)有系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生三種用戶(hù)角色。其中，系統(tǒng)管理員主要負(fù)責(zé)搭建Moodle平臺(tái)的軟硬件環(huán)境，可分為課程管理員和網(wǎng)站管理員。課程管理員負(fù)責(zé)課程的創(chuàng)建和管理，網(wǎng)站管理員負(fù)責(zé)對(duì)Moodle平臺(tái)進(jìn)行配置和維護(hù)。教師角色中的主講教師和輔導(dǎo)教師是按照權(quán)限不同來(lái)分的。主講教師可以組織教學(xué)活動(dòng)，建設(shè)教學(xué)資源，進(jìn)行日常教學(xué)管理?？梢詾閷W(xué)生分組，添加或注銷(xiāo)學(xué)生，可以授權(quán)輔導(dǎo)教師，可以設(shè)置課程“密鑰”。輔導(dǎo)教師不能參與課程設(shè)計(jì)，只能組織學(xué)生的管理成績(jī)、課外討論、查看日志等，在日常教學(xué)過(guò)程中監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在指定教師時(shí)，如果不特定教師編輯權(quán)限，該教師就默認(rèn)為輔導(dǎo)教師。學(xué)生角色可以在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程資源，參加在線測(cè)試，在線進(jìn)行討論，并將自己的學(xué)習(xí)歷程以及學(xué)習(xí)心得寫(xiě)在自己的博客上。學(xué)生可以建立一個(gè)在線檔案，包括照片和個(gè)人描述。3基于Moodle平臺(tái)的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)混合式教學(xué)是指融合不同的教學(xué)模式和不同的應(yīng)用方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種策略，它結(jié)合了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。下面以《Java程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程為例來(lái)介紹如何基于Moodle平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。3.1混合式教學(xué)模式的教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)資源是混合式教學(xué)模式的基本保障，主要指與所授課程相關(guān)的教學(xué)材料，包括課程的教案、課程的課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)大綱、復(fù)習(xí)題、拓展資料等。隨著慕課的興起，在《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)資源設(shè)計(jì)中，教師可將課程的教學(xué)內(nèi)容制作成慕課放在Moodle平臺(tái)上供學(xué)生課余時(shí)間觀看。既方便了課堂上未聽(tīng)懂的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的資源，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。3.2混合式教學(xué)模式的教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)《Java程序設(shè)計(jì)》課程的操作性強(qiáng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。下面以《Java程序設(shè)計(jì)》中《類(lèi)和對(duì)象實(shí)現(xiàn)》一節(jié)為例，說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。3.2.1教學(xué)目標(biāo)3.2.2知識(shí)目標(biāo)①類(lèi)與對(duì)象概念與特征、屬性和方法;②類(lèi)與對(duì)象的關(guān)系;③定義類(lèi)的語(yǔ)法;④創(chuàng)建類(lèi)的對(duì)象，使用對(duì)象的步驟。3.2.3能力目標(biāo)①運(yùn)用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想分析類(lèi)和對(duì)象特征;②會(huì)創(chuàng)建和使用類(lèi)和對(duì)象。a教學(xué)任務(wù)“人”是社會(huì)主體，日常生活中要想描述一個(gè)人主要包括姓名、年齡、性別、體重、家庭地址等信息。任務(wù)要求在計(jì)算機(jī)中使用Java語(yǔ)言對(duì)“人類(lèi)”進(jìn)行描述，并用Java代碼實(shí)現(xiàn)，最后打印出人的信息。b實(shí)訓(xùn)任務(wù)第一，編寫(xiě)一個(gè)電腦類(lèi)，屬性包括品牌、型號(hào)，方法為顯示電腦信息，并測(cè)試類(lèi);第二，編寫(xiě)一個(gè)手機(jī)類(lèi)，屬性包括手機(jī)品牌、手機(jī)型號(hào)，方法為顯示手機(jī)信息，并測(cè)試類(lèi)。3.3混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵。Moodle為教師和學(xué)生的互動(dòng)提供了很好的平臺(tái)，學(xué)生可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論或者提出問(wèn)題，也可以發(fā)表自己的心得體會(huì)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置測(cè)試來(lái)及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以創(chuàng)建一些趣味性話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還要在Moodle平臺(tái)中跟蹤學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)給出反饋。下面以《Java程序設(shè)計(jì)》中《類(lèi)和對(duì)象實(shí)現(xiàn)》一節(jié)為例，說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課前：將教學(xué)課件上傳至Moodle平臺(tái)，供學(xué)生預(yù)習(xí)。課中：①(10分鐘)利用Moodle平臺(tái)中的“測(cè)驗(yàn)”功能，針對(duì)上創(chuàng)建一套試題來(lái)考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。②(30分鐘)利用課件和案例演示講解本次課知識(shí)點(diǎn)。③(35分鐘)布置并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。④(15分鐘)總結(jié)并布置作業(yè)。課后：創(chuàng)建討論話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。4總結(jié)基于Moodle平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)也存在一些問(wèn)題，可根據(jù)每個(gè)學(xué)校的需求，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，增加功能，更好地為教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]李明，胡春春.基于Moodle平臺(tái)的“合作—探究”式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3).[2]熊小梅.基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014(02).[3]唐春玲，蔡茜，張曼.基于Moodle平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐與研究[J].網(wǎng)友世界，2014(5).[4]趙俞凌，魯超.基于Edmodo平臺(tái)的高職寫(xiě)作課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(1).【摘要】近年來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，一定程度上帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。而在此過(guò)程中，智能手機(jī)與個(gè)人電腦得到了發(fā)展，并且逐漸融入到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活當(dāng)中，被廣泛地應(yīng)用。其中，在智能操作系統(tǒng)當(dāng)中，安卓操作系統(tǒng)占據(jù)重要地位，并且其開(kāi)放性相對(duì)明顯，這樣一來(lái)，智能手機(jī)與個(gè)人電腦應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)就更大。由此可見(jiàn)，在安卓操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)軟件具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)安卓操作系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行了全面分析，并重點(diǎn)闡述了在安卓操作系統(tǒng)基礎(chǔ)上的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】安卓操作系統(tǒng);應(yīng)用軟件;開(kāi)發(fā);分析眾所周知，信息技術(shù)在其自身的發(fā)展過(guò)程中，電子產(chǎn)品的豐富性與多樣性充分地展現(xiàn)出來(lái)，并且使得人們生活方式有所改變，一定程度上為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)與生活帶來(lái)了便利。正是因?yàn)榘沧坎僮飨到y(tǒng)自身獨(dú)特的開(kāi)放性特征，使其同電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)了有效地溝通，并且始終能夠滿(mǎn)足用戶(hù)不同需求?，F(xiàn)階段，安卓手機(jī)已經(jīng)被廣泛使用，并且已經(jīng)普及，在此背景下，使人們開(kāi)始重視其便攜性問(wèn)題，希望能夠時(shí)刻進(jìn)行操作，所以，在安卓操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的應(yīng)用軟件，這是當(dāng)前安卓操作系統(tǒng)工作領(lǐng)域中亟待解決的問(wèn)題。1安卓操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)在安卓操作系統(tǒng)平臺(tái)中，其主要的構(gòu)成部分就是應(yīng)用軟件、中間件以及用戶(hù)界面和操作系統(tǒng)，給予平臺(tái)各層分離有力的支撐與保障，使得各層中間都能夠保證分工的明確性[1]。通常情況下，安卓操作系統(tǒng)中的應(yīng)用程序框架可以有效地提供API，同時(shí)還能夠合理地設(shè)計(jì)出其自身特有的功能模塊，這樣一來(lái)，還可以實(shí)現(xiàn)為其他應(yīng)用程序提供有價(jià)值的使用依據(jù)。在安卓操作系統(tǒng)當(dāng)中，其最核心的應(yīng)用程序就是聯(lián)系人、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、日歷、SMS應(yīng)用程序以及電子郵件等等。在編寫(xiě)并設(shè)計(jì)應(yīng)用程序的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)工作人員需要對(duì)Java語(yǔ)言進(jìn)行充分地利用，這樣才能夠確保系統(tǒng)程序和開(kāi)發(fā)程序所包含的資源實(shí)現(xiàn)共享。在此基礎(chǔ)上，安卓操作系統(tǒng)還能夠向組件提供相應(yīng)的C/C++庫(kù)集合，然而，開(kāi)發(fā)工作人員不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行直接調(diào)用，一定要根據(jù)上層的應(yīng)用程序框來(lái)實(shí)現(xiàn)C/C++庫(kù)的應(yīng)用[2]。通常情況下，安卓操作系統(tǒng)庫(kù)的構(gòu)成內(nèi)容是媒體庫(kù)、FreeType、界面管理和SQLite等多種系統(tǒng)。2基于安卓操作系統(tǒng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)的重要意義隨著科技發(fā)展與人們生活水平的提升，始終對(duì)個(gè)人電腦與智能手機(jī)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的發(fā)展情況產(chǎn)生影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)智能手機(jī)市場(chǎng)始終處于爆炸式增長(zhǎng)的趨勢(shì)，而截至到2013年，智能手機(jī)的普及率也迅速上升，將近2/3的國(guó)民都已經(jīng)擁有智能手機(jī)[3]。