人教版生物七上3.5.2綠用程計初中生物人教版七年級上冊第三單元第五章《綠色植物與生物圈中有機物的制造者》第二節(jié)《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計一、概述植物的騰用課開要合線等展。，擬程標(biāo)導(dǎo)一呼義。析標(biāo)1.合作：釋吸說三個實驗的現(xiàn)理。2.能列式表示呼吸作用過程。3.說出呼吸作用是生物的共同特征。4.通過合作組表演呼吸作用物質(zhì)和能量在線粒體內(nèi)的變化過程，說出呼吸作用就是線粒體內(nèi)有機物在氧的作用下分解成二氧化碳和水并釋放出能量的過程。提升概念的演繹能力。4.識別相關(guān)情境的原理是植物的呼吸作用。5.。點1.說出探究實驗呼吸作用釋放能量產(chǎn)生二氧化碳吸收氧氣三個實驗的現(xiàn)象和結(jié)論。2.說出呼吸作用就是線粒體內(nèi)有機物在氧的作用下分解成二氧化碳和水并釋放出能量過。析1.學(xué)生剛學(xué)習(xí)過光合作用、線粒體等相關(guān)知識，在生活經(jīng)驗上也有較多與呼吸作用相有于構(gòu)建。2.對“呼吸作內(nèi)”通組興。3.有一定合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗須多加引導(dǎo)可以較大程度提高合作效率多次展示和表演，。計這節(jié)要位生近展區(qū)適拋線體為錨，設(shè)境圍繞錨復(fù)和論，分挖序漸地拓展“錨，而建呼作概。作模表“作物和量線粒內(nèi)變化程對錨知系一繹加對的識著學(xué)粒以最以。1/8人教版生物七上3.5.2綠用程計五、教資源工具計1.校本（導(dǎo)學(xué)案）2.探究實驗：呼吸作用釋放能量、產(chǎn)生二氧化碳、吸收氧氣，三個實驗驗證環(huán)節(jié)的相器。3.。4.教學(xué)課件。程容 動習(xí)：

學(xué)動 設(shè)圖嘗試回憶光合作用產(chǎn)習(xí)入

上一次課的教學(xué)過程中，學(xué)生以表演形式演繹了葉綠體中光合作用的過程，課堂一開始以圖片形式再次展現(xiàn)表演情習(xí)有。習(xí)：1.生物能呼吸是生物的基本特征2.植物細胞和動物細胞的細胞質(zhì)都有線粒體，能為生命活動提能量。3.上節(jié)課的探究實驗需要暗處理，可推導(dǎo)出呼吸作用分解有機物。習(xí)：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。葉綠體能把太陽能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲存在有機物中。線粒體能把有機物中的化學(xué)能釋放出來供細胞生命活利用。習(xí)：

物是有含“。依據(jù)已學(xué)知識歸納出生物呼吸作用的場所是—體。分析上一課時已完成的探究實“下制造有機物，以“暗處理作分有物。推測出呼吸作用釋放能量。1.在老師的引導(dǎo)下回憶。

有機物是呼吸作用的原料，是很重要的前概念，復(fù)習(xí)可以更好地建構(gòu)新知識的長點。適時拋出本節(jié)課的“錨”—線體出”里的問題1：線粒體內(nèi)的呼吸作用可以釋放能量（一部分以勢能散）嗎？出”大部分生物的呼吸作用是里的問題2：線。粒體內(nèi)的呼吸作用需要氧為原料。問題3：呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。2/8人教上3.5.2用步計.嘗試綜合分構(gòu)建以下引導(dǎo)學(xué)生綜合分析構(gòu)建出呼吸模圖： 準(zhǔn)確定位最模。 近展區(qū)。???一、綠色一、探究實驗：呼吸作用釋放植物呼吸作能量、產(chǎn)生二氧化碳、吸收氧用的過程 氣1.能量流動任務(wù)目標(biāo)：過程： a.講。.驗。c.。1探究植物呼吸作用是否放熱。瓶裝熟豆芽。植物呼吸作用釋放

一、合作組合作完成任務(wù)體和完成證環(huán)節(jié)1小組踴躍上臺展示。a.呼的

不壓抑和輕視學(xué)生想法。引導(dǎo)學(xué)生探究子問題：呼吸作用的能量一部分會用于生命活是。釋放能量？為歸部式。.實驗現(xiàn)象是甲瓶溫納呼吸作用概念度 ，乙瓶溫做備。度。c.實驗結(jié)： 。2.物質(zhì)變化2.指，。過程 ①探究植物呼吸作用是否產(chǎn)生①呼吸作用二氧化碳。產(chǎn)生二氧化說明：甲塑料袋內(nèi)裝生豆芽，

