思維導圖在教育教學中實踐意義一、現(xiàn)狀分析外部環(huán)境：我們生活在一個充滿信息的世界里，每時每刻都在自覺或不自覺地獲取信息、處理信息和發(fā)出信息，在現(xiàn)代信息社會中關注和利用信息是解決問題不可或缺的因素。信息科技的飛速發(fā)展給社會發(fā)展帶來了深刻的影響，“以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展”已經(jīng)成為中國基礎教育改革發(fā)展的一項基本策略。內(nèi)部環(huán)境：教師的教常常由于教師處于主導地位，常常備課只備課本不備學生，缺少了課堂中的師生互動，學生互動的環(huán)節(jié)，無法使教師和學生的思維在課堂激蕩，產(chǎn)生出好的教學效果和教學效率；而學生的學常常由于學生在講授的教育方式下，長期扮演被動的角色，并且面對過多的標準答案與規(guī)范，使得學生的創(chuàng)新思維得不到很好的發(fā)揮。二、提出問題讓我們來看看學生們在課堂學習中是怎樣學習的，通常教師會在黑板上寫上一節(jié)課的主要內(nèi)容，學生會根據(jù)課堂學習的流程一一記錄下來，雖然學習筆記整齊完整，但學生的思路被教師的主導地位牽制住，學生所學到的只是教師對某一內(nèi)容的所掌握的知識的部分，這樣的學習不僅學習效率不高，同時學生的學習也受制于教師的主導地位之下，所以學習的過程沒有學生的任何個人的思考和創(chuàng)意，這樣的一種線性而非根據(jù)大腦的思維方式進行的學習方式大大的限制了學生的創(chuàng)新能力、組織能力等。珍妮特.沃斯在《學習的革命》一書中提到：“我們怎樣學習比我們學習什么要重要得多。全世界在爭論著這樣一個問題：學校應該教什么？在我們看來，最重要的應當是兩個“科目”：學習怎樣學習和學習怎樣思考。”因此學習怎樣學習以及學習怎樣思考，特別在高中階段的學習中，面對繁重的課程，面對大量的信息，提高信息素養(yǎng)以及在信息化環(huán)境下的學習能力，讓學習更為高效，更賦創(chuàng)新力是如今學校、教師、學生應該思考的一個重要課題。三、思維導圖的理論基礎和實際應用從顯微鏡上觀察大腦時會發(fā)現(xiàn)，我們的大腦神經(jīng)是一個由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元，大腦的思維也呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。思維導圖正是這種大腦思維的真實體現(xiàn)。思維導圖把人的思維用圖畫和線條形成的發(fā)散性結構記錄在紙上，通過圖畫和線條的形式使人的形象思維和抽象思維很好的結合起來，不僅激發(fā)大腦的聯(lián)想和創(chuàng)造力，也使人的思維主次分明、邏輯清晰。思維導圖作為一種教學策略和幫助學生認知的工具，參與到教學過程來，使學生的學習、教師的教學以及師生之間的交流更能把握全局和細節(jié)、更能創(chuàng)造性地解決問題、學習更為高效。具體價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（一）學生的學習思維導圖能夠在理清思路，組織信息，加強記憶，提高學習效率等方面提供強有力的幫助。思維導圖是將主題置于最中心，用線條和圖畫進行分支的繪制，在這個過程中，將多個零散的知識點進行了整理，從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。不僅把握了知識結構的全局，整理了知識的框架，還通過不斷的添加分支，把握了細節(jié)。學生在預習功課時，可以采用思維導圖的方式。在對學到的知識進行整理同時，思維導圖清晰地展現(xiàn)了新舊知識間的關系，可以促進學生的有效學習。學生在做課堂筆記時，可以采用思維導圖的方式。在課堂學習中，學生大量的時間用于記筆記，這樣不僅浪費時間，而且不容易記憶，用思維導圖的方式記筆記不僅可以騰出時間參與到教學活動中，而且由于采用圖和線的網(wǎng)狀結構，更利于記憶和復習，使課堂學習更高效。學生在復習時，可以采用思維導圖的方式。高中階段的學習不能靠死記硬背，更多的是對知識的靈活掌握，所以對知識點的融會貫通非常重要，思維導圖的使用使這樣的復習變得簡單而有趣，通過對同一主題思維導圖的多次繪制，不僅可以加強記憶，更能激發(fā)創(chuàng)造思維。除了這些，在進行自主學習時，采用思維導圖的方式，會使學習更有目的性、更為高效，學校很早就開始了語文自主閱讀，也頗有成效，據(jù)了解，學生一周有好幾個課時在專用的閱覽室里度過，面對滿室的書籍，進行恰當?shù)奶暨x和閱讀對自主閱讀的成效會有很大的影響。學生或教師可以在進行自主閱讀前用思維導圖的方式勾畫一下閱讀的計劃和目的等，會使閱讀更高效。在閱讀后對所閱讀的內(nèi)容再次進行思維導圖的繪制，使思維更為活躍、靈活，許多好的創(chuàng)意可能就油然而生。思維導圖作為人的思維的體現(xiàn)方式，參與了學生學習的各個方面，使學習高效、充滿創(chuàng)造力。（二）教師的教學思維導圖不僅對學生的學習有很大的幫助，同時對教師也很重要。教學工作中，可以采用思維導圖的方式。教學工作對教師來說一直是最重要，如何把握課程的進度、搞清教學重點和難點、提高課堂效率、加強學生的學習效果等等都是教學工作中要考慮的。通過思維導圖的繪制，從總體上來把握課程的進度以及每節(jié)課的重點和難點，再通過思維導圖的方式來展示教學內(nèi)容，分析復雜知識的結構，使課堂學習效果加強。曾在課堂中做過簡單試驗，主題是計算機系統(tǒng)，先用1、2、3、4的方式來講清計算機系統(tǒng)，但學生能記住的只能是不完整無序的幾個計算機部件，后采用思維導圖的方式來展示計算機系統(tǒng)這一主題，不僅很好的加以歸類，而且有很好的組織結構，可以進行延伸，如，存儲器可以延伸到存儲容量、再可以延伸到數(shù)制的轉(zhuǎn)換。通過一張圖就可以很好的把握好整個章節(jié)的內(nèi)容。進行教學研究時，可以采用思維導圖的方式。科研作為提升教學工作、與同行進行交流的很好的途徑和平臺，常常被忽視。有些教師可能對教育教學工作有些心得，但不知道如何下筆，不懂得如何總結，其實思維導圖不僅可以幫助我們整理思維，總結教育教學的經(jīng)驗，還可以利用思維導圖來分析科研對象的各個要素，使科研更全面和細致。其他事務時，也可以采用思維導圖的方式。除了教學和科研外，教師常在學校擔任不同的角色，參與到學校的各項活動和任務中，如何做好這些事務，思維導圖可以幫助教師計劃或組織這些活動，讓全局和細節(jié)都加以規(guī)劃，如前不久學校要制作一個宣傳片，有一篇文字稿，但不適于拍攝用，所以我就根據(jù)這篇稿子繪制了一張思維導圖，從這張圖中可以清晰地看出內(nèi)容之間的關聯(lián)以及層次關系，立體完整地體現(xiàn)了學校的風貌。通過思維導圖的使用，可以產(chǎn)生很多有創(chuàng)意的想法，可以更好的制定好計劃和組織好活動。（三）師生的交流思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性。這樣的特性使教師和學生用思維導圖進行交流展示時會激發(fā)不同觀點的討論。例如，在信息安全這一節(jié)中可以安排這樣的交流學習活動，教師不需要進行教條式的教學，因為學生對信息安全這個主題本身很感興趣，在這個主題下，將學生分為若干組，分擔不同的子課題中的任務，每個小組用思維導圖的方式展示各自的成果，其他小組可以進行補充和提出異議，在這樣的互動式的教學過程中，學生是主體，教師是引導，充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造力，促進師生間的交流與溝通。四、關于思維導圖應用的幾點思考1、不是所有的課程內(nèi)容都適合畫思維導圖。思維導圖可以為課程勾勒出框架，可以將零散的知識點聯(lián)系起來，可以表達和展示知識，可以促進師生交流等等，但有些時候在某個知識點的掌握時，并不需要思維導圖的參與。例如，在進行信息資源的獲取這一章節(jié)的教學時，可以用思維導圖勾勒信息資源獲取的幾個途徑，但具體到某個獲取環(huán)節(jié)時并不需要，如掃描儀的使用等等。所以在進行思維導圖的課堂應用時一定要選擇適合的內(nèi)容。2、思維導圖作為一種思維方式，應該是逐漸養(yǎng)成的。所以不要過分的要求學生，要學會逐步養(yǎng)成這樣的思維方式，除了學習，其他的事務也可以用思維導圖的方式來清晰表達，將這種思維方式應用到生活的各個方面。3、思維導圖成為信息技術和學科的整合的一種方式。在學科滲透上思維導圖成為一種很好的方式，可以將信息技術和學科結合起來，現(xiàn)在有很多軟件可以進行思維導圖的繪制，在思維導圖的修改和增刪上提供了極大的便利，教師和學生可以將繪制好的思維導圖通過各種平臺進行展示和發(fā)布，例如課堂、網(wǎng)絡等，這不僅提升了師生的信息技術能力，同時也增進了學科知識的理解和交流，促進了信息技術和學科的整合。高中階段的學習，學生信息素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學習能力顯得尤為重要和突出，思維導圖的教學中的運用使學生的學和教師的教更為靈活和開放，學習更為高效，學習能力得以不斷提升。1.教會學生如何學習和如何思維，提高學生的學習能力與思維能力。(1)培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，保持學生的學習主動性。現(xiàn)今時代學生厭學是困擾教師的一大難題，學生受外界的誘惑太多，往往不能專注于學習，只有采用一種他們喜愛的教學模式，才能有效的激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學活動中來，更好的吸收知識。如果使用思維導圖來畫筆記，效果讓人吃驚。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴展到極致，因此很難漏掉任何一個與關鍵點有關聯(lián)的要素;其次，可以隨時展開想像的翅膀，一邊思考一邊涂鴉，其樂無窮;第三，思維導圖所采用的關鍵詞方法，迫使我們將注意力集中于事物的關鍵點;第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。例如:初三總復習一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復制，學生們一般不能及時將課堂所講及時的進行歸納總結，等到課后再想總結，則事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄。用思維導圖為工具記錄筆記，能將老師講解的知識記錄下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來，使思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也被形象地記錄在圖中，以便于課后復習，這樣大大提高了學習效率。(2)幫助學生找到適合自身的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。中小學生具有好玩、好動、好奇、好勝和好問等生理和心理特點，同時還具有從動作思維向形象思維和抽象思維逐步發(fā)展的思維特點，思維導圖適應中學生的年齡特點和思維規(guī)律，極大地調(diào)動學生學習的內(nèi)因和動因。用思維導圖分析解決問題，學生就能抓住知識的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問題的關鍵，機智靈活地解決問題，從而提高課堂教學的質(zhì)量;同時學生也找到適合自身的學習方法，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自己的自學能力，取得事半功倍的效果。(3)幫助學生構建知識網(wǎng)絡，明確知識之間的聯(lián)系一節(jié)課是一個整體，一門學科是一個整體，中小學各科教學的具體內(nèi)容很多，也很紛雜，但在本質(zhì)上是有緊密聯(lián)系的，課程安排也是符合學生學習的心理規(guī)律的，為了讓學生能認識到這一點，克服學習中的畏難情緒，很有必要在課堂上使學生了解各知識之間的聯(lián)系，形成個人的知識網(wǎng)絡。思維導圖是一種很好的幫助學生構建知識結構的方法。在每節(jié)課的小結部分，教師可以有意識地使用思維導圖與學生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容。首先讓學生簡單說本節(jié)課學習了哪些知識，在黑板上寫下關鍵詞，然后畫成思維導圖，加上不同的顏色，學生加深了理解，印象也很深刻。學完每一章結束，可以讓學生自己畫出整章知識的思維導圖;每一個知識模塊學完，可以畫出這個模塊下幾章知識的思維導圖。通過長期訓練可以使每個學生都會整體理解各學科。(4)有利于開展思維訓練、提高學生的思維能力。思維是大腦的一種技能，就如同木工手藝是一種手的技能一樣。木工的技能不是天生的，人的思維技能也不是天生的，而是通過訓練可以提高的。思維導圖訓練就是對學生進行左右腦功能全面開發(fā)的訓練。笛卡兒說:用幾何圖形表達事情是極為有利的，因為沒有什么東西比幾何圖形更容易進入人們的思維。如:在教學實踐中，利用思維導圖引導學生把物理學基本原理和圖形進行有機結合來解決相關問題，使知識點背后的思維方法漸漸達到呼之欲出的境界，思維方法凸顯在解決問題的實踐中。任何創(chuàng)新都是形象思維與抽象思維的有機結合，始于靈感形象，成于抽象思維。思維導圖訓練就是通過思維訓練，啟迪學生的智慧，也就是說通過思維導圖訓練使學生變得更聰明。針對一些學生基礎薄弱，思維能力較差的情況，運用思維導圖，可以將頭腦中抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可感的畫面，既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，有助于學生思維能力的提高。1.記錄課堂，聽課筆記當學生在課堂上接收教師所傳遞的知識訊息時，用思維導圖作記錄。可以將其中的要點以關鍵詞記下，層層遞進，然后加以組織整理，它可以方便學生復習記憶。用思維導圖的好處是無論知識信息表達的次序是如何，都能放在適當位置上。每個知識點都是以詞語表達，容易記憶。畫思維導圖過程中，可幫助學生了解及總結教師所傳遞知識信息和潛在內(nèi)容。2.溫習功課，準備考試。將已知的學習資料或意念從記憶中以思維導圖畫出來，或?qū)⒁酝嫷乃季S導圖重復再畫出，這能加深記憶。而思維導圖也能幫助組織課本的知識內(nèi)容，使學生對于課本所包含的知識有更深層次的認識和了解。3.小組共同創(chuàng)作思維導圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或知識內(nèi)容，然后將各人的思維導圖合并及討論，最后重組成為一個共同的思維導圖，在這張思維導圖中將包含了所有的知識要點。4.寫作。首先將所有環(huán)繞作文主題的想法、知識點都寫下來，包括新的荒謬的想法，不用理會對或錯，是否用得上，然后休息。將所想到的內(nèi)容組織整理，重新畫出思維導圖，再休息讓腦放松，這時候創(chuàng)意或靈感可能產(chǎn)生，然后將思維導圖改寫．在這過程中，思維導圖幫助我們將大量的想法聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的想法構思，而且中心目標十分清楚。5.教學展示。當我們需要向