然而，國(guó)民擁有智能手機(jī)的技術(shù)水平也處于上升的階段，其中，智能手機(jī)終端CPU處理能力以及存儲(chǔ)和用戶(hù)交互等方面的能力都出現(xiàn)了明顯的提高，以上內(nèi)容也同樣是智能手機(jī)關(guān)鍵性的指標(biāo)，所以，一定程度上對(duì)于安卓操作系統(tǒng)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)工作提供了有力的硬件基礎(chǔ)?；诎沧坎僮飨到y(tǒng)的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能夠保證使用者手中安卓智能操作系統(tǒng)同社會(huì)各行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所使用的電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)有效連接，進(jìn)而能夠?yàn)槭褂谜咛峁└咛厣c專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。若安卓智能操作系統(tǒng)應(yīng)用軟件能夠得到廣泛地應(yīng)用，必然會(huì)為人們的生產(chǎn)與生活帶來(lái)便利與實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而更方便人們的工作與生活。3安卓操作系統(tǒng)概述3.1安卓發(fā)展史安卓股份有限公司位于美國(guó)加州，公司成立于2003年，并在2005年被谷歌所收購(gòu)。谷歌公司的主要目標(biāo)就是要?jiǎng)?chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化與開(kāi)放化的安卓系統(tǒng)移動(dòng)客戶(hù)端平臺(tái)[4]。同其他智能手機(jī)的操作系統(tǒng)相比，安卓操作系統(tǒng)的開(kāi)放性更加明顯，并且能夠在其實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中始終處于開(kāi)放狀態(tài)，同時(shí)還能夠同其他電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)鏈接，在此基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)高級(jí)操作。安卓系統(tǒng)是智能手機(jī)當(dāng)中的一種智能操作系統(tǒng)，所以，其更新的速度相對(duì)較快，當(dāng)前最新版本已經(jīng)是Android6.0.1(M)操作系統(tǒng)3.2安卓開(kāi)發(fā)平臺(tái)結(jié)構(gòu)與特征(1)應(yīng)用程序?qū)印Ｖ悄苁謾C(jī)操作系統(tǒng)中的安卓系統(tǒng)，其自身就能夠?yàn)橹悄苁謾C(jī)的運(yùn)行提供相應(yīng)的應(yīng)用軟件，而且，其基本的應(yīng)用軟件都是操作系統(tǒng)本身所配置的，主要的表現(xiàn)形式就是系統(tǒng)應(yīng)用[5]。然而，在智能手機(jī)實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程當(dāng)中，這些應(yīng)用軟件同其他的應(yīng)用軟件共同享受同等資源的支配權(quán)利。(2)應(yīng)用程序框架。在智能手機(jī)操作系統(tǒng)當(dāng)中的安卓操作系統(tǒng)，本身明顯的特征就是能夠支持使用者的軟件運(yùn)行，但是，需要基于應(yīng)用程序框架。而且在安卓智能操作系統(tǒng)當(dāng)中，各應(yīng)用軟件都能夠設(shè)計(jì)出特有功能模塊，只要保證功能的設(shè)置與應(yīng)用程序框架的具體需求相吻合，就能夠獲取安卓系統(tǒng)有力的支持，最終同其他的功能模塊實(shí)現(xiàn)信息的交互。(3)內(nèi)核設(shè)置。安卓系統(tǒng)是基于Linux3.0發(fā)展起來(lái)的，所以，該系統(tǒng)的核心就已經(jīng)集成了Linux的絕大多數(shù)特點(diǎn)[6]。而且，其中主要部分就涉及到安卓系統(tǒng)安全認(rèn)證及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧等等內(nèi)容。但是，也正是這種智能集成，使得安卓系統(tǒng)得到了全面發(fā)展，也確保該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了層疊式體制結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，積極地提高了安卓系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)行的效率。3.3安卓應(yīng)用系統(tǒng)基本組件(1)應(yīng)用表示層。在應(yīng)用軟件實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中，該組件能夠有效地保證應(yīng)用軟件系統(tǒng)同用戶(hù)的交流，并且在運(yùn)行時(shí)，表示代碼需要以特定形式表現(xiàn)，這樣能夠合理地緩解了系統(tǒng)內(nèi)部設(shè)置的壓力。(2)無(wú)可示界面。該組件同應(yīng)用表示層的地位同等，都是單獨(dú)安卓組件，但是最主要的差異就在于，該徐建使用者根本不能夠在系統(tǒng)后臺(tái)運(yùn)行，而且不能夠看到實(shí)際的運(yùn)行狀態(tài)[7]。同時(shí)，由于無(wú)可示界面自身的設(shè)計(jì)特征，無(wú)需同用戶(hù)信息交互，但是卻始終為其提供服務(wù)，因此，也可以將其當(dāng)作無(wú)形用戶(hù)界面。(3)接收廣播通知組件。該組件同事件監(jiān)聽(tīng)器相似，屬于事件推送機(jī)制，而在其內(nèi)部，將安卓應(yīng)用當(dāng)中的其他組件作為事件來(lái)源信息來(lái)進(jìn)行推送，這就是該組件具體的服務(wù)內(nèi)容。(4)安卓開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建。安卓智能操作系統(tǒng)是開(kāi)放型的操作平臺(tái)，所以，在安卓操作系統(tǒng)基礎(chǔ)上所開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件，僅對(duì)系統(tǒng)原有安卓系統(tǒng)加裝系統(tǒng)開(kāi)發(fā)軟件即可，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)安卓系統(tǒng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)。4Java多線程編程要想實(shí)現(xiàn)Java多線程，就需要積極地運(yùn)用Thread類(lèi)子類(lèi)，使用覆蓋方法，即run()[8]。把所要執(zhí)行代碼添加至上述方法當(dāng)中。但是，這種實(shí)現(xiàn)方法存在自身不足，如果該類(lèi)已經(jīng)繼承另一類(lèi)，那么就無(wú)法對(duì)該類(lèi)繼續(xù)繼承。其次，可以建立Java程序接口，利用該接口用戶(hù)命令信息能夠通過(guò)運(yùn)行命令的方式重新編寫(xiě)命令，并且在重寫(xiě)以后沿?cái)?shù)據(jù)接口能夠直接送至電子設(shè)備命令執(zhí)行階段，進(jìn)而有效地提升電子設(shè)備命令執(zhí)行的效率。5基于安卓操作系統(tǒng)手機(jī)遙控PPT播放軟件的開(kāi)發(fā)5.1實(shí)用性分析由于PPT演示實(shí)際應(yīng)用簡(jiǎn)單，并且圖文并茂，所以，在報(bào)告或者是會(huì)議當(dāng)中被廣泛使用，是一種信息展示的有效形式。然而，傳統(tǒng)PPT的展示需要會(huì)議的主持人員或者是演說(shuō)者使用鼠標(biāo)對(duì)PPT的文件播放進(jìn)行控制。這種方法在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，為了確保PPT資料的展示具有一定的匹配性，所以，演講者與會(huì)議的主持者始終在電腦旁邊，這樣就會(huì)影響到演講者個(gè)人發(fā)揮。在科技快速發(fā)展的背景下，激光筆代替原有鼠標(biāo)，對(duì)演講者來(lái)說(shuō)是一種解放。然而，在PPT書(shū)寫(xiě)與繪畫(huà)要求方面并未得到滿(mǎn)足，因此，導(dǎo)致控制方式與演示需求間存在一定的供需矛盾，所以，必須要設(shè)計(jì)出能夠脫離鼠標(biāo)的一種演講方式。正因?yàn)榘沧恐悄苁謾C(jī)系統(tǒng)具有一定的開(kāi)放性，并且，其處理器的效率較高，所以，大尺寸高分辨率的屏幕都能夠在手機(jī)中顯示并書(shū)寫(xiě)。5.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)這種PPT播放軟件通常被使用在個(gè)人電腦中，其架構(gòu)與系統(tǒng)相吻合，可以被劃分為兩部分：①客戶(hù)端;②服務(wù)器端?？蛻?hù)端就是在用戶(hù)電腦中所運(yùn)行的PPT程序，然而，服務(wù)器端則是網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)服務(wù)器的一種鏈接形式[9]。在此范圍內(nèi)，客戶(hù)端可以利用網(wǎng)絡(luò)通信以及其服務(wù)器來(lái)實(shí)現(xiàn)通信。由于這種應(yīng)用軟件相對(duì)成熟，所以，其架構(gòu)與操作系統(tǒng)都十分完善，可以同其他電子信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)鏈接，并且實(shí)際的開(kāi)發(fā)環(huán)境十分優(yōu)秀。設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件的時(shí)候，可以將其分成服務(wù)器的子系統(tǒng)與終端的子系統(tǒng)。在PPT應(yīng)用軟件當(dāng)中，服務(wù)器端子系統(tǒng)的應(yīng)用是一種有效地改進(jìn)，并且被集中于軟件系服務(wù)器端，可以在服務(wù)器端加裝自己設(shè)計(jì)的手機(jī)遙控PPT播放軟件服務(wù)器端。這種方法能夠保證PPT系統(tǒng)當(dāng)中的服務(wù)器端同移動(dòng)終端子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)命令信息交互，并且實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端子系統(tǒng)更好地控制手機(jī)遙控PPT播放軟件。服務(wù)器的子系統(tǒng)，其主要的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)終端PPT文件發(fā)送的接收與解析，并且接受終端的控制命令等等。而移動(dòng)終端的子系統(tǒng)，其主要的工作內(nèi)容就是發(fā)出系統(tǒng)運(yùn)行命令，同時(shí)需要對(duì)服務(wù)器子系統(tǒng)反饋PPT頁(yè)面信息予以接受。另外，還應(yīng)該不斷強(qiáng)化移動(dòng)終端的子系統(tǒng)，使其畫(huà)板功能更豐富，確保其在手機(jī)遙控該軟件的過(guò)程中，能夠有效地下達(dá)命令，確保使用者能夠以多種方式操控PPT展示。5.3軟件測(cè)試與運(yùn)行結(jié)果的展示完成手機(jī)遙控PPT播放軟件的編程設(shè)計(jì)工作后，必須要對(duì)其實(shí)際的運(yùn)行狀態(tài)予以檢測(cè)，進(jìn)而確保該軟軟件具有一定的實(shí)用性，同時(shí)，還需對(duì)其設(shè)計(jì)效果予以客觀地評(píng)價(jià)。文章對(duì)手機(jī)遙控PPT播放軟件及PPT的展示能力進(jìn)行了實(shí)際檢測(cè)，并且真實(shí)地驗(yàn)證了該軟件的功能與效果。在實(shí)際的測(cè)試過(guò)程中，以不同移動(dòng)數(shù)據(jù)終端同手機(jī)遙控PPT播放軟件的服務(wù)器子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)鏈接，并且在測(cè)試的過(guò)程中確保軟件自身鏈接的安全，在移動(dòng)數(shù)據(jù)終端處輸入相對(duì)復(fù)雜的信息內(nèi)容，并且，該軟件仍然可以在電腦的頁(yè)面中快速反應(yīng)出智能手機(jī)具體的指令信息內(nèi)容。由此可見(jiàn)，站在客觀的角度上來(lái)看，手機(jī)遙控PPT播放軟件的設(shè)計(jì)是成功的，同時(shí)也證明了在安卓系統(tǒng)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件的可行性，實(shí)際所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用軟件是具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義的。6結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在智能手機(jī)發(fā)展和更新的背景下，很多人開(kāi)始意識(shí)到隨身通信工具的重要作用，所以對(duì)于智能手機(jī)更加重視。因?yàn)橹悄苁謾C(jī)內(nèi)置處理器處理能力極強(qiáng)，并且應(yīng)用程序相對(duì)豐富與多樣，因此，在人們的日常生產(chǎn)生活當(dāng)中被廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，安卓操作系統(tǒng)是智能手機(jī)重要的操作平臺(tái)，并給在市場(chǎng)中占據(jù)較大份額，所以對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有積極地推動(dòng)作用。