語文上冊《秋天的雨》教學設計語文上冊《秋天的雨》教學設計1

理念：

注意同學情感態度價值觀的培育，并且能夠對同學進行多元化的評價；堅持語文學科人文性與工具性的統一；培育同學的語文綜合素養，努力實現“以讀為本”的教學原則并且注意讀寫結合；注意啟迪靈性、培育同學質疑問難的力量；轉變老師角色，以學定教，順學而導。

目標：

1、熟悉8個生字，能夠正確書寫12個生字。

2、能夠有感情的朗讀課文，把喜愛的部分背誦下來。

3、聯系上下文和生活實際了解文中詞句的意思，初步把握課文內容，從文中發覺秋天的漂亮，感受秋天的美妙。

創新設計：

設計一：觀賞秋色，寓情導學。

1、老師利用多媒體課件播放秋天漂亮景色的配樂圖片，并且結合美麗的語言渲染情境，同學在情境中觀賞秋色并談談感受。

2、老師引導：如此漂亮的秋天是誰帶給我們的呢？出示課題。3、老師配樂范讀課文。

設計二：品讀課文，感悟秋韻。同學以小組形式進行溝通，圍繞自己喜愛的內容進行匯報。在匯報過程中同學可以隨時質疑，師生共同解決。老師相機指導朗讀。

1、整體感知課文內容。

（1）、引導質疑：為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”？引導同學結合生活實際理解。

（2）、理清挨次：同學默讀課文，整體把握課文的主要內容。老師關心同學理清文章的挨次。并相機板書：秋天的顏色——秋天的氣味——秋天的信息2、細讀課文，深化體會“秋天五彩繽紛的顏色”。

①老師指導同學有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會課文內容，理解詞語“五彩繽紛”。

②師生互動學習。A實物展現：出示銀杏樹葉子，通過讓同學看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。”指導朗讀。B動畫展現：利用多媒體動畫展現一片片楓葉隨風飄落的情景，讓同學體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼快。”重點體會樹葉飄落的感覺。C圖片展現：分別出示圖片和動畫，引導同學理解比方句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點頭”。D背誦積累：指導同學背誦自己喜愛的句子。E表達訓練：引導同學仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的顏色”。

設計三：通過表演感受“秋天的信息”。

1、角色朗讀：利用微機出示圖片，指導同學邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動物們不同的過冬方式。

2、師生共同表演：老師扮演“小雨滴”，請幾位同學分別扮演不同的“小動物”。“小雨滴”分別與“小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。留意指導同學表演時的語言和表情。

3、表達訓練：引導同學結合生活實際談一談人類是怎樣預備過冬的。

設計四：課外延長，布置作業。秋天的雨還帶給了人們哪些美妙的信息呢？讓同學收集有關秋天的資料，制作成精致的小報，在下一節課里進行溝通展現。

設計五：課堂評價，回味收獲。下發同學課堂學習效果“自我評價表”，同學在小組內自評、互評，老師指導同學填寫。

精彩回放

教學實錄片段一：

師：秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界，就讓我們跟著共同走進那美妙的秋天吧！誰來讀一讀課文的第一自然段？生：朗讀第一自然段。師：你們在讀這一自然段的時候遇到什么問題了？生：我不明白，為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了？”師：這個問題提得好，是啊？為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了？”誰能關心他解決這個問題？生：秋天的時候，每下一場雨，天氣就變得更加涼快了。師：是啊，有一句話說得好，“一場秋雨一場寒……”生：“……十場秋雨一身棉。”師：看來大家平常就能夠留意積累。每一場秋雨過后，天氣就變的更加涼快了。

教學實錄片段二：

生：我喜愛這句話，我想給大家讀一讀。“你看，她把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的酷熱。”師：你讀得不錯，假如聲音能再大些就更好啦！還誰喜愛這一句？再來讀一讀。生：讀……（聲音洪亮）師：很好。你們見過銀杏樹葉嗎？（眾生搖頭，一生舉手）生：我在小姑的日記本里見過，是黃的。師：（微機出示銀杏樹和銀杏樹葉圖片）和屏幕上的一樣嗎？生：（點頭）

