第頁共頁最新識字教學設計部編版識字教學教學過程設計5篇(精選)識字教學設計部編版識字教學教學過程設計篇一1．認識12個生字。2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。在讀書中使自己收獲的經歷。1課時。一、名言導入1、朗讀關于閱讀的名言：讀書好，讀好書，好讀書。—冰心會不會閱讀，決定著一個人的智力開展。—蘇霍姆林斯基2、從這兩句名言中你體會到什么？〔一是要有閱讀的興趣；二是要掌握閱讀的方法，具備閱讀的才能〕3、今天，我們就以女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》為例，去品味閱讀之趣，領會閱讀之法。4、齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，發現問題。二、初讀課文，領會大意。1、讀了題目，你有什么疑問呢？〔“長生果”是什么？為什么把書叫做“長生果”？〕2、帶著問題自讀課文，看一看剛剛提出的問題找到答案了嗎？注意讀準字音，讀通課文。3、交流生字認讀情況，說說題目中“長生果”的含義。詞語：4、假如只用兩個字或詞概括本文的內容，你認為應該是什么？〔“讀”和“寫”〕文章的題目往往表達了整篇文章的主題，對題目進展考慮質疑，并循著自己的疑問在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書方法。三、細讀課文，深化理解1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫片；看連環畫；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開場離不開借鑒和模擬，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。四、精讀課文，體會情感1、通過剛剛的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。〔通過重點段落和句子的分析^p，明白作者熱愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年光陰時才感到那樣的愉悅。〕3、看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。五、品讀語言，學習積累讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？生動的比喻。用詞恰當。六、聯絡實際，升華感情2、明確閱讀方法：快速閱讀法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品味到“長生果”的美妙滋味。識字教學設計部編版識字教學教學過程設計篇二《智取生辰綱》是《水滸》中的名篇。其故事情節波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環境描寫逼真簡練恰到好處。課文前一層次主要寫楊志與眾人的矛盾，為生辰綱被劫埋下伏筆。后一層次主要寫楊志與晁蓋等人的斗智斗勇。作為名著中名篇，如何引導學生深化品味，真正走進名著，是教學的重點和難點。教學中充分利用后人對名著的精彩品評，從課文本身的內容和實際教學的需要出發，挑選與教學有關的資料進展助讀，從而到達以評促讀，為名著欣賞營造氣氛，奠定根底。在此根底上，對多種閱讀方法作出合理的選擇和靈敏運用，創設恰合的閱讀情境，從而到達優化教學方法、增強閱讀效果的目的。1.整體感知課文，熟悉課文內容，概括課文大意。2.多角度地處理課文信息，優化閱讀情境，品評欣賞名著。2課時第一課時1．初讀：理解楊志學生在預習的根底上概述楊志事跡。明確：①原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；④受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷；⑤走投無路，落草二龍山寶珠寺。過渡：對于楊志的故事，著名作家茅盾先生有專門的點評。請看資料：資料助讀一：楊志的故事一共只有三回書，一萬五六千字，首尾三大段落：賣刀，得官，失陷生辰綱。在構造上，楊志的故事和林沖故事是不同的。林沖的故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點開展，楊志的故事卻是把失意、得志、幻滅這三部曲概括楊志的求官之夢，從構造上看，高潮在中段。在權貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權貴梁中書那里，楊志卻一開場就受到提拔，似乎可以一帆風順了，但在權貴門下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經常互相傾軋。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅。同時也注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。──茅盾《談水滸的人物和構造》師生歸納：①失意、得志、幻滅是楊志性格開展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運的轉折點。楊志最終走上了對抗官府的道路。②茅盾先生認為：“梁中書用人不專”在課文詳細指什么？明確：既然讓楊志做押送生辰綱負責人，又安排老都管隨行制約楊志。2.研讀：把握整體(1)請同學們快速閱讀課文。資料助讀二：資料助讀三：從來敘事之法，有賓有主，有虎有鼠。夫楊志虎也，主也；彼老都管與兩虞候特賓也，鼠也。設敘事者于此不分賓主，不辨虎鼠……將何以表其為楊志哉？《智取生辰綱》的“敘事之法”，妙在“有賓有主”以“賓”襯“主”。(2)根據上面資料，聯絡課文，圍繞“課文中的兩”進展概述。