2023年課文狼的教案(集錦篇)課文狼的教案1

教學(xué)目的：

1.駕馭生字生詞。

2.學(xué)習(xí)記敘的依次和結(jié)構(gòu)。

3.理解文章的內(nèi)容和中心愿思。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必需學(xué)問引路。老師要醒悟地相識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步駕馭文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)許多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去駕馭字詞的含義。

本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟識(shí)課文為主；其次課時(shí)駕馭文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，老師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.朗讀課文熟識(shí)課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過程：

1.學(xué)問導(dǎo)入。

（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、相識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語言的演化，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。

（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有許多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特殊留意這些不同的詞句。

（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。起先時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

（4）今日學(xué)習(xí)課文《狼》，就要根據(jù)上述的相識(shí)和方法來支配教學(xué)活動(dòng)。

2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)學(xué)問要記住這樣幾點(diǎn)：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國聞名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了很多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國聞名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象顯明生動(dòng)。許多篇目已改編成電影電視，為大家所熟識(shí)。

這一部分主要由老師講授。

3.認(rèn)讀課文。

（1）老師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃誕生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

小聲默讀一遍。

（2）學(xué)生發(fā)問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，老師當(dāng)堂解決。

4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音精確。

其次遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語氣。

每一遍，老師均有講評(píng)。

5.默讀課文，打算復(fù)述。

老師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

6.復(fù)述課文。

找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，老師要作出講評(píng)。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，事實(shí)上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。

其次次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為精確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.駕馭生字詞。

在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟識(shí)古今不同意義的字詞。老師隨訂正隨理出駕馭的主要詞語。

擬挑出常用的、比較簡單駕馭的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)駕馭。

常用字詞：

懼：恐驚。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追逐。窘：窘?jīng)r。恐：唯恐。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

止：有兩講——

上述的生字生詞要入文作出精確說明，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。

另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，老師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

布置作業(yè)：

1.根據(jù)記敘的依次，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。

2.用現(xiàn)代漢語翻譯最終一個(gè)自然段。

3.思索練習(xí)一。

4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.串講課文。

2.理清依次、駕馭結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心愿思。

教學(xué)步驟：

本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事依次與結(jié)構(gòu)。

（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？

（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，根據(jù)自然段的依次來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。

老師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追逐。說明狼很貪，而屠夫呢？假如仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清晰——可用屠夫“殺狼”來概括。

（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)當(dāng)以文章本身的狀況為準(zhǔn)。

（4）文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，老師訂正并講評(píng)。

這最終一段假如也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？

可用“評(píng)狼”二字概括。

（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是爭論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。

（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)怎樣相識(shí)？

本文整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫€(gè)層次；其次部分爭論。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理依次、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。

（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學(xué)生自由探討，要求自己的觀點(diǎn)必需在文中找到依據(jù)。

此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧看法，可讓雙方爭辯，老師不必過早表明傾向。

統(tǒng)一相識(shí)如有困難，老師可進(jìn)一步提問，賜予某種示意。

（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文原委是寫“人有狼所沒有的才智、志氣和力氣。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺瞞，在英勇機(jī)靈的人的面前終究是要失敗的”？

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

依據(jù)：

①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。

②行文。通過屠夫的種種情態(tài)改變來反映狼的貪欲、狡詐。每段描寫均落在狼上。

③結(jié)尾。作者干脆評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)靈英勇。

（3）當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)相識(shí)到，人和狼的搏斗，沖突的雙方是不能缺少的。狼終歸是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)靈英勇為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來相識(shí)。

中心愿思：本文表明狼無論怎樣貪欲、狡詐，在英勇機(jī)靈的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。

（4）本文中“狼”明顯是個(gè)比方，原委比方的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼明顯諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。

3.詞語與練習(xí)。

訂正練習(xí)二、三。

練習(xí)二：

1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫的是狼的貪欲兇殘；

4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。

練習(xí)三：

此題放在其次冊(cè)較難，不必要求詳細(xì)準(zhǔn)確駕馭。可大體講明：

這六個(gè)“其”都是代詞。

現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去找尋相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

布置作業(yè)

1.熟讀背誦課文。

課文狼的教案2

教學(xué)目的

1．識(shí)記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐

2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文

3．駕馭課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)靈英勇的斗爭精神及課文闡明的道理。

4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．對(duì)情節(jié)和主題的把握（重點(diǎn)）

2．課文闡明的道理（重點(diǎn)）

3．名詞活用和一詞多用（難點(diǎn)）

教學(xué)方法

1．朗讀

2．品讀

3．探討點(diǎn)拔

媒體設(shè)計(jì)

多媒體或投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的相識(shí)，也是經(jīng)驗(yàn)了一段過程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎？今日，我們?cè)賮碇v解并描述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）

本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入骨三分”，賜予他極高的評(píng)價(jià)。

二、明確目標(biāo)：

1．駕馭重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意；

2．理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

3．分析、歸納文章的主題；

4．熟讀、背誦課文。

三、自讀與點(diǎn)拔

（一）預(yù)習(xí)識(shí)記。（留意音形義）

綴zhuì窘j(luò)iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì黠xiá尻kāo寐mèi

(二)初讀課文。

完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：

1．識(shí)記作者、作品及課文出處

2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。

（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。

（四）熟讀課文，回答下列幾個(gè)問題（能用原句作答的，盡量用原句作答）

1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么？

2．屠戶對(duì)狼的看法前后有什么改變？

3．屠戶的機(jī)靈表現(xiàn)在什么地方？

4．屠戶是怎樣殺死狼的？

5．作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的爭論？

（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。

（六）品讀課文。

1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

2．面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的英勇和機(jī)靈？

3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文闡明白什么道理？

4．把握下列文言詞語，說明句中帶點(diǎn)詞的含義：

（1）恐前后受其敵

（2）場主積薪其中

（3）屠乃奔倚其下

（4）一狼洞其中

（5）隧入以攻其后

（6）屠自后斷其股

（7）恐前后受其敵

（8）蓋以誘敵

（9）而前狼又至

課文狼的教案3

1．正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。

2．領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握主旨。

3．逐步培育學(xué)生客觀相識(shí)社會(huì)，多角度分析問題，關(guān)注自然的看法。

4．懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭、擅長斗爭。

2課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞步驟一中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕獲課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二三中的思索題，打算展示溝通。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一支配下合作完成不能獨(dú)立完成的思索題。

