《高中地理課程標準》的框架結構背景與課程性質課程基本理念課程目標

內容標準實施建議教育與地理背景課程性質教學建議、評價建議、教科書編寫建議、課程資源開發知識與技能過程與方法情感態度價值觀標準、活動建議、說明五項基本理念《高中地理課程標準》的框架結構背景與課程性質課程基本理念課程11培養現代公民必備的地理素養2

滿足學生不同的地理學習需要

3

重視對地理問題的探究4

強調信息技術在地理學習中的運用5注重學習結果評價與學習

過程評價的結合1培養現代公民必備的地理素養2滿足學生不同的地理學習需要2

區域地理

系統地理

應用地理（初中）（高中）初中地理課程是基礎教育地理課程體系的有機組成部分。初中地理課程以區域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。區域地理系統地理應用地理（初中）（高中）初中31高中地理課程的框架結構必修共6學分選修各2學分地理1地理2地理3海洋地理環境保護旅游地理城鄉規劃地理信息技術應用自然災害與防治宇宙與地球1高中地理課程的框架結構必修選修地理1地理2地理4一、教材編寫背景二、編寫原則三、教材內容的選擇四、各章節之間的邏輯聯系五、編寫體例六、內容表述七、各章節知識結構、刪減內容及重點地理1教材分析地理1教材分析一、教材編寫背景地理1教材分析地理1教5一、教材編寫背景1地理科學發展2教育觀念更新一、教材編寫背景1地理科學發展2教育觀念更新6人文地理與自然地理高度綜合：面臨著來自自然、社會的前所未有的挑戰人口、資源、環境問題演變為全球問題全球問題的解決需要自然地理與人文地理相互融合自然地理過程納入人類活動因素的驅動力研究人文地理研究將資源環境作為決策目標的有機組成注重地球表層四大圈層的相互作用研究關注人類與環境發展問題1、地理科學發展人文地理與自然地理高度綜合：1、地理科學發展7加強應用地理學研究：區域發展與區域規劃資源開發、利用與保護環境整治與保護災害預防

RS、GIS、GPS應用的產業化注重微觀過程研究：靜態、類型和結構研究轉變為動態、過程、機理研究自然地理側重生物、化學、物理過程研究人文地理側重經濟、文化、社會過程研究加強應用地理學研究：注重微觀過程研究：8對地理教材的影響：注重人地相互作用分析、體現人地相互協調的觀點注重自然、人文地理的動態過程剖析增加應用地理學的內容、體現地理學的應用價值增加地理信息系統及其應用內容研究方法與技術的現代化：定性文字描述演變為定量研究數學分析方法由線性規劃演變為系統分析、模糊預測、灰色描述、模擬實驗等多種方法

RS、GIS、GPS技術的廣泛應用當代地理科學由經驗科學走向實驗科學對地理教材的影響：研究方法與技術的現代化：92、教育觀念更新建構主義思潮的興起：認為人原有的經驗很重要，知識的形成過程就是在在原有經驗的基礎上主動建構過程。教學應該引導學生從自己的經驗出發，去積極觀察、思考和探索，以獲得感性知識和實踐知識，并將這些知識經過批判、修正、理解、記憶，與理性知識和書本知識有機地結合起來，建立符合自己特點的、有利于未來發展的、穩定的知識結構。

對地理教材的影響：注重學生的經驗、體驗強化地理學習的實踐環節2、教育觀念更新建構主義思潮的興起：對地理教材的影響：10對地理教材的影響：注重學生多種能力的綜合培養，注意學生智力的綜合評價——解決問題能力和創造力的培養與評價。多元智力理論的流行：由美國哈佛大學心理學家加德納教授提出來。認為人的智力構成是多元的，語言和數理邏輯智力外，還有空間視覺能力、音樂節奏能力、運動能力、人際交往能力、自我反省能力、自然觀察能力和存在智力。智力是不容測定的，如果一定要測定這種智力，那就應當側重于該智力所表現出來的解決問題能力和創造能力，而不僅僅是語言能力和數理邏輯能力。對地理教材的影響：多元智力理論的流行：111關注自然地理基本過程2反映自然地理基本規律3重視典型案例剖析4注意引導學生的地理理性思維5重視學生的解決問題能力及寫作能力培養6注意呈現符合學生的身心發展特點二、編寫原則1關注自然地理基本過程二、編寫原則121、關注自然地理基本過程自然地理學研究的空間范圍是地球表層它是巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈共同作用的界面大氣環流過程、水循環過程、地貌演化過程、巖石圈的物質循環過程和生物過程