師：（神奇的語氣）老師說過這節課要送給你們一份特別的禮物，你們猜猜是什么？生：銀杏樹葉！（有的孩子很興奮。）師：你們猜對啦，來，每人一片。（從信封中抽出銀杏葉發給同學。同學們都很興奮，也很奇怪???地觀看起來。）師：拿出你們手中的葉子，看一看，你看它的外形象小扇子嗎？生：像……師：的想象力多么豐富啊，把銀杏樹葉說成了小扇子！師：我們來摸一摸，你有什么感覺？生：（奇怪???地摸著樹葉）滑滑的。師：我們再來聞一聞，你聞到什么啦？生：我聞到香味了！（眾笑）師：你們聞到秋天的氣息了嗎？生：聞到了。（眾笑）師：（微笑）你們的想象力也很豐富。我們再來扇一扇！（舉著銀杏樹葉在空中扇動。）生：（跟著老師一起像扇扇子一樣扇動樹葉。）（笑聲）師：什么感覺？生：涼快！（笑聲）師：你們真可愛！你肯定感受到秋天的涼快啦！（笑聲）師：我們就帶著這些感覺來讀一讀吧！生：再次有感情地朗讀課文。師：指導朗讀。（略）

《秋天的雨》來自于大班主題活動《豐收的季節》。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點的景物奇妙地串聯起來，呈現了一幅顏色繽紛、豐收味美、動物勞碌的生動畫面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的事物。語言生動美麗，富有藝術感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的歡樂。

語文上冊《秋天的雨》教學設計2

學習目標：

1、熟悉“鑰、匙、趁”等8個生字，三班級語文上冊：《秋天的雨》教學設計。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“涼爽、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

3、喜愛秋天，能用自己喜愛的方式來表現對秋雨的寵愛。

課前預備：

1、搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2、課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3、依據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時

觀賞秋色，育情導學

1、老師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們觀賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，老師一一出示有關秋天景象的圖片或展現課件。

3、喚起情感：你喜愛秋天嗎？為什么？

4、同學溝通看法和感受。

5、想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美妙的秋色帶到我們的眼前？

b、有位伴侶覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨如同一位變幻奇妙的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

聽讀課文，感知內容

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨奇妙嗎？

3、你們最喜愛哪幾段內容？

品讀課文，感受奇妙

1、品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜愛的感情把自己喜愛的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰情愿把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

c、引導同學用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨奇妙在何處？

d、指名溝通并讀出奇妙之處。

e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2、品讀第2自然段。

a、引導同學朗讀：秋天的大門打開后，首先看到的是什么？

b、指名同學朗讀后并回答。

c、實行賽讀的方式讓同學觀賞性地朗讀課文，喜愛哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得非常好玩？

e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣好玩嗎？

變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你準備用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2、讓同學先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3、指名同學上臺進行表演性朗誦并評點。習寫生字和詞語，當堂展評

拓展練習

1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜愛的語句。

2、聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）

其次課時

復習回顧

1、聽寫檢查生字新詞把握狀況。

2、用多種方式激勵同學背誦自己喜愛的語段。

自讀課文，感知內容

1、老師引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得非常漂亮，下面請再讀讀課文第2。3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2、同學自讀：要求同學讀準生字、讀通句子。

3、采納指名讀、競賽讀等方式激發同學朗讀，豐富表象。

溝通感悟，豐富想象

1、品悟、想象第3自然段內容。

a、老師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、同學溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓同學想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小伴侶的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓同學說說小伴侶的腳怎會被香味勾住？

d、轉換角色，讓同學進一步想象，溝通感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓同學帶著這種美妙的情感再讀第3自然段，可讓同學評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了顏色和香味，還挺會關懷人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名同學讀后，可讓同學說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好伴侶關懷地說些什么？

c、引導同學詳細、豐富地想象后，可進一步調動同學的閱歷積累，讓同學說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓練：出示說話卡片：“它告知大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在預備過冬了。”先讓同學說說其它動植物是怎樣過冬的，然后爭論溝通這些話假如放在文中放在哪里最合適。

