南京市玄武區中學體育校本課程實施現狀研究

1開發活動的持續過程在學校的課堂上開發“它是在學校進行的，由國家和地方制定的課程方案的基本精神指導，根據學校自身的性質、特點、條件和資源，并由學校成員自發、獨立或獨立或與校外團體和個人合作進行的。它的目標是以所有學生的學習需求為基礎的課程開發活動。這是一個漸進和動態的課程改進過程。”2南京玄武區高中體育課程教育存在的主要問題目前,南京市玄武區各個學校都在有聲有色的開展和開發有本校特色的校本課程,同時也存在如下問題:2.1學校體育校本課程開發現狀校本課程的開發是對國家課程的補充和修正,使之更符合學校的需求,有利于學校的發展。但很多學校在開發體育校本課程時,只依據國家關于校本課程的政策和地方關于校本課程的要求制定計劃,沒有體現國家課程具體化和體現學校追求課程個性化的需要;沒有把學校實際情況和資源條件以及學生的實際需求和學生的生理特點作為依據。2.2沒有成為校本課程開發的主體教師是校本課程的開發者和創造者,教師水平的高低將決定著校本課程開發的質量。校本課程開設了許多年,有些教師仍處于被動的執行狀態,只不過由過去的執行國家的和地方的課程計劃變成現在的執行學校制定的課程計劃。沒有成為校本課程開發的主體,沒有發揮教師的主觀能動性。甚至有些教師還不清楚校本課程的概念,或理解的較為片面。玄武區教委以及學校缺乏校本課程的培訓,現在最常見的形式是校級公開課、觀摩課,形式較為單一。利用網絡、組織專家進行講座或組織教師進行短期培訓等形式很少使用。新的培訓方式基于教師個體成長和學校整體發展的需要,由專家協作指導,教師主動參與,以問題為導向,以反思為中介,把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來,倡導基于學校實際問題的解決來直接推動教師專業的自主發展。2.3運動器材充足體育課以及校本課程的開發離不開場地器材,玄武區很多中學的運動場地比較小,有的甚至連一片正規的田徑場都沒有。近幾年玄武區財政加大對體育設施的投入,修建了塑膠跑道,添置了運動器材,這在安全性大大增強,但面積小的現狀卻無法改變。研究顯示,學校的運動器材是充足的,比如等籃球、足球、排球、羽毛球等等,由于場地的限制使一些器械閑置,形成較大的浪費。學校在開發一些球類項目的校本課程時,往往是少數學生在運動,大部分學生當觀眾。2.4主體作用的發揮新課程的改革要求將“以書本為中心,以教師為中心,以課堂為中心”轉向以學生發展為中心。這就要求學校和體育教師在工作中發揮主體作用,關注學生的需求,確保每一個學生受益。使學生養成終身鍛煉的習慣。《基礎教育課程改革綱要(試行)》研究發現,學校對教師的要求是“安全第一”,許多教師本著“多一事不如少一事的”原則,名為校本課程的開發其實仍按傳統的教育內容和教學方法進行教學。教師的主動性,沒有調動起來,在這一教學模式下,以學生為中心就無從談起。2.5其他學校開展校本課程的開發的方法有特色的校本課程必然會提高學校的知名度,提升學校在社會上的地位。研究發現:很多學校在開展校本課程時,首先考慮的是別的學校有沒有開發過,其次考慮的是這個項目有沒有特色,最后才考慮能否適合學生的發展。這顯然違背了開發校本課程的意義,就造成了別的學校開發過的,即使符合本校的實際情況也把它放棄。3南京玄武中學體育課程的對策研究3.1校本課程的開發在校本課程開發的過程中要體現五個目標領域,即運動參與、運動技能、身體發展、心理發展、社會適應。通過校本課程的開發讓學生發展體能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態度;讓學生知道營養和環境對身體健康的影響;通過練習提高學生的自信心、意志品質和調節情緒的能力以及發展學生合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度。也就是說校本課程的開發要體現新課改的精神。3.2提高體育教師在學校的教育能力3.2.1體育教師的特點《體育與健康課程標準》對體育教師專業化水平提出了新的要求,促使體育教師的角色有了很大的轉變,即體育教師是:(1)實現課程標準的決策者;(2)學習過程的指導者、促進者;(3)課程內容資源的開發者;(4)體育教育研究者;(5)終身學習者。這一要求提高了教師在課程改革中的地位,同時對教師又是一次挑戰。要改變長期以來的思維定勢必須通過教師培訓更新教師的思想觀念,體育教師是校本課程開發的核心,他的思想觀念和業務水平將對課程改革起著關鍵的作用。強化課程意識,轉變課程觀念是體育教師有效地參與校本課程開發實踐的基本前提3.2.2研究校本課程英國的課程理論家勞倫斯·斯騰豪斯在上世紀六七十年代就提出了“教師即研究者”的口號,必須讓教師從事課程研究和編制工作,使教師把教學與教育研究結合起來在中學,體育教師的工作量重,教師都用統一的教材,統一的參考書,并且考試都是統一的標準,因此教師沒有創造激情。如今,教師可以根據教學需要,采用自己認為最合適的教學形式和教學方法,決定課程資源的開發、利用。教師開發校本課程必須體現“校本化”,依據學校現有的教學資源和本校的學生的特點,在此基礎上進行研究。其他學校開發的校本課程不能生搬硬套,因為學校之間的具體情況并不相同。只有在本校的基礎上開發的校本課程才適合本校的發展。3.3建立和完善了新的校區采用各種辦法擴大運動面積,這是學校要解決的首要問題。隨著玄武區財政對學校的投入力度加大,場地條件有所改善。比如十三中、九中合并了幾所學校的同時,在城郊建立新的分校,有效的增大了運動面積。比如梅園中學、南京外國語學校建立了多層的運動場館,在增大運動面積的同時又解決了下雨天沒法上體育課的局面。充分利用學校的場地,在每天的1的小時的運動時間內,沒有必要區分運動區和教學區,把所有能用的地方充分挖掘出來。在保證安全的前提下,進行一些占地比較小運動項目。3.4中心地位和情感體驗的關系校本課程的開發的核心是以學生發展為中心,重視學生的主體地位。因此,在開發過程中要考慮學生的需要和重視學生的情感體驗,促進學生全面發展。在綱要的撰寫、教材的編寫以及課程的評價的各個環節,始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時,特別強調學生主體地位的體現,以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力。3.5培養學生“健康成長”的技術在開發過程中將學生的健康貫穿于課程實施的全過程,確保“健康第一”的思想落實到實處,使學生健康成長。根據學生之間的差異性確定學習目標和評價方法,保證絕大多數學生能完成課程學習目標,使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發展的需要。4青少年身體素質不均衡發展的方法隨著我國經濟的發展,人們的生活水平不斷的提高,尤其是大中城市更為明顯。但是青少年的身體素質不容樂觀,肥胖型、瘦弱型的青少年比