物質得到遷移和更新、能量得到轉換和分配四大圈層緊密地聯系在一起

很多自然現象、自然災害的發生與這些自然地理過程認識這些過程有助于認識自然現象與災害的發生和發展最后受教育機會，對生活的自然環境有動態認識確定編寫原則的依據：課程標準的編寫要求、地理教學的發展現狀、地理科學的發展趨勢。1、關注自然地理基本過程確定編寫原則的依據：課程標準的編寫要132、反映自然地理基本規律自然地理環境的形成、發展和分異與地球內外環境有關太陽輻射、公轉、自轉運動決定了溫度帶的分異，四季、晝夜、決定氣壓帶、風帶的季節移動，降水的季節變化，洋流的季節移動，并最終決定了自然地理環境的空間分異。月球對地球的引力，流體圈層和固體圈層周期性變形，并最終決定了海水周期性地漲落。地表很多現象與要素或環境的變化規律有關，如氣候潮汐反映規律可以幫助學生獲得規律性認識2、反映自然地理基本規律143．重視典型案例剖析地球表層是一個開放、復雜的巨系統

進行著復雜的物質和能量交換過程

發生各種自然地理現象、形成各種自然地理規律不可能將所有這些自然地理過程和規律剖析借助典型的案例剖析、展示最基礎、核心的“太陽輻射對地球的影響”展示宇宙對自然環境的影響選擇“洋流”展示海水的運動過程選擇“山岳的形成”和“河流地貌的發育”，剖析外應力地貌選擇喜馬拉雅山講述自然地理環境的垂直地域分異等。3．重視典型案例剖析154．注意引導學生的地理理性思維20世紀，人類與自然環境之間的關系趨于緊張人們提出了可持續發展的觀念地理學是以人地關系為研究重點可持續發展的觀念列為地理學發展的核心觀念，要求在各級地理教育中加強該觀念的教育《課標》將可持續發展觀念列為學生必備的地理素養教材的編寫要有意識地引導學生的地理理性思維地理Ⅰ（必修）適時引導學生關注“地對人的影響”讓學生理性思考人類與自然環境的關系4．注意引導學生的地理理性思維165．重視學生的解決問題能力及寫作能力培養設置地理Ⅰ（必修）的目的，是讓學生認識自然過程和規律，學會分析和推測自然現象或災害的發生和發展過程為因地制宜地發展經濟、科學地預防自然災害獻計獻策。課文需要設計情境，讓學生在某些開放性問題的探討過程中，或運用自然地理原理分析解決問題的過程中，提高分析、解決問題能力書面語言表達可以不受時間和空間的限制，在廣泛時空傳遞信息它是學生發展必須具備的一項能力培養書面表達能力也是學科教育的重要任務，地理教育也不例外高中地理教育需要創造機會，培養學生的書面語言表達能力5．重視學生的解決問題能力及寫作能力培養176．注意呈現符合學生的身心發展特點高一屬于初中教育向高中教育的過渡階段興趣穩定，學習動機較成熟，思維邏輯性和系統性加強帶有初中生的身心發展特征——思維還較為感性知識組織：建立合理的自然地理知識體系敘述由淺入深，講求梯度，適度增強語言的專業性活動的設計梯度大小適當6．注意呈現符合學生的身心發展特點18三、教材內容的選擇選擇依據：內容標準以內容要求的形式給出了教材必須涵蓋的知識點，它們是選擇教材內容的主要依據。

選擇方法：逐條梳理內容標準所包含的知識點，確定教材的章、節、目

三、教材內容的選擇選擇依據：內容標準以內容要求的形式給出了教19課程標準的內容要求確定的與之對應的目對應的節運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。描述地球所處的宇宙環境。地球在宇宙中的位置太陽系的一顆普通行星存在生命的行星宇宙中的地球簡述太陽對地球的影響。為地球提供能量太陽活動影響地球太陽對地球的影響運用教具、學具，或通過計算機模擬，演示地球的自轉和公轉。分析地球運動的地理意義。地球運動的一般特點地球自轉與時差地球公轉與季節地球的運動說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。地球的內部圈層地球的外部圈層地球的圈層結構第一章行星地球

