2020年湖南長沙瀏陽市教師招聘小學語文真題及答案第一部分

教育法規、教育理論（20分）一、是非判斷題（本大題共10題，每小題0.5分，共5分）1.教學中探究法比講授法的效果要好。2.先行組織者教學技術有助于促進學習的遷移。3.自主學習是相對于合作學習而言的。4.實際教學中，教師應根據教學需要靈活地、有創新地使用教材。5.基礎教育中，德育最廣泛、最基本的途徑是班主任工作。6.學生能根據課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于創造想象。7.“大器晚成”是體現在智力發展水平上的差異。8.合作學、習中小組的劃分一般遵循“組間異質”“組內同質”的原則。9.對于未成年人的信件，教師可以藏匿或丟棄。10.中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。

。二、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）11.教育是社會主義現代化建設的（），國家保障教育事業優先發展。A.核心B.關鍵C.基礎D.保證12.下列不屬于教學設計的基本特點的是（）A.易控性B.預演性C.靈活性D.操作性13.教師在教學過程中的地位是（）A.主體地位B.主導地位C.主宰地位D.中心地位14.在奧蘇伯爾看來，影響課堂學習中有意義學習的重要因素是學生的(A.接受能力B.認知結構C.理解能力D.判斷能力15.下列不屬于認知目標水平內容的是（）A.了解水平B.理解水平C.應用水平D.反應水平16.下列教學方式中，適合教師與學生交流思想和感受的是（）A.自主探究B.對話教學C.體驗學習D.接受學習17.根據學習動機的社會意義，可將學習動機分為（）A.社會動機與個人動機B.直接動機與間接動機C.高尚動機與低級動機D.內部動機與外部動機18.缺19.難度不同的兩種學習之間的相互影響是（）A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移20.教師在講課過程中要聲音洪亮。這所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律21.某教師喜歡對打小報告的學生采取敵意不理會的方式。這是一種（）A.懲罰B.正強化C.負強化D.消退22.加強教師職業道德修養必須以（）教育為核心。A.教育觀念B.理想信念C.職業道德D.教學思路23.對于同一道題，兩位同學分別用不同的方法得出了同樣的答案，老師沒有簡單判斷孰優孰劣，而是請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現老師具有（）的教學理念。A.關注結果B.關注過程C.關注知識D.關注情感24.義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的（）事業。A.普及性B.公平性C.公益性D.社會性、25.初中學生王某多次違反學校的管理制度，學校能夠對王某采取的教學方式是（）A.收容教育B.開除學籍C.強制勸退D.批評教育第二部分學科專業知識（80分）三、單項選擇題（本大題共5小題，每小題1.2分，共6分）26.按姓氏的音序排列下列著名作家的名字，正確的一項是（）①朱自清②林海音③豐子愷④季羨林⑤杏林子⑥沈石溪A.②③④⑥⑤①