由此可見(jiàn)，在安卓操作系統(tǒng)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件并及時(shí)進(jìn)行更新具有重要的積極作用。參考文獻(xiàn)[1]楊瀟亮.基于安卓操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)[J].電子制作，2014(19)：45~46.[2]饒潤(rùn)潤(rùn).基于安卓操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)[D].西安電子科技大學(xué)，2013.[3]王子榕.淺談基于安卓操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)[J].通訊世界，2015(14)：220.[4]李帥.淺論基于安卓操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)[J].電子制作，2015(2)：87.[5]喬頔.Android系統(tǒng)應(yīng)用軟件3D界面的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)[D].中國(guó)人民大學(xué)，2012.[6]朱婷婷.基于Android平臺(tái)的PKM軟件的研究與設(shè)計(jì)[D].浙江師范大學(xué)，2012.[7]尚忠陽(yáng).一種基于安卓手機(jī)的定位服務(wù)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].北京郵電大學(xué)，2014.[8]伍賢珍.基于Android平臺(tái)的智能電話(huà)應(yīng)用軟件模塊設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2013.軟件技術(shù)論文范文軟件技術(shù)是一個(gè)發(fā)展變化非常快的行業(yè)，軟件人才要按照企業(yè)和領(lǐng)域需求來(lái)確定培養(yǎng)的方向。下面是由我整理的軟件技術(shù)論文范文，謝謝你的閱讀。淺談軟件項(xiàng)目估算技術(shù)摘要：由于軟件產(chǎn)品自身的特殊性，導(dǎo)致軟件項(xiàng)目的估算工作進(jìn)行困難，估算結(jié)果準(zhǔn)確性差。為了解決這一問(wèn)題，產(chǎn)生了很多不同的軟件項(xiàng)目估算技術(shù)，本文對(duì)各種估算技術(shù)的主要思想及其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。尤其是對(duì)功能點(diǎn)估算技術(shù)，本文做了詳細(xì)的介紹，并通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明其應(yīng)用方法。關(guān)鍵詞：規(guī)模估算;成本估算;實(shí)例應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.5軟件項(xiàng)目的估算歷來(lái)是比較復(fù)雜的事，因?yàn)檐浖旧淼膹?fù)雜性、歷史經(jīng)驗(yàn)的缺乏、估算工具缺乏以及一些人為錯(cuò)誤，導(dǎo)致軟件項(xiàng)目的估算往往和實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。因此，估算錯(cuò)誤已被列入軟件項(xiàng)目失敗的四大原因之一。由此，也證明了正確對(duì)軟件項(xiàng)目進(jìn)行估算是何等重要。在軟件項(xiàng)目管理中，估算就是對(duì)項(xiàng)目將持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間或花費(fèi)多少成本的預(yù)測(cè)。所以說(shuō)，估算正是一種對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)。從這里也看以看出估算的重點(diǎn)就在“工作量估算”或“成本估算”，而在對(duì)這兩者進(jìn)行估算的過(guò)程中大多數(shù)情況下都少不了“軟件規(guī)模”這個(gè)條件，所以本文將軟件估算分為兩種類(lèi)型，第一個(gè)種是軟件項(xiàng)目規(guī)模的估算，第二種是將估算得出的規(guī)模轉(zhuǎn)換為工作量的估算或成本的估算。目前使用比較廣泛的規(guī)模估算技術(shù)，如：代碼行估算技術(shù)、功能點(diǎn)估算技術(shù);而使用比較廣泛的成本估算技術(shù)，如：COCOMO算法模型估算技術(shù)。除了上述所列舉的幾種技術(shù)外，還有幾種估算技術(shù)既可以用于估算規(guī)模，也可直接應(yīng)用與估算工作量或估算成本，如：Delphi估算法、類(lèi)比估算技術(shù)、PERT估算技術(shù)。這幾種估算技術(shù)不似前面所列的技術(shù)，比較有針對(duì)行，且有具體的計(jì)算過(guò)程、計(jì)算公式。這幾種技術(shù)只是一種思想，依據(jù)某個(gè)選定的科目進(jìn)行估算。下面本文將簡(jiǎn)單介紹上述提到的幾種估算技術(shù)，并通過(guò)具體的實(shí)例重點(diǎn)闡述功能點(diǎn)估算技術(shù)。1估算技術(shù)簡(jiǎn)介1.1代碼行估算技術(shù)。代碼行(LOC)指所有的可執(zhí)行的源代碼行數(shù)，包括可交付的工作控制語(yǔ)言(JCL：JobControlLanguage)語(yǔ)句、數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)類(lèi)型聲明、等價(jià)聲明、輸入/輸出格式聲明等[1]。代碼行估算技術(shù)主要是估算軟件的規(guī)模，即通過(guò)該技術(shù)估算待研發(fā)軟件項(xiàng)目有多少行代碼。一般為了方便表示，使用較大的單位千代碼行(KLOC)來(lái)表示待研發(fā)軟件項(xiàng)目的規(guī)模大小。這種方法比較適用于有經(jīng)驗(yàn)積累和開(kāi)發(fā)模式穩(wěn)定的公司。如果是新成立公司，使用這種估算技術(shù)則會(huì)存在很大誤差，加大項(xiàng)目失敗的風(fēng)險(xiǎn)。1.2功能點(diǎn)估算技術(shù)。功能點(diǎn)法是一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的方法，但應(yīng)用成本很高，估算的工作量投入也較大。功能點(diǎn)估算技術(shù)最終結(jié)果是規(guī)模，仍然需要知道項(xiàng)目的生產(chǎn)率數(shù)據(jù)才能得出實(shí)際的工作量。功能點(diǎn)估算技術(shù)將系統(tǒng)功能分為輸入、輸出、查詢(xún)、外部文件和內(nèi)部文件5種類(lèi)型。其中，輸入是一個(gè)數(shù)據(jù)跨越系統(tǒng)邊界，從外部到內(nèi)部的基本數(shù)據(jù)處理過(guò)程。數(shù)據(jù)的來(lái)源可以是人機(jī)輸入界面/接口，或是另一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng);輸出是一個(gè)衍生數(shù)據(jù)跨越系統(tǒng)邊界，從內(nèi)部到外部的基本數(shù)據(jù)處理過(guò)程。這些輸出的數(shù)據(jù)可能會(huì)產(chǎn)生報(bào)表，或發(fā)到其他外部系統(tǒng)的輸出文件;查詢(xún)是一個(gè)不包含衍生數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)維護(hù)的基本數(shù)據(jù)處理過(guò)程，包括輸入和輸出兩部分;內(nèi)部文件存在于系統(tǒng)邊界之內(nèi)，用戶(hù)可識(shí)別的一組邏輯上相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù);外部文件存在于系統(tǒng)邊界之外，用戶(hù)可識(shí)別的一組邏輯上相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)。使用功能點(diǎn)估算技術(shù)估算的大概步驟為：(1)通過(guò)需求分析將系統(tǒng)功能按照上述5種類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)。(2)分析每個(gè)功能項(xiàng)的復(fù)雜程度，大致分為一般、簡(jiǎn)單、復(fù)雜三種類(lèi)型，每一種類(lèi)型都對(duì)應(yīng)一個(gè)權(quán)重值，具體如表1。(3)根據(jù)每個(gè)功能項(xiàng)的復(fù)雜權(quán)重值，求出功能項(xiàng)的加權(quán)和，即為未調(diào)整功能點(diǎn)數(shù)(UFC)。(4)分析該系統(tǒng)的技術(shù)復(fù)雜度，功能點(diǎn)估算將與系統(tǒng)相關(guān)的技術(shù)影響因素分為14組(用Ai表示)，每個(gè)分為6個(gè)級(jí)別，權(quán)重分別從0至5。根據(jù)分析結(jié)果及公式計(jì)算技術(shù)復(fù)雜度因子(TCF)，即TCF=0.65+0.01(SUM(Ai))。(5)將UFC與TCF相乘即為功能點(diǎn)數(shù)。1.3COCOMO算法模型。Cocomo模像是一個(gè)分層次的系列軟件成本估算模型，包括基本模型、中級(jí)模型和詳細(xì)模型3個(gè)子模型。3個(gè)模型采用同一個(gè)計(jì)算公式，即E=asb×EAF[2]。其中，E是以人月為單位的工作量;S是以KLOC為單位的程序規(guī)模;EAF是一個(gè)工作量調(diào)整因子，在基本模型中該項(xiàng)值為1，中級(jí)模型和詳細(xì)模型中根據(jù)成本驅(qū)動(dòng)因素確定;a和b是隨開(kāi)發(fā)模式而變化的因子，這里開(kāi)發(fā)模式被分為3中類(lèi)型，即有機(jī)式、半分離式和嵌入式。Cocomo算法模型是一種精確易用的估算方法，如果項(xiàng)目沒(méi)有足夠多的歷史數(shù)據(jù)，會(huì)使得各調(diào)整因子和系數(shù)很難確定，進(jìn)而使得估算比較困難。但是一旦項(xiàng)目建立起這種模型，則通過(guò)Cocomo模型得出的項(xiàng)目工作量和項(xiàng)目周期具有更高的準(zhǔn)確度。1.4Delphi估算技術(shù)。Delphi估算技術(shù)又被成為專(zhuān)家估算技術(shù)，它是由一個(gè)被認(rèn)為是該任務(wù)專(zhuān)家的人來(lái)進(jìn)行估算，且估算過(guò)程很大一部分是基于不清晰，不可重復(fù)的推理過(guò)程，也就是直覺(jué)。所以該技術(shù)中專(zhuān)家“專(zhuān)”的程度及對(duì)項(xiàng)目的理解程度是該技術(shù)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它的好壞直接影響估算結(jié)果的準(zhǔn)確程度。Delphi估算技術(shù)估算過(guò)程并不像功能點(diǎn)估算技術(shù)或COCOMO算法模型那樣，有明確的計(jì)算方法或計(jì)算公式。它是將待估算的項(xiàng)目的相關(guān)信息發(fā)給專(zhuān)家，專(zhuān)家估算后由專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總，然后再發(fā)給專(zhuān)家估算，反復(fù)幾次后得到一個(gè)估算結(jié)果，可見(jiàn)只是一種思想，所以它除了用來(lái)估算規(guī)模，也可以用來(lái)估算成本、風(fēng)險(xiǎn)等，即對(duì)選定的某個(gè)科目進(jìn)行估算。1.5類(lèi)比估算技術(shù)?！邦?lèi)比估算”，顧名思義是通過(guò)同以往類(lèi)似項(xiàng)目(如應(yīng)用領(lǐng)域、環(huán)境和復(fù)雜程度等)相比較得出估算結(jié)果。類(lèi)比估算技術(shù)是一種粗略的估算方法，它估算結(jié)果的精確度取決于歷史項(xiàng)目數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確度。類(lèi)比估算技術(shù)與Delphi估算技術(shù)類(lèi)似，它的用途不僅僅用在規(guī)模估算上，也可以估算成本、工作量等。1.6PERT估算技術(shù)。PERT估算技術(shù)，又稱(chēng)為計(jì)劃評(píng)審估算技術(shù)，它對(duì)需要估算的科目(如規(guī)模、成本、工期等)按三種不同情況估算：一個(gè)樂(lè)觀估算結(jié)果，一個(gè)最可能估算結(jié)果，一個(gè)悲觀估算結(jié)果。再通過(guò)這三個(gè)結(jié)果計(jì)算得到一個(gè)期望規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)偏差。這種估算技術(shù)可以用于估算規(guī)模，同樣也可以用于估算工期，相比較來(lái)說(shuō)PERT技術(shù)估算的結(jié)果比類(lèi)比估算技術(shù)的結(jié)果要更準(zhǔn)確。2功能點(diǎn)估算技術(shù)應(yīng)用實(shí)例假設(shè)某員工管理系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)需求分析得知，該系統(tǒng)所包含功能如下：(1)員工信息維護(hù)：添加員工、修改員工信息、查詢(xún)員工信息;(2)部門(mén)信息維護(hù)：添加部門(mén)、修改部門(mén)信息;(3)工資統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)員工年薪，并打印輸出。