醫療法律法規培訓護理醫療法律法規培訓護理醫療法律法規培訓護理醫療法律法規培訓護士的定義護士,是指經執業注冊取得護士執業證書,依照護士條例規定從事護理活動,履行保護生命、減輕痛苦、增進健康職責的衛生技術人員。一、引言對于高職學生來說，英語基礎參差不齊，隨著學習難度的增加，學生之間不但學習成績存在差異，而且在認知能力、學習態度、學習習慣以及學習方法等各方面都存在著顯著的差異。尤其是高職理科類的學生，從一開始學英語就沒有養成好的閱讀習慣，對于英語缺乏學習興趣和積極性，久而久之，就影響了英語學習成績的提高。本著課堂教學要面向全體，使每個學生都有所收獲的原則，有意識地把整個班級的學生分層，通過分層教學，滿足不同基礎、不同智力層次學生的學習要求，培養學生的學習興趣和閱讀習慣，達到“后進生有轉化，中等生有提高，優等生能拔尖”的教學效果。二、閱讀的重要性閱讀是表達的基礎，只有讓學生讀得好，才能使他們寫得好；閱讀是個多方面吸收的過程，它能使學生積累知識，開拓視野，發展智力，陶冶情操，在潛移默化中對學生的精神世界發生重大的影響，對學生個性的健康發展起著重要的作用。然而，不少教師在閱讀課上大多注重知識的傳輸，理解過程中也大多注重講解，訓練的過程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒有把英語最重要的學習閱讀的方法教授給學生，學生最終未能學會自我閱讀、分析、理解、答題，同時，通過對參加英語三、四、六級考試的同學進行隨機調查發現，很多學生在考試中得不到高分，就是因為閱讀失分太高，因此，加強閱讀方法的指導，真正讓學生逐步學會閱讀、會學閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來，輕松閱讀理解，從而達到葉老所說的“教是為了達到不需要教”的境界，提高學生的閱讀能力。教學實踐表明：學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想像和創造性的運用，從中體會到學習樂趣，所以在閱讀課堂上采用啟發性的，積極的、活躍的教學形式來激發學生閱讀的興趣是提高學生閱讀能力的關鍵。三、分層次教學學生是教學活動的主體，教師在教學活動中發揮主導作用，引導學生學習和努力的方向，使教學有的放矢。在給學生分層前，要充分了解學生的差異，根據學生的基礎、學習習慣、學習能力等，結合多維性原則、自愿性原則、動態性原則、交叉統一性原則，在對學生充分講清楚分層次的目的之后，再進行分層。常規分為A、B、C三層，其中：A為優等生；B為中等生；C為后進生。對學生分好層之后，針對不同層次學生的特點，制定不同的學習目標。對于基礎稍好的A層次學生，要求在全部把握教材內容的基礎上，能背誦課文，并用自己的語言來總結課文大意，在注重學習能力的培養和學習習慣的養成的同時，還要有幫助別人學習和糾錯的能力。對于中等水平的B層次學生，要求能熟讀課文，掌握課文的大意，能使用課文中現成的句子來總結文章大意。對于水平稍差的C層次學生，要求能跟讀課文，聽懂和了解課文大意，并能夠用原文中的句子來回答提問，重點以把握基礎知識為主，從而提高學習信心，激發學習潛能，讓他們在閱讀上有所提高和突破。四、自主學習的本質Holec指出自主學習是“學習者對自己的學習負責的能力”；Candy認為自主學習依附于一個人的屬性，即“個人學習的意愿、能力和自我管理”；Dam進一步指出：自主學習不僅僅依賴于個體，更依賴于群體，學習者只有通過與他人合作才能更好地獲取自主學習能力；Ryan從社會心理學和社會語言學的角度探討自主學習，將自主學習定義為學習者“自我決定，自我調控”的過程。