部編人教版語文七年級下冊第五單元“哲理之思”教學設計

——生命的思索部編人教版語文七年級下冊第五單元“哲理之思”教學設計

——生教材分析：本單元選文體裁多樣，無論散文、小說還是詩歌均蘊含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達著作者的人生思考。這些文章或托物言志，或借景抒情。作者對寄寓了情感、志趣的“景”或“物”進行描摹，而這些描摹是建立在對“景”“物”熟悉的基礎之上的。只有對事物的特征或特性進行觀察、體驗、比較后，才能準確地描摹出所詠之物。教材分析：本單元選文體裁多樣，無論散文、小說還是詩歌【課標要求】

1．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。2．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。3．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式?！菊n標要求】

1．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主4．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。5．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。6．根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。7.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。4．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中教參教學指導本單元教學要注意以下幾個方面。第一，引導學生感受語言之美。第二，引導學生觀察事物，類比聯想。第三，引導學生學習比較的閱讀方法。教參教學指導本單元教學要注意以下幾個方面。【單元目標】

1.感受課文中蘊含的豐富人生哲理，激發對自然、社會、人生的關注和思考。2.借助具體文字，感受語言之美，并進一步了解托物言志的手法。3.運用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對課文的理解。4.通過觀察，描述景物，學習理清思路、連貫表達。通過交流、修改文章，提升推敲字句、文從字順能力【單元目標】

1.感受課文中蘊含的豐富人生哲理，激發對自然教學重點難點

1.學習作者是如何來觀察、體驗“景”物”，然后學習怎樣形象描摹“景”“物”。2.運用比較的方法進行閱讀，注意分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。教學重點難點

1.學習作者是如何來觀察、體驗“景”物”，然課時安排

主題一：學漢字文化，傳詞語瑰寶字詞、文學常識積累，2課時。主題二：一切景語皆情語。教學內容：教材《紫藤蘿瀑布》，叢書5頁《好一朵木槿花》，25頁《寂寞紅柳》，13頁《牽牛花》。精讀課，2課時.主題三：比較閱讀理思路，托物言志抒情懷。教學內容：教材《一棵小桃樹》，叢書五：118頁《溪流》《一棵小桃樹》自讀課，2課。課時安排

主題一：學漢字文化，傳詞語瑰寶主題四：直抒胸臆明態度巧用象征講道理+教材內容：《外國詩兩首》叢書5（209頁《如果生活將你欺騙》、211頁《進來》、213頁《春天的祈禱》）

群文類讀課，2課時主題五：生活中品真意得失間見情懷教讀內容：七下第20課《古代詩歌五首》（《登幽州臺歌》、《望岳》、《登飛來峰》、《游山西村》、《己亥雜詩》）和課外古詩詞集錦（《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《過松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖贈張丞相》、《酬樂天揚州處逢席上見贈》、《行路難》、《贈從弟》、《卜算子·詠梅》。古詩賞析課，2課時主題六：賞景觀月寄情思，文從字順構篇章。作文指導課，2課時。主題四：直抒胸臆明態度巧用象征講道理主題一：學漢字文化，傳詞語瑰寶字詞、文學常識積累2課時 單元導讀課 單元導讀+文學常識+瀏覽單元文章主題一：學漢字文化，傳詞語瑰寶字詞、文學常識積累紫藤蘿瀑布宗璞

紫藤蘿瀑布宗璞圖花樹圖花樹圖花穗圖花穗圖花朵圖花朵花瀑花穗花朵組合圖花瀑花穗花朵花瀑花穗花朵組合圖花瀑花穗花朵題目學習內容：課文《紫藤蘿瀑布》

叢書《好一朵木槿花》《寂寞紅柳》《牽牛花》一切景語皆情語題目學習內容：課文《紫藤蘿瀑布》一切景語皆情語學習目標：1.美讀品析，感受紫藤蘿花之美。2.梳理情感，學習托物言志之妙。學習目標：1.美讀品析，感受紫藤蘿花之美。讀美文，賞美景三讀：自由選讀，深情演讀二讀：以贊嘆的語調閱讀段二；用喜愛的語調閱讀段六；用感嘆的語調閱讀段十。一讀：自由的大聲的較快的讀，了解文章的內容讀美文，賞美景三讀：自由選讀，深情演讀二讀：以贊嘆的語調一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極；一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長；在和陽光互相挑逗；彼此推著擠著。“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深……”“……像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”那里裝的是什么仙露瓊漿？一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境我讀了----這個詞（句子、段），覺得它美，美在——