其中，在該系統(tǒng)中添加一個(gè)員工資料，會(huì)使用到員工的基本信息：?jiǎn)T工ID(標(biāo)簽控件)、姓名、性別、年齡、婚否、部門(mén)ID;教育情況：學(xué)校名稱(chēng)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷。對(duì)部門(mén)的維護(hù)會(huì)使用到部門(mén)的信息：部門(mén)ID(標(biāo)簽控件)、部門(mén)名稱(chēng)。員工工資信息由另外一個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)提供，工資表信息有員工的基本信息：?jiǎn)T工ID(標(biāo)簽控件)、姓名、部門(mén)名稱(chēng);工資信息：工資級(jí)別、工資金額。根據(jù)功能點(diǎn)估算技術(shù)估算步驟，首先計(jì)算未調(diào)整功能點(diǎn)數(shù)，即各種類(lèi)型功能項(xiàng)的加權(quán)和，分析該系統(tǒng)6個(gè)功能項(xiàng)所屬類(lèi)型及其復(fù)雜權(quán)重值如表2：假設(shè)該項(xiàng)目的14個(gè)技術(shù)復(fù)雜度因子均為“有一定影響”，即權(quán)重值均為2，則該項(xiàng)目功能點(diǎn)數(shù)為：FP=45×(0.65+0.01×14×2)=41.85。如果知道該項(xiàng)目使用何種語(yǔ)言，可以將功能點(diǎn)數(shù)轉(zhuǎn)換為代碼行數(shù)。3結(jié)語(yǔ)本文對(duì)目前比較流行的幾種軟件項(xiàng)目估算技術(shù)做了簡(jiǎn)單介紹。重點(diǎn)講述了功能點(diǎn)估算技術(shù)，并通過(guò)一個(gè)實(shí)例演示了功能點(diǎn)估算技術(shù)的應(yīng)用方法。通過(guò)本文描述可以看出每種項(xiàng)目估算技術(shù)都有其自己的優(yōu)缺點(diǎn)，如果想要得到比較準(zhǔn)確的估算結(jié)果，不能僅靠一種估算技術(shù)，而應(yīng)該綜合運(yùn)用各種估算技術(shù)，才能得到比較全面的信息和比較準(zhǔn)確的結(jié)果。目前，也有一些基于這些估算技術(shù)的思想的自動(dòng)化估算工具產(chǎn)生，相信通過(guò)不斷的發(fā)展，將解決軟件項(xiàng)目成本估算難的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：[1]朱少民.軟件項(xiàng)目管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009-11.[2]覃征等.軟件項(xiàng)目管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.[3]李明樹(shù)，何梅，楊達(dá)，舒風(fēng)笛，王青.軟件成本估算方法及應(yīng)用[J].JournalofSoftware，Vol.18，No.4，April2007，775-795.[4]TheDavidConsultingGroup，F(xiàn)unctionPointCountingPracticesManualRelease4.2.1，January2005，[5]劉謙.軟件項(xiàng)目估算方法在敏捷開(kāi)發(fā)中的實(shí)踐.中國(guó)管理網(wǎng)，2010-06-18.作者簡(jiǎn)介：王穎，女，研究生，軟件工程專(zhuān)業(yè);江文焱，男，研究生，軟件工程專(zhuān)業(yè)。點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>軟件技術(shù)論文范文計(jì)算機(jī)專(zhuān)科畢業(yè)論文隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也逐漸普及。下面是我為大家整理的計(jì)算機(jī)專(zhuān)科畢業(yè)論文，供大家參考?！菊勘疚膰L試從計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)出發(fā)，將CDIO的教學(xué)理念融入到平時(shí)授課過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐表明，基于CDIO的課程教學(xué)能夠提供學(xué)生自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)改革;CDIO;實(shí)踐能力1引言計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)是一門(mén)軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、方法與實(shí)用技術(shù)相結(jié)合的課程，為計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理工作奠定理論基礎(chǔ)，目前課程教學(xué)多是以傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行，學(xué)生反映上課即使聽(tīng)懂遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)也不知如何下手解決，尤其編程能力弱的學(xué)起來(lái)更加吃力，通常存在以下幾方面問(wèn)題。(1)課程涉及知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，尤其有具有較好的編程功底，這使得學(xué)這課程之前讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。(2)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生獨(dú)立完成的是一些已有結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以致學(xué)生軟件編程能力得不到培養(yǎng)和提升。(3)課程考核以閉卷理論知識(shí)點(diǎn)考核作為重點(diǎn)，學(xué)生為了應(yīng)付考試，可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目，學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對(duì)以上問(wèn)題，按照課程特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律相應(yīng)進(jìn)行一些教學(xué)改革探索，以CDIO教學(xué)模式(構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)現(xiàn)Implement、運(yùn)作Operate)進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，讓學(xué)生以自主主動(dòng)地、有機(jī)聯(lián)系地方式學(xué)習(xí)。CDIO模式與傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式相比，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和個(gè)人能力的培養(yǎng)。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要注重創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和知識(shí)的綜合應(yīng)用;既要強(qiáng)調(diào)個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，又要提倡團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。2教學(xué)改革措施目前，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)改革主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，即教學(xué)內(nèi)容的改革和課程實(shí)驗(yàn)部分的改革。2.1教學(xué)方法設(shè)計(jì)[1]基于CDIO教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目為牽引，以任務(wù)為依托，把課堂教學(xué)環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境，即以項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行的生命周期為載體來(lái)組織教學(xué)。具體實(shí)施過(guò)程如下：(1)首先選擇具有代表性的項(xiàng)目任務(wù)，整個(gè)項(xiàng)目具備詳細(xì)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程，有較完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、及基本需要的一些功能模塊，在功能模塊中有數(shù)據(jù)能演示，比如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。(2)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)地介紹項(xiàng)目任務(wù)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)，從項(xiàng)目任務(wù)的需求分析，到各功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，到后期的運(yùn)行和維護(hù)等。尤其一些關(guān)鍵功能模塊的實(shí)現(xiàn)，為了便于、強(qiáng)化學(xué)生理解，可以設(shè)計(jì)一些類(lèi)似的小任務(wù)。(3)通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的貫穿，可以對(duì)已講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)后續(xù)課程的知識(shí)點(diǎn)以設(shè)問(wèn)方式引出，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，尋求解決方案。通過(guò)這種使前后知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使課程知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)。2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)以往實(shí)驗(yàn)課都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱書(shū)本很快能找到解決路徑。加上現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，通常布置一些小的項(xiàng)目，盡量涵蓋課堂教學(xué)所涉及知識(shí)點(diǎn)，比如布置編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算器。4-5人組成一個(gè)小組，以組長(zhǎng)牽頭組織大家分析，分配任務(wù)，利用課余時(shí)間共同協(xié)作完成。在這過(guò)程中包含一個(gè)CDIO項(xiàng)目周期[1](構(gòu)思———需求分析、設(shè)計(jì)———實(shí)施方案、實(shí)現(xiàn)———編寫(xiě)代碼、運(yùn)作———作品測(cè)試、演示等)。實(shí)驗(yàn)課各小組匯報(bào)并演示所開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。根據(jù)演示作品功能完整性、美觀性等方面綜合評(píng)價(jià)作為實(shí)驗(yàn)考評(píng)的依據(jù)，在這過(guò)程中又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生間合作溝通能力也得到鍛煉。2.3積極參與各類(lèi)競(jìng)賽多年來(lái)，我們都鼓勵(lì)學(xué)生參加藍(lán)橋杯大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等類(lèi)似比賽，通過(guò)參與比賽，學(xué)生編程能力得到快速提高，對(duì)課程基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解也會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)比賽拓展了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)更明確，學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力編程能力的。2.4教改存在問(wèn)題教改中存在最大問(wèn)題可能是項(xiàng)目任務(wù)資源不足，類(lèi)似教材不多，可供參考的有限，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)要具有代表性同時(shí)又包含各知識(shí)點(diǎn)，需要花大量的時(shí)間編制。