公共英語教學的目的不僅僅是使學生掌握語言本身，同時應該引導學生調整學習方式，提高他們的英語自主學習能力，幫助非英語專業的學生為自己以后的專業英語學習打下堅實的基礎，使他們具有終身學習的能力。現在的社會是一個終身學習的社會，一個人只有具備了主動獲取信息的能力，擁有獲取信息的便捷工具（較高的英語水平），才能獲得更強的可持續發展能力和更多的終身教育的機會。由此可見，培養學生的英語自主學習能力是學生全面發展的需要也是時代發展的要求，同時也應該是學生學習的主要方法和方向。五、利用課堂教學培養自主閱讀的習慣教師在培養學生自主學習能力的過程中非常重要，自主學習強調了學生在學習中的地位。在自主學習的過程中，教師由原來課堂的主角轉換成總導演，不再僅僅是知識的傳授者，而是教學中的組織者、管理者、控制者、監察者、鼓勵者、合作者和排難者，同時，還要充當資料庫的角色，為學生提供參考。教師角色的轉變，有利于激發學生的學習興趣，從而幫助學生形成持久的學習動機。在閱讀課堂教學中，教師要時刻培養學生的自主學習意識，要推崇獨立精神和合作精神，注重運用學習策略能力的培養，使不同層次的學生各有所學，學有所得。同時，在課堂上實施教學互動，充分發揮學生的主體作用。教師主動將教材學習和講解權交給學生，鼓勵學生提出問題，允許學生多維思考，鼓勵學生上臺講課，采用集體教學、小組討論學習、輪流中心匯報和個別輔導相結合的教學形式，多渠道地引導他們正確運用自主學習方法，挖掘他們自主學習的潛能。在上《新編實用英語綜合教程1》的Unit6“DancingBeijing”這篇文章的時候，對于不同層次的學生，分別給出了如下要求：A層次的學生，能夠準確翻譯文章內容，并能夠用自己的語言把課文的主體意思總結出來。提問設計如下：①Canyoutranslatethetextforus？②Canyougiveusexamplesofthephrases“give…highpraise”、“befilledwith”、“makeacommitmentto”、“standfor”？③Canyoutellusthemainideaofthetext？④Ifyouarethedesigneroftheemblem，whatkindofthingswouldyouliketoconcludeintheemblem？這樣可以讓學生充分發揮想象，暢所欲言，發展他們的創造思維，同時也加深了他們對于課文的理解。B層次的學生，提問設計如下：①Canyoutellus“WhatisaspecificfeatureoftheBeijing2008OlympicGamesemblem”？②Canyoutellusthemainideaofparagraphone？③Canyougiveusanexampleofthephrase“give…highpraise”？要求他們能夠基本掌握課文大意，并能用簡單的句子來綜述，就課文中出現的重要短語進行造句，舉一反三，加強英語應用能力。C層次的學生，提問設計如下：①WhatarethecommentsalltheIOCofficialsgavetothedesignoftheemblemof“DancingBeijing？②Whatdoestheredcoloroftheemblemsymbolize？③Canyoufindhowmanyparagraphsarethereinthetext？由于以上問題在課文中都可以直接找到答案，C層次學生在認真閱讀課文之后，都可以回答，這樣他們就會有成就感，也就會提高他們學習閱讀的興趣和參與課堂的積極性。