課程標準的內容要求確定的與之對應的目對應的節運用資料說明地球20第一章的內容邏輯結構

行星地球地球在宇宙中的位置太陽系中的一顆普通行星存在生命的行星太陽對地球的影響地球運動及其地理意義地球的圈層結構延伸概念：宇宙地球作為行星的共性與個性宇宙中的地球第一章的內容邏輯結構行星地球地球在宇宙中21運用圖表說明大氣的受熱過程。大氣的受熱過程熱力環流大氣的水平運動冷熱不均引起大氣運動繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響。氣壓帶和風帶的形成北半球冬、夏季氣壓中心氣壓帶和風帶對氣候的影響氣壓帶和風帶運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點。以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害。鋒與天氣低壓、高壓與天氣常見天氣系統根據有關資料，歸納全球氣候變化對人類活動的影響。全球氣候在不斷地變化之中全球氣候變化的可能影響氣候變化的適應對策全球氣候變化第二章地球上的大氣

運用圖表說明大氣的受熱過程。大氣的受熱過程冷熱不均引起大氣運22

第二章的內容邏輯結構地球上的大氣

地球上大氣的運動

基本過程熱力環流（案例分析）

大氣的受熱過程

環流的形成過程不同尺度的大氣運動全球性的大氣環流氣壓帶和風帶的形成與分布常見的天氣系統（局地尺度）鋒和鋒面低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）

全球氣候變化大氣是怎么運動的——原因、過程、結果大氣運動的影響——基本態勢、對天氣氣候的影響第二章的內容邏輯結構地球上的大氣23運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節。說明水循環的地理意義。相互聯系的水體水循環的過程與意義自然界的水循環運用地圖，歸納世界洋流分布規律。說明洋流對地理環境的影響。世界表層洋流的分布洋流對地理環境的影響大規模的海水運動以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類活動的影響。水資源及其分布水資源與人類社會合理利用水資源水資源的合理利用第三章地球上的水

運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節。相互聯系的水體自然界24第三章的內容邏輯結構地球上的水水的運動（自然過程）人—水關系水循環洋流地理意義水資源的合理利用第三章的內容邏輯結構地球上的水水的運動（自然過程）25結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。結合實例，說明巖石圈的物質循環。內力作用外力作用巖石圈的物質循環營造地表形態的力量結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。舉例說明地表形態對聚落及交通線路分布的影響。褶皺山、斷塊山與火山山岳對交通運輸的影響山岳的形成結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。舉例說明地表形態對聚落及交通線路分布的影響。河流侵蝕地貌與堆積地貌河流地貌對聚落分布的影響河流地貌的發育第四章地表形態的塑造結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。內力作用營造地26地表形態塑造地表形態的力背景：巖石圈的物質循環內力作用外力作用說明性案例：山岳的形成說明性案例：河流地貌的發育對交通的影響對聚落的影響第四章的邏輯結構地表形態塑造地表形態的力背景：巖石圈的物質循環內力作用27舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性。地理要素間進行著物質和能量的交換地理要素間相互作用產生新功能自然地理環境具有統一的演化過程地理要素的變化會“牽一發而動全身”自然地理環境的整體性運用地圖分析地理環境的地域分異規律。由赤道到兩極的地域分異規律從沿海到內陸的地域分異規律山地的垂直地域分異規律自然地理環境的差異性第五章自然地理環境的整體性與差異性

舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。地理要素28

自然地理環境的整體性和差異性整體性各要素相互作用形成地理環境物質和能量的交換產生新功能統一的演化過程一個要素改變對其他要素甚至整個環境的影響差異性海洋和陸地（基本分異）水平分異（赤道—兩極；沿海—內陸）垂直分異第五章的內容邏輯結構自然地理環境的整體性和差異性整體性各要素相互作用形成地29四、各章節之間的邏輯聯系

第一章是本書的總起，介紹了地球的宇宙環境、地球的運動特征、地球的結構特征，展示了自然地理環境形成和演化的背景第二章至第四章是本書的分論部分，分別介紹了氣候、水、地貌、地質等基本自然地理要素第五章是本書的總結，介紹了自然地理環境的空間特征。