明確：①說說故事中的“兩個場面”小說寫兩個場面，即押送場面和失陷場面。前者為后者作鋪墊。寫楊志與都管、虞候的矛盾，不但令晁蓋一行有機可趁，而且寫出楊志失敗之必然。②說說故事中的“兩種矛盾”一種是楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內部矛盾，表現為押送途中快與慢、走與停、要喝酒與不準喝酒的矛盾，這是故事的次要矛盾。另一種是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，這是故事的主要矛盾。③說說故事中的兩組人物一組是以楊志為首的押送隊，一組是以晁蓋為首的八位好漢。這些人物的立身行事，性格特征都各不一樣。④說說故事中的“兩條線索”明線：楊志押送生辰綱處處小心都管掣肘押送失敗。暗線：吳用智取生辰綱預設機關團結合作智取成功。師生小結故事情節構造藝術。3.品讀：打破重點。主問題：文題為“智取生辰綱”，根據課文內容，說說吳用之“智”表如今哪些地方。明確：“智”詳細表如今：〔1〕“智”定策略。一是智用“天時”。利用天時——天氣炎熱，以藥酒作武器。二是智用“地利”。黃泥岡人煙稀少，于此設伏，占有“地利”。三是智用“矛盾”。楊志等人內部矛盾重重，給了晁蓋等人可乘之機。〔2〕“智”施計策。一是喬裝歇涼，先聲喝問，麻木楊志一行。二是買酒一桶，當面吃盡，迷惑楊志一行。三是假意饒酒，巧下麻藥，蒙騙楊志一行。四是賭氣不賣，假意調解，引誘楊志一行。2．勾畫文中表現“天氣炎熱”的語句，在品讀中體會作者是表現“天熱”手法。明確：(1)文章寫“天熱”二十余處，有的通過作者介紹直接寫，有的通過人物語言、動作間接寫。(2)描寫作用①渲染氣氛，增強實感。“紅日當天，沒半點云彩”，挑夫如何不怨?②文不在多，妙在傳神。“那石頭熱了腳疼”，一句七字，熱極之苦，描畫已盡。③襯托心理，形神畢現。“眾軍人看那天時……”，天氣之炎熱難當，軍健之怨怒悵恨，俱從四字道出。④轉換場景，開展情節。“赤日炎炎似火燒”，眾軍漢口渴難當，白勝所唱山歌恰好唱入眾軍漢之耳，另一場面展開，推動情節開展。資料助讀四：《智取生辰綱》的環境描寫，“不費筆墨”，“分寸不失”。看他寫天氣炎熱，不費筆墨，只一句兩句，便已焦熱殺人。古稱盛冬掛云漢圖，滿座煩悶，今讀此書，乃知真有是事。老師小結本課內容。第二課時一、創設問題情境——提挈全文明確：楊志也有“智”，詳細表如今：1．要求扮做普通的行商客人，悄悄趕路，防止大張旗鼓，引人注意；2．要求梁中書給自己提調眾人的權利，防止內部不和，被“賊人”鉆了空子。3．在路上根據不同的地形，更改行路的時間。開場是趁涼行路，后來到了“人家漸少，行客又稀”的山路地帶，為平安起見，改為“辰牌起身，申時便歇”，天正熱時趕路，而且不允許大家在黃泥崗的松林里休息。4．后來兵士要買酒喝，他又千方百計阻攔。師生小結楊志失敗的原因：一方面固然是吳用計策的高妙和無懈可擊，但最主要的原因是他急功近利、粗暴蠻橫。正是如此，使得他對手下兵士“輕那么痛罵，重那么藤條便打”，從而激化了運送隊伍的內部矛盾。二、創設活動情境——打破重點1.文章哪一局部表現了楊志等十五人內部矛盾已全面激化？明確：文章第四節。2.請學生自由放聲朗讀第四節，揣摩人物的語言特點，體會一下人物的心理，理解楊志一行人內部矛盾的表達。3.分角色朗讀。(旁白、楊志、老都管、虞侯、眾軍漢、數中一人，共計6人。)要求：朗讀時要注意把握人物的語言特點，揣摩人物的心理，其他學生認真聽讀，聽完作出評價。三、創設體驗情境——品味情感在分角色朗讀這一環節完成后，請學生對幾位扮演者的朗讀作出點評。明確：對楊志的朗讀，要在把握楊志粗魯、暴躁的性格根底上，根據楊志說話的對象來確定。明確：押送生辰綱的領導者外表是楊志，實際上老都管才是真正的主人。學生勾畫描寫老都管的語言描寫。引導學生分析^p老都管的性格。過渡：對老都管的語言品析，金圣嘆早有精彩的點評。請看資料：資料助讀五師生小結朗讀要求：讀出老都管盛氣凌人、鄙夷楊志的語氣。四、創設質疑情境——舉一反三生2：白勝是如何算好時間在那個時候挑酒上黃泥岡的？生3：我看楊志失敗的關鍵還在于楊志自身。他要不是時時在意，處處留心，過于慎重，一開場就讓軍健們把酒喝了，即使他們內部不和，吳用等人的計策也會落空，生辰綱也就不會喪失了。……明確：再回到學生中去，從而引導學生走進名著再走知名著，深化對名著的閱讀的體驗，再次點燃學生思維的火花，培養學生在閱讀中不斷生疑、質疑、解疑的習慣。識字教學設計部編版識字教學教學過程設計篇三明光市邵崗中心小學李磊磊教材分析^p《彩虹》是一篇富有情趣的散文，作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天中美麗的彩虹，把它想象成座橋，然后思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹上提著爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上喜來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯，呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美妙情感。全文共有4個自然段，開頭就用一個巧妙的比喻激發學生的閱讀興趣，引發考慮。隨后的3個自然段構造相似:都以親切的稱謂開場，爸爸、媽媽、哥哥，用反問句的方式呈現了3個奇妙的想法，每一個反問句之后緊接著又是一個問句加強語氣“你快樂嗎?”這攝文字想象奇特，富有趣，是練習朗讀的好材料。教學目的1、認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“著、到"等7個字。2、能正確、流利地朗讀課文;讀懂、讀好多個分個句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。1、有這樣一朵淘氣的云，有時候它躺在藍天里，一躺就躺一下午，有時候又跑去跟月亮玩捉迷藏，一玩就是一整夜，有時候它又跑去找雷公爺爺，哎呀這樣的云可真夠淘氣的啊，想看看這朵淘氣的家伙嗎？