在解決上述問題時，要求每小組派代表來一一解決，通過組內自評和組間互評的方式來檢驗課文內容的掌握程度，這樣可以客觀地查漏補缺，為學生指明努力的方向。通過教師和學生的共同努力，使后進生得到轉化，中等生得到提高，優等生能夠拔尖，各層次學生的能力都能夠得到充分的發展，從而提高教學效率，達到高職教學目的和終身學習的目的。初中語文閱讀教學留白當前，隨著我國教育體制的不斷深化改革，新課程要求初中語文在教學中培養學生的探究能力和合作意識。在初中語文閱讀教學中引入留白藝術，可以激發學生對閱讀的興趣，強化學生的思考能力、創新能力、思維能力以及想象能力，提高閱讀教學的質量和效率。留白可以為學生提供充足的想象和創造空間，引導學生感悟角色、升華情感、發揮想象以及深入思考，提高學生鑒賞文學作品的水平和能力。因此，如何科學的使用留白藝術，是當前語文教師需要思考的重要問題。1.挖掘教材中的留白受到我國傳統文化思維的影響，我國文學作品在表達形式方面都追求言外之意以及韻外之致。因此，教師要在教學中充分挖掘教材中的留白，引?а?生展開聯想，掌握文章中蘊含的信息，并且幫助學生生動以及合理的理解文章。例如在學習《沁園春?雪》這首詩的時候，教師要引導學生通過反復閱讀熟悉這首詩中的詞句大意，然后融入自己對這首詩的理解進行大聲朗讀，說出對詩文的理解和感受，教師不能設置標準統一的答案，要尊重學生的個性化理解。同時，教師要搜集相關資料背景，通過多媒體技術展示給學生，并且激發學生的創新意識和想象力，對詩文進行描繪和理解，進而提高閱讀教學的質量和效率，激發學生對詩文閱讀的積極性。2.閱讀教材中的留白在閱讀教學中，教師要注重培養學生的創新力和想象力。選入語文教材中的文學篇章都具有一定的代表性，作家用形象以及生動的詞匯表達了對事物的設想和想象，字里行間充滿了言外之意的想象空間。因此，在學生閱讀課文的過程中，教師要注重引導學生關注文章的情感和思緒，并且以此為基礎展開聯想。同時，在課堂中，教師要提供給學生充足的留白空間，鼓勵學生開展想象，突破思維的限制，幫助學生創設想象空間，進而培養學生的想象力。例如在學習《題破山寺后禪院》這首歌的時候，教師要先帶領學生反復閱讀這首詩，并且通過閱讀理解這首詩的大意：此詩是詩人在清晨走進這所寺廟的觀感，通過簡潔凝練的手法對寺廟的景觀進行了描述，表達詩人對高遠境界的追求。當學生了解這首詩大意之后，教師要讓學生站在詩人的角度展開聯想：在清晨，詩人推開寺院的大門，看著初陽照著山林，竹林小路曲徑悠長，禪房四周花木繽紛繁茂，潭水十分清澈，讓人凈心神爽，當敲鐘擊磬的一剎那，仿佛萬物都靜寂沉默，世界只剩下鐘聲。3.講述作品中的留白對作品進行講述是閱讀教學最常用的教學手段，其優點是可以體現教師在課堂中的主導地位。在初中階段，課文所涉及的領域更加廣泛，教學難點以及重點較多，需要教師通過講述的方式對學生開展教學。同時，閱讀教學是一種個性化行為，教師要在講述中尊重學生的主體地位以及個性化理解，對存在個性解讀的知識點，教師要引入留白藝術，提供給學生個性化的想象和創新空間。我國文學創作講究言外之意、弦外之音，教師需要引導學生理解文章中富含的韻味和意境，幫助學生對文章產生敏銳以及深切的感悟。因此，教師要采用科學的教學手段，激發學生對文章開展聯想，幫助學生根據文章描述的場景在腦海中形成對應的畫面。例如在學習《桃花源記》這篇文言文的時候，教師要先為學生講述文章大意，帶領學生進行閱讀，在閱讀之后，教師要就文章中一些存在個性化理解的地方，引導學生展開聯想。