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間積累應(yīng)該素材不斷會(huì)增加，并在原有基礎(chǔ)上不斷完善。3結(jié)束語(yǔ)CDIO理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合CDIO教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的要求，探討以項(xiàng)目為中心、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力，取得了較好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]周立章.基于CDIO工程教學(xué)模式的C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索[J].大眾科技,2011(10):208-210.[2]邱勝海,高成沖,王云霞,等.基于CDIO模式的數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2012,157(21):43-45.摘要：提高教學(xué)質(zhì)量是高等院校各項(xiàng)工作的重中之重，而教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，加強(qiáng)教學(xué)管理對(duì)規(guī)范高校各項(xiàng)管理工作和提高教學(xué)水平起著十分重要的作用。隨著高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)校教育資源有限以及學(xué)生數(shù)量不斷增加等因素，使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展存在很多問(wèn)題。文章立足于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)管理當(dāng)中普遍存在的一些關(guān)鍵問(wèn)題，討論了如何建立科學(xué)、合理的教學(xué)管理模式，從管理者、教師和學(xué)生三個(gè)角色對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建立完備的教學(xué)管理模式進(jìn)行分析和探討。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);教學(xué)管理;教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是體現(xiàn)高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才、深化學(xué)校教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，需要制定一套完善的教學(xué)管理模式。構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的教學(xué)管理體系，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，為領(lǐng)導(dǎo)者制定管理制度和工作規(guī)劃提供依據(jù)。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才需求日益增多的現(xiàn)實(shí)背景下，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理模式和制度建設(shè)的研究，能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)期發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這對(duì)推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、計(jì)算機(jī)教學(xué)管理模式的內(nèi)涵建立完善的教學(xué)管理模式，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并能有效地解決問(wèn)題，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行教學(xué)的督導(dǎo)，督導(dǎo)者需要從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展計(jì)劃出發(fā)來(lái)對(duì)教學(xué)部門(mén)的教學(xué)管理工作進(jìn)行總的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)和系別進(jìn)行具體的規(guī)劃。針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng);要能夠滿(mǎn)足社會(huì)或行業(yè)、企業(yè)用人需求，即高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等要滿(mǎn)足用人單位的需求以及計(jì)算機(jī)發(fā)展的方向;還應(yīng)該滿(mǎn)足國(guó)家創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生以及優(yōu)秀青年教師勇于實(shí)踐大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及溝通問(wèn)題的能力?？傊綄?dǎo)者不僅要起到嚴(yán)格把關(guān)的作用，同時(shí)還要做到長(zhǎng)期提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，廣泛收集各種建議和意見(jiàn)，盡可能給學(xué)生和老師創(chuàng)造寬松有利的學(xué)習(xí)條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量管理中教師具有極其重要的地位，要不斷幫助和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高其自身的教學(xué)水平，不斷加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。老師要注意計(jì)算機(jī)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟其發(fā)展潮流，不能脫離社會(huì)落后于時(shí)代;青年教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己的教學(xué)水平。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，老師需要不斷更新、補(bǔ)充課程的教學(xué)內(nèi)容，甚至有很多像慕課(MOOC)這樣的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放新興課程不斷涌現(xiàn)，老師要終身學(xué)習(xí)，教學(xué)管理上也要給老師更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多組織青年教師到社會(huì)上的一線企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)需要不斷保持學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，它更新?lián)Q代特別快，從事計(jì)算機(jī)方面工作的學(xué)生要終身學(xué)習(xí)。所以老師不能只是授之魚(yú)，更要授之以漁，使得學(xué)生在走向社會(huì)之后能夠跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，始終保持敏銳的洞察力和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量管理要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)算機(jī)發(fā)展之迅速，已經(jīng)不是原來(lái)單打獨(dú)斗就可以完成一個(gè)任務(wù)的時(shí)代，要求學(xué)生有很強(qiáng)的合作能力、交流能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和組織能力等。教學(xué)中必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況，更要鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽、課外拓展培訓(xùn)以及加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)注用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題教學(xué)管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)保證正常的教學(xué)秩序，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。每個(gè)學(xué)校其實(shí)都有一套教學(xué)管理制度，然而對(duì)于不同的院系專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，有其自身的特點(diǎn)，本文主要針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。(一)教學(xué)管理模式尚不完備隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的不斷改革以及國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的新要求，原有的管理制度難以跟上實(shí)際的發(fā)展需求，無(wú)論是人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)管理手段以及學(xué)生的質(zhì)量等，都有很大的變化，以前的教學(xué)管理模式往往重理論輕實(shí)踐，大部分是理論學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的模式，而且不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求基本一致，沒(méi)有根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特色建立不同管理體系，這就需要有一套更科學(xué)、更靈活的教學(xué)質(zhì)量管理體系，要符合不同專(zhuān)業(yè)特色，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷順應(yīng)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的方向。(二)實(shí)踐教學(xué)資源短缺計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在條件允許的情況下，應(yīng)該把大部分課程安排到機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)實(shí)踐同步教學(xué)的模式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于老師的教學(xué)。但是鑒于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，實(shí)踐課課時(shí)明顯不足，使得教學(xué)的開(kāi)展不是很順利。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性要求較高的專(zhuān)業(yè)系別之一，要比其他專(zhuān)業(yè)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，特別是實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中占有極其重要的地位，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)就業(yè)，其對(duì)社會(huì)輸送應(yīng)用型人才有著積極的影響。(三)缺少以人為本的人才培養(yǎng)模式學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)督體系，缺少以人為本的管理理念。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量管理，還是以行政權(quán)力為重要手段，在體系中缺少專(zhuān)家學(xué)者的監(jiān)控，忽視他們的建議，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的就是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，很難理性地診斷和解決問(wèn)題，不能以教育改革為目的對(duì)教師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，主管者與教師之間缺少互動(dòng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)方面，過(guò)度重視理論化知識(shí)，忽視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，看重考試成績(jī)，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏綜合能力。