精品文檔-下載后可編輯英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必因材施教簡(jiǎn)介：潘婷婷(1984―），女，江西省護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師，研究方向：高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

不少英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)，常常忽視學(xué)生的差異，采取“一刀切，齊步走”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。這樣既束縛學(xué)生主體性的發(fā)揮，妨礙學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，又造成“基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消”的局面，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。班級(jí)授課是目前課堂教學(xué)的主要形式，它有優(yōu)越性，也有局限性。實(shí)踐證明：只有正視學(xué)生的差異，把握因材施教的原則，才能克服傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的弊端。

一、因材施教的必要性

所謂因材施教，是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。

1氣質(zhì)性格差異要求因材施教

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)做好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)是十分重要的。由于氣質(zhì)特點(diǎn)各異，同一種教學(xué)方法在不同學(xué)生身上實(shí)際收到的效果可能很不一樣，這就必須要求教育方法有針對(duì)性。前蘇聯(lián)生理學(xué)家巴甫洛夫的“氣質(zhì)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)”將高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)分為不可抑制型、活潑型、安靜型、抑制型四種基本類型。與之對(duì)應(yīng)，人的氣質(zhì)可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。氣質(zhì)具有可塑性特點(diǎn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服不同氣質(zhì)類型中的消極面。例如，幫助膽汁質(zhì)型的學(xué)生克服沖動(dòng)性，加強(qiáng)穩(wěn)定性；幫助多血質(zhì)型的學(xué)生克服不耐心、見(jiàn)異思遷等缺點(diǎn)，注意培養(yǎng)踏實(shí)認(rèn)真、善始善終等品質(zhì)；幫助黏液質(zhì)型的學(xué)生克服遲鈍性，提高反應(yīng)速度；幫助抑郁質(zhì)型的學(xué)生克服自卑感，提高自信心。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己氣質(zhì)中的優(yōu)點(diǎn)，使其在學(xué)校生活中得到更好的發(fā)展。例如，讓多血質(zhì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己積極、主動(dòng)的一面；讓黏液質(zhì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己仔細(xì)、認(rèn)真的一面，等等。

2學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣差異要求因材施教

興趣是學(xué)生最好的老師。多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，缺乏自信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)采用多表?yè)P(yáng)的方式，激發(fā)其興趣和自信心。心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意識(shí)和力量。教師要正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果教師能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，將會(huì)誘發(fā)他們的潛能，萌生進(jìn)取心。這種表?yè)P(yáng)將起到批評(píng)所起不到的作用，收到逆向激進(jìn)的效果。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，教師還要多輔導(dǎo)。有的難題在課堂上講一遍是不夠的，課后必須查補(bǔ)，有的放矢、對(duì)癥下藥。一般來(lái)說(shuō)，再好的學(xué)生也有薄弱環(huán)節(jié)，再差的學(xué)生也有相對(duì)而言的長(zhǎng)處。學(xué)生往往對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)并不知曉，因此，在課堂上籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)什么題型該如何做，是不能解決問(wèn)題的，還得“因材施教”，課后進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和他們現(xiàn)有英語(yǔ)水平等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

3學(xué)習(xí)方式差異要求因材施教

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生把老師傳授的知識(shí)一字不漏地記下來(lái)，而一般不會(huì)有自己的見(jiàn)解。他們過(guò)度依賴?yán)蠋煻狈ψ孕牛瑢?duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。對(duì)于這種學(xué)生，教師應(yīng)該點(diǎn)到為止，只提一個(gè)解題思路，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解找出答案。另一種學(xué)生很厭倦枯燥的語(yǔ)法，討厭乏味的單詞，他們喜歡通過(guò)玩游戲，聽(tīng)故事和閱讀音像教材學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)這種學(xué)生，教師就要注意多加入趣味性的知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如，講完一個(gè)短語(yǔ)和句型，可以盡量在舉例的時(shí)候插入他們喜愛(ài)的歌星、影視明星、著名作家等。教師要教給學(xué)生一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)一系列的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