在講述“初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。”這一段的時候，教師要激發學生的個性化聯想，針對文章所描述的場景，在腦中形成自己想象的畫面，進而加深對文章的理解。4.教學評價中的留白在閱讀教學中，教學評價是教師與學生開展互動和交流的過程，在教學評價中，教師要發揮鼓勵和引導的作用，激發學生對閱讀的興趣，并且調動學生參與課堂的熱情和積極性，讓學生體會到語文知識的魅力和學習的快樂。同時，教師要注重多運用鼓勵性評價，將評價轉化為學生閱讀的動力，并且通過教學評價讓學生找到閱讀中存在的不足，進而有針對性地開展學習，增強教師和學生的溝通和交流，構建良好、和諧的新型師生關系。例如在學習《木蘭詩》這篇文言文的時候，一些學生在閱讀和理解課文后，會提出下列疑義：為什么花木蘭女扮男裝在軍隊里待了這么就卻沒有人發現？既然沒有人發現，她為什么不繼續裝扮下去？為什么皇上讓她當官，她卻辭官不做返回家鄉？當學生提出這一系列問題后，會打斷教師的教學思路，針對這種情況，教師不能完全否認學生的觀念，要借助這個提問，組織學生開展討論，如果木蘭順從皇命當了官員之后，那么花木蘭的結局會如何，同時根據當時社會背景分析，木蘭適合不適合做官。通過討論，激發學生對課文的理解，設置教學評價留白，也可以提高教學質量和效率。【結語】總而言之，在初中語文閱讀教學中，教師要靈活的運用留白藝術，提高學生的創新能力、想象能力以及思考能力，促進學生思維發展，優化課堂教學的質量和效果。因此，教師要針對教學中的相關環節巧妙而合理的設置留白，并且發揮其最大作用，加強對學生的互動與交流，進而促進學生全面發展，為學生以后的學習奠定基礎。【醫療法律法規培訓護理醫療法律法規培訓護理醫療法律法規培訓護理1醫療法律法規培訓醫療法律法規培訓2護士的定義護士,是指經執業注冊取得護士執業證書,依照護士條例規定從事護理活動,履行保護生命、減輕痛苦、增進健康職責的衛生技術人員。護士的定義3護士執業,應當經執業注冊取得護士執業證書申請護士執業注冊,應當具備下列條件:(一)具有完全民事行為能力(二)在中等職業學校、高等學校完成國務院教育主管部門和國務院衛生主管部門規定的普通全日制3年以上的護理、助產專業課程學習,包括在教學、綜合醫院完成8個月以上護理臨床實習,并取得相應學歷證書(三)通過國務院衛生主管部門組織的護士執業資格考試(四)符合國務院衛生主管部門規定的健康標準。護士執業,應當經執業注冊取得護士執業證書4級綜合院吖甲標準(2012年版)實施細第五章護理管理與質量持續改進、確立護理管理組織體系5.1.2.2按照《護士條例》的規定,實施護理管理工作。臨床護理質量管理與改進5.32依據《護士條例》、《綜合醫院分級護理指導原則》、《臨床護理實踐指南(2011版)》等文件要求,規范護理行為,措施落實到位。5.3.12按照《病歷書寫基本規范》書寫護理文件。級綜合院吖甲標準(2012年版)實施細5五、特殊護理單元質量管理與監測5.5.1.3手術室執行《手術安全核查制度》,有患者交接、安全核查、安全用藥、手術物品清點、標本管理安金制度,遵醫囑正確用藥,有突發事件的應5.5.1.4根據《醫院感染管理辦法》、《醫院手術部(室)管理規范(試行)》、《醫務人員手衛生規范》《醫療廢物管理條例》等要求,建立手術室感染預防與控制管理制度及質量控制標準,并有培訓、考核及監督五、特殊護理單元質量管理與監測6第六章醫院管理依法執業6.1.2在國家醫療衛生法律、法規、規章、診療護理規范的框架內開展診療活動。6.1.2.2醫院開展法律法規教育,有教育評價。第六章醫院管理7【C】1.有法律法規培訓計劃、課程安排及相關資料2每年至少開展2次法律法規全員培訓。3新員工經衛生法律法規培訓,考核合格后方可上崗。【C】8【B】符合“C”,并1.進行培訓教育評價,提高培訓效果。2員工對閔位相關的常用法律法規知曉率≥90%。【A】符合“B”,并員工對崗位相關的常用法律法規知曉率≥95%。【B】符合“C”,并962.4管理人員了解和掌握有關法律法規和部門規章,參加管理知識教育與技能的培訓6.24.1醫院與科室領導掌握現行的有關法律法規和部門規章,并能夠定期參加管理技能培訓,掌握管理技能。62.4管理人員了解和掌握有關法律法規和10【C】1.醫院定期組織各級管理人員參加法律法規、管理知識教育與技能培訓。2相關管理人員接受培訓人數不少于80%,每人每年不少于12個學時【B】符合“C”,并醫院至少能運用一項質量管理改進的方法及質量管理常用技術工具【C】11醫療法律法規培訓護理課件12醫療法律法規培訓護理課件13醫療法律法規培訓護理課件14醫療法律法規培訓護理課件15醫療法律法規培訓護理課件16醫療法律法規培訓護理課件17醫療法律法規培訓護理課件18醫療法律法規培訓護理課件19醫療法律法規培訓護理課件20醫療法律法規培訓護理課件21醫療法律法規培訓護理課件22醫療法律法規培訓護理課件23醫療法律法規培訓護理課件24醫療法律法規培訓護理課件25醫療法律法規培訓護理課件26醫療法律法規培訓護理課件27醫療法律法規培訓護理課件28醫療法律法規培訓護理課件29醫療法律法規培訓護理課件30醫療法律法規培訓護理課件31醫療法律法規培訓護理課件32醫療法律法規培訓護理課件33醫療法律法規培訓護理課件34醫療法律法規培訓護理課件35醫療法律法規培訓護理課件36醫療法律法規培訓護理課件37醫療法律法規培訓護理課件38醫療法律法規培訓護理課件39醫療法律法規培訓護理課件40醫療法律法規培訓護理課件41醫療法律法規培訓護理課件42醫療法律法規培訓護理課件43醫療法律法規培訓護理課件44醫療法律法規培訓護理課件45醫療法律法規培訓護理課件46醫療法律法規培訓護理課件47醫療法律法規培訓護理課件48醫療法律法規培訓護理課件49醫療法律法規培訓護理課件50醫療法律法規培訓護理課件51醫療法律法規培訓護理課件52醫療法律法規培訓護理課件53醫療法律法規培訓護理課件54醫療法律法規培訓護理課件55醫療法律法規培訓護理課件56醫療法律法規培訓護理課件57醫療法律法規培訓護理課件58醫療法律法規培訓護理課件59醫療法律法規培訓護理課件60醫療法律法規培訓護理課件61醫療法律法規培訓護理課件62醫療法律法規培訓護理課件63醫療法律法規培訓護理課件64醫療法律法規培訓護理課件65醫療法律法規培訓護理課件66醫療法律法規培訓護理課件67醫療法律法規培訓護理課件68醫療法律法規培訓護理課件69醫療法律法規培訓護理課件70醫療法律法規培訓護理課件71醫療法律法規培訓護理課件72醫療法律法規培訓護理課件73醫療法律法規培訓護理課件74醫療法律法規培訓護理課件75醫療法律法規培訓護理課件76醫療法律法規培訓護理課件77醫療法律法規培訓護理課件78醫療法律法規培訓護理課件79醫療法律法規培訓護理課件80醫療法律法規培訓護理課件81醫療法律法規培訓護理課件82醫療法律法規培訓護理課件83醫療法律法規培訓護理課件84醫療法律法規培訓護理課件85醫療法律法規培訓護理課件86醫療法律法規培訓護理課件87醫療法律法規培訓護理課件88醫療法律法規培訓護理課件89醫療法律法規培訓護理課件90醫療法律法規培訓護理課件91醫療法律法規培訓護理