(四)教學(xué)的連貫性和發(fā)展性計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有連貫性，課程學(xué)習(xí)必須在前序課程學(xué)習(xí)的條件下，后序課程才能很好地展開(kāi)。這就要求排課的老師和講授的老師有積極的溝通，在先序課程完成的情況下合理安排后序課程，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性和連貫性。而實(shí)際排課當(dāng)中排課老師和授課老師往往溝通不足，這也是教學(xué)管理中需要重視的問(wèn)題。三、加強(qiáng)和完善教學(xué)質(zhì)量管理的措施計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和有序運(yùn)行離不開(kāi)兩方面，一方面需要學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)公正、負(fù)責(zé)、公開(kāi)地進(jìn)行不定期監(jiān)控，另一方面要充分調(diào)用老師、學(xué)生的教學(xué)積極性，調(diào)用各種渠道，全面地收集教學(xué)一線反饋的教學(xué)信息，并根據(jù)教學(xué)信息對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)和影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)教學(xué)因素進(jìn)行有效調(diào)整。針對(duì)上面對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中存在問(wèn)題的分析，下面提出一些措施以期能提高教學(xué)質(zhì)量，建立健全質(zhì)量管理制度。(一)設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師制度計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在趨向于形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成一個(gè)工程，所以需要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下有組織地進(jìn)行。建立一支穩(wěn)定、相對(duì)獨(dú)立、具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)研究能力的團(tuán)隊(duì)，可以讓大家資源共享，互相交流，讓青年教師盡快融入。因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)的研究方向、教學(xué)內(nèi)容大致一樣，這就方便組內(nèi)成員可以經(jīng)常組織討論教學(xué)計(jì)劃、課程的建設(shè)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)分析、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的實(shí)施等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生，可以在入校的時(shí)候給學(xué)生分配導(dǎo)師，導(dǎo)師進(jìn)一步幫助學(xué)生制定適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，同時(shí)老師有研究項(xiàng)目也可以讓學(xué)生早日參與到項(xiàng)目中來(lái)，為日后的學(xué)習(xí)工作和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(二)開(kāi)展多層次評(píng)估工作教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理的主要環(huán)節(jié)和有效手段，也是教學(xué)質(zhì)量管理體系的一部分。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織聽(tīng)課環(huán)節(jié)，每年安排優(yōu)秀教師、青年教師進(jìn)行公開(kāi)課，一方面給青年教師向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面可以通過(guò)實(shí)踐，大家給青年教師提出寶貴意見(jiàn)和建議，使青年教師可以及時(shí)看到自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足。其次，教師互評(píng)，以教研室為單位，組織本領(lǐng)域或者同一門(mén)課的老師互相交流互相學(xué)習(xí)，資源分享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因?yàn)橥较蚶蠋煾恿私庀嚓P(guān)課程，可以給出更直接的建議。最后是學(xué)生評(píng)課。學(xué)生既是教育的接受者和評(píng)判者，也是教學(xué)的直接參與者，教與學(xué)是雙方面的，教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)生在其中積極參與。學(xué)生評(píng)教工作一般在每學(xué)期末(或課程結(jié)束時(shí))進(jìn)行，由教學(xué)系組織各班學(xué)生對(duì)本班任課教師進(jìn)行教學(xué)工作評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。學(xué)生是教學(xué)工作的主體，對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量好壞最有發(fā)言權(quán)。另外還可以建立學(xué)科競(jìng)賽，獎(jiǎng)學(xué)金，扣分機(jī)制，懲罰機(jī)制等。教師評(píng)學(xué)與學(xué)生評(píng)教形成了良性互動(dòng)，對(duì)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”起到相互促進(jìn)、共同提高教學(xué)質(zhì)量的作用。(三)提供多渠道學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)于教師，可以組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師展開(kāi)集訓(xùn)，觀摩具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師講課，組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師深入實(shí)踐環(huán)節(jié)，到企業(yè)中學(xué)習(xí);組織教師進(jìn)行微課、說(shuō)課競(jìng)賽，分享教學(xué)心得;聘請(qǐng)學(xué)術(shù)型教師開(kāi)展講座，開(kāi)拓視野，關(guān)注計(jì)算機(jī)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)生，經(jīng)常聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)家學(xué)者展開(kāi)交流，組織學(xué)生去一些實(shí)際的企業(yè)公司進(jìn)行參觀交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生競(jìng)賽，增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力以及合作能力。(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念從專(zhuān)業(yè)的講解上，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更要與時(shí)俱進(jìn)地給學(xué)生補(bǔ)充學(xué)科的前沿知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)下比較熱門(mén)的計(jì)算機(jī)方向和知識(shí)有很好的了解。目前國(guó)家大力提倡翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)過(guò)程中把以前單純的老師在課堂上填鴨式講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互動(dòng)交流，老師不僅僅是講授知識(shí)，更多是提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。課堂上不再是老師一個(gè)人的表演，而是學(xué)生做主角，老師答疑解惑而已的良好教學(xué)模式。(五)重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)算機(jī)是一個(gè)需要學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的課程。在實(shí)踐中鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，當(dāng)作以后工作的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，為以后培養(yǎng)較高技術(shù)應(yīng)用能力打基礎(chǔ)。除了引進(jìn)企業(yè)工程師來(lái)校講課，在雙贏的前提下，可以帶領(lǐng)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使實(shí)訓(xùn)發(fā)展得到良性運(yùn)轉(zhuǎn)。四、結(jié)束語(yǔ)高等院校肩負(fù)著為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才的重要任務(wù)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理是符合學(xué)校發(fā)展規(guī)律的。在教學(xué)管理日益受到重視的情況下，如何建立合理的管理體制，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量管理工作既能強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，又能積極適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代化，保持專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)化發(fā)展，是當(dāng)前各大高校都在積極探討和實(shí)踐的問(wèn)題。管理者、教師和學(xué)生三個(gè)角色要相互交流，相互監(jiān)督，才能利于專(zhuān)業(yè)的不斷進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。要健全質(zhì)量責(zé)任制度，明確領(lǐng)導(dǎo)的管理職責(zé)，院系主要領(lǐng)導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，本部門(mén)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣反映其工作業(yè)績(jī);要重視教師的培養(yǎng)，給青年教師更多機(jī)會(huì)提高自己，不僅給學(xué)生推行導(dǎo)師制度，也可以給青年教師安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師進(jìn)行指導(dǎo);計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)該采取多種手段，鼓勵(lì)提倡學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，多與知名計(jì)算機(jī)企業(yè)合作，形成自己的特色與優(yōu)勢(shì)。參考文獻(xiàn)[1]張凡.高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障方案的研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2015，25(3)：141-143.[2]鄧攀.實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程提升教學(xué)管理水平[J].高教學(xué)刊，2014，14：108-109.[3]王紅茹.提高《機(jī)電系統(tǒng)建模與仿真》課程教學(xué)質(zhì)量的新探索[J].科技教育，2015，9：151-152.[4]王承淑.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育與文化，2015，7(4)：112-116.[5]施燕.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控與管理的實(shí)踐探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29(10)：197-198.[6]馮志敏，林麒，賈讓成.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)與運(yùn)行[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，10(10)：28-30.計(jì)算機(jī)大專(zhuān)畢業(yè)論文范文整理計(jì)算機(jī)大專(zhuān)畢業(yè)要寫(xiě)一份論文才能夠畢業(yè)，下面是我為大家整理的計(jì)算機(jī)大專(zhuān)畢業(yè)論文，希望對(duì)大家有幫助。

