2023年單元導讀課教學反思單元導讀課教學反思1

我認為所謂的“單元導讀課”事實上就是每一組課文學習之前的“入門課”或者“鋪墊課”。用電影中的行話說：單元導讀好像電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。我們騰出一節課的時間，老師以引領的方式帶領孩子到“本單元”里走一趟。大致閱讀一下本單元的全部內容，明確其單元的重點與難點，培育學生建立單元整組的學習意識。帶著這種意識學習，對于學生更好的把握本單元大有好處，還可以滿意孩子們先睹為快的心理，引發閱讀期盼，為課文學習做好打算。同時還可以指導學生收集本單元的學習資料，這在很大程度上調動了學生的學習主動性。

說起來簡單做起來難啊。單元導讀課對我及學校的老師來說都是一種新的嘗試。這課究竟詳細怎么實施，環節如何設置，教材處理到什么地步，都是單元導讀課所要關注的問題。本單元的主題是“以誠待人”。故事對孩子們來說是教他們以誠待人，并對孩子們的成長有所啟示，所以這單元的學習對于學生來說是充溢期盼的、是特別好玩的。那么“導學、激趣”就是本單元導讀課的'重中之重。其次，單元導讀課要注意整合性。整個教學環節都是圍圍著“以誠待人”進行的：由講導讀引入本單元;讓學生統攬教材看一看本單元都有哪些好故事;找到一篇最喜愛的故事讀一讀，對故事中的哪個人物印象最深?哪些語句讓你感受最深?這些都是圍圍著本單元的專題來進行的。所以我覺得這節課的教學環節還是有值得借鑒和學習的地方。

任何事情都無完備，所以這節導讀課也存在著一些問題值得商榷。首先在單元導讀中明確提到“閱讀本組課文，理解重點詞句和段落，思索故事帶給我們的啟示。”可是我在引領學生完成本單元的學習目標的時候，卻忽視了“重點詞句”這一重要的目標，只提到了“故事帶給我們的啟示”。

通過這節課，我對單元導讀課有以下幾點相識：1、單元導讀課要區分于講課，單元導讀課要在于導，讓學生全方面的把握本組課文，對單元主題和課文內容有初步的了解，淺嘗輒止，區分于講課。2、單元導讀課和單獨課文一樣，不能拘泥于一種形式，每組課文都各有特點，單元導讀課就要依據課文特點來進行設計，導出特點，導出味道，這樣才能達到導讀課應有的效果。

“單元導讀課”，是閱讀教學的前奏，可以極大地提高“課堂的實效性”，也是我們必需始終探討下去的。“困難的事情簡潔做;簡潔的事情仔細做;仔細的事情反復做;反復的事情創建性地去做。”或許會給我們更多的啟示和幫助。

單元導讀課教學反思2

“單元導讀課”事實上就是每一組課文學習之前的“入門課”或“起始課”。教學一個單元的課文之前，老師先拿出一節課的時間，用“導游”的身份帶孩子們到“單元”里走上一遭，也許閱讀一下本單元內全部的課文內容。

“單元導讀課”有三大好處：

第一，幫助學生建立單元學習的整體意識，把握單元文化主題。

其次，滿意孩子們先睹為快的心理，對課文先整體把握，引發閱讀期盼，為單課學習做打算。

第三，利用一節課的`時間，可以指導學生收集有關本單元的學習資料。

圍繞“整體感知，培育愛好，激活閱讀”的教學目標，為“單元導讀課”設計固定的教學模式和板塊，即“解讀導語，通覽課文，找尋相關鏈接”三大教學環節。老師應依據教材主題、內容的不同，力爭做到組組課文導讀的形式和內容都各有不同。

單元導讀課教學反思3

單元導讀課這一課型，對我校四年級的學生來說還是第一次的嘗試。第一單元導讀課的目標一是對這一單元“大自然的美妙”的主題有一個整體的感知，二是對整個單元的課文有一個初步的相識，激發學生閱讀的愛好。

我把本課的教學環節設定為四個：一、談話溝通，激發愛好;二、揭示主題，明確任務;三、初次默讀，完成導讀卡;四、全班溝通，升華情感;五、總結方法。五個教學環節，不多也不少，在整節課中，我引導學生默讀課文完成導學卡時，我發覺由于四年級學生寫字比較慢，理解實力也稍差，再加上第一次接觸單元導讀卡，全班三十八名學生，盡然有十四名學生沒有讀懂導讀卡，填寫的內容也是五花八門。所以我就想，在課上應當在在讀課文完成導讀卡的同時，加強指導對運用導讀卡的指導。另外，在小組合作方面，也缺乏點撥、指導。教學課堂師生的互動性也缺少肯定的體現，為了在規定時間內完成教學，突出亮點，教學的一些過程缺少課堂的體現，如，學生的讀書方法，(雖然在教學中時常提示學生，但作為中年級的學生也應有適當的教學提示。)為了完成教學任務使課堂更有利于今后的精讀課、略讀課、和單元整理課及單元作文指導課的教學，應加大力度激發學生的'閱讀愛好，幫助學生理解課文，上好單元導讀課，使單元教學各種課型合理有機的成為一體，促進學生的語文學習水平的提高。

通過這一節課，我對第一單元導讀課也有一個全面的相識，有了第一次的嘗試更讓我堅決開這種課的必要性，因為這一切都是為了培育學生在思索、探討和溝通中得到熬煉、提高，同時也在不斷地提高我們的課堂效率。特殊是在第四環節全班溝通，升華情感