(2)同桌之間相互探討，有分歧不能達(dá)成一樣的，小組探討；小組內(nèi)不能達(dá)成一樣的，組長記錄下來，以備全班探討時(shí)溝通。

(3)全班探討時(shí)，老師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

學(xué)法指導(dǎo)一：

針對(duì)步驟一中的文言學(xué)問梳理

文言虛詞“之”字辨析技巧：情景導(dǎo)入生成問題

同學(xué)們肯定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒有的。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫皮》，說的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕至極。但想一想就會(huì)覺得它特別真實(shí)，很多壞人在干壞事之前，不是先要把自己裝扮成好人嗎？這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃S蒲松齡走進(jìn)《聊齋志異》，去觀賞兩只狼的表現(xiàn)。

自學(xué)互研生成新知

步驟一學(xué)問梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1．生難字詞

字音

窘(iǒng)苫(shàn)眈(dān)瞑(íng)

尻(ā)黠(xiá)隧(suì)

2．文言學(xué)問梳理

(1)重點(diǎn)實(shí)詞

綴行甚遠(yuǎn)(連接、緊跟)一狼仍從(跟從)

弛擔(dān)(解除、卸下)眈眈相向(凝視的樣子)

目似瞑(閉眼)假寐(睡覺)

意暇甚(從容、悠然)屠暴起(突然)

而兩狼之并驅(qū)如故(舊、原來)而頃刻兩斃(一會(huì)兒)

(2)通假字

止有剩骨(“止”通“只”，僅，只)

(3)一詞多義

①其：恐前后受其敵(指狼)

場主積薪其中(指打麥場)

屠乃奔倚其下(指柴草堆)

一狼洞其中(指柴草堆)

意將隧人以攻其后也(指屠戶)

屠自后斷其股(指狼)

其一犬坐于前(指兩狼，可譯作“(兩狼)其中”)

②之：復(fù)投之(代詞，代指狼)

禽獸之變?cè)p幾何哉(助詞，可譯作“的”)

兩狼之并驅(qū)如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯)

久之(助詞，湊音節(jié)，無實(shí)義)

又?jǐn)?shù)刀斃之(代詞，指狼)

③以：投以骨(介詞，把)

1.代詞

作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。

如：虎見之，碩大無朋也，以為神。(《黔之驢》)

2．助詞

(1)結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”。

如：黔之驢。

(2)助詞，舒緩語氣，不譯。

如：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(《陋室銘》)

(3)音節(jié)助詞，用來調(diào)整音節(jié)，無義，一般不譯。

如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)

(4)助詞，是賓語提前的標(biāo)記。

如：何陋之有？(《陋室銘》)

3．作動(dòng)詞，可譯為“到”“往”。

如：杜少府之任蜀州。

學(xué)法指導(dǎo)二：

針對(duì)步驟二中的譯讀課文

文言語句的翻譯

文言語句的翻譯，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關(guān)鍵字詞，逐字對(duì)應(yīng)翻譯，同時(shí)做好留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。

文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。②補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。③刪。即刪除不須要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。以刀劈狼首(介詞，用)

意將隧入以攻其后也(連詞，來)

蓋以誘敵(連詞，用來)

④意：意暇甚(神情、看法)

意將隧入以攻其后也(想)

⑤敵：恐前后受其敵(攻擊、脅迫)

蓋以誘敵(敵人)

⑥前：恐前后受其敵(前面)

狼不敢前(向前)

(4)古今異義

①禽獸之變?cè)p幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門學(xué)科。)

②屠自后斷其股(古義：大腿；今義：①事物的一部分；②量詞。)

(5)詞類活用

①一狼洞其中(名詞用為動(dòng)詞，打洞)

②意將隧入以攻其后也(名詞用作動(dòng)詞，從通道)

③其一犬坐于前(名詞用作狀語，像狗一樣)

3．作者名片

蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國聞名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，自學(xué)成才，但一生考場不利，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了很多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

4．作品簡介

《聊齋志異》是我國聞名的文學(xué)作品，是短篇小說集。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象顯明生動(dòng)。許多篇目已改編成電影電視，為大家所熟識(shí)。郭沫若也曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分。”