悟深情，明寫法提示：從語言賞析、情感變化、寫作手法等角度發現文章之美。我讀了----這個詞（句子、段），覺得它美，美在——感情變化賞花前：賞花時：賞花后：疑惑、痛楚寧靜、喜悅振作、感悟感情變化賞花前：疑惑、痛楚寧靜、喜悅振作、感悟“文革”十年動亂，宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟生命垂危，這位為新中國的航空事業貢獻了血汗、才華的正當盛年的弟弟身患絕癥的噩耗，讓作者的心頭一直積壓著“關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”，久久不能釋懷?！拔摇睘槭裁磿耙苫蟆焙汀巴闯保俊拔母铩笔陝觼y，宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，在撥亂用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開得繁盛形成對比，突出了現在花的生機盎然。用十多年花的不幸遭遇與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開得繁盛形成對

寫作手法本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。寫作手法課堂小結

生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。課堂小結生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每閱讀叢書《好一朵木槿花》《寂寞紅柳》《牽?；ā贰拔易钕矚g《

》，文中借寫——，表達——的感情?！遍喿x叢書《好一朵木槿花》《寂寞紅柳》《牽?；ā氛埬阈蕾p某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟？托物言志。向日葵爬山虎串串紅喇叭花終日面向陽光，它的生命總充滿希望。生來滿面喜色，它的生命總是充滿激情。不停努力攀爬，它的生命總是不斷進取。它的生命充滿毅力與堅強請你欣賞某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟？托物言志。向摹愛物明我志

針對喜愛的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。摹愛物明我志針對喜愛的一種花愿你的生命盛開如花愿你的生命盛開如花教學主題：

比較閱讀理思路，托物言志抒情懷教學內容：教材《一棵小桃樹》叢書三：118頁《溪流》教學主題：教學目的：1、運用比較閱讀的方法，尋找小桃樹和“我”成長過程的共性，理解作者的人生思考。2、學習托物言志的寫法，理解通過小桃樹的形象寄托著的作者的情感、理想。教學目的：情景導入：

一枚小小的桃核，被埋在了貧瘠的角落里，它會萌芽生長，開花結果嗎？一個出生在偏僻農村的男孩，他能走出大山開辟自己想要的新生活嗎？今天，我們走進賈平凹的一篇托物言志的散文《一棵小桃樹》，看看小桃樹身上承載著作者怎樣的人生理想。情景導入：

一枚小小的桃學習活動一

：閱讀《一棵小桃樹》1.快速閱讀文本，標劃出描寫小桃樹生長過程的句子和描述“我”成長歷程的句子，想想二者之間有何異同。2、根據提示，結合課文內容完成下表：學習活動一

：閱讀《一棵小桃樹》比較內容小桃樹“我”主題成長環境成長經歷面對挫折的態度寫作手法比較內容小桃樹“我”主題成長環境成長經歷面對挫折的態度寫比較內容小桃樹“我”主題成長環境成長經歷面對挫折的態度寫作手法生長在院子的角落里，見不到多少陽光，被豬拱折過，還險些被砍掉。桃核埋在角落里----萌芽（

嫩綠

）---長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會）----有院墻高了（豬拱，討人嫌）---開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）---高枝上保留著一個欲綻的花苞。小桃樹雖然遭遇不幸，但它不屈不撓，以它特有的生命力，戰勝風雨，頑強生長著?！拔摇鄙L在農村，到城里后才發現自己的“渺小”，環境不盡如人意。

“我”生長在偏僻落后的山村，從小有夢想------離家出山，進城讀書，感到渺小，但想干一番事業------長大成人，方知人世復雜，感到自己太幼稚，遭受磨難------心里還有“花”，對理想對幸福的追求更堅定了。“我”脾氣卻一天比一天地壞了，“心境也似乎是垂暮老人了”。