出示金子美鈴的《云》。2、彩虹圖片可是呀，這會兒，這朵云又不想做云了，它想做一道彩虹，來看看吧！出示彩虹圖片，引導學生用詞語、詞組或句子描繪彩虹。比方“彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹”，板書，并識字“虹”為什么是蟲字旁?講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生識記。〔“虹”總是出如今雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說:一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。〕〔設計意圖：以小故事的形式，讓學生形象地感受到“虹”這個字為什么是“蟲”字旁，幫助學生加深印象。〕二、初讀課文，整體感知文中的小姑娘“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請同學們先聽讀，看看哪些地方需要停頓，待會兒各自來讀讀。1、聽讀、指名讀，評價、再次指名讀。2、識記生字“座”，平舌音。詞語“一座房子”“一座山”，掌握“座”的量詞用法。三、再讀課文，打破難點〔一〕練長句，讀通讀懂1、我們發現這篇課文中有很多特別長又難讀的句子，其實之前已經學過不少長句子。〔1〕出示長句子，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”學生朗讀。〔2〕出示“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”①引讀短語：“澆花用的水壺”“那把澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。②小練習澆花用的水壺〔〕用的鉛筆〔〕用的〔〕〔設計意圖:長句子朗讀是本課的難點，應該建構在之前學習的根底上進展指導。本課教學作為穩固、提升，在這一課的讀好長句子的同時，應訓練學生說話的才能。〕2、出示一個長句子，比擬反問句與陳述句。〔2〕“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎?你是從哪個詞語知道的?指導學生關注“假如”，說明這是“我”的想法，只是一種假設，不是真的在做。〔3〕讀出問句的語氣。假如……就……練習說話〔二〕練長句，讀出想象，讀出感情〔3〕出示“你就不用挑水去澆田了，你快樂嗎?”〔4〕情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發學生的朗讀興趣，體會“我”體貼懂事，關心家人。〔5〕幻燈片出示整段，生反復讀，讀出感情。〔6〕引導學生關注“提、酒、挑、澆”幾個動詞很有特點:①左右構造。②都可以跟“水”組成詞語:提水、灑水、挑水、燒水。〔設計意圖:用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個局部，最后把個各局部連起來，長句也就不難了，同時又發揮了學生的想象力，為后面創編兒童詩打下了根底。〕那么后來，“我”又有了怎樣的奇特想法呢？后面的局部我們下節課繼續學習，這節課就先學到這，我們再來看一下兩個生字。四、觀察生字，書寫指導〔一〕出示生字“到、那”，都是左右構造的字。1、指導學生先從三方面觀察“到”。(1〕觀察生字構造，偏旁在右邊，左寬右窄。〔2〕關鍵筆畫標成紅色，老師示范書寫。指導學生關注“撇折在橫中線轉彎”“點朝著穿插點的方向”“提比橫長一點”“每堅靠近豎中線”“長豎比左邊局部高點”。1、讓學生仔細觀察。從三方面說該如何書寫。2、老師在評價中肯定學生的發現，示范書馬。3、學生描紅一個，書寫一個。4、同桌互相評價。5、根據評價，自己再寫一個。五、課堂小結出示自己創編的《彩虹》，配抖音視頻。彩虹李子木像一座橋，為什么總在雨中懸掛？似一彎月，又為什么總在雨后綻放？哦！原來她要把美麗，捧在每個人臉上，兜進每個人心里！“我”是個很會想象小姑娘。“我”想，有一天可以提著爸爸澆花用的水壺，走到橋上，把水灑下來，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有有很多，咱們下節課接著看。識字教學設計部編版識字教學教學過程設計篇四1.課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產生了三個美妙的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美妙心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現這三個美妙愿望。2.“識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是第一學段的教學重點”(課標要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。4.教科書采用知識才能點和主題內容雙線索構造單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。學情分析^p：雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由于一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的鼓勵和興趣活動中，例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學完畢后統計并給予優勝者獎勵)“闖關”“登頂峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務后，評出最正確小組)等活動，寓教于樂，以喚起注意，維持學習興趣。