總結感受，拓展活動

1、指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓同學讀好這段話。

2、聯系全文內容，讓同學思索回答：為什么說秋天的雨帶給小伴侶的是一首歡快的歌？

a、先在四人小組內爭論。

b、然后集體溝通。

3、引導同學拓展活動：漂亮而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（老師可依據同學的愛好愛好，在課余組織指導同學開展觀看活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

習寫生字，當堂展評

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

語文上冊《秋天的雨》教學設計3

一、解說教材

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，寫了秋天的繽紛顏色，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物，植物預備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串聯起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天，讓同學體會秋天的.美妙，感受課文的語言美。

二、介紹教學目標，重難點

教學目標

1、學問教學點：熟悉“鑰、匙、趁”等8個生字。正確讀會“涼爽、留意、扇子”等詞語。

2、力量訓練點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情，去感受秋雨的奇妙奇妙。

3、德育滲透點：喜愛秋天，能通過寫句子來表現對秋雨的寵愛。

教學重點：理解課文，體會對秋雨的寵愛和贊美之情

教學難點：

1、能通過朗讀來表現對秋雨的寵愛。

2、體會在譴詞造句方面的特點，學會仿照課文里的重點句寫話.

三、談設計理念

1、抓住疑難問題，讓同學在設疑解疑的過程中理解文本。

語文課堂中，我們要重視“疑難問題”的解決，讓同學能在質疑解疑中啟發思維，為訓練語言打開通路。質疑解疑是同學在學習過程中發覺問題、提出問題、共同解決問題的重要環節。這個環節不但能培育同學發覺問題、分析問題、解決問題的力量，而且也能培育同學表達力量、跟人爭論的交際力量。

本節課中，我主要圍繞“小對秋天的雨有著怎樣的感受”這個問題來綻開教學。在設計“整體感知課文”這一環節時，我先讓同學自由讀課文，邊讀邊想想：小對秋雨有什么感受？當同學讀完課文后，我請同學把小對秋雨感受的句子畫下來。在同學溝通反饋后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌，歡快的歌。這幾句句子是分別是每個自然段的總起句，也是本篇課文的主要內容。我又讓同學自己讀句，再教他們一起提煉出重點詞，逐一板書出來。這樣，同學對課文的主要內容便有了基本了解。

接著，我又依托板書向同學提出問題：“為什么說秋天的雨是一把奇妙的鑰匙呢？”“為什么說它還是一盒五彩繽紛的顏料呢？”以這2個問題的提出和解決分別來統領1、2自然段的教學。例如，在自由讀完第1段后，同學找到“秋天的雨把秋天的大門打開了”這個答案后，我又讓同學自己結合自己的感受體會秋天的雨，在邊讀邊體會中得到“秋天是在人們不知不覺中漸漸走來”的感受。

又如，我讓同學輕聲讀課文后，找找“為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？”的答案，同學先得到“秋天有很多顏色的答案。”我接著讓他們找到寫顏色的詞語，并逐句進行理解。在學習、理解重點句時，我通過“比較句子”、“觀賞圖片”、“練寫句子”等多中方式來讓同學理解句意。從句子中，同學知道了秋雨把顏色給了許多伴侶，從而理解“五彩繽紛”的含義。

這節課中，我在每次提出問題引發同學思索后，立刻讓同學邊讀課文邊找尋答案。在這一過程中，同學與文本親熱接觸，層層走入課文的深處，最終通過朗讀把自己的體會表達出來。實踐證明，在課堂教學中注意激勵同學由引疑而質疑、解疑，不僅能提高同學對語言文字的感悟力量，更重要的是，它能激發同學主動學習，探究問題的樂觀性，從根本上消退同學學習上的依靠心理，使同學由一個被動者變為一個主動探究者，把學習的潛力充分挖掘出來。