托物言志雙線結合通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運抗爭的精神，并借小桃樹書寫自己的情志、理想：面對生活的困苦與磨難，要頑強的斗爭，不懈地追求。比較內容小桃樹“我”主題成長環境成長經歷面對挫折的態度寫簡介作者和背景

賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，,一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉村教師，母親是農民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優秀短篇小說獎。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他是一位勤奮多產的作家，2005年，獲得魯迅文學獎。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學獎。2011年憑借《古爐》

，獲得施耐庵文學獎

。2012年，獲得朱自清散文獎

。2015年，獲得首屆“絲綢之路木壘菜籽溝鄉村文學藝術獎”。2003年，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。2016年12月，中國作家協會第九屆全國委員會副主席。簡介作者和背景

學習活動二

：閱讀叢書三118頁的《溪流》

閱讀提示：

本文是作者為自己的小說集寫的序文。這也是一篇優美的抒懷散文。其最顯著的特色是物我兩融，處處寫山溪，處處寫“我”，把“我”和山溪勾聯在一起相提并論。山溪的成長，也是“我”的成長，“我”文字的成長。山溪與“我”在生命的姿態上統一－－不斷向前。1.快速閱讀文本，標劃出描寫溪流形象的句子

概括溪流具有的形象特征，想想寄寓了“我”的成長，“我”文字的成長的什么特點。學習活動二

：閱讀叢書三118頁的《溪流》

閱讀提示：比較內容溪流的成長“我”的成長，“我”文字的成長主題成長過程形象特征寫作手法2、根據提示，結合課文內容完成下表：

比較內容溪流的成長“我”的成長，“我”文字的成長主題成長過程比較內容溪流的成長“我”的成長，“我”文字的成長主題成長過程生成------壯大------奉獻幼稚------豐富------奉獻作者運用象征手法，通過對溪流的描繪，揭示了生命由生成到壯大再到奉獻的一般規律，歌頌了溪流不怕艱辛、執著追求、勇于探索、真誠奉獻的精神品質，表達了作者蓬勃向上、不斷進取的積極的人生態度。

形象特征不怕艱辛、執著追求、勇于探索、真誠奉獻蓬勃向上、不斷進取的積極的人生態度。寫作手法

托物言志2、根據提示，結合課文內容完成下表：

比較內容溪流的成長“我”的成長，“我”文字的成長主題成長過程學習活動三

：語言賞析，區分比喻的修辭手法和托物言志的寫法

【學法指導】

運

用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現了……性格特征（心理、感情），體現了……精神品質等。學習要求

：標劃出《一棵小桃樹》和《溪流》兩文中運用修辭手法的句子，進行賞析。示例

：

人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

賞析：

運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識海非常的膚淺,表現了社會的錯綜復雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯系起來。學習活動三

：語言賞析，區分比喻的修辭手法和托物言志的寫法

托物言志:

托物言志是一種寫作方法。是從全文的構思角度而言，借對一事物的描述來表現自己的志向或意愿。比喻:

比喻是一種修辭手法。是從語言的表達角度而言，用跟甲物有相似之點的乙物來描寫或說明甲物。比喻:

拓展閱讀

：

閱讀叢書三59頁《落葉》、76頁的《心靈之樹》，批注式閱讀，并寫出文章托什么物，言什么志。拓展閱讀

：

精彩開篇詞

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對人生的風雨，我們應該采取什么樣的態度，面對人生道路的選擇，我們又當如何？精彩開篇詞在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，群文類讀課內（外國詩二首）+叢書5（209頁《如果生活將你欺騙》、211頁《進來》、213頁《春天的祈禱》）直抒胸臆明態度巧用象征講道理群文類讀直抒胸臆明態度巧用象征講道理學習目標1.了解詩人和創作的背景。2.能夠流利地朗讀，在此基礎上理解和背誦詩歌。3.借鑒《假如生活欺騙了你》一詩直抒胸臆的構思，理解《未選擇的路》象征手法的作用。學習目標1.了解詩人和創作的背景。一讀：