教學目的：1.借助漢語拼音，讀好長句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。2.圖文結合，聯絡生活實際，理解句子意思，理解課文內容，說說“我”圍繞彩虹產生哪三個美妙的愿望，感悟“我”仁慈、美妙的心愿。3.認識偏旁衣字旁，能正確認讀“虹”等12個生字，讀記“彩虹”等10個詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。4.能正確讀寫“著”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。教學重點：1.能讀好長句，正確朗讀課文。2.能正確認讀“虹”等12個生字新詞，正確讀寫“著”等7個字。教學難點：圖文結合，聯絡生活實際，理解句子意思，理解課文內容，感悟“我”仁慈、美妙的心愿。教學準備：老師：“虹”等12個會認讀字字卡，“著”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫ppt。學生：每人一套“虹”等12個會認讀字字卡(不注音的)。教學時數：兩課時。教學過程：(一)復習，激趣導入，明確主要學習目的。1、用讀問句的形式復習生字。(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來讀讀這幾個帶“?”的句子，句子中藍色的字和這一課中要求會認或者會寫的幾個字很像，紅色的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的字。請自由朗讀這些句子。ppt出示句子：我可以坐到你旁邊(biān)嗎?你看到那邊的紅點了嗎?你見過什么橋呢?(2)反應指導：指名讀，相機正音(重點：坐zuò)。齊讀。(3)小結：這些藍色的字和我們今天要認或者要寫的幾個生字長得很像;這些紅色的字體的字，我們學完課文，就要求能正確寫了;讀好問句對我們學習今天的新課文很有用哦!2.復習激趣導入，明確主要學習目的。(2)學生反應：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故土和家人;《夜色》講媽媽給“我”講英勇的故事，爸爸晚上帶“我”去漫步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。(3)今天我們要繼續學習一篇有關“家人”的故事。老師適機板書題目：11彩虹。(“虹”注音)(4)出示任務：自己借助拼音讀準題目。(5)反應指導：指名拼讀“虹”后讀題目;正音后全班齊讀課題。(6)釋題，明確主要學習目的。設問：讀了題目，你們知道課文通過什么來講關于“家人”的故事的呢?(預設：彩虹)過渡語：同學們，這篇課文通過彩虹講了一個什么樣的關于“家人”的故事，表現了家人間的什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。(二)學習朗讀課文，學習會認的字。1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。(1)出示任務：①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。②讀完課文后，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準這些字寶寶。(2)反應指導：①訂正會認的字的圈畫。②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。③自由拼讀、全班齊拼讀。④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。2.朗讀課文，繼續學習會認讀字。(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。(3)反應指導：①分自然段指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。②指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字進展評議和糾正，小結后再次自由讀該自然段。3.學習會認讀的字音難字，能讀準課文。(1)導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文了，讀的同學要注意讀準會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完后，幫助他糾正。(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;假如同桌讀錯了，在他讀完后幫助其糾正。(3)反應指導：②預設：后鼻韻母：興、鏡;平舌音：座、灑;翹舌音：照。③正音后，單字開火車檢查、穩固(直呼)。(4)自由練習讀準課文，再指名朗讀，并反應指導，重點指導認讀字的讀音。4.認識偏旁衣字旁。(2)反應指導：裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一種服裝(3)小結講解：同學們找得真準，說得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關，如“褲”“襯衫”。(一邊講解，一邊通過ppt演示。)(4)ppt出示，并齊讀：“裙”字——“衣”，衣字旁(5)小結：今天我們又交了以個偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認識更多的字寶寶。5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。(1)導語：剛剛我們讀準了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。