步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

1．自由放聲朗讀課文。結(jié)合課下注釋，疏通文意。

2．學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。

3．本文講解并描述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用一句話概括。

講解并描述了一個(gè)屠戶和狼搏斗的故事。

4．譯讀課文。

學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。

學(xué)生自讀自譯。

老師讀課文，學(xué)生說譯文。

男生讀課文，女生說譯文。

女生讀課文，男生說譯文。

學(xué)生再大聲讀課文。

步驟三質(zhì)疑問難，深層指導(dǎo)。

1．請(qǐng)用簡潔的語言概括情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

遇狼——懼狼——御狼——斃狼

2．你覺得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

“黠”，表現(xiàn)在；

①久之，目似暝，意暇甚。

②一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

除此之外，還有“貪”和“兇”，表現(xiàn)在：

①綴行甚遠(yuǎn)、仍從―→貪

②后狼止而前狼又至―→貪

③兩狼之并驅(qū)如故―→貪

④眈眈相向―→兇

3．屠戶是如何與兩狼綻開搏斗的呢？從中可看出屠戶具有怎樣的品質(zhì)？

①屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。

②屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

③屠自后斷其股，亦斃之。

④方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。

⑤乃悟前狼假寐。

①②③表現(xiàn)了屠戶的勇；④⑤表現(xiàn)了屠戶的智。屠夫是一個(gè)智勇雙全的人。

4．本文從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？

①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過屠戶的種種情態(tài)改變來反映狼的貪欲、兇詐。每段描寫均落在狼上。③結(jié)尾。作者干脆評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠戶的機(jī)靈英勇，更在于突出“狼無論怎樣貪欲、狡詐，在英勇機(jī)靈的人面前終究是要失敗的”這一中心。

步驟四探究主旨，把握情感。

1．課文最終一段的爭論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？

運(yùn)用比方和諷刺的修辭手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中，是這則寓言的一個(gè)顯著特點(diǎn)。聊齋故事原來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展陰謀，前后夾擊，盡顯貪欲、陰險(xiǎn)、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的爭論告知人們，像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會(huì)被識(shí)破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊(yùn)含的哲理發(fā)人深省。

2．從故事中，你得到怎樣的啟示？

①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最終的下場是自取滅亡。

②人有狼所沒有的才智、志氣和力氣，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

③對(duì)待像狼一樣的惡人，必需識(shí)破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。

④除惡務(wù)盡，要像屠戶并斃兩狼，不留后患。

步驟五總結(jié)課文，拓展延長。

1．總結(jié)課文

狼，自古以來被人們稱為邪惡、殘忍、貪欲的象征，什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對(duì)狼的痛恨。但是假如我們換一個(gè)角度想一下，狼的所謂“貪欲兇狠、狡詐陰險(xiǎn)”其實(shí)只是它們?cè)陔U(xiǎn)惡的生存環(huán)境下的生存方式而已，那些關(guān)于“狼”的成語，用來形容人類當(dāng)中的某些卑劣者，倒是挺合適的。

現(xiàn)在我們知道，狼的一生是充溢艱辛的。生活在野外，狼就必需常常與其他的狼爭奪食物和領(lǐng)地。捕獵是危急的，有時(shí)也不免空腹而歸，一無所獲。探討表明，捕獵的勝利率只有7%到10%。一旦捕獵勝利，狼還必需警惕其他想坐享其成的動(dòng)物的攻擊。這些動(dòng)物還常常攻擊、捕殺狼的幼崽。狼必需時(shí)刻警惕來自不同方面的侵襲。最終，狼還必需與人類競爭，人類無疑是狼平安生存的最大威逼。

2．拓展延長

摘抄有關(guān)“狼”的成語、諺語或俗語并熟登記來。

示例：引狼入室豺狼當(dāng)?shù)览亲右靶睦切墓贩卫峭袒⒀世仟N不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎聲名狼藉狼煙四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前門拒狼后門進(jìn)狼等。

板書設(shè)計(jì)

情節(jié)遇狼（開端）懼狼（發(fā)展）御狼（高潮）斃狼（結(jié)局）議狼

形象屠戶：機(jī)靈英勇狼：貪欲、兇殘、狡詐

溝通展示生成實(shí)力

步驟一學(xué)問梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

步驟三質(zhì)疑問難，深層指導(dǎo)。

步驟四探究主旨，把握情感。

步驟五總結(jié)課文，拓展延長。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的勝利之外在于：不足之處在于：

課文狼的教案4

教學(xué)目的

1、深化理解課文，讓學(xué)生對(duì)狼的形象綻開自由、深化的說析。從而體會(huì)狼的狡猾、羊的警惕。

2、以自學(xué)為主的方式，學(xué)會(huì)剩余的生字。

3、理解不同的語言，了解不同角色的動(dòng)機(jī)與內(nèi)心活動(dòng)。

4、理解寓意，懂得不管壞人多么狡猾，多么擅長偽裝，只要人們擅長視察、分析，就能看透其本質(zhì)。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)14課《會(huì)搖尾巴的狼》。請(qǐng)大家打開書回顧一下：課文講了一個(gè)什么故事?這個(gè)故事借助狼和老山羊的幾次對(duì)話來寫的?

二、深化探討，分析形象

以小組匯報(bào)的形式，一組為中心發(fā)言，其他各組為補(bǔ)充發(fā)言，老師做最終評(píng)價(jià)。

1、探討第一次對(duì)話。

(1)一小組分角色讀，闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。

(2)其他小組補(bǔ)充說明。

狼說自己是忠誠馴良的狗也表現(xiàn)了狼是多么的狡猾。

(3)老師補(bǔ)充。

狼在什么狀況下說自己是狗的，怎么說的?要求：先讀有關(guān)句子，抓重點(diǎn)詞理解、說明，完成表格。

次數(shù)在什么狀況下說的?怎樣說的?

(狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來。老山羊問他是誰?為什么跑進(jìn)陷阱里去了，狼趁羊不了解狀況時(shí)裝出一副醇厚可憐的模樣，說自己是忠誠馴良的狗。)

(狼共說四句話，先用一個(gè)反問句，說明它和羊早就相識(shí)，顯得彼此很親熱。再用一個(gè)感嘆句表明自己是狗，是羊的好摯友。第三句用救小雞的謊言標(biāo)榜自己的英勇、和善以以騙取老山羊的憐憫。堅(jiān)決果斷更顯得自己的英勇。第四句是請(qǐng)求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。)

指導(dǎo)學(xué)和讀好狼這四句話語氣的改變。

假如學(xué)生在怎么爬也這兒語氣不到位，老師可設(shè)一練習(xí)：假如將怎么爬也去掉，同原句比，哪句話發(fā)?為什么》?