讀詩、讀作者，讀創作背景一讀：作者鏈接普希金，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學創作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》《致恰達耶夫》《鄉村》《魯斯蘭和柳德米拉》《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。作者鏈接普希金，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“背景鏈接《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫的紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。背景鏈接《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子二讀：學生有感情地朗讀詩歌，注意節奏、重音、語調、語速。二讀：學生有感情地朗讀詩歌，注意節奏、重音、語調、語速。三悟四背.“假如生活欺騙了你”指的是什么?這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？你是從那些句子看出來的？三悟四背.“假如生活欺騙了你”指的是什么?這首詩歌表達假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。表達了一種積極樂觀的人生態度：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急；

……假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆四、板書設計假如生活欺騙了你生活——假如欺騙了你不要悲傷心急態度——需要鎮靜對待相信——快樂將會來臨永遠向往未來囑咐——一切都會成為過去，成為懷戀積極樂觀勇敢面對四、板書設計假如生活欺騙了你積極樂觀勇敢面對同學們是否記得屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的名句，人們常把人的一生比作一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。我們現在學習一首寫“路”的小詩——《未選擇的路》。同學們是否記得屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的名句一讀：

讀詩、讀作者，讀創作背景一讀：弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區的馬薩諸塞州。中學畢業后，在哈佛大學肄業二年，這前后曾做過紡織工人、教員，經營過農場，并開始寫詩，他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期。弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世?！段催x擇的路》是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年。1912年時弗羅斯特已經38歲，這一年他做出了一個重要的決定:放棄他在一所師范學校教書的職業，放棄本來可能更加平坦、安穩的生活，而選擇了詩歌。他對自己說:“寫詩吧，窮就窮吧?！庇谑撬u掉了祖父遺傳下來的農場，再加上幾年教書所得的一點積蓄，來到英國一個小村子，開始了艱苦安靜的詩歌創作?！段催x擇的路》是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年。1912二、讀學生有感情地朗讀詩歌，注意節奏、重音、語調、語速。二、讀學生有感情地朗讀詩歌，注意節奏、重音、語調、語速。三悟：概括四節詩的內容悟詩中“路”有什么深刻含義？為什么重點寫那一條“未選擇的路”？詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。用了象征的寫作手法

其一，人生的道路有許多可供人選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。其二，未選擇也就是一種選擇。三悟：概括四節詩的內容悟詩中“路”有什么深刻含義？為什么重點四、比較閱讀《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩有何異同？（提示：可從內容、寫法、抒情方式進行比較）同：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》中積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，使人笑對人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。異：《假如生活欺騙了你》以勸說口吻、和緩語氣鼓勵人們相信生活，相信未來，要積極樂觀笑對人生；此詩直抒胸臆，沒有具體的形象表現得積極樂觀，而《未選擇的路》借自然界的路表達對人生之路的思考，即象征的寫作手法還用了許多具體形象如樹林、路、荒草、落葉等來闡釋哲理表現得有些憂郁。四、比較閱讀《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩有何五、拓展閱讀：

叢書5（209頁《如果生活將你欺騙》、211頁《進來》、213頁《春天的祈禱》）

1、《如果生活將你欺騙》這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？2、《進來》一詩中詩人通過“知更鳥”對光明的向往和追求，表達了詩人怎樣的人生態度？3、《春天的祈禱》一詩中詩人通過描繪春天的美好，表達了怎樣的人生態度？五、拓展閱讀：

叢書5（209頁《如果生活將你欺騙》生活中品真意得失間見情懷七下第20課《古代詩歌五首》（《登幽州臺歌》、《望岳》、《登飛來峰》、《游山西村》、《己亥雜詩》）和課外古詩詞集錦（《觀滄?！?、《龜雖壽》、《過松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖贈張丞相》、《酬樂天揚州處逢席上見贈》、《行路難》、《贈從弟》、《卜算子·詠梅》生活中品真意得失間見情懷七下第20課《古代詩歌五首》（《學習目標：1.有感情朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。2.體會詩人表達的情感，理解詩歌中所蘊含的哲理。3.背誦默寫古詩詞，并學以致用。學習目標：1.有感情朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。知識回顧托物言志：借對一事物的描述來表現自己的志向或意愿。知識回顧托物言志：借對一事物的描述來表現自己的志向或意愿。品讀詩韻有感情朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。品讀詩韻有感情朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。品詩明志說說每首詩詞詠的是何物，述的是何志？用句式：“我喜歡《》，詩中借詠