(2)出示任務：在讀準音的根底上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀字找朋友，用橫線標注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)(3)反應指導：①反應訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。②ppt出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“快樂”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齊讀，自由讀。(4)給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞(“照”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“座”是量詞，通過說“一座”，進一步理解意思，并運用。)①(貼出會認讀字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。②反應指導：逐一反應，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，那么把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。假如學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)讓學生說說：“一座”將學生組的詞語帶讀一、兩遍。③小結：同學們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。(5)學習讀通順課文。①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們理解了會認讀字的意思，在這個根底上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意長句子的停頓，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了。②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標點符號的停頓和長句子中間的停頓。③反應指導：④自由朗讀、齊讀全文。(5)總結：通過努力，我們能讀好長句子的停頓，并能讀好問句的語氣，真不錯。6.會認讀字的認字初步評價。(1)同桌打亂字卡順序互相檢查并糾正。(2)游戲認字(注：所出示的字脫音節)。(三)圖文結合，理解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。1.圖文結合，理解課文內容及心愿。(1)看圖說話。②反應指導：預設：圖畫上的小女孩是“我”;第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。(2)圖文結合，理解課文內容。①出示任務1：朗讀課文，給課文的自然段標上序號;然后根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應自然段的序號;你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。②反應指導：(采用匯報一幅，朗讀該句子、自然段的方法進展。)ppt出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的自然段。師生共同評議。預設：第一幅圖對應第2自然段，第二幅圖對應4自然段。④反應指導：(采用匯報一幅，朗讀該自然段的方法進展。)預設：第一自然段：在天空中畫一條彩虹;第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。⑤小結過渡：課文講了小女孩希望拿著水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。2.關注小女孩的美妙愿望，品讀語句，感悟主題。(1)出示任務：朗讀課文，想一想，你覺得小女孩希望家人怎么樣?你是從那些句子中知道的?用橫線畫出這些句子。(2)反應指導。找到一個句子就指導感情朗讀這個句子，以感情朗讀表示理解。追問：從三個表達小女孩美妙愿望的句子中，你可以看出她是一個怎樣的小女孩?(預設：是一個愛家人的小女孩。)感情朗讀這三個句子。4.朗讀全文(1)自由有感情地朗讀全文。(2)指名感情朗讀，師生評議。(3)全班齊讀課文。(四)理解“×來×去”四字詞語的表達效果。蕩蕩來蕩去飄飄來來飄去3.反應指導：預設：“×來×去”有來來回回的意思。4.你還能說說“×來×去”的詞語嗎?預設：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去??(板書)通過朗讀積累“×來×去”詞語。(五)會認讀字的認字再次評價。1.同桌打亂字卡順序互相檢查糾正。2.游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。3.換個語境認字(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎?ppt出示句子：我看見一座美麗的彩虹橋。爸爸挑水到菜園里，給小苗澆水。媽媽拿著鏡子照來照去。我穿著花裙子蕩秋千。(2)反應指導：自由讀、指名讀、齊讀。(六)寫字指導。1.字形教學。①讀一讀含有會寫字的句子。ppt出示：我拿著那把水壺到花園里給花兒澆水。我在花園里蕩秋千，快樂極了。我的花裙子成了一朵彩云。②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。③根據構造給這些會寫字分類。獨體字：千、成;上下構造：著、高、興;左右構造：到、那。2