B.③④②⑥⑤①C.③④②⑤⑥①

D.③④②⑤①⑥27.下列四種漢字字體，最先產生的字體是（）A.隸書B.行書C.楷書D.小篆28.下列語句中，沒有語病的一項是（）A.既然你來了，我就該走了B.舊社會勞動人民吃不飽，穿不暖的生活C.同學們正在努力復習，迎接高考到來D.妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急29.下列詞語中，書寫正確的一項是（）A.再接再勵B.國粹C.紈褲D.外交鋒會30.一位著名的語文教師在談到作文運思時說：“最重要而且最艱苦的工作不在于搜尋材料，而在于有了材料之后，將它們加以選擇與安排。”對畫橫線的詞語進行替換，最適合的一項是（）A.搜索B.尋找C.搜集D.搜查四、綜合題（本大題共7小題，共49分）（一）閱讀以下文言文，回答第31～34小題。（10分）（趙）普獨相凡十年，剛毅果斷，以天下事為己任。嘗欲除某人為某官，帝不用；明日，復奏之，又不用；明日，更奏之。帝怒，裂其奏投諸地，普顏色自若，徐拾奏歸，補綴，復奏如初。帝悟，卒可其奏，后果以稱職聞。又有立功當遷官者，帝素嫌其人，不與。普力請與之，帝怒曰：“朕不與遷官，將奈何？”普曰：“刑以懲惡，賞以酬功。刑賞者，天下之刑賞，非陛下之刑賞也，豈得以喜怒專之？”帝弗聽起普隨之帝入宮普立于宮門良久不去，帝竟從其請。一日，大宴，雨驟至，良久不止。帝怒形于色，左右皆震恐。普因言：“外間百姓正望雨，于大宴何損！不過沾濕供帳樂衣耳。百姓得雨，各歡喜作樂，適當其時，乞令樂官就雨中奏技。”帝大悅，終宴。普臨機制變，能回帝意類此。常設大瓦壺于視事閣中，中外表疏，普意不欲行者，必投之壺中，束缊焚之，其多得謗咎，殆由此也。普既出鎮，上書自訴云：“外人謂臣輕議皇弟開封尹，皇弟忠孝全德，豈有間然；矧①昭憲皇太后大漸②之際，臣實預聞顧命，知臣者君，愿賜昭鑒！”帝手封其書，藏之金匱。九月，吏部侍郎參知政事呂馀慶以疾求解職；丁卯，罷為尚書左丞。馀慶為帝霸府元僚，趙普、李處耘皆先進用，馀慶恬然不以介意。處耘獲罪時，馀慶知江陵，還朝，帝委曲問處耘事，馀慶以理解釋。及普忤旨，左右爭傾之，馀慶獨為明辨，帝意稍解。（選自《續資治通鑒》，有刪改）【注釋】①矧（shěn）：況且。②大漸：病重。31.對下列句子中加點的詞的解釋，錯誤的一項是（）A.嘗欲除某人為某官

除：封授B.卒可其奏

可：同意C.中外表疏

疏：陳述D.左右爭傾之

傾：傾軋、排擠32.下列為文中畫波浪線的句子斷句正確的一項是（）（2分）A.帝弗聽／起／普隨之／帝入官普立／于官門，良久不去B.帝弗聽／起普隨之帝入官／普立于官門／良久不去C.帝弗聽／起／普隨之／帝入官／普立于宮門／良久不去D.帝弗聽起／普隨之帝入官／普立于官門／良久不去33.下列對文章內容的理解分析，正確的一項是（）（2分）A.趙普曾經想讓某人做官，但皇帝不同意，后幾經努力，終于使皇帝頓悟并采納了自己的建議，后來這個人果然沒有辜負趙普的信任B.趙普善于臨機應變，經常能使皇帝改變主意。有一次皇帝因下雨不止影響大宴而發怒，趙普告知百姓正在宮外奏樂求雨，使皇帝轉怒為喜C.趙普上書高度評價了皇帝的忠孝雙全，堅信皇帝不會為讒言所蒙蔽，而且對皇帝的知遇之恩深表謝意，皇帝深為感動，把他的上書珍藏起來D.李處耘獲罪，趙普違背皇帝的旨意，呂馀慶先后竭力為他們開脫。李、趙無事，呂馀慶卻因此被罷為尚書左丞34.請將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（4分）(1)朕不與遷官，將奈何？（2分）(2)外間百姓正望雨，于大宴何損！（2分）（二）閱讀以下文章，回答第35～36小題。（9分）鄰居們

老舍

明先生對不識字的太太放縱兒女，和鄰居吵鬧，辭退仆人這些事，給她一些自由，以為是為明家露臉。明先生的頭抬得很高。他有在洋人那里賺錢的職業，他求不著別人，所以用不著客氣。他永遠不看書，因為書籍不能供給他什么。可是，他究竟還是有點不滿意。他清清楚楚地看見自己身體里有個黑點，像水晶里包著的一個小物件。可是他沒法去掉它，它長在他的心里。