四、各章節之間的邏輯聯系第一章是本書的總起，介紹了地球的宇30五、編寫體例

仍然沿用現行高中地理傳統的章、節、目的體例，章下設節，節下設目不同的是，本套教科書每章后面設有“問題研究”欄目目下除了正文之外，還設有案例、讀圖思考、活動、閱讀等欄目。五、編寫體例仍然沿用現行高中地理傳統的章、節、目的體例，31六、內容表述

分為敘述性性課文和活動性課文

敘述性課文由正文、案例和閱讀三部分組成正文展開闡述相關的知識點，給出基本的地理概念、地理原理、地理過程和地理規律。案例借助典型個案，對正文涉及的概念、原理、過程或規律進行例證說明閱讀材料補充正文知識、擴展學生的知識面，部分課程標準規定的、但從邏輯關系上無法落實到正文中的知識點，也在閱讀欄目中得到落實。

六、內容表述分為敘述性性課文和活動性課文32活動性課文由讀圖思考、活動和問題研究組成。讀圖思考配合正文中重要圖像的出現啟發學生通過分析圖，發展基本技能，深入認識和理解相關地理現象、地理過程、地理原理或地理規律活動欄目出現在部分正文的后面，內容涵蓋分析資料、演示實驗、推理推測、歸納總結等多個方面。它用以培養學生的分析問題能力、解決問題能力、語言表達能力、實驗操作能力和歸納總結能力?！皢栴}研究”欄目出現在每章的后面，它將一些與本章內容密切相關的自然地理問題以資料研究的形式呈現給學生，讓學生通過遷移應用前面學到的知識，認識相關問題，提出解決方案，形成正確的人地關系觀念活動性課文由讀圖思考、活動和問題研究組成。33圖像是重要的組成部分。它將豐富的地理信息直觀地展示給學生，對于解釋空間位置、標識空間規律、展示空間過程、解釋空間因果關系等具有重要的作用。敘述性課文中的圖像是配合文字出現的，用以解釋文字或闡述相關知識點；活動性課文中的圖像是配合問題出現的，目的是培養學生分析圖像的基本技能圖像是重要的組成部分。它將豐富的地理信息34七、各章節知識結構、刪減內容及重點第一章知識結構及刪減內容太陽對地球的影響地球的運動地球的圈層結構宇宙中地球宇宙環境、特征提供能量、活動影響公轉與四季自轉與時差外部圈層內部圈層行星地球七、各章節知識結構、刪減內容及重點第一章知識結構及刪減內容太35提示：天文意義上的四季與氣候意義上的四季是有區別的。天文意義上的四季是相對冷暖概念，沒有絕對的指標。氣候意義上的四季是絕對冷暖概念，有絕對的指標。刪除：人類對宇宙的新探索、月相、五帶劃分提示：天文意義上的四季與氣候意義上的四季是有區別刪除：人類對36第一節知識結構及重點宇宙中地球在宇宙中位置太陽系普通行星存在生命的行星不同級別天體系統地球在不同天體系統中的位置地球上有水適中體積質量、吸引大氣大氣適宜生物呼吸與其它行星運動特征比較與其它行星結構特征比較與太陽距離適中第一節知識結構及重點宇宙中地球在宇宙中位置太陽系普通行星存在37第二節知識結構及重難點第二節知識結構及重點第二節知識結構及重難點第二節知識結構及重點38第三節知識結構及重點地球的運動一般特點自轉與時差公轉與季節自轉方向、周期和速度公轉方向、周期、軌道和速度太陽輻射能變化導致四季變化太陽直射點回歸運動晝夜交替地方時、時區、區時、日界線黃赤交角第三節知識結構及重點地球的運動一般特點自轉與時差公轉與季節自39第四節知識結構及重點內部圈層地球的圈層結構外部圈層劃分依據劃分界面各圈層組成、特點各圈層物質組成及特點四大圈層及相互關系第四節知識結構及重點內部圈層地球的圈層結構外部圈層劃分依據劃40第二章知識結構及刪減內容地球上的大氣基本過程規模運動全球氣候變化熱力環流水平運動適應對策可能影響全球范圍：形成風帶、氣壓帶，影響氣候局地范圍：高低氣壓中心，影響天氣氣候變化受熱過程第二章知識結構及刪減內容地球上的大氣基本過程規模運動全球氣候41刪除：大氣組成和垂直分布、全球熱量平衡、氣候形成因子和類型、大氣環境保護氣候資源擴充：全球氣候變化提示：廣義全球氣候變化指氣候的任意時段變化狹義全球氣候變化指近百年來的氣候變化，它是全球氣候變暖的代名詞。