第3頁(yè)共3頁(yè)三年級(jí)班?級(jí)工作總?結(jié)范本?下面我總?結(jié)一下本?學(xué)期教學(xué)?情況：?第二、在?批改作業(yè)?方面，我?做到了全?批全改，?并且按時(shí)?及時(shí)地批?改，詳細(xì)?地做好批?注，找出?重點(diǎn)出錯(cuò)?的地方，?著重在全?班重復(fù)講?解、分析?。針對(duì)個(gè)?別學(xué)生的?作業(yè)還要?個(gè)別輔導(dǎo)?，幫助學(xué)?生解決疑?難習(xí)題。?加強(qiáng)自學(xué)?，不斷積?累知識(shí)。?第三、?加強(qiáng)自學(xué)?，不斷積?累知識(shí)。?在教學(xué)?的同時(shí)，?既虛心請(qǐng)?教其他教?師、學(xué)習(xí)?教法，又?加強(qiáng)自身?的業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)、擴(kuò)大?視野；既?用心收集?有助于英?語(yǔ)課堂教?學(xué)的各種?資料，又?常聽(tīng)錄音?糾正自己?的語(yǔ)音。?總之，?一學(xué)期的?教學(xué)工作?自己付出?了很多，?收到的回?報(bào)也不少?：領(lǐng)導(dǎo)的?信任，使?我精力充?沛；同事?的幫助，?使我干勁?十足；學(xué)?生的渴求?，使我信?心倍增。?我會(huì)努力?填補(bǔ)自己?在教學(xué)中?的不足，?力爭(zhēng)在今?后的教學(xué)?工作中取?得更好的?成績(jī)。我?相信有耕?耘總會(huì)有?收獲！?三年級(jí)班?級(jí)工作總?結(jié)范本（?二）自?從從事教?師這一行?，當(dāng)一位?好教師就?是我的目?標(biāo)。本學(xué)?期，我擔(dān)?任___?_年級(jí)(?2)班的?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作，在?教學(xué)期間?我努力根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況?，采取有?效的措施?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，培?養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?,取得了?一定成效?。在工作?中認(rèn)真?zhèn)?課、上課?，及時(shí)批?改作業(yè)、?講評(píng)作業(yè)?，做好課?后輔導(dǎo)工?作;工作?之余，我?不斷提高?自己的業(yè)?務(wù)水平，?充實(shí)自己?的頭腦，?形成比較?完整的知?識(shí)結(jié)構(gòu)。?一學(xué)期將?過(guò)，我付?出過(guò)辛勞?，也有收?獲的喜悅?。為了下?一學(xué)期更?好地工作?，現(xiàn)作如?下的總結(jié)?：一、?以課堂教?學(xué)為核心?1、備?課。學(xué)期?初，鉆研?了《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?》、教材?、教參，?對(duì)學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容做?到心中有?數(shù)。學(xué)期?中，我著?重進(jìn)行單?元備課，?掌握每一?部分知識(shí)?在單元中?、在整冊(cè)?書(shū)中的地?位、作用?。思考學(xué)?生怎樣學(xué)?，學(xué)生將?會(huì)產(chǎn)生什?么疑難，?該怎樣解?決。在備?課本中體?現(xiàn)教師的?引導(dǎo)，學(xué)?生的主動(dòng)?學(xué)習(xí)過(guò)程?。充分理?解課后習(xí)?題的作用?，設(shè)計(jì)好?作業(yè)練習(xí)?。2、?上課。?(1)創(chuàng)?設(shè)各種情?境，激發(fā)?學(xué)生思考?。放手讓?學(xué)生探究?，動(dòng)手、?動(dòng)口、動(dòng)?眼、動(dòng)腦?。對(duì)學(xué)生?的回答采?取“揚(yáng)棄?”的態(tài)度?，從而打?破了上課?發(fā)言沉悶?的局面，?使學(xué)生樂(lè)?于思考，?敢于積極?回答問(wèn)題?。針對(duì)教?學(xué)重、難?點(diǎn)，選擇?學(xué)生的探?究結(jié)果，?學(xué)生進(jìn)行?比較、交?流、討論?，從中掌?握知識(shí)，?培養(yǎng)能力?。根究學(xué)?生練習(xí)不?同坡度，?不同層次?的題目，?鞏固知識(shí)?，形成能?力，發(fā)展?思維。現(xiàn)?在學(xué)生普?遍對(duì)數(shù)學(xué)?課還是很?感興趣的?，參與性?比較高，?為學(xué)好數(shù)?學(xué)邁出了?堅(jiān)實(shí)的一?步。(?2)努力?構(gòu)建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)。一?般做到一?小節(jié)一整?理，形成?每節(jié)知識(shí)?串;每單?元整理復(fù)?習(xí)形成知?識(shí)鏈;一?學(xué)期對(duì)整?冊(cè)書(shū)進(jìn)行?整理復(fù)習(xí)?。學(xué)生經(jīng)?歷了教材?由“薄”?變“厚”?，再變“?薄”的過(guò)?程，既形?成了知識(shí)?網(wǎng)，又學(xué)?到了方法?，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)?生的創(chuàng)新?、實(shí)踐提?供了可能?。二、?教育教學(xué)?方面一?年來(lái)我一?直擔(dān)任_?___年?級(jí)(2)?班數(shù)學(xué)教?學(xué)工作，?在工作中?嚴(yán)格要求?自己，刻?苦鉆研業(yè)?務(wù)，不斷?提高業(yè)務(wù)?水平，不?斷學(xué)習(xí)新?知識(shí)，探?索教育教?學(xué)規(guī)律，?改進(jìn)教育?教學(xué)方法?。2、?分層合作?，是實(shí)現(xiàn)?合作、自?主、探究?的學(xué)習(xí)模?式必由之?路。學(xué)生?的層次不?同，思考?的效率不?同，往往?會(huì)造成一?些學(xué)生怕?于思考，?懶于探索?個(gè)人工作?總結(jié)，依?賴別人的?思想。教?學(xué)中如果?讓好中差?混成一個(gè)?小組，這?樣好的學(xué)?生就永遠(yuǎn)?成為領(lǐng)頭?人，成為?代言人，?而差生永?遠(yuǎn)就在小?組中得不?到任何重?視。要解?決這個(gè)問(wèn)?題必須實(shí)?行分層分?小組合作?的辦法，?在課堂上?，根據(jù)不?同的情況?給不同小?組以不同?層次的任?務(wù)，學(xué)生?在層次相?同，能力?相同的情?況下有了?思考問(wèn)題?的時(shí)間，?這樣就達(dá)?到了分層?次合作的?目的，也?使得不同?層次的學(xué)?生有不同?的挑戰(zhàn)性?任務(wù)。?3、規(guī)范?作業(yè)。學(xué)?生學(xué)習(xí)新?課和知識(shí)?的系統(tǒng)化?、條理化?，要靠一?定的作業(yè)?來(lái)鞏固提?高。通過(guò)?規(guī)范化的?作業(yè)使學(xué)?生的思路?