鄰居是對兒姓的小夫婦，明先生看不起他們，總以為教書的人是窮酸、沒出息的。尤其叫他恨惡楊先生的是楊太太很好看。他看不起教書的，可是女教書的——設若長得夠樣兒——多少得另眼看待一點。楊窮酸居然有這夠樣兒的太太，比起他自己的要好上十幾倍，他不能不十恨。

明先生的小孩偷了楊家的葡萄。界墻很矮，孩子們不斷地過去偷花草。對此，楊先生始終不愿說什么，他似乎想到明家夫婦要是受過教育，自然會自動過來道歉，可明家始終沒來。

楊太太決定找明太太去。

楊太太很客氣：“明太太吧？我姓楊。”

明太太準知道楊太太是干什么來的，而且從心里頭厭惡她：“啊，我早知道。”

楊太太所受的教育使她紅了臉，而想不出再說什么。可是她必須說點什么。“沒什么，小孩們，沒多大關系，拿了點葡萄。”

“是嗎？”明太太的音調是音樂的：“小孩們都愛葡萄，好玩。我并不許他們吃，拿著玩。”

“我們的葡萄，”楊太太的臉漸漸白起來，“不容易，三年才結果！”

“我說的也是你們的葡萄呀，酸的；我只許他們拿著玩。你們的葡萄泄氣，才結那么一點！”

“小孩呀，”楊太太想起教育的理論，“都淘氣。不過，楊先生和我都愛花草。”

“明先生和我也愛花草。”

“假如你們的花草被別人家的孩子偷去呢？”

“誰敢呢？”

“你們的孩子偷了別人家的呢？”

“偷了你們的，是不是？你們頂好搬家呀，別在這兒住哇。我們的孩子就是愛拿葡萄玩。”

楊太太沒法再說什么了，嘴唇哆嗦著回了家。作為最新式中國人的楊先生不便于當面交涉，客客氣氣的寫封信吧，只求明先生囑咐孩子們不要再來糟蹋花草。

信是楊家仆人送過去的，被明太太窩回去了。

下午，老媽子拿進一封信來。楊先生接過一看，門牌寫對了，可是給明先生的。他忽然想到扣下這封信，可是馬上覺得那不是好人應干的事。告訴老媽子把信送到鄰家去。

“拿回去吧，我們不看這個！”

“給明先生的！”老媽子說。

“是呀，我們先生沒那么大工夫看你們的信！”

“是送錯了的，不是我們的！”

“送錯了的？”明太太翻了翻眼，馬上有了主意：“叫你們先生給收著吧。當是我看不出來呢，不用打算詐我！”啪的一聲，門關上了。

怎么處置這封信呢？私藏別人的信件？拆開看看？是不光明的。想來想去，楊先生決定給外加一個信封，改上門牌號數，扔在郵筒里。第二天早晨，夫婦忙著去上學，忘了那封信。

下學回來，剛要吃飯，聽見明家鬧起來了。飯后，楊家的老媽子知道了消息：明先生打太太是為一封信，要緊的信。楊先生想必定就是他所存著的那封信了。既是要緊的信，為什么不掛號，而且馬馬虎虎寫錯了門牌呢？混蛋應受懲罰。他想起那些葡萄來……第二天早晨把那封送錯的信和勸告明家管束孩子的信一齊發了，他不希望明先生悔過，只教明混蛋看看讀書人是怎樣的客氣與和藹，是君子就夠了。

明先生見著了寫信的人，知道了信的內容：他和一個朋友借著外國人的光兒私運了一些貨物，被那個洋人曉得了。所以他擔心，命令太太去索要那封信。明太太寧肯挨打也不肯去，這太難堪了，就誣說楊家不給。明先生的氣不打一處來，就憑個窮酸教書的敢跟我斗氣。哼！他向孩子們發了命令。