刪除：大氣組成和垂直分布、全球熱量平衡、提示：廣義全球氣候變42第一節知識結構及重點冷熱不均引起大氣運動大氣受熱過程熱力環流大氣水平運動受熱過程主要熱源高空大氣運動運動原因影響：溫度分布、大氣運動產生原因發生地近地面大氣運動第一節知識結構及重點冷熱不均引起大氣運動大氣受熱過程熱力環流43第二節知識結構及重點氣壓中心氣壓帶和風帶地球不自轉地表均一地球自轉地表均一單圈環流不是惟一因素形成不同氣候三圈環流高低氣壓中心氣壓帶和風帶形成假設實際對氣候影響地球自轉地表不均一第二節知識結構及重點氣壓中心氣壓帶和風帶地球不自轉地球自轉單44第三節知識結構及重點常見天氣系統鋒與天氣高低氣壓與天氣鋒的形成鋒的特點鋒的類型與天氣什么是高低氣壓高低氣壓氣流運動特點高低氣壓控制下的天氣（活動）第三節知識結構及重點常見天氣系統鋒與天氣高低氣壓與天氣鋒的形45第四節知識結構及重點全球氣候變化氣候在變化著氣候變暖影響適應對策氣候有不同尺度變化不同尺度變化的關系控制溫室氣體排放水循環波動近代氣候變化特點（全球與區域）海平面升高農業生產波動增加溫室氣體吸收調整生活和生產模式、適應氣候變化第四節知識結構及重點全球氣候變化氣候在變化著氣候變暖影響適應46第三章知識結構及刪減內容地球上的水水分循環海水運動水資源的合理利用水分循環水分循環意義水資源利用存在的問題及合理利用水資源對人類社會的意義洋流的定義、類型、動力，影響因素洋流的分布、洋流對地理環境的影響水資源的分布水圈構成第三章知識結構及刪減內容地球上的水水分循環海水運動水資源的合47刪除：海水溫度和鹽度海水運動形式海洋資源的開發和利用、海洋環境保護與海洋權益擴充：水資源的合理利用提示：這里我們以水資源是否適宜人類生產和生活使用作為標準來評判其質量好壞。水質不好不一定是水資源已經受到污染。如海水水質不好,是天然的。刪除：海水溫度和鹽度海水運動形式提示：這里我們以水資源是48第一節知識結構及重點自然界的水循環水圈的構成水分循環過程水分循環意義狀態構成賦存空間構成輸送物質和能量海上內循環陸地水體構成海陸間循環陸地內循環塑造地表形態更新水體、維持全球水動態平衡第一節知識結構及重點自然界的水循環水圈的構成水分循環過程水分49第二節知識結構及重點大規模的海水運動世界表層洋流的分布洋流對地理環境的影響含義、類型洋流的形成及影響因素世界表層洋流的分布對大陸沿岸氣候的影響對生物資源分布的影響對航行和污染物擴散的影響第二節知識結構及重點大規模的海水運動世界表層洋流的分布洋流對50第三節知識結構及重點水資源的合理利用水資源及其分布水資源與人類社會合理利用水資源水資源概念與總量世界水資源分布不同生產力條件下，水資源對人類社會的影響我國水資源分布格局水資源的重要性開源節流合理利用水資源水資源利用存在的問題：需求量增加，污染導致可供給量減少第三節知識結構及重點水資源的合理利用水資源及其分布水資源與人51第四章知識結構及刪減內容地表形態的塑造河流地貌的發育山岳的形成外力作用內力作用巖石圈物質循環對交通、聚落的影響第四章知識結構及刪減內容地表形態的塑造河流地貌的發育山岳的形52刪除：組成巖石的礦物、巖石及其成因地震、地殼的變動、地殼運動與板塊構造擴充：山岳的形成、河流地貌的發育說明：山岳的形成是內力作用對地表形態塑造的一個說明性案例；河流地貌的發育具體解釋了外力作用對地表形態的改造；巖石圈物質循環是地表形態變遷的背景。