，抒發了作者

的志向（情感）?！闭f話。品詩明志說說每首詩詞詠的是何物，述的是何志？背誦積累背誦這五首古詩，積累富含哲理的名句。背誦積累背誦這五首古詩，積累富含哲理的名句。預習延伸自主閱讀預習課外《古詩詞集錦》（《觀滄?！?、《龜雖壽》、《過松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖贈張丞相》、《酬樂天揚州處逢席上見贈》、《行路難》、《贈從弟》、《卜算子·詠梅》）勾畫富含哲理的詩句，結合背景，了解詩歌內容和情感。預習延伸自主閱讀預習課外《古詩詞集錦》（《觀滄?！?、《龜雖壽朗讀誦情

閱讀《觀滄海》、《龜雖壽》、《過松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖贈張丞相》、《酬樂天揚州處逢席上見贈》、《行路難》、《贈從弟》、《卜算子·詠梅》。選擇你喜歡的詩詞，有感情地朗讀，并簡單說說你喜歡的理由。朗讀誦情閱讀《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《過松源品詩明志說說每首詩詞詠的是何物，述的是何志？用句式：“我喜歡《》，詩中借詠

，抒發了作者

的志向（情感）。品詩明志說說每首詩詞詠的是何物，述的是何志？用句式：學以致用試著用下面的句式，用詩句說話：

當我

的時候，我想起了《

》中的“

”，讓我

。學以致用試著用下面的句式，用詩句說話：文從字順------五單元作文訓練賞景觀月寄情思，文從字順構篇章文從字順------五單元作文訓練賞景觀月寄情思，文從字順構學習目標1.通過觀察，描述景物，學習理清思路、連貫表達2.通過交流、修改文章，提升推敲字句、文從字順能力學習目標文從字順——從：服從，順從；順：通順。指文章通順。

文從字順是指語言表達符合寫作內容的需要，表意準確，閱讀起來通順流暢。文從字順——從：服從，順從；

前蘇聯衛國戰爭進入大反攻時，一位將軍向斯大林報告說：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準確地點明了戰況。故事鏈接一前蘇聯衛國戰爭進入大反攻時，一位將軍向斯大林故事鏈接二

電影《風雨下鐘山》里，有這樣一個鏡頭：以周恩來為首的中國共產黨代表團與以張治中為首的國民黨代表團在北平舉行談判。談判破裂以后，傳來了人民解放軍占領南京的消息。張治中低頭嘆道：“這是天意如此!”周恩來立即予以嚴肅的更正：“不，是民意如此！”----周恩來對張治中的話，僅更換一個字，就把國民黨敗亡的原因科學、準確地揭示了出來。故事鏈接二電影《風雨下鐘山》里，有這準確

法國作家福樓拜有一段經常被人引用的名言：“我們無論描寫什么事物，要表現它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要得到它的性質，唯有一個形容詞。我們必須繼續不斷地苦心思索，非發現這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發現與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事。”準確，是作文用語最起碼的標準。準確法國作家福樓拜有一段經常被人引用的名言：第一、用詞恰當，表意明確1、要注意辨析同義詞，準確把握詞義，做到用詞妥帖，搭配恰當；2、要注意合理安排詞序，根據詞義范圍和輕重，做到表達清晰，輕重合宜；3、要注意詞語的感情色彩，做到情感鮮明，語言得體；4、要注意添加修飾性或限制性詞語，消除詞語的歧義，做到準確表達。第一、用詞恰當，表意明確1、要注意辨析同義詞，準確把握詞義，

關鍵地方不用“歧義”語。

在表達中，凡屬關鍵的地方，為避免誤解，不要用容易產生“歧義”的言辭。比如“驕傲”一詞，就有兩種“歧義”，一為“看不起別人”，一為“自豪”，前者含有貶義，后者則不含貶義。這樣的詞語如果直