校園網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題分析及對(duì)策

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的更替，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為人們生活最必不可少的一部分。信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，隨時(shí)隨地在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用。人們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利的同時(shí)，也遭受著網(wǎng)絡(luò)信息安全的威脅。校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，可以借助網(wǎng)絡(luò)更加方便、有效地向?qū)W生傳播知識(shí)，同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)安全也需要引起我們高度重視。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò);安全;對(duì)策

0前言

學(xué)生是整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，為他們提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是每個(gè)社會(huì)成員義不容辭的責(zé)任。近年來(lái)，隨著數(shù)字化教學(xué)在校園中的進(jìn)一步普及，學(xué)生開(kāi)始對(duì)手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用。校園網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生生活中的使用越來(lái)越多，涉及也越來(lái)越廣泛，因此校園網(wǎng)絡(luò)存在的問(wèn)題更是要引起社會(huì)的重視，并積極采取措施進(jìn)行解決。

1校園網(wǎng)絡(luò)存在的的安全隱患

1.1系統(tǒng)軟硬件的安全漏洞

目前，大多數(shù)學(xué)校都采用Windows作為其電腦的主要系統(tǒng)，而該系統(tǒng)也是在人們生活中應(yīng)用最廣泛的系統(tǒng)，它自帶服務(wù)器，TCP/IP協(xié)議、防火墻等。由于它應(yīng)用廣泛，人們對(duì)該系統(tǒng)又比較熟悉，使得這種系統(tǒng)極其容易遭受外部網(wǎng)絡(luò)攻擊，造成信息泄露或資源丟失。

1.2網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不到位

計(jì)算機(jī)科學(xué)作為新興的教育學(xué)科，隨著時(shí)代的潮流，越來(lái)越受到學(xué)生們的歡迎。而學(xué)生在對(duì)這門(mén)科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往充滿(mǎn)好奇并且躍躍欲試。他們首選的嘗試對(duì)象通常都是自己所在的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由于學(xué)生的惡意干擾，使學(xué)校的網(wǎng)關(guān)受到影響，甚至造成教師授課時(shí)網(wǎng)絡(luò)異常、信息丟失等。同時(shí)，教師網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)薄弱，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)異常信息丟失不以為意，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師更是無(wú)法判別信息問(wèn)題出現(xiàn)的原因，僅靠對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的重啟來(lái)解決問(wèn)題，認(rèn)為是計(jì)算機(jī)硬件本身出現(xiàn)問(wèn)題造成的，使得對(duì)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊監(jiān)管懈怠，沒(méi)有監(jiān)管力度。

1.3外界人員惡意攻擊截取學(xué)校資源

大多數(shù)高等學(xué)校既是教書(shū)育人培養(yǎng)人才的搖籃，也是一座科學(xué)研究所。有些外界人員會(huì)為獲取利益而惡意攻擊學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，偷取校園資源，甚至造成校園知識(shí)系統(tǒng)的損壞。

1.4惡意病毒入侵

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息交換不可避免，而網(wǎng)絡(luò)信息中有時(shí)會(huì)存在惡意的病毒，像熊貓燒香、木馬、超級(jí)病毒等，也許是個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息文件，也許是源程序代碼，也有可能隱藏在U盤(pán)當(dāng)中。所以，在學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，極有可能不知不覺(jué)就落入病毒的陷阱。

1.5校園網(wǎng)絡(luò)的可用性問(wèn)題

校園網(wǎng)絡(luò)是供在校師生使用的局域性網(wǎng)絡(luò)，是一種有限資源。而學(xué)校通常會(huì)出現(xiàn)大量學(xué)生同時(shí)在線的問(wèn)題，比如，學(xué)校的固定時(shí)段選課、學(xué)生固定時(shí)段上網(wǎng)絡(luò)課程等，對(duì)校園網(wǎng)的拓?fù)鋸?fù)雜度要求極高，由此也產(chǎn)生了學(xué)生無(wú)法進(jìn)入系統(tǒng)及系統(tǒng)崩壞的問(wèn)題。

2校園網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的成因

2.1學(xué)校自己的網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)不完善

雖然學(xué)校應(yīng)用自己的局域網(wǎng)與外界無(wú)線網(wǎng)相互隔離，但是信息傳遞是不可避免的，學(xué)校依然需要使用外界網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息溝通，而不是一座獨(dú)立的信息孤島。以我院為例，我們的辦公網(wǎng)絡(luò)采用中國(guó)石油的局域網(wǎng)，大大加強(qiáng)了我校的信息安全程度。同時(shí)，我們也利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)校的信息使用，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的威脅主要存在于與局域網(wǎng)在同一臺(tái)計(jì)算機(jī)上使用，使外界危害信息安全因素有縫可鉆，無(wú)法達(dá)到信息絕對(duì)的安全。

2.2師生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

在校園中學(xué)生攻擊校園網(wǎng)事件時(shí)有發(fā)生，更有學(xué)生在校際間相互攻擊網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行惡性比賽，造成了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題屢有發(fā)生。而老師對(duì)于學(xué)生行為無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確追責(zé)，造成教育監(jiān)管漏洞。

2.3外界影響難以避免

有些外界人員對(duì)于自身利益的追求跨越道德底線，惡意盜取學(xué)校教育研究資源，使得資源被外泄，甚至威脅國(guó)家安全。同時(shí)，病毒對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)硬件惡意攻擊的事件時(shí)有發(fā)生，學(xué)生為獲取信息資源打開(kāi)鏈接或信息文件時(shí)，攜帶的病毒便在該計(jì)算機(jī)上擴(kuò)散，甚至污染移動(dòng)硬盤(pán)造成更大的危害。而這些無(wú)法避免的危害在校園網(wǎng)絡(luò)肆意蔓延，嚴(yán)重威脅了校園的網(wǎng)絡(luò)安全。

2.4校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涑潭鹊?/p>

由于路由器這類(lèi)共享設(shè)備的局域限制，使得網(wǎng)絡(luò)接入存在無(wú)法全覆蓋的的問(wèn)題。學(xué)校采用與外界相同的WIFI設(shè)備是無(wú)法滿(mǎn)足成千上萬(wàn)師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用要求的。

3解決校園網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的對(duì)策

3.1改善學(xué)校的軟硬件系統(tǒng)

學(xué)?？梢栽谑褂肳indows的基礎(chǔ)上，對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行改善調(diào)整，提高服務(wù)器的質(zhì)量及地址的準(zhǔn)入程度，加強(qiáng)硬件的漏洞查殺功能，同時(shí)有效控制外界網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園局域網(wǎng)的影響。例如我校采取所有中國(guó)石油局域網(wǎng)接口進(jìn)行管制，通過(guò)開(kāi)通流程及危害告知，并且獲取承諾后再開(kāi)放使用，有效地利用學(xué)校的內(nèi)部監(jiān)管，提高教育信息的安全度。

3.2加強(qiáng)校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

教師除需在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育外，更要加強(qiáng)網(wǎng)站的實(shí)際監(jiān)管。可以通過(guò)利用校園網(wǎng)學(xué)生賬號(hào)登錄系統(tǒng)對(duì)學(xué)生IP地址進(jìn)行追蹤，并聯(lián)合各大學(xué)校安裝校園賬號(hào)惡意攻擊監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生攻擊學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以達(dá)到有效的實(shí)時(shí)監(jiān)管的目的。此外，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)也是極為重要。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為已經(jīng)嚴(yán)重威脅到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全時(shí)，他們才會(huì)自覺(jué)起來(lái)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)，學(xué)校也可以為學(xué)生提供更好地滿(mǎn)足好奇心的方式，學(xué)?？砷_(kāi)展計(jì)算機(jī)技能大賽，一方同學(xué)為守方建立網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)和小型局域模擬網(wǎng)絡(luò)，另一方同學(xué)作為攻方對(duì)守方同學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行破譯并進(jìn)攻模擬網(wǎng)站，通過(guò)設(shè)置時(shí)限來(lái)判定輸贏。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，培養(yǎng)出越來(lái)越多的高級(jí)人才。

3.3防范外界人員的惡意攻擊

對(duì)于外界人員的惡意盜取和破壞，目前無(wú)法進(jìn)行有效的處理。由于外界人員通常無(wú)法確定其IP地址的準(zhǔn)確來(lái)源，使得無(wú)法對(duì)其精準(zhǔn)定位。因此，目前較有效的防范措施有：儲(chǔ)備重要的科研資源的計(jì)算機(jī)不接入網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)查看在線資源被瀏覽的陌生IP地址和加強(qiáng)加密系統(tǒng)的復(fù)雜度等。當(dāng)然，目前也有在研究不明IP的定位方式，在這里也希望該成果早日投入使用。

