關注學生的心靈關愛學生的成長本學期伊始，我校開展了“課內比教學，課外訪萬家”的活動。我作為一個有著16年教齡的小學教師，五年級四班班主任，也義不容辭地投入到了“家校攜手，共同成長”的熱潮中。本著為優生送喜訊，給差生送信心，為貧困生送愛心的原則。清楚自己在家訪中必須做到不告狀，不指責家長和學生，真心誠意為家長釋疑解惑，幫助家長解決一些家庭教育問題。通過家訪，真正了解學生，切實幫助學生，做學生成長的引路人，激發起家長培養孩子的信心和熱情，贏得對教育的理解和支持。雖然吃了不少苦，受了不少累，但當我腦海中浮現出學生家長感激的神情，社會人士贊許的目光，天真孩子欣慰的笑臉時，辛苦并快樂著的感覺便從我心底里油然而生。我為家長，為學生，也為我自己的成長而自豪。我所教的五年級（四）班學生來源廣，生活困難，學習困難，留守或單親，思想、學業上發生大變化的學生較多，為確保家訪活動實效，堅持以實地走訪家長或監護人，上門家訪，電話訪等形式與家長進行交流和溝通，與家長們探討了教育孩子的有效方法，走進了孩子們的內心世界，這一路走來給我的感受很深，有歡喜，有憂愁，有酸楚，有感動，有壓力，也有責任……用愛破譯學生心靈的密碼高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰”。經過多次家訪，我對這句話的內涵有了更深刻的理解。我覺得：用愛破譯學生心靈的密碼，才能構建和諧的師生關系。家庭教育也如此，要“以愛動其心，以嚴導其行”。如果沒有原則的愛，沒有嚴格的行為訓練，再深的愛也會付諸東流，現實正是如此，我班有這樣一個反復無黨，非常棘手的學生——申成成，他總是三天打魚，兩天曬網，經常逃學，我掌握了他的一些家庭情況，過去他的父母關系一直比較緊張，親情的嚴重缺失在他幼小的心靈上造成了巨大的陰影。他從不跟父母吐露半點心事，在學校他又不好意思向別人傾訴自己的煩惱，以致造成了心理的郁悶。他經常在家里發脾氣、摔東西，賴在床上不起來上學，還強求他媽媽撒謊請假。我一邊安慰他父母，一邊綜合前段了解的情況與他父母作了一次長談。我給他們指出了必須盡快處理好的三個問題。一是把你們對他的愛大聲說出來，讓他動其心，不再因父母恩怨而自卑。二是把你們的家底大膽亮出來，讓他知其情，不再因家庭貧困而煩惱。三是把你們的希望明確告訴他，讓他知其行，不再因理想難成而放棄。每個孩子都有跌倒的時候。我們用力扶他一把，興許我們扶起的就是一位巨人。聽了我的分析，彭凱的父母如夢初醒，眼里含著淚花，一致表示要好好反省，積極配合學校和老師做好對孩子的幫教工作。孩子說不想讀書了，實際上是怕你們關系不好，家庭貧困供不起而不讓他讀。關愛孩子，一定要懂得孩子的內心，而尊重孩子的自尊心做父母的和我們做教師的同等重要。觀念一變天地寬，家長變了，學生也變了。接著，申成成在期中考試中，由原來的低分進步到及格線，申成成的爺爺非常感謝我對他們全家人的鼓勵和幫助。走進孩子的心里，為孩子心田播撒陽光白思顏，在教師的記憶中，每周總是在星期一第一節課下課的時扎扎實實的家訪，讓我收獲頗豐家訪中，一次次推心置腹的交流，一場場深入人心的接觸，接近了學校與社會、家庭的關系，增進了老師與家長、學生的感情。促進了家庭教育與學校教育的互動。因為