(原句好。有了怎么爬也再現(xiàn)狼掉進(jìn)陷阱后走投無路的絕境。)

既然這國個(gè)字這么重要，我們應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?

2、探討其次次對(duì)話。

(1)一小組分角色讀，闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。

(2)其他小組補(bǔ)充說明。

(3)老師補(bǔ)充。

半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。

我是狼狗用狼狗狡辯。

跟羊特殊親照應(yīng)前面的好摯友，都是為了討好。

最終向羊發(fā)誓：你只要伸出幫你咬虱，此處可讓學(xué)生想象課文中用表示狼還想說自己的忠誠、和善狼還會(huì)說些什么呢?

狼生怕老山羊發(fā)覺自己，才接二連三地辯解、討好、發(fā)誓，以求得老山羊的理解、信任、喜愛。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動(dòng)。

(4)練習(xí)分角色讀4、5自然段。

(5)填狼說自己是狗的表格。

3、探討第三次對(duì)話。

(1)一小組分角色讀，闡訴自己對(duì)狼、老山羊形象的分析。

(2)其他小說補(bǔ)充說明。

(3)老師補(bǔ)充。

狼在什么樣的狀況下第三次說自己是狗?怎樣說的?(完成表格)

(第三次是狼見老山羊識(shí)破了他的巧語花言，但不甘心失敗，使出最終一個(gè)騙術(shù)搖尾巴，希望得到一線朝氣。)

可讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么狼要用搖尾巴來證明自己的的確確是狗?

(因?yàn)闀?huì)不會(huì)搖尾巴是狗和狼的一個(gè)顯著區(qū)分。狗尾敏捷，可上豎下垂，搖起來輕松，而狼尾硬，難搖動(dòng)。)

文中用勁、撲撲撲逼真地表現(xiàn)出狼尾的特點(diǎn)和它焦急的心態(tài)。

(4)練習(xí)讀第68自然段。

以能讀出狼的著急、偽裝的真誠，讀出老山羊的英勇、機(jī)靈、警覺的同學(xué)，賜予表揚(yáng)。

4、探討第四次對(duì)話。

(1)一小組分角色讀，闡述對(duì)狼、羊形象的分析。

(2)其它小組補(bǔ)充說明。

(3)老師補(bǔ)充，指導(dǎo)朗讀。

(羊心里完全明白了。是說羊清晰地了解陷阱里的狼了，完全識(shí)破了狼的真面目。狼前面說的全是假說，只是想哄騙別人搭救他出來罷了。他再會(huì)搖尾巴也還是兇狠的狼，仍是變更不了吃人的本性。所以對(duì)這種壞東西不能信任，更不能憐憫。)

齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對(duì)狼切齒痛恨的感情。

最終狼和老山羊都怎么了呢?

5、探討第五次對(duì)話。

(1)一小組分角色讀，闡述對(duì)狼、羊形象的分析。

(2)其他小組補(bǔ)充說明。

(3)朗讀競賽，老師適機(jī)補(bǔ)充、指導(dǎo)。

三、談收獲

1、生字、詞語方面的收獲。

(老師可示范講解學(xué)生認(rèn)犯難寫的生字。)

2、朗讀課文方面的收獲。

3、學(xué)習(xí)了這則寓言，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)、生活有什么幫助?

老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況，把寓意補(bǔ)充完整：不管壞人多么狡猾，多么擅長偽裝，只要人們擅長視察、分析，就能看透本質(zhì)。

4、在課外閱讀、電視、電影及日常生活中，大家見過會(huì)搖尾巴的狼一類的人嗎?說說他們都是什么樣的?你會(huì)怎樣應(yīng)付他們呢?

四、課堂練習(xí)

1、聽寫本課的生字詞。

2、填空。

(1)它不是忠誠又馴良的狗，而是又()又()的狼。

(2)你()搖尾巴，()兇狠的狼。

3、依據(jù)課文的內(nèi)容，綻開合理的想象，說說陷阱里的惡狼將會(huì)有怎樣的結(jié)果。

板書

14會(huì)搖尾巴的狼

羊狼

問你是誰?裝可憐忠誠馴良

看很像狼。半閉眼溫柔狼狗

說別騙人搖尾巴的確是狗

全明白還是狼露兇相我吃掉你

(細(xì)致視察、仔細(xì)思索)(擅長偽裝，狡猾兇狠)

資料

嚴(yán)文井：當(dāng)代聞名兒童文學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇Ｋ绕渖瞄L童話寫作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開船港》《小溪流的歌》為廣闊少年兒童所寵愛。

課文狼的教案5

[創(chuàng)新設(shè)計(jì)]

一、創(chuàng)新角度

意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課”。

二、教學(xué)內(nèi)容

1．落實(shí)字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。

三、預(yù)習(xí)要求

1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。

2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式打算說一句話。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。

三說：說譯文、說描敘文、說評(píng)析文。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)

1．導(dǎo)入。

2．搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次……

(二)讀——讀準(zhǔn)；說——說譯文。(15分鐘左右)

1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。

2．請(qǐng)同學(xué)們留意如下字詞的讀音：綴苫倚薪暇黠

3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。

4．同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不相識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。

5．老師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)

①指出用法：止()犬()洞()隧()

②理解詞意：去()股()蓋()耳()