郵差下午四點多送來了信。明先生看完，心中說不出是難受還是痛快。痛快的是，他看明白了那封寫錯了門牌的信，楊先生沒有拆開；難過的是另一封，使他更討厭那個窮酸，他覺得只有窮酸才能那樣客氣，客氣得討厭。

路上，楊先生滿心痛快：既然把那封信送回了原主，而且客氣地勸告了鄰居，這必能感動了明先生。

一進家門，他愣了，院中的花草好似垃圾箱忽然瘋了，一院子滿是破爛兒。他知道這是誰做的。怎么辦呢？他想要冷靜地找主意，可冷靜不了，他的那點野蠻的血沸騰起來。扯下衣服，撿起兩三塊半大的磚頭，隔著墻向明家的窗子扔了去。聽著玻璃的碎裂，他心里痛快。他似乎忽然由文明人變成野蠻人，覺出自己的力量與膽氣，像赤裸裸的洗澡時那樣舒服，無拘無束地領略著一點新的生活味道。他等著明先生來找他打架。

明先生不想過來，因為他覺得楊先生不那么討厭了。看著破碎的玻璃，雖不高興，可也不十分不舒服。他開始想到囑告孩子們不要再去偷花。可一想起楊太太，又不能不恨楊先生；可是恨與討厭，他現在覺出來，是不十分相同的。“恨”有那么一點佩服的氣味在里頭。