刪除：組成巖石的礦物、巖石及其成因說明：山岳的形成是內力53第一節知識結構及重點地殼運動巖漿活動變質作用巖石圈物質循環外力作用營造地表形態的力量內力作用風化侵蝕搬運堆積巖漿巖變質巖沉積巖垂直運動水平運動斷裂帶和褶皺山脈地勢起伏和海陸變遷熔巖流地貌或火山風化地貌堆積地貌侵蝕地貌第一節知識結構及重點地殼運動巖漿活動變質作用巖石圈物質循環外54第二節知識結構及重點山岳的形成褶皺山、斷塊山與火山山岳對交通運輸的影響褶皺與褶皺山斷層與斷塊山火山運輸線路結構線路分布格局線路延伸方向第二節知識結構及重點山岳的形成褶皺山、斷塊山與火山山岳對交通55第三節知識結構及重點河流地貌的發育河流侵蝕與堆積地貌河流地貌對聚落分布的影響河流侵蝕地貌的形成河流堆積地貌的形成以河谷為例高原聚落影響山區聚落影響平原聚落影響以河漫灘為例提示：本節案例具有嵌套關系，案例中設案例第三節知識結構及重點河流地貌的發育河流侵蝕河流地貌對聚落分布56第五章知識結構及刪減內容自然地理環境的整體性與差異性整體性差異性要素進行物質能量交換相互作用產生新功能整體結構全球范圍：海陸分異、熱力分異大陸內部：緯向分異、經向分異和垂直分異整體功能具有統一的演化進程牽一發而動全身整體演化整體響應自然地理環境組成層次性自組織他組織第五章知識結構及刪減內容自然地理環境的整體性與差異性整體性差57刪除：生物、土壤、陸地資源擴充：地理環境的整體性提示：這部分內容是對自然地理基本理論的直觀歸納總結。它蘊涵了豐富的自然地理原理，如結構性原理、功能性原理、動態演化原理、目的性原理和自組織思想。刪除：生物、土壤、陸地資源提示：這部分內容是對自然地理58什么是整體結構自然環境是由大氣、水、巖石、生物、土壤等多種自然要素組成的。這些要素不是簡單地匯集在一起，而是通過物質遷移、能量交換和信息傳遞，相互依存、相互滲透、相互聯系、相互補充、相互影響和相互制約，組成一個有機整體。由于組成要素的種類和規模差異，自然環境組分之間相互作用方式非常復雜，是非線性的。由組分之間相互聯系和作用方式所決定的自然環境的結構也有很大的差異。每個自然環境都具有特定的結構，這個結構由全體要素特有的相互作用組成，具有整體性。這種整體性使該自然環境區別于結構松散的外圍環境。什么是整體結構自然環境是由大氣、水、巖石、生物、土壤等多種59什么是整體功能自然環境對其外部環境中某些事物乃至整個環境的存在與發展可以起一定的作用。這種作用就是常說的功能。包含組成要素本身所具有的功能，又包括整體具有而單個要素不具備的功能，即整體涌現性。組成要素之間相互作用、相互制約、相互補充，形成合理的結構，可以激發出一些功能。這些功能不是單個要素所具備的。而且結構合理程度不同，相互制約和激發方式不同，激發的功能也不同。這種激發產生的功能直接與結構相關，稱為結構效應。組成要素種類和數量增多，逐漸形成一定的規模時，地球表層自然環境整體性質、行為和功能均會發生質的飛躍，形成規模效應。這兩種效應都具有非還原性和非加和性。什么是整體功能自然環境對其外部環境中某些事物乃至整個環境的存60什么是整體功能自然環境對其外部環境中某些事物乃至整個環境的存在與發展可以起一定的作用。這種作用就是常說的功能。包含組成要素本身所具有的功能，又包括整體具有而單個要素不具備的功能，即整體涌現性。組成要素之間相互作用、相互制約、相互補充，形成合理的結構，可以激發出一些功能。這些功能不是單個要素所具備的。而且結構合理程度不同，相互制約和激發方式不同，激發的功能也不同。這種激發產生的功能直接與結構相關，稱為結構效應。組成要素種類和數量增多，逐漸形成一定的規模時，地球表層自然環境整體性質、行為和功能均會發生質的飛躍，形成規模效應。這兩種效應都具有非還原性和非加和性。什么是整體功能自然環境對其外部環境中某些事物乃至整個環境的存61什么是整體演化自然環境的組分、結構、行為和功能會隨著時間的推移而發生變化，即自然環境具有演化性。演化動力可以來自內部組分之間的合作、競爭、矛盾和沖突。具有漸變和突變兩種演化形式。漸變是一種量變，發生于結構穩定、抗干擾能力強的自然環境。突變是一種質變，發生于某些區域結構不穩定、抗干擾能力較差的自然環境。。從演化方向上看，自然環境有兩種演化趨向，一種是由低級向高級、由簡單向復雜的進化，一種是由高級到低級、由復雜向簡單的退化。這兩種方向具有互補性。總趨向是越來越復雜，級別升高。什么是整體演化自然環境的組分、結構、行為和功能會隨著時間的62什么是整體響應