③理解詞意：少時(shí)()頃刻()變?cè)p()幾何()

④辨析詞意：目似暝意暇甚意將隧人以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵

6‘老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說一遍譯文，說完之后老師檢查。

(三)讀——讀順；說——說描敘文。(約12分鐘)

1．同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

2．老師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清楚地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。《狼》這一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時(shí)必需在“剩骨”后小停一下。

3．學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

4．老師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添油加醋”的思索要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。

5．老師點(diǎn)撥：為了綻開鋪敘，可用如下方法對(duì)課文“添油加醋”，綻開想象。

①設(shè)置環(huán)境②添加動(dòng)靜③加上聲色④支配遠(yuǎn)近⑤配上襯景⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

6．同學(xué)們思索、打算，有表情地說“描述文”。

(四)讀——讀美；說——說評(píng)析文。(13分鐘左右)

1．老師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的急緩凹凸來再現(xiàn)小說的情景。

2．學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語氣。

3．每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。

4．同學(xué)們發(fā)言。如：

晚：說明當(dāng)時(shí)已是路上無人，屠戶處于無援境地。途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。

一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。

投以骨：寫出了屠戶在想方法擺脫險(xiǎn)境。

投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼接著追擊。

仍從：寫狼的貪欲，狼的膽子越來越大，貪得無厭，步步緊迫。

后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危急。

并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶似乎到了山窮水盡、無路可走的地步。

弛擔(dān)持刀：寫屠戶打算奮起搏擊。

眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪欲，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，快速出擊。

轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景呈現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

一狼洞其中：將危急性渲染到了極點(diǎn)，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教化人對(duì)狼一樣的人肯定要提高警惕。……

5．運(yùn)用各種形式競讀、競背課文。

(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)

[創(chuàng)意說明]

我悉心探討過《狼》的教學(xué)，曾有《微型教案八種》刊發(fā)于《中學(xué)語文教學(xué)參考》，共呈現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說讀、析讀、品讀、寫讀、聽讀、練讀8種教學(xué)設(shè)計(jì)的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計(jì)新奇、課堂教學(xué)生動(dòng)的特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意正在于此。

從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)很新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

它新在“課型”——文言文教學(xué)中的“說讀課”。在這樣的課中，老師倒沒有多少內(nèi)容要“說”；所謂“說讀”，只是學(xué)生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說”課文。請(qǐng)看：在要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀美的教學(xué)過程之中，有機(jī)地穿插了“說譯文、說描敘文、說評(píng)析文”的活動(dòng)，學(xué)生在“讀與說”中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著自己的學(xué)習(xí)。這種課型一反那種老師主講、逐字串

講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計(jì)，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。

它新在“活動(dòng)”——學(xué)生在有序而生動(dòng)的課中學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上沒有機(jī)械的串講，沒有零碎的分析，沒有單調(diào)的答問，沒有枯燥的練習(xí)，有的只是學(xué)生的朗讀活動(dòng)與說話活動(dòng)。其活動(dòng)的有序性，表現(xiàn)在“讀”與“說”教學(xué)要求的層層遞進(jìn)之上，其活動(dòng)的生動(dòng)性，表現(xiàn)在“說描敘文”的活潑多姿與“說評(píng)析文”的簇新細(xì)膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機(jī)械的臉孔；給學(xué)生一點(diǎn)浪漫，給學(xué)生一點(diǎn)暢想，給學(xué)生一點(diǎn)說笑，給學(xué)生一點(diǎn)表演，唯恐老師自己也歡樂一些吧。

課文狼的教案6

１、熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。

２、積累肯定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法和意義）和實(shí)詞。

３、理解作者的爭論，尋求生活的啟示。

１、本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清楚，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

２、讓同學(xué)借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，老師作必要的提示或簡要的講解。

３、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折驚慌，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將同學(xué)引入故事的情景之中，使同學(xué)的思維活躍起來，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。

４、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：

一是故事的“奇”，一是作者的爭論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

一、一讀，重讀音

同學(xué)讀課文，留意讀準(zhǔn)加線的字的音：

綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚

止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

二、二讀，重翻譯

１、留意加線的詞在句中的含義：

止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

而兩狼之并驅(qū)如故問其故

恐前后受其敵蓋以誘敵

顧野有麥場弛擔(dān)持刀其一犬坐于前

意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變?cè)p幾何哉

２、翻譯下列語句：

而兩狼之并驅(qū)如故

顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

意將隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

３、積累虛詞的用法：

虛詞意義以和用法舉例：

４、翻譯課文。

５、依照原文復(fù)述故事。

三、三讀，重理解

１、名結(jié)構(gòu)：

課文分為兩大局部：

第一局部：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

其次局部：爭論，點(diǎn)名文章的主旨。

第一局部的故事環(huán)環(huán)相扣，驚慌曲折，可以分為四層：

遇狼──懼狼──御狼──殺狼

２、析形象：

①找出文章中表示狼的語句。

②找出文章表示屠夫的語句。

③概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。

四、四讀，重想象

本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你依據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。

依據(jù)你的想象，編寫文言故事《狼》。

五、五讀，重獨(dú)創(chuàng)

將課文改寫為課本劇。

由全班同學(xué)舉薦同學(xué)自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。

六、六讀，重啟示

１、屠夫在狼面前的表示怎樣，假如是你你會(huì)怎么辦？

２、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示？

課文狼的教案7

１、正確、流暢地朗讀。

２、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

３、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

４、拓展延長：學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。

積累文言詞語，體會(huì)語言的精妙。

逐步培育學(xué)生客觀相識(shí)社會(huì)，對(duì)美妙自然的關(guān)注。

逐步培育學(xué)生客觀相識(shí)社會(huì)，對(duì)美妙自然的關(guān)注。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入