2小組踴躍上臺展示。合完任務(wù)a.碳性：

引導(dǎo)學(xué)生探究子問題：呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳 內(nèi)。 b.是 料內(nèi)碳？為歸納呼吸澄灰作用概念做準(zhǔn)水變混濁。備。c：。②呼吸作用②探究植物呼吸作用是否吸收收氣 氧氣。說明：甲瓶裝生豆芽，乙瓶裝豆。3/8人教上3.5.2用步計合作成務(wù)1放在甲瓶子中的蠟燭引導(dǎo)學(xué)生探究子由于缺少滅了。.實結(jié)論：

較快熄問題：呼吸作用是否吸收氧氣？為歸納呼吸作用做。3.歸納呼吸3.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)探究實驗的結(jié)用念論歸納總結(jié)出呼吸作用的概念。以歸念

3.在老師的引導(dǎo)下循序漸進歸納呼吸作用的概念。①結(jié)體體擬構(gòu)。

多角度解析并歸納呼吸作用的概念，導(dǎo)述。速憶P129第二段黑體字：細③引導(dǎo)列式歸納概念。鼓勵學(xué)生回家以列表格形式歸概。

胞用氧物解和將儲存在有機物中的能量釋出來命動的需呼作。歸。④引導(dǎo)理解后的速記。成測a呼吸作用的概念在細胞質(zhì)中粒用有物解成水有中的釋放出來用于生命活。b列式表示呼吸作用過程：4/8人教版生物七上3.5.2綠用程計二、呼吸作 提供參考劇本、提供道1.幕1模擬有機物進入合作組模擬表演用概念演繹具、具體示范引導(dǎo)學(xué)生小組合線粒。表吸作用物質(zhì)和能量在線粒體內(nèi)的變過程”1.模擬有機物進入線粒體。建議臺詞：我們是有機物主要結(jié)構(gòu)，由碳和碳相連接起來。

“呼吸作用物質(zhì)和能量在線粒體的變過，對“錨”的知識體系進一步演繹，加深了對概念認識。存化能。 2.幕2模擬細胞質(zhì)將氧2.模擬細胞質(zhì)將氧送入線粒送入線粒體并帶走化學(xué)體并帶走化學(xué)能供應(yīng)生命活能。動。建議臺詞：我是細胞質(zhì)我有來自空氣的氧，可以送給線粒體去分解有機物釋放化學(xué)能，我。3.幕3模擬有機物被分3.模擬有機物被分解后產(chǎn)生解后產(chǎn)生二氧化碳進入化入。 空氣。建議臺詞：我原是有機物中的碳，現(xiàn)在我又得到了兩個氧，我新名字叫二氧化碳，我會從細胞膜離開細胞，最后進入空氣。三、碳-氧平創(chuàng)建情境：二氧化碳和氧氣在衡葉綠體、線粒體、空氣三個位置的流動情況。逐步引導(dǎo)學(xué)生推斷光合作用、呼吸作用共同。四、課堂小導(dǎo)結(jié)結(jié)五、限時訓(xùn)限時自主完成練習(xí)，指導(dǎo)小組練 賽動

色號標(biāo)出氧碳在線體三個位置動。加上箭頭及文字進行知識概括。極與答。

運用“錨”——線粒體的概念體系，與葉綠體的概念體系進行整合。形成新的概念體系：碳氧平衡。潛移默化中培養(yǎng)出學(xué)生的遷能。學(xué)生參與了本節(jié)課的知識小結(jié)，共同分享所學(xué)內(nèi)容。開心競答，鞏固。5/8人教上3.5.2七、教流程圖

用步計開始導(dǎo) T 念入，。

”示能參論展。

點勵歸能示呼碳、 參論展呼 。吸作 碳用

點勵的 示呼氧過程參論展。

點勵氧T 念列念

點解測、概念演繹

具表。

念點勵6/8人教上3.5.2用步計三、碳 T 境氧平衡

用。

解衡結(jié)答束八、教評價計，支的助每步要跳”能摘此學(xué)價激性能避免出現(xiàn)無效讓果的成就。在小引表。結(jié)體吸宏氧相對抽象本節(jié)特將粒為穿個堂錨以的境微世還計學(xué)生（本綜合助力學(xué)生直觀化地認識來積的較準(zhǔn)。將課堂學(xué)作練兩置節(jié)課，教。：節(jié)用：體作念（1））（2）氧產(chǎn)物、碳碳衡思級內(nèi)作用是微觀的抽象過程課能充分些教有展教容深生猶亮得定：7/8人教版生物七上3.5.2綠用程計1優(yōu)先教學(xué)策略，循序構(gòu)建知識體系：課堂一開始簡要復(fù)習(xí)光合作用、線粒體等相關(guān)回經(jīng)的以線粒體教的，擬程標(biāo)學(xué)能整識。2依學(xué)情精選“錨”與支架，化抽象為形象：本節(jié)課通過微觀世界（線粒體內(nèi)的呼吸