兒童少年期精神障礙與護(hù)理兒童少年期精神障礙與護(hù)理兒童少年期精神障礙與護(hù)理兒童少軍期精神障與擄理目錄第一節(jié)心理發(fā)育障礙2>第二節(jié)兒童少年行為和悄緒障礙第三節(jié)兒童少年期精神障礙病人的護(hù)理我國(guó)最廣大的人口在農(nóng)村，因此小學(xué)語文教學(xué)是我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的最廣大天地。提出我國(guó)人口素質(zhì)的關(guān)鍵在農(nóng)民，提升我國(guó)人均語文水平的關(guān)鍵在于農(nóng)村。因此，農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀是一個(gè)值得人們關(guān)注、探討和研究的問題。本人在多年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村語文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：一、學(xué)生方面1.沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求只是簡(jiǎn)單的讀課文，而對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中讀課文的遍數(shù)、生字的組詞、查字典的要求、課文主要內(nèi)容的把握都沒有具體的要求，對(duì)預(yù)習(xí)的效果沒有監(jiān)督、檢查的具體措施，學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式。高年級(jí)了，老師在課堂上還要在認(rèn)識(shí)字詞及讀通課文上花費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很差。2.作業(yè)不規(guī)范，書寫潦草。我所調(diào)研的學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)很少有統(tǒng)一的格式要求，學(xué)生作業(yè)書寫潦草，說明教師忽視了對(duì)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。3.朗讀能力差，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重。二、師資方面近幾年來，國(guó)家加大農(nóng)村學(xué)校師資方面的投入，除了專科生大量充實(shí)到師資隊(duì)伍，在貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)，特崗教師成了新的主要補(bǔ)充力量。但農(nóng)村中學(xué)特崗教師還存在以下幾個(gè)方面的問題：1.未經(jīng)過崗前培訓(xùn)，只經(jīng)過考試和面試便招進(jìn)了教師隊(duì)伍。2.報(bào)考特崗教師專業(yè)不限，不管何種專業(yè)畢業(yè)，都可以報(bào)考任何一門學(xué)科的教學(xué)工作。3.流動(dòng)性大，特崗教師來自各個(gè)地方，人員結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。由于農(nóng)村地區(qū)條件差，教師進(jìn)得來、留不住，這是一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象。三、教學(xué)條件及教學(xué)手段方面在教學(xué)方法上，一堂課主要是以教師講授、學(xué)生記憶這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主。學(xué)生的活動(dòng)僅限于課堂對(duì)話方面。農(nóng)村語文教學(xué)還圍繞考試來教學(xué)，走的還是應(yīng)試教學(xué)的老路。在這樣大班級(jí)中教學(xué)，批改作業(yè)、測(cè)試、進(jìn)行課堂活動(dòng)，這都是難度頗大的工作任務(wù)，更談不上什么語文新課標(biāo)、新課程理念了。而條件就擺在面前，有什么辦法呢？四、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)語文教學(xué)的態(tài)度近年來，我國(guó)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，就業(yè)渠道多樣化。孩子讀不進(jìn)書就去打工已成為農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的普遍觀念。雖然，每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都希望孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，但農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為多學(xué)點(diǎn)知識(shí)只是多識(shí)點(diǎn)字，多學(xué)點(diǎn)道理而已。并且大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成績(jī)不是太好，加之語文是一個(gè)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性要求較強(qiáng)的科目，學(xué)生稍有懈怠便不能與教學(xué)同步，這導(dǎo)致語文成績(jī)差的同學(xué)越來越差，好的越來越好。語文學(xué)習(xí)兩極分化越來越嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣頗低。如何提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性意識(shí)及興趣是擺在農(nóng)村語文教師面前的一個(gè)艱難課題。五、對(duì)策及其建議1.真正普及小學(xué)語文，對(duì)小學(xué)語文實(shí)行量化考評(píng)制度。2.當(dāng)?shù)卣敖逃块T加大對(duì)農(nóng)（下轉(zhuǎn)36頁）（上接34頁）村初中語文教學(xué)硬件的專項(xiàng)投入，如增設(shè)語音室、多媒體教室。做好語文教學(xué)硬件上的支持與保證。3.加強(qiáng)語文教師的崗前和崗后培訓(xùn)。通過一系列途徑提高語文教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)基本功的掌握，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)語文轉(zhuǎn)變?yōu)槲龑W(xué)生學(xué)習(xí)語文，教學(xué)手段多元化，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。4.提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生語文成績(jī)的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性成正比。要提升自主性就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)興趣就必須依賴教師采取多元化的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、參與式教學(xué)、表演活動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)等。平時(shí)多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看幻燈，看語文短片電影，開展書法、朗誦、閱讀理解比賽。在此基礎(chǔ)上多研究、多探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。5.提升家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)語文的重要性意識(shí)。從升學(xué)來看，語文只要肯記，其實(shí)是一門容易取得成績(jī)的學(xué)科。從社會(huì)發(fā)展來看，掌握一定的語文知識(shí)是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要。語文學(xué)習(xí)對(duì)子女來說也是一樣重要的任務(wù)，家長(zhǎng)必須以正確的觀念來引導(dǎo)子女。因此，在廣大的農(nóng)村中學(xué)，需要開展多種多樣豐富多彩的宣傳活動(dòng)，以便正確引導(dǎo)家長(zhǎng)及其子女對(duì)子女語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。