演化動力來自外部環境的改變或外部環境與內部相互聯系與作用方式的改變。自然環境以外的組織者有意按照事前確定的計劃、方案或者無意間改變了外圍環境、內部要素，導致其整體發生變化。整體響應也有兩種演化速度、兩種變化方向。什么是整體響應63什么是組成層次性自然環境的組成具有一定的層次性。地球表層自然環境最低一級組分是要素。不同要素相互作用組成較低一級自然環境。較低一級自然環境相互作用組成級別更高的自然環境，直至整個地球表層自然環境。即自然環境組成具有大小嵌套關系。這種嵌套關系是由地域分異規律的多級嵌套導致的。什么是組成層次性自然環境的組成具有一定的層次性。64八、需要進行的教學調整1、授課計劃調整授課時間為36學時克服傳統的教學慣性，調整教學計劃，適應新學制每章的授課時間，給了參考意見可以參考意見，設計教學計劃，也可以根據自己對全書的理解和認識，在給定學時內，重新規劃設計八、需要進行的教學調整1、授課計劃調整652、教學內容的補充與調整平衡各章的知識容量，地理Ⅰ（必修）對某些在教學過程中需要鋪墊、但是在課程標準中又沒有教學要求的內容進行了刪減例如：大氣的組成和大氣的垂直分層；對某些課程標準規定的內容適度地進行了放大例如：結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素需要鋪墊、教材沒有給出的，教師要適當地補充可以合并講授的內容，教師可以歸并2、教學內容的補充與調整663、教學方法的調整內容精減和編排方式變化，教學方式也調整改變“滿堂灌”傳統，回歸學生主體地位，重視互動交流講述內容時，利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動手、動腦、動口，分析、解決問題，加深對地理現象的形成機制、發展演化過程和規律的認識；開展“問題研究”的過程中，給學生充分的空間和時間，讓它們自主研究問題，發展自主學習能力。3、教學方法的調整674、評價方式的調整以往地理考評都是以知識點的考評為主，即考察學生掌握了多少知識點、這些知識點掌握得牢固程度如何等。強調建立過程和結果并重的發展性評價機制?，F在教學班額比較大，過程評價不現實改革結果性評價：對學生的知識、能力、情感、態度和價值觀進行綜合考察，增加語言表達能力、分析、解決問題能力、地理理性思維等項目的考察。4、評價方式的調整68九、自然地理中隱含的其他知識1、自然環境整治知識人類需要運用已經取得的科學技術成就，對國土進行有計劃地治理和調控，這就是國土整治。國土整治的理論前提是地球表層自然環境存在整體響應現象。國土整治對應于一定的區域單元，是在一定的區域自然環境中展開的。因此，需要依據自然地理基本原理制定國土整治原則。整體結構原理和層次性原理表明，自然環境之間具有組成要素、組成層次和結構差異，分析和解決自然地理問題，需要因自然環境而宜，因地制宜。整體功能原理說明，優化結構、擴大規模，可以激發自然環境的結構效應和規模效應，增強自然環境的整體功能。九、自然地理中隱含的其他知識1、自然環境整治知識69整體演化原理和整體響應原理預示分析自然環境演化過程和趨向，可以認識自然環境的演化機制和演化規律，了解自然環境當前所處的演化階段，確定調控方向，為動態調控自然地理環境提供依據。結構性原理、層次性原理、功能性原理、動態演化原理和目的性原理則共同說明，自然環境是一個具有特定結構、功能和演化過程的有機整體，分析和解決自然地理問題需要將其作為整體考慮，不能將各個組分割裂開來分析。調控組分、物流、能流和信