3.4防止惡意病毒傳染

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，不隨意進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)上的非法網(wǎng)站，不瀏覽有不安全警告的不正常網(wǎng)頁(yè)，不下載形態(tài)異常的網(wǎng)絡(luò)信息文件等。同時(shí)，盡量避免將移動(dòng)硬盤(pán)插入網(wǎng)吧等網(wǎng)頁(yè)瀏覽較復(fù)雜公用場(chǎng)所的計(jì)算機(jī)，以最大限度地避免病毒對(duì)計(jì)算機(jī)的破壞。當(dāng)然，該問(wèn)題的根源主要在于病毒的存在和惡意的傳播，所以學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想教育，使他們認(rèn)識(shí)并了解病毒的危害，提高學(xué)生的素質(zhì)品格，讓他們成為有理想、有抱負(fù)的積極青年。

3.5提高校園局域網(wǎng)的接入量

校園是學(xué)生的聚集地，大量的學(xué)生在校園里生活使得校園的網(wǎng)絡(luò)使用量相較于其他地方更多。我們不能用評(píng)價(jià)一般網(wǎng)絡(luò)接入情況來(lái)看待校園網(wǎng)。校園網(wǎng)的集中使用相當(dāng)于幾千甚至上萬(wàn)個(gè)家庭同時(shí)接入一個(gè)路由器。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)研究開(kāi)發(fā)屬于自己的局域網(wǎng)絡(luò)，以最大可能提高校園局域網(wǎng)的拓?fù)涑潭?，盡量滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)使用的要求。

4結(jié)束語(yǔ)

這個(gè)時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人們的生活每時(shí)每刻都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。在大街上我們通?？梢钥匆?jiàn)拿著手機(jī)百度地圖查找位置的人，坐在輕軌上，我們可以見(jiàn)到用網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)、游戲的人，在圖書(shū)館里，我們可以看到在電腦前查資料的人。網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了我們大部分的時(shí)間和生活，00后的孩子們甚至不知道沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的世界應(yīng)該怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)。校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方更是需要網(wǎng)絡(luò)的使用，并且未來(lái)還會(huì)有更多的網(wǎng)絡(luò)科技運(yùn)用到校園當(dāng)中去。校園網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題也是現(xiàn)如今的重要問(wèn)題，因此，發(fā)現(xiàn)、分析解決校園網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種社會(huì)責(zé)任。希望人們做道德修養(yǎng)的好人，不要為個(gè)人利益而違背良知做盜取學(xué)校資源的危害分子。同時(shí)，也希望人們共同抵制病毒的產(chǎn)生與傳播，維護(hù)我們公用的網(wǎng)絡(luò)，讓它時(shí)刻保持清潔和安全。

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微課在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的應(yīng)用

【摘要】在信息化的今天，手機(jī)等移動(dòng)客戶(hù)端已經(jīng)成為了主要的信息傳播的媒介。在這種情況下，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)這類(lèi)走在科技前沿的專(zhuān)業(yè)一定要緊跟時(shí)代的步伐，利用各種信息媒介教學(xué)，微課就是其中的主要一種。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);軟件設(shè)計(jì);課程改革

減輕教師負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，是現(xiàn)在人們所要思考的。本文就如何在高校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用微課，進(jìn)行研究。

1.微課的優(yōu)點(diǎn)

說(shuō)到微課的優(yōu)點(diǎn)就不得不提一下傳統(tǒng)課程教育的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育要求學(xué)生全神貫注，必須一堂課仔細(xì)聽(tīng)，否則就可能容易忽視其中的一些重要考點(diǎn);再者，傳統(tǒng)教育的時(shí)間安排十分規(guī)規(guī)矩矩，有時(shí)候可能有一節(jié)課因?yàn)橛惺虑闊o(wú)法上課而曠課，回來(lái)不僅不能補(bǔ)課，而且還有可能使學(xué)生跟不上教師進(jìn)程;還有，如果學(xué)生某一節(jié)或某幾節(jié)課沒(méi)有記好，傳統(tǒng)教育無(wú)法提供最好的復(fù)習(xí)，即重新聽(tīng)一遍老師所講的課;最后，不得不說(shuō)，好老師總是有那么幾個(gè)，而學(xué)校又不能把大部分學(xué)生都交給這幾個(gè)好老師教育。以上這些都是傳統(tǒng)課堂教育的缺點(diǎn)，而微課的出現(xiàn)則改變了這些狀況：微課可以一節(jié)課可以重復(fù)多遍聽(tīng)，隨時(shí)聽(tīng)隨時(shí)看，時(shí)間上更加自由，微課還能很好地把優(yōu)秀的教學(xué)資源集中在一起，讓學(xué)生們都能自由學(xué)習(xí)，提高優(yōu)秀教育資源的利用效率。

2.微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)微課方面有天然的優(yōu)勢(shì)，一般的轉(zhuǎn)件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師都能熟練地使用計(jì)算機(jī)并接觸過(guò)各種視屏制作類(lèi)軟件，這些都有助于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)微課。微課開(kāi)發(fā)首先要選擇教育內(nèi)容，對(duì)該課程所要學(xué)習(xí)的重要概念和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)做好分析，并找到生動(dòng)有趣的方法用多媒體的方式將他們表現(xiàn)出來(lái)。再者，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)微課和課堂講課還是有很大的區(qū)別的，課堂講課可能按課本教材一節(jié)課一節(jié)課地講，而微課沒(méi)有了每節(jié)課時(shí)間的限制，就可以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，所以微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一定要注意微課的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，并要與其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系教育，這樣就能讓學(xué)生全面掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在確定好所要講的內(nèi)容之后，就要制作ppt、視頻、文檔等各種講解資料，然后拍攝錄制，再進(jìn)行后期組合。在拍攝視頻時(shí)，教師一定要注意語(yǔ)音語(yǔ)速，保證視頻能夠讓學(xué)生聽(tīng)清關(guān)于知識(shí)的講解。而且教師一定要采取幽默有趣的方式，避免讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)產(chǎn)生困倦。再者，后期制作是微課開(kāi)發(fā)中重要的一環(huán)，在微課的后期制作中，要有許多任務(wù)要做。包括各種視屏，音頻的剪輯和合成，以及制作字幕，并使各種多媒體的動(dòng)畫(huà)等形式和教師所講結(jié)合在一起。這些都是十分重要的，就比如說(shuō)，音頻和視頻的剪輯合成，如視頻和音頻不匹配，這雖然可能讓人感到是個(gè)小錯(cuò)誤，但是可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)微課感到不適，轉(zhuǎn)移他們的關(guān)注點(diǎn)，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的錯(cuò)誤還包括字幕跟視頻不匹配，都會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以，一定要做到完美沒(méi)有漏洞，才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。還有多媒體的應(yīng)用也是十分重要的，多媒體可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的時(shí)候集中注意力。所以，一定要讓多媒體和教師講課兩者集合起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)處，制作優(yōu)秀的多媒體形式的微課，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.微課的應(yīng)用

微課制作好之后，一定要應(yīng)用在教育教學(xué)里。很多學(xué)生可能認(rèn)為認(rèn)識(shí)不到微課的好處，所以對(duì)微課有應(yīng)付的心態(tài)，有的學(xué)生可能就一直放映著，自己做別的事情，來(lái)追趕進(jìn)度，這是十分錯(cuò)誤的應(yīng)用方法。所以，微課在應(yīng)用時(shí)，可用以下方法來(lái)使學(xué)生積極觀看。設(shè)置進(jìn)度，學(xué)生觀看微課時(shí)，給學(xué)生制定好微課的進(jìn)度，保證學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)一定要看完所規(guī)定的視頻。保證學(xué)生看完每個(gè)微課視頻，微課在運(yùn)行上一定要讓學(xué)生看完每個(gè)視頻之后，才能讀取當(dāng)前進(jìn)度，否則就按學(xué)生沒(méi)有看完處理，并且學(xué)生必須在看完一個(gè)教學(xué)微課后，才能觀看一下微課。設(shè)置中間問(wèn)題，有的學(xué)生打開(kāi)視頻之后就不管不顧了，讓視頻自己播放，來(lái)追趕進(jìn)度，這樣也不行，一定要在微課之間設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在回答問(wèn)題之后視頻才能接著進(jìn)行，這樣不僅可以防止學(xué)生刷課，還能通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，鞏固蓋微課老師所講的知識(shí)。這些都應(yīng)該有效地利用到微課的應(yīng)用中。再者，對(duì)于難點(diǎn)考點(diǎn)一定要讓學(xué)生多學(xué)幾遍，這樣就能保證學(xué)生理解通透這些難點(diǎn)考點(diǎn)，而不是跟其他知識(shí)一樣，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地看了一遍就通過(guò)了。只有這樣好好的應(yīng)用微課，微課的優(yōu)點(diǎn)才能顯示出來(lái)。

總結(jié)

微課的優(yōu)點(diǎn)在前面已經(jīng)講的很詳細(xì)了，這些傳統(tǒng)教育的不足之處，在科技日益發(fā)達(dá)的今天必須要好好的應(yīng)用，尤其是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)這種比價(jià)前衛(wèi)的專(zhuān)業(yè)。軟件技術(shù)用微課的方式教學(xué)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，直接用計(jì)算機(jī)輕而易舉地進(jìn)行試驗(yàn)編程。這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式，也有利于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增加自主學(xué)習(xí)的能力。所以高校一定要在軟件技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用好微課。

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