總之，在農(nóng)村地區(qū)，大力提升語文教學(xué)水平，必須依靠多方面的力量，需要全社會(huì)的支持，更主要的是依靠政府及教育部門的物質(zhì)支持和師資方面的保障，但更主要的是依靠戰(zhàn)斗在廣大教學(xué)一線，愿意扎根在落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的無私奉獻(xiàn)的語文教師的努力！【數(shù)形結(jié)合就是把數(shù)與形有機(jī)的集合，數(shù)形結(jié)合可以在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。作為數(shù)學(xué)教師，我們要能夠深刻理解數(shù)形結(jié)合的精髓，加以有效利用，特別是對(duì)于一些概念的理解，實(shí)際問題教學(xué)時(shí)更有獨(dú)特的效果，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)個(gè)人看法。一、在教學(xué)過程中注重對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的整體把握在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要能夠真正地認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合思想的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中一定要能注重?cái)?shù)與形的結(jié)合，幫助學(xué)生從直觀到抽象，建立更為科學(xué)高效的抽象思維能力。例如，數(shù)形結(jié)合思想要能夠貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生整體上擁有抽象思維的能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，就一定要能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的案例融入課堂教學(xué)中來，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的上升，進(jìn)而最終提升學(xué)生的邏輯思維能力。通過數(shù)字和圖形的相互結(jié)合，充分展現(xiàn)圖形與數(shù)字的內(nèi)在聯(lián)系和重要特征，這樣的處理能夠有利于學(xué)生解決在數(shù)學(xué)中遇到的難以理解的難題，從而提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受能力。二、有效借助數(shù)形結(jié)合思想，更好地理解數(shù)學(xué)概念在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要能夠正確處理學(xué)生之間的感性思維和較弱的邏輯思維的現(xiàn)實(shí)。很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念還不是很清楚，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的誤解，需要我們借助一定的感性材料，才能更好地促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育工作的開展。所以，教師要能夠借助具體的物體來闡釋相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，這樣就可以讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵所在。在數(shù)學(xué)教材中，我們一定要能夠靈活地運(yùn)用各種工具，進(jìn)一步闡述數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。例如，在引入“倍數(shù)”的概念時(shí)，一般來說，初學(xué)者很難理解其中所蘊(yùn)含的本質(zhì)，所以，教師可以讓學(xué)生利用火柴擺圖形，第一行排出一個(gè)兩根火柴，第二行可以擺出四根火柴，第三行可以擺出八根火柴，引導(dǎo)學(xué)生找第二行、第三行根數(shù)與第一行之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火柴擺法中所蘊(yùn)含深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓更多的學(xué)生進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)的過程中去。這樣就可以在生活的實(shí)際案例中幫助學(xué)生更好地利用工具來進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。三、生活聯(lián)系實(shí)際的整合鑒于當(dāng)前數(shù)學(xué)教育過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不夠深入的情況，教師有必要讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方式，運(yùn)用生活中常見的案例進(jìn)行分析。教師可以采用日常生活中常用的器具幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，比如，教師可以運(yùn)用家中的圓形鐘表以及規(guī)則的長(zhǎng)方形和正方形的木板，通過實(shí)際的操作，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)中難以理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和轉(zhuǎn)化能力，達(dá)到數(shù)形統(tǒng)一和寓教于樂的效果。總的來說，數(shù)學(xué)知識(shí)來自于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種總結(jié)和描述，從數(shù)學(xué)知識(shí)中我們可以知道現(xiàn)實(shí)生活中許多有趣的事物。所以，數(shù)學(xué)教師就必須要能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)留意生活中的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，尤其是要注重對(duì)教材的整體把握，才能更好地利用教材來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。四、借助教具，有效突破學(xué)生思維單一的問題教師要善于利用教具，不僅有利于教學(xué)，而且還能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率。在數(shù)學(xué)教材使用過程中，我們必須要能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，比如，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教室播放制作的PPT，還有就是使用一些類似于正方形和長(zhǎng)方形的模型，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且這樣也能夠有效突破教學(xué)中思維單一的局限性，同時(shí)還能達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們都知道，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，為此，教師就必須要立足課程資源，進(jìn)一步突破教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的單一。利用不同的教學(xué)手段來對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育。建立更加完善的數(shù)形結(jié)合教育體系。同時(shí)，隨著學(xué)生年級(jí)的梯級(jí)增長(zhǎng)，在解決相應(yīng)的問題時(shí)，學(xué)生所遇到的各種數(shù)量級(jí)關(guān)系也就顯得更加復(fù)雜，所以，我們就必須要有效排除各種干擾信息，從各種數(shù)量級(jí)關(guān)系中找出問題的根源所在，借助數(shù)形關(guān)系，才能進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生多元化的思維方式。或者是可以讓學(xué)生自己找尋到解題的思路，讓所有的問題都化難為易，這樣才能體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合真正的效用。