二、貫徹因材施教的具體措施

1備課分層次

（1）備教材。備課時(shí)，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；掌握教材，做到靈活運(yùn)用。同樣的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，提出不同的具體教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問(wèn)方式，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重啟發(fā)誘導(dǎo),循序漸進(jìn)，逐步提高。

（2）備學(xué)生。為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體需求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，教師備課時(shí)還需要多了解學(xué)生。教師要了解學(xué)生的思想和情緒，要了解學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力程度，要了解學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯上的水平以及學(xué)習(xí)上的困難。教師不僅要對(duì)班級(jí)整體水平有一個(gè)總的估計(jì)，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生的程度還要有具體的了解。用難易適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。另外，教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好特長(zhǎng)，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的建議和反饋信息。備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的

實(shí)際需要。

（3）備教法。教學(xué)中，應(yīng)綜合運(yùn)用直觀教學(xué)法、游戲法、表演法、競(jìng)賽法和小組討論法，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)采取不同的方法，方法選擇應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相符，不可一概而論。教學(xué)中對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，避免單純的機(jī)械式操練和“填鴨式”教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2課堂教學(xué)分層次

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多采用“齊頭并進(jìn)”的做法，同一課堂里有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生則“吃不消”，其實(shí)這是最大的“教育不公平”現(xiàn)象！為了更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，實(shí)施因材施教，使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，教師按照學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分為好、中、差三個(gè)檔次，同時(shí)用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。即統(tǒng)一進(jìn)度，不同要求：①差生，要求每人每節(jié)課只掌握幾個(gè)簡(jiǎn)單的句型，理解教學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話就行，課后還需個(gè)別輔導(dǎo)。②中等生，要求他們高質(zhì)量地完成作業(yè)和學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際，必須掌握教材中的重點(diǎn)句法。③優(yōu)生，要求他們?cè)谥械壬幕A(chǔ)上，加些有一定難度的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，多進(jìn)行背誦及寫(xiě)作練習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)練運(yùn)用英語(yǔ)思維。在課堂提問(wèn)、練習(xí)上要有難易，要有針對(duì)性，注意兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，難的、靈活的一般叫優(yōu)生完成，較容易的則讓差生回答，使學(xué)生都能有鍛煉的機(jī)會(huì)，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

3練習(xí)、考試分層次

由于教師采用的是分層次教學(xué)，不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和深度是不一樣的，如果采用同樣的練習(xí)和測(cè)試題，勢(shì)必使基礎(chǔ)差的學(xué)生成績(jī)更差，信心受挫。教學(xué)中不能給學(xué)生做統(tǒng)一的練習(xí)，布置練習(xí)一定要嚴(yán)格篩選，對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)、批改和講評(píng)也要分層次，使學(xué)生學(xué)以致用，各盡其能。這樣便可較好地促使優(yōu)等生的發(fā)展和保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)真正面向全體，取得理想的整體效益。針對(duì)不同層次的學(xué)生，在進(jìn)行階段性考試的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的情況選取不同難度的試題，使多數(shù)學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，設(shè)法讓所有學(xué)生至少取得及格水平。這樣既對(duì)好學(xué)生有激勵(lì)作用，更是對(duì)稍差學(xué)生的一個(gè)鼓勵(lì)，使所有學(xué)生都取得滿意的結(jié)果。教師還可指導(dǎo)全體學(xué)生給自己和同伴出習(xí)題或試題，在解答和測(cè)試中分為A、B卷，A卷為標(biāo)準(zhǔn)題型,B卷為學(xué)生自己的習(xí)題卷（較為簡(jiǎn)單），中等生和優(yōu)生不做，讓差生在A卷的分?jǐn)?shù)上加上做B卷的分?jǐn)?shù)，不實(shí)行附加分，使差生也有一種成就感。

因材施教是中國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，