第二天是星期日，楊先生在院中收拾花草，明先生在屋里修補窗戶。世界上仿佛很平安，人類似乎有了相互的了解。

（有刪改）35.楊先生在“葡萄”和“信件”兩件事中發生了心理變化，請據此分析其形象特征。（4分）36.老舍是文化型的偉大的小說家，用自己獨特的方式表現北京的市民社會，小說情節出人意料，結尾耐人尋味。請結合文本簡要分析小說的主旨。（5分）（三）閱讀以下文字，回答第37小題。（15分）當下小學語文閱讀教學中存在一定的問題。如部分教師在進行閱讀教學時忽視了對各層次學生的能力培養，以統一的整體閱讀教學培養學生的閱讀能力、閱讀習慣，教學方法單一，在閱讀教學中仍以傳統教學形式進行。例如，小學語文中包含小說、散文、記敘文等多類文章，教師在進行閱讀教學時卻以同等教學方式進行，在教學形式上未注意學生的心理需求，抑制了學生的閱讀興趣等。37.如何開展好小學語文閱讀教學，談談你的觀點？（四）根據要求，回答第38小題。（15分）38.作為小學語文教師，在課堂教學中要注意營造良好的課堂氛圍，這是調動學生學習積極性的重要手段，也是保證課堂教學效率的主要途徑。作為小學語文教師，如何營造課堂教學中積極、良好、融洽的氛圍，實現有效教學？五、寫作題（本大題共1小題，共25分）39.材料一：凡善怕者，必身有所正，言有所規，行有所止。材料二：弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子在他的遺體裝龕時，要在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。以上材料觸發了你怎樣的感悟思考？結合材料，聯系社會現實表達你的思考和認識。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不得套作，嚴禁抄襲，600字以內。參考答案參考答案及解析第一部分教育法規、教育理論一、是非判斷題1．【答案】×。解析：探究法是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。探究法與講授法各有優劣，不能簡單地說某一種方法優于另一種方法，應根據教學情況選擇合適的教學方法，最大程度地促進學生的發展。題干說法錯誤。2．【答案】√。解析：先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯起來。設計先行組織者的目的是為新的學習任務提供觀念上的固定點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進類屬性的學習。因此，先行組織者教學技術有助于促進學習的遷移。題干說法正確。3．【答案】×。解析：自主學習是一種主動學習，是相對于“被動學習”“他主學習”而言的。自主學習是以學生為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的學習方式。題干說法錯誤。4．【答案】√。解析：新課程改革倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教師要創造性地使用教材，融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活。題干說法正確。5．【答案】×。解析：基礎教育中，德育的途徑主要有以下幾個方面：①思想品德課（思想政治課）與其他學科教學；②社會實踐活動；③課外和校外活動；④共青團和少先隊組織的活動；⑤校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習；⑥班主任工作。其中，學科教學是德育最經常、最基本的途徑。題干說法錯誤。6．【答案】×。解析：創造想象是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創造出新形象的過程。再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。學生根據課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，屬于再造想象。題干說法錯誤。7．【答案】×。解析：智力發展水平上的差異體現為有人智力高，有人智力低。“大器晚成”是智力表現早晚的差異。題干說法錯誤。8．【答案】×。解析：小組合作學習的基本要素包括以下幾個方面：①組間同質，組內異質；②設立小組目標；③實施小組評價與獎勵的機制；④個人責任的明確；⑤均等的成功機會。題干說法錯誤。9．【答案】×。解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第三十九條第二款規定，“對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機關或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱”。教師不得藏匿或丟棄未成年人的信件。題干說法錯誤。10.【答案】√。解析：《中華人民共和國教師法》第十三條規定，“中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定”。題干說法正確。二、單項選擇題11．【答案】C。解析：《中華人民共和國教育法》第四條第一款規定，“教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展”。C項正確。12.【答案】C。解析：教學設計的基本特點包括指導性、綜合性、操作性、預演性、突顯性、易控性、創造性。C項不屬于教學設計的基本特點，故當選。13．【答案】B。解析：教師在教學過程中起主導作用，處于主導地位。B項正確。A項，學生在教學過程中處于主體地位。C、D兩項為干擾項。14．【答案】B。解析：奧蘇伯爾曾經寫道：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么我將以一言蔽之曰：影響學習的唯一重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。”已經知道的東西是指學生原有的認知結構，是指學生原有知識的數量、清晰度、組織結構，它由學生眼下能回想出來的事實、概念、命題、理論等構成詈B項正確。15．【答案】D。解析：我國新課程改革的教學目標主要分為三類，即認知目標、技能目標和體驗目標。認知目標分為三個層次，即了解水平、理解水平和應用水平。技能目標包括模仿水平、獨立操作水平和遷移水平。體驗目標有三個層次，即經歷（感受）水平、反應（認同）水平和領悟（內化）水平。A、B、C三項均屬于認知目標水平的內容，不符合題意。D項屬于體驗目標水平的內容，符合題意，故當選。16.【答案】B。解析：對話教學是指對話主體從各自的理解出發，以語言文字等為媒介，以溝通為方式，以意義的生成為實踐旨趣，促進主體取得更大的視界融合的一種活動。對話教學要求教師與學生在問答過程中互動、交流，通過互動生成思維。這種教學方式適合教師與學生交流思想和感受。B項正確。A項，自主探究是指教師以現行教材為基本內容，以周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分的自由表達、質疑和討論的機會。C項，體驗學習是指學生作為學習過程的主體，親自參與到特定的學習情境或活動中，調動生活經驗，并與知識結合起來，把抽象的知識與想象的感悟經驗結合起來，體驗學習的樂趣，享受學習的愉悅，將學習與生命發展相融合。D項，接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。17.【答案】C。解析：根據學習動機的社會意義，學習動機可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。如學生把學習看成是對社會做出的貢獻和應盡的義務。低級的學習動機的核心是利己主義，學習動機只來源于自己眼前的利益。如學生把學習看成是獵取個人名利的手段。C項正確。A項，根據動機的性質，學習動機可分為社會動機與個人動機。B項，根據動機與學習活動的關系，學習動機可分為直接動機與間接動機。D項，根據動機產生的誘因來源，學習動機可分為內部動機與外部動機。18.缺19.【答案】A。解析：根據遷移內容的不同抽象和概括水平，學習遷移可分為水平遷移和垂直遷移。其中，垂直遷移也稱縱向遷移，指先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。難度不同的兩種學習之間的相互影響是垂直遷移。A項正確。B項，水平遷移也稱橫向遷移、側向遷移，指先行學習內容與后繼學習內容在難度、復雜程度和概括程度上處于同一水平的學習活動之間產生的影響。根據遷移的時間順序，學習遷移可分為順向遷移和逆向遷移。C項，順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。D項，逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。20．【答案】A。解析：強度律是指作為知識物質載體的直觀對象（實物、模象或言語）必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。題干中，教師在講課過程中要聲音洪亮，是因為只有聲音的響度達到一定強度，才能讓所有同學清晰地聽到，從而有利于課堂教學，這所依據的感知規律是強度律。A項正確。B項，差異律是指對象和背景的對比差異大的容易被感知。差異律符合學生的知覺選擇性規律，對象和背景的差異越大，對象越容易從背景中區分開來，學生越能優先選擇感知的對象作為反映的內容。C項，活動律是指活動的對象比靜止的對象更容易被感知，也就是說，在固定的背景上活動的物體容易引起知覺。D項，組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，容易構成一個整體被清晰地感知。21.【答案】D。解析：消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便會降低。題干中，該教師通過不理會學生打小報告的做法來抑制學生打小報告的行為，這是一種消退。D項正確。A項，懲罰是指當有機體做出某種反應之后，呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，那么以后在類似情境或刺激下，該行為的發生概率就會降低甚至受到抑制。B項，正強化是指個體在做出某種反應之后，給予一個愉快刺激（給予獎勵），從而提高其類似行為出現的概率。C項，負強化是指個體在做出某種反應之后，令其擺脫厭惡刺激（撤銷懲罰），從而提高其類似行為出現的概率。22．【答案】B。解析：理想信念在人們的道德牙質中處于主導地位，是道德認識轉化為道德行為的中心環節。加強教師職業道德修養，必須以理想信念教育為核心。B項正確。23．【答案】B。解析：新課程評價要求教師對學生評價時關注過程性評價。過程性評價以促進學生的全面發展為根本目的，這種評價追求的不是給學生下一個精確的結論，而是通過對學生的了解，分析學生的優勢和不足，并在這些基礎上提出具體的改進建議，促進學生的學習與發展。題干中，該教師請兩位同學分別闡述得出答案的過程，這一做法體現了該教師具有關注過程的教學理念。B項正確。24．【答案】C。解析：《中華人民共和國義務教育法》第二條第二款規定，“義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業”。C項正確。25．【答案】D。解析：《中華人民共和國義務教育法》第二十七條規定，“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除”。D項正確。第二部分學科專業知識三、單項選擇題26.【答案】B。解析：“朱”的音節首字母為“Z”，“林”的音節首字母為“L”，“豐”的音節首字母為“F”，“季”的音節首字母為“J”，“杏”的音節首字母為“X”，“沈”的音節首字母為“S”。按音序排列應為“豐”“季”“林”“沈”“杏”“朱”，故B項排序正確。27．【答案】D。解析：小篆為秦始皇統一六國后在全國推行的文字。隸書始創于秦朝，基本由篆書演化而來。楷書、行書均產生于漢末，行書在楷書的基礎上演化而來，行書的產生晚于楷書。28.【答案】A。解析：A項句子沒有語病。B項，謂語缺失，主語后缺少謂語動詞，應在“勞動人民”后加“過著”。C項，成分贅余，“迎接高考”為句子的目的狀語，應刪掉“到來”。D項，因句子停頓不明而導致歧義，原句可以理解為“妹妹找不到，爸爸媽媽心里很著急”“妹妹找不到爸爸，媽媽心里很著急”或“妹妹找不到爸爸媽媽，心里很著急”。29．【答案】B。解析：A項，“再接再勵”的“勵”應改為“厲”。B項書寫正確。C項，“紈褲”的“褲”應改為“绔”。D項，“外交鋒會”的“鋒”應改為“峰”。30．【答案】C。解析：“搜尋”意為到處尋找。A項，“搜索”意為仔細尋找（隱藏的人或東西）。B項，“尋找”意為找。C項，“搜集”意為到處尋找（事物）并聚集在一起。D項，“搜查”意為搜索檢查（犯罪嫌疑人或違禁品）。“搜集”與題干中的“搜尋”都有到處尋找的意思，故C項詞語替換最恰當。四、綜合題31．【答案】C。解析：疏：疏奏，名詞。32．【答案】C。解析：文中畫波浪線的句子意為“皇帝不聽，起身，趙普跟著他。皇帝進入內宮，趙普站在宮門旁，許久不離開”，根據句意可知，C項斷句正確。33．【答案】A。解析：A項分析正確。B項，由原文中“百姓得雨，各歡喜作樂”可知，百姓得到了雨水之后，喜笑顏開，奏樂慶祝。選項中“百姓正在宮外奏樂求雨”的說法不正確。C項，由原文“外人謂臣輕議皇弟開封尹，皇弟忠孝全德，豈有間然”可知，趙普上書說的是皇上的弟弟，而非皇帝。選項中“高度評價了皇帝的忠孝兩全”的說法不正確。D項，由原文“九月，吏部侍郎參知政事呂馀慶以疾求解職；丁卯，罷為尚書左丞”可知，呂馀慶是因疾病而自請去職，選項中呂馀慶因竭力為李處耘和趙普開脫而被罷為尚書左丞的說法不正確。34．【參考答案】①我不同意（他）升官，（你）打算怎么辦？②皇宮外面的百姓正盼望雨水，（這場大雨）對盛宴有什么損害呢！35．【參考答案】①楊先生對于明家的孩子翻墻過來偷花草的事，始終不愿說什么，認為明家夫婦會自動過來道歉。可見，楊先生是一個拘禮、天真的人。②在楊太太受到明太太的諷刺，氣得直哆嗦的情況下，楊先生仍然覺得自己不便當面交涉，決定“客客氣氣地寫封信”。可見，楊先生是一個忍讓、謹慎，甚至有些懦弱的人。③楊先生錯收到寄給明先生的信件時，覺得扣下這封信不是好人應做的事，便讓仆人送還給明家。可見，楊先生是一個善良、有涵養的人。④楊先生把明先生的信及勸告明家管教孩子的信一起發出去的目的是讓明先生看看讀書人的客氣、和藹與君子之風，并安慰自己“這必能感動了明先生”。可見，楊先生是一個善于自我安慰的人。36．【參考答案】本文以明家夫妻和楊家夫妻鄰里間的相處方式為行文線索，通過描寫兩家因“葡萄”和“信件”兩件事而引起的矛盾沖突，反映出在不同教育背景下的兩對夫婦不同的思想觀念和處事態度，深刻地表現了不同文化背景下人們的溝通困境。讀書人楊先生是新文化、新文明的代表，而不愛看書的明先生是舊文化、舊文明的象征。小說通過一系列的語言、動作和心理描寫，寫出了楊先生的忍讓、拘禮、懦弱和明先生的善妒、狹隘和對孩子的驕縱。在不同文化背景下的兩個人，以“文明”的方式進行溝通，效果并不理想，而用“野蠻”的方式溝通，卻意外地有效。小說情節既出人意料又在情理之中，具有一定的諷刺意味。明先生與楊先生的沖突本質上是新舊市民之間的摩擦，是新舊文化之間的矛盾，小說以小見大，以明先生與楊先生在生活小事上的矛盾為線索，映射了人們在新舊文化交替的時代，對文化的自我反省和對自我價值觀的反思，令人讀罷回味無窮。37．【參考答案】①小學語文閱讀教學應注重學生層次，對不同層次的學生開展有針對性的教學。閱讀是學生的個性化行為，小學語文閱讀教學應根據學生接受能力和理解能力的不同，開展有針對性的教學活動，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。②小學語文閱讀教學應根據文章類型的不同，靈活采