五、結(jié)語從以上的情況分析中，我們可以得出，只有切實(shí)利用數(shù)學(xué)教材，并充分結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想，才能進(jìn)一步有效解決和突破教學(xué)上的難點(diǎn)。但是，我們不僅僅要看到數(shù)形結(jié)合思想給我國(guó)數(shù)學(xué)教育工作帶來的益處，也應(yīng)該看到數(shù)形結(jié)合思想在我國(guó)教育過程中的短板，這樣才能更好地發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)教育工作中的作用。我們知道，每一種數(shù)學(xué)思想都有其特殊的優(yōu)勢(shì)，所以，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中，一定要謹(jǐn)慎選擇各種教學(xué)方法和手段，才能更好地推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育工作的順利開展。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該時(shí)刻注意在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想時(shí)，一定靈活運(yùn)用各種工具，不斷鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，在選取的工具時(shí)，還要能夠讓選擇的工具具有一定的代表性，讓學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合思想的巧妙。兒童少年期精神障礙與護(hù)理兒童少年期精神障礙與護(hù)理兒童少年期精1兒童少軍期精神障與擄理兒童少軍期精神障2目錄第一節(jié)心理發(fā)育障礙2>第二節(jié)兒童少年行為和悄緒障礙第三節(jié)兒童少年期精神障礙病人的護(hù)理目錄3狠抓教材出版工作不放松學(xué)習(xí)目的通過學(xué)習(xí)兒童少年期精神障礙常見幾種疾病的流行病學(xué)、病因、臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理,您應(yīng)該能夠列舉岀兒童少年期精神障礙常見疾病,并根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)提出適合該病人的護(hù)理診斷及護(hù)理措施。學(xué)習(xí)要點(diǎn)L童少年期精神障礙常見疾病的分類、概念、臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理。狠抓教材出版工作不放松4第一節(jié)心理發(fā)育障礙定義指兒童出生以后由于各種有害因素的影響,導(dǎo)致兒童的認(rèn)知、情感、意志行為、能力和性格等發(fā)育受到阻礙,不能達(dá)到相對(duì)應(yīng)的年齡水平分類精神發(fā)育遲滯、特定性發(fā)育障礙、廣泛性發(fā)育障礙第一節(jié)心理發(fā)育障礙5精神發(fā)育遲滯(-)定義是一組起病于中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟(18歲)以前,由生物、心理及社會(huì)因素所導(dǎo)致的精神發(fā)育不全或受阻,其臨床特征為智力發(fā)育低下和社會(huì)適應(yīng)困難,同時(shí)可伴有其他精神障礙或軀體疾病精神發(fā)育遲滯6)病因遺傳因素遺傳代謝性疾病先天性顱腦畸形圍產(chǎn)期有害因素出生后因素)病因7智力低下和社三)床表現(xiàn)★■輕度:智商為50~69。語言發(fā)育遲緩,理解分析和抽象思維能力差。可從事簡(jiǎn)單而非技術(shù)性工作。中度:智商為35~49。語言發(fā)育差,發(fā)音含糊不清,不能適應(yīng)小學(xué)。可學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活自理重度:智商為20~34。語言運(yùn)動(dòng)功能嚴(yán)重受損,不能計(jì)數(shù)勞動(dòng),需要照顧。合并腦損害。極重度:智商20以下。無語言能力,不會(huì)躲避危險(xiǎn),不認(rèn)識(shí)親人和環(huán)境,生活不能自理。合并腦損害,伴有軀體畸形智力低下和社8四)診斷起病于18歲以前。智力明顯低于同齡人的平均水平,智商低于70。存在不同程度的社會(huì)適應(yīng)困難四)診斷9(五)鑒別診斷暫時(shí)性發(fā)育遲緩特定性發(fā)育障礙精神分裂癥(五)鑒別診斷10(六)治療及預(yù)防治療原則:教育訓(xùn)練為主,藥物治療為輔早期預(yù)防是關(guān)鍵預(yù)防的基本措施包括:開展遺傳咨詢,做好圍產(chǎn)期保健,對(duì)圍生期高危兒采取早期干預(yù)等措施。(六)治療及預(yù)防11兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件12兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件13兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件14兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件15兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件16兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件17兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件18兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件19兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件20兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件21兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件22兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件23兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件24兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件25兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件26兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件27兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件28兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件29兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件30兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件31兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件32兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件33兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件34兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件35兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件36兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件37兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件38兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件39兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件40兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件41兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件42兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件43兒童少年期精神障礙與護(hù)理課件44兒童少年期精神障礙與護(hù)理課