出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）

狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。

二、朗讀并熟識(shí)課文

１、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。

２、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文。（仿讀自己喜愛的段落）

３、關(guān)鍵字詞句考察。

三、整體感知

本文講解并描述了一個(gè)怎樣的故事？

逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)

（遇狼──懼狼──御狼──殺狼。）

四、探討賞析

１、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰慧呢？

請(qǐng)用：我認(rèn)為,更聰慧，是因?yàn)椤５木涫絹砘卮稹?/p>

２、小組活動(dòng)：文中有兩個(gè)形象，請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象，表演一段情節(jié)。（留意行動(dòng)和心理）

３、依據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。

４、面對(duì)課文，（從作者的角度來看）作者想告知我們什么呢？

五、思維拓展

１、從課文中，我們感受到狼的貪欲、兇惡和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼天經(jīng)地義，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的相識(shí)嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。

２、通過閱讀材料以及課外的學(xué)問積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。

六、作業(yè)布置

１、以狼的角度用白話文改寫本文。

２、字詞句鞏固練習(xí)。

課文狼的教案8

教學(xué)目標(biāo):

1.能分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀

難點(diǎn)：懂得對(duì)狼這樣的壞蛋只講道理是不行的

教學(xué)具打算:字卡、小黑板、投影。

主要板書安排:

11狼和小羊

狼小羊

找碴兒講理

你把我喝的水弄臟了您在上游

去年你在背地里罵我去年我還沒誕生

反正都一樣……

（蠻橫不講理）（溫柔和善）

作業(yè)設(shè)計(jì)支配:

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴(kuò)詞。

課外：把故事講給家長聽。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、談話

同學(xué)們，我們聽過許多狼的故事，你們相識(shí)的都是怎樣的呀？

２、板書課題：11狼和小羊

３、教學(xué)“狼”

指名拼讀，留意讀準(zhǔn)邊音。

狼是什么字？為什么用“反犬旁”？

４、看到“狼和小羊”這個(gè)題目，你想知道什么？

（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會(huì)有什么遭受？）

二、范讀課文

邊聽邊思索：這篇課文主要寫了一件什么事？

讀后探討上述思索思索題。

三、教學(xué)生字字音

１、輕讀課文，畫出本課生字詞。

２、重點(diǎn)拼讀要求駕馭的字詞。

３、檢查自學(xué)狀況。

抽讀生字卡片。

弄臟溫柔敬愛倒流背地里啊

撲去驚訝罵我可憐找碴兒

提示學(xué)生留意下列生字的讀音。

臟zang（平舌音）憐lian（邊音）

弄nong（鼻音）碴cha（翹舌音）

親qin（前鼻音）驚jing（后鼻音）

４、鞏固。

（1）找摯友嬉戲。

將生字和音節(jié)分別發(fā)給小摯友。師要找一個(gè)字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小摯友走上講臺(tái)，找對(duì)了，全體同學(xué)讀三遍。

（2）給下列生字加上聲母。

（）ang（）ang（）an

狼臟站

（）ai（）eng（）ian

再爭憐

四、試讀課文

１、輕讀課文。

２、給自然段標(biāo)上序號(hào)。探討：本課共有幾個(gè)自然段？

３、指名分段試讀課文。

要求：（1）不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。

（2）邊讀邊思索：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

讀后師生共同評(píng)議。

五、作業(yè)

正確地讀課文。

其次課時(shí)

一、聽話練習(xí)

聽老師說句子，完整的拍三下手。

1、天上飄著一朵朵百云。

2、公園里的花

3、望見小羊在河邊喝水

4、狼有意找碴兒

二、講讀課文

１、精讀第一自然段。

（1）視察插圖。

圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）指導(dǎo)說詳細(xì)。

一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

一只（）狼走來，想（）。

（3）指名連起來說圖意。

（4）指名讀第一自然段。

誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？

（5）小結(jié)段意。

２、精講第2-6自然段。

（1）指名讀2-6自然段。

A思索：這五個(gè)自然段主要講什么？

B讀后探討下列思索題。

（2）精讀第2、3自然段。

A指名讀2、3兩段。

B探討：狼第一次找了什么理由？

“你安的什么心”是什么意思？

C羊是怎樣回答的？

看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的.話。

“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”誰能換個(gè)說法，使原來的意思不變？（我不會(huì)把您喝的水弄臟的）

D指導(dǎo)朗讀。

狼的話要讀出兇惡的語氣，小羊的話要讀出溫柔的語氣。

E小結(jié)：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。

（3）精讀第4、5自然段。

A輕聲讀4、5段。

B探討：狼其次次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？

C“就算……總是……”這句話是什么意思？

D教學(xué)詞語：氣沖沖、可憐、背地里

氣沖沖：形容特別生氣的樣子。

可憐：值得憐憫。

背地里：背后。

E指導(dǎo)朗讀。

（4）精讀第6自然段。

A聽老師讀課文。

B探討：狼第三次找什么理借口？

（板書：反正都一樣）

“反正”什么意思？（狀況不一樣，結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）

C教學(xué)生字詞的意思。

再：表示又一次。

爭論：跟人家爭辯。

D為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？

E指名有感情的朗讀課文。

（5）小結(jié)第2-6自然段。

A自由練讀2-6段。

B練習(xí)說話。

指名用“先……再……最終……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。

指名用羊反對(duì)的話來說明狼是有意在找碴兒。

C師述：兇狠的狼想吃小羊，就有意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫柔、和善的小羊認(rèn)為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最終還是被狼欺壓。這個(gè)寓言告知我們：對(duì)于像狼一樣的惡人，我們不能太和善，要相識(shí)他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。

D啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

假如你是小羊，你會(huì)怎樣和狼作斗爭？

三、作業(yè)

１、口頭擴(kuò)詞。

沖（）（）（）

溫（）（）（）

２、填空

“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是

這則寓言告知我們：

。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、讀詞語卡片。

可憐溫柔故事氣沖沖壞家伙

小溪先生爭論不行能弄臟了

２、用“總是”、“常常”各說一句話。

３、用下列生字?jǐn)U詞。

先爭再溫

二、教學(xué)生字

１、教學(xué)生字字形。

“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

２、指導(dǎo)寫字。

在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。

３、抄寫生字。

４、聽寫詞語。（復(fù)習(xí)的詞語）

三、分角色朗讀課文。

讀課文做記號(hào)。

１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

指名試讀寫狼的句子。

２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

指名試讀。

３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）

四、課堂練習(xí)。

復(fù)述課文。

根據(jù)“望見——想吃——就找——撲去”的依次把這個(gè)故事講給小摯友聽。

五、作業(yè)

1．把故事講給家長聽。

2．抄寫字詞。

課文狼的教案9

1、了解狼貪欲、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭、擅長斗爭，才能取得成功。

2、朗誦文言課文。

3、積累文言詞匯。

4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

5、理解句意、文意。

目標(biāo)3、5。

目標(biāo)4。

1、熟讀課文，盡量背誦。

2、看注釋，試翻譯課文。

第一課時(shí)

一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學(xué)生講一則狼的故事。

老師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇狠、狡詐，貪欲，但狼卻沒有人所具有的才智志氣和力氣，人只要?jiǎng)幽X筋就肯定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀狀況：

抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)

2、老師作較高水平的示范朗讀。

3、學(xué)生們自由高聲誦讀一次。

4、抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。

四、疏通字詞句篇的意思

1、老師投影下列問題學(xué)生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。

2、講解詞性活用：

洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

3、講解通假字：

止同“只”，只有。止有剩骨。

4、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決

5、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后老師訂正。

五、大意理解

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的相識(shí)和屠戶的成功說明白什么問題。

六、練習(xí)背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，老師再組織男女生分別背最終齊背。

七、老師小結(jié)

1、虛詞的用法：

⑴之：

代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的。禽獸之變?cè)p幾何哉

助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅(qū)如故

⑵以：

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

⑶“其”的含義：

①恐前后受其敵。(指狼)

②場主積薪其中。(指打麥場)

③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)

④一狼洞其中。(拾柴草堆)

⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)

③屠自后斷其股。(指狼)

八、作業(yè)

1、課后練習(xí)二。

2、默寫課文。

(說課精要：本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意，進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí)。)

其次課時(shí)

1、相識(shí)狼貪欲、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭、擅長斗爭，才能取得成功。

2、理解刻劃人物形象的方法。

目標(biāo)2。

目標(biāo)1。

一、三分鐘演講

二、導(dǎo)入

老師講解并描述另一則狼的故事，(見課后)讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。

老師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相像處，狼究竟具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行具體分析

三、分析課文

1、獨(dú)立思索：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問后溝通評(píng)價(jià)歸納：

⑴開端：遇狼。

⑵發(fā)展：俱狼、御狼。

⑶高潮和結(jié)局：殺狼。

2、獨(dú)立思索：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

提問后歸納：

⑴貪欲兇狠：綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

⑵狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

3、探討：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

溝通后歸納：

⑴心理描寫：

懼──投骨避狼。/大窘──骨盡狼仍從。/恐──前后受其敵。/悟──刀劈兩狼。

一起先，屠戶采納“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪欲兇狠的本性缺乏相識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)覺麥場積薪后，連忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形愛護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

⑵動(dòng)作描寫：

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶快速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，打算反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得成功。

“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，堅(jiān)決出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，擅長斗爭的精神。

4、自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的爭論有什么作用?

歸納：文章結(jié)尾的爭論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場的嘲諷，也是對(duì)屠戶英勇、機(jī)靈的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪欲兇狠，狡詐陰險(xiǎn)，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的爭論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

5、片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，擅長斗爭，這樣才能取得成功。

四、作業(yè)

1、課后練習(xí)第一、三題。

2、預(yù)習(xí)短文兩則。

3、默寫課文。

(說課精要：本節(jié)課主要是讓學(xué)生相識(shí)到狼貪欲兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭，擅長斗爭，才能取得成功。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法。)

課文狼的教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，二類字只識(shí)不寫。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、今日，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書課題)

2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜愛誰?為什么?

3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?假如殲滅了人人厭煩的狼會(huì)怎么樣?請(qǐng)自己讀課文。

二、初讀課文

1、提出自讀要求：

自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

聯(lián)系上下文或理解下列字詞的意思。

貪欲哀嚎提防狩獵青煙裊裊

2、學(xué)生自學(xué)課文

3、檢查自學(xué)狀況

1)生字詞語

蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生氣勃勃

枯黃功臣威逼傳染病生兒育女

2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字

狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。

人們特意愛護(hù)的鹿，倒成了大壞蛋。

3)理解詞語：

貪欲哀嚎提防狩獵青煙裊裊

4)指名讀課文，了解課文大意。

選擇自己最感愛好的段落讀給大家聽，說說每個(gè)自然段將了什么?

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今日，我們接著學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

2、聽寫詞語：蔥綠災(zāi)難功臣枯黃生氣勃勃

二、學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?