2、以“讀”為本，讓同學在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

本節課中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，旨在指導同學讀的時候，引導同學鉆研文本，體現同學共性化閱讀。

1）理解重點詞句，在反復朗讀中積累語言文字。

本篇課文中有很多美麗的詞句，在教學中我注意引導同學自主發覺。奇妙抓

住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導同學通過比較讀，體會其中的輕優美與動感美，進而讀出其中的韻味。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式：“秋天的雨把什么顏色給誰，怎么樣”進行了朗讀指導，并拓展說話寫話的遷移訓練。2）重視朗讀的層次指導。

我在課堂上指導同學朗讀，每一次讀都有目的和要求，層層推動，讓同學的語文力量得以進展。例如我在教學句子“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”我先讓同學讀讀這句話，你感受到了什么？當同學說果實許多時，我再請同學體會：從什么地方感受到果實許多呢？適時理解：你擠我碰。這時再讓同學觀賞圖片，在獲得視覺上的感受后，我說：“看了這些好玩的果實，誰來讀讀這個句子！”同學能把果子的好玩讀出來了。

本節課中，我采納多種方式朗誦，讓同學結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。充分發揮同學自主、合作、探究的學習理念，調動孩子觀看秋天，了解秋天的樂觀性，從而上升到喜愛秋天，贊美秋天。

3）利用多媒體資源，豐富同學的情感體驗。

本課教學我以秋雨的聲音導入課文，通過豐富的秋天畫面誘發孩子們學習的愛好和欲望，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美妙。教學實踐中，同學在體會到秋天的漂亮和觀賞美景的愉悅之情后再與文本的對話，不知不覺與的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

語文上冊《秋天的雨》教學設計4

一、教學目標

學問與力量：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美，背誦自己寵愛的部分。

2．引導同學初步感受文中描寫秋天的生動語句，體會其表達作用。

3．培育同學在理解和感悟語言的基礎上，訓練同學積累好詞佳句，提高語言運用力量。

過程與方法：

1．導讀導議。

2．創設情境，引導想象。

3．合作探討，班級評、議、講。

情感態度價值觀：

引導同學專心體會秋天的美妙，激發同學對大自然的喜愛。

二、教學重難點

教學重點：體會秋天的美妙，激發同學對大自然的喜愛。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

三、教學策略

《秋天的雨》是一篇特別美麗的散文，抒情而又擬人化的語言，令人深深沉醉。重點讓同學去體會秋天那繽紛的顏色，體會果實那迷人的香味，共享豐收的喜悅，去細心觀看蘊涵在秋雨里的自然景物的變化，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎上積累好詞佳句，豐富同學情感，同時初步學習重點語句在文章中的作用。

首先，老師力爭用與文章表達相吻合的語言，細心設計導語使同學感受秋天的美妙。其次，以讀帶講，多種形式調動同學的樂觀性，讓同學去體會秋天的美妙，感受課文的語言美。第三，留意訓練同學對文字的品讀。第四，在對文章品嘗的同時注意積累與運用。第五，留意文道統一，同學的學不能脫離語境，留意文章中部分與整體的關系。

四、教學過程

（一）導入

1．齊讀課題。

2．出示詞語，開火車讀。

3．出示詞語填空，競賽看誰填得又快又準。

（二）學習第一自然段

1．你們的字詞把握得真好！看，秋天來了，聽，下雨了，這雨給你什么樣的感覺？

生：涼涼的，輕柔的。

2．是呀，真有一種細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲之感，秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了，咱們帶著這種感受一齊來讀讀第一自然段吧。

3．秋天的雨打開了秋天的大門，給大自然分別帶來了什么呢？請你自己讀其次到第四自然段，找一找答案。

（三）學習其次自然段

1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，都有什么顏色？你最喜愛哪種顏色呢？學習其次自然段，誰來給大家讀讀？

2．找到了哪些顏色，情愿告知我們嗎？（同學反饋。）

3．最喜愛哪種顏色？能美美地把你喜愛的顏色讀給大家聽聽嗎？

（1）重點句分析。

“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。”

課件出示：

①葉子扇走了夏天的酷熱。

②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。

提問：這句話變了變，這兩句話有什么不同？

預設一：

生先找出句子字面上的不同，引導同學談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語所表達誕生動的效果。

師引導：請你讀一讀，多了這幾個詞，讀起來有什么不同的感受？

生：像一把把小扇子，特殊有意思。

師引導：那是把什么比作了什么？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師評價：看，多像啊，就像小扇子一樣，把夏天的酷熱都扇走了。你來讀讀。

生：我感覺有一個表示顏色的詞──黃黃的，寫出了顏色美。

師引導：黃的和黃黃的有何不同呢？

生：黃黃的就是特殊黃，顯得顏色更好看。

師：你能再來讀讀這句話嗎？

生：有一個扇啊扇啊，讀起來特殊生動。

師指導朗讀：是呀，那是什么樣呀？你們相互扇一扇。你們什么感覺呀？

生：真涼快，真好玩。

師：那你們再帶著感受把這句話讀一遍吧！

預設二：

同學先說“比方句”的表達效果。

生：其次句下邊有個像一把把小扇子，是比方句，特殊生動。

師：把什么比作了什么？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師指導朗讀：是呀，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的酷熱都扇走了。你能來讀讀嗎？

（2）重點句分析。

師引導：文中類似這種句式還有一句，你能找到嗎？

課件出示：

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。

師：你能學著前一句，把這句話讀出自己的感受嗎？

（3）再讀重點句。

師指導朗讀：這兩句話都這么美，和老師協作著來讀一讀，聽清老師的引讀，讀相應的內容。

課件出示：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。

（4）指導背誦比方句。

師：試著一起來背一背！

你看，它把（）給了銀杏樹，（）的葉子像（）小扇子，（）哪（）哪，扇走了夏天的（）。它把（）給了（），（）的楓葉像（）郵票，（）哇（）哇，郵來了秋天的（）。

【設計意圖】通過品讀比方句和重點詞語，讓同學初步感受疊詞、比方句的表達效果，借助想象，讓同學感悟到秋天的漂亮。指導同學通過有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達出來。

（5）學習描寫田野的句子。

師：秋天有黃色、紅色，還有什么顏色？

生：金黃色。生讀句子。

師：這句話是把什么比作什么？

生：把田野比作金色的海洋。

師：那你覺得這是怎樣的田野？

生：特殊寬廣，特殊大，一望無盡。

（6）學習描寫果實的句子。

師：看過了樹上的樹葉，遙望過一望無盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？

生讀重點句：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”

師創設情境，引導想象：同學們，現在你們就是樹上的小橘子、小柿子，你們快學學，什么叫你擠我碰。

師采訪：小橘子，你為什么擠它呀？

生：我們長得特殊圓溜溜的，所以挨著很緊。

師采訪：來，小柿子，你爭著讓人摘，會對采摘的人說什么呀？

生：由于我長得很好，你快把我采回家吧。

師指導朗讀：把這些水果當作人來寫，寫出了一幅豐收的畫面。多生動呀！來，我們一起來讀讀。

【設計意圖】通過創設情境，使同學綻開現象，想象果園里果實豐收的樣子。運用采訪的教學策略，一是為了激發愛好，二是進一步體會秋天的美妙。

（7）學習描寫菊花的句子。

“菊花仙子得到的顏色就更多了……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點頭。”

師：快看，菊花都有什么顏色呀？

師：菊花的顏色太多了，數都數不清，難怪用省略號呢。

師：來給大家讀讀