2、溝通。

3、出示插圖。

1)第一幅：請(qǐng)你細(xì)致視察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個(gè)畫面的?溝通。

2)其次幅：課文中哪些語句又是描寫這個(gè)畫面的呢?

3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種迥然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的改變。

溝通：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌頌，小鹿游戲，一幅多么美妙和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散，漂亮可愛的鹿在一只只死去。

如此顯明的改變，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

1)自由練讀。

2)指名讀。

3)男女生分讀。

5、那么，究竟是什么緣由使得凱巴伯森林有如此大的改變呢?請(qǐng)你細(xì)致讀一讀課文其次自然段，想一想這其次幅插圖該怎么畫?

溝通

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們()狼，()了鹿，使得鹿群()，造成了森林的和鹿群自身的()。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂帽子要你戴功臣、大壞蛋、自由王國。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌探討一下這些帽子該戴在哪兒?為什么?

三、延長明理。

1、課上到這兒，老師始終在思索一個(gè)問題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來，目的是什么呢?

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么?

3、質(zhì)疑。

課文狼的教案11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實(shí)力

（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10。

（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

（4）揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表爭論的寫法。

2、過程與方法

（1）讓學(xué)生在充溢情趣的氛圍中進(jìn)入課文。

（2）通過探討探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

（3）通過學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

3、情感看法與價(jià)值觀

（1）體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的改變過程。

（2）學(xué)會(huì)英勇機(jī)靈地與邪惡勢(shì)力作斗爭。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。

難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時(shí)：閱讀探究型一課時(shí)，初中一年級(jí)語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10》。

四、教學(xué)打算

布置學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀順句讀，發(fā)覺疑難問題，回憶鞏固作者及作品。

五、教學(xué)過程

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。

（二）回憶鞏固作者。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別名柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代聞名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、檢查朗讀狀況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）

2、檢查字詞句疏通狀況：（以考查的形式進(jìn)行）

3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)覺疑難問題。（小組解決或向老師提出）

（四）自由朗讀，整體感知：

1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事，并能說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、沖突雙方、故事的開端。（打算搶答）

2、理清情節(jié)

（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼

（五）變換角度，讀評(píng)故事。

1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

屠夫天晚回家，從遇狼到最終把狼殺掉，他當(dāng)時(shí)心理是如何改變的，而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何？請(qǐng)同學(xué)們綻開豐富想象，用生動(dòng)的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動(dòng)）作形象表演。

要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：

屠夫：遇狼——懼狼

課文狼的教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過誦讀，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3.了解羅斯福為了愛護(hù)凱巴伯森林里的鹿實(shí)行了哪些措施，結(jié)果怎樣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼

2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)毫不留情地殲滅。可是今日我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告知我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學(xué)課文

1.自由讀課文，思索：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告知我們一個(gè)什么道理？

2.在不懂的地方做上記號(hào)，打算質(zhì)疑。

3.想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學(xué)狀況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內(nèi)容

1.默讀課文。

2.凱巴伯森林從今成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請(qǐng)選擇喜愛的方式讀第3節(jié)。

3.畫出羅斯福為了愛護(hù)森林中的鹿實(shí)行了哪些措施？用自己的話說說。

4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

5.探討：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？假如破壞了會(huì)怎么樣？

（3）整個(gè)生物界中還有很多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必需敬重這些關(guān)系嗎？

五、體會(huì)課文中心

1.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

2.這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3.狼倒在獵l槍下的一瞬，肯定有許多話要說，你知道它想說什么話嗎？

4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｂ顾霘缱约簡幔空嬲摹暗準(zhǔn)住痹钦l？

5.這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

課文狼的教案13

一、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)

1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀實(shí)力。

2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。

3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。

二、過程與方法目標(biāo)

1.通過誦讀，更好地理解文意。

2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。

3.通過語言的揣摩，相識(shí)本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。

4.通過故事之“奇”和作者的爭論，把握本文的主旨。

三、情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)

培育學(xué)生敢于和擅長同壞人壞事作斗爭的正義和志氣。

一、重點(diǎn)

1.疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。

2.分析狼和屠戶的形象，理解主旨。

二、難點(diǎn)：

通過故事之“奇”和作者的爭論，把握本文的主旨。

誦讀，老師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，最近有部動(dòng)漫叫《喜洋洋與灰太狼》特別受到歡迎，里面不僅有和善、聰慧的小羊們，還有一個(gè)讓人厭煩的大灰狼。說到狼，人們就把它和貪欲兇惡聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但假如狼與人斗爭，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同觀賞。

二、作者簡介

學(xué)生簡介，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

三、誦讀(檢查預(yù)習(xí))

1.請(qǐng)一位學(xué)生背誦。

2.請(qǐng)學(xué)生讀下列字音

綴行甚遠(yuǎn)屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔(dān)持刀眈眈相向少時(shí)

目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣

3.請(qǐng)學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

后狼止而前狼又至兩狼之并驅(qū)如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚

意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變?cè)p幾何哉

4.全體學(xué)生誦讀一遍。

四、疏通文意

1.請(qǐng)學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。

2.老師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。

3.小組合作，疏通文意

分五組，每組一段。老師點(diǎn)評(píng)。

五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容

1.本文可明顯分為幾個(gè)部分?

(兩個(gè)部分：敘事部分和作者的爭論)(板書)

2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

(遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?(板書)

六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。

1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)

2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(機(jī)靈)3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說明。(動(dòng)作、神態(tài))

4.作者是怎樣爭論這件事的?《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出，本文的主旨是什么?

老師明確：無論狼多么狡詐，也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的英勇才智所戰(zhàn)勝。

5.當(dāng)然，我們還可以依據(jù)這個(gè)主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢?