2020下半年教師資格高中思想政治面試真題及答案【1月9日上午】高中思想政治《公有制為主體》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：課堂導入復習導入。搶答比賽：我國的基本經濟制度是什么?公有制經濟包括哪些?學生回答，教師總結：在我國，公有制經濟居于主體地位，那么公有制的主體地位具體體現在哪里呢?進而引出課題《公有制為主體》。環節二：新課講授1.公有資產在社會總資產中占有優勢活動一：自主探究呈現材料：黨的十九大以來，中國企業在世界500強中的數量呈持續上升趨勢。2019世界500強中國企業上榜數量從上年的120家增至129家，129家中國企業中，國有企業上榜總數為88家，由國務院國資委出資企業共有48家。其中，中國石化、中國石油、國家電網分列2019世界500強榜單的第二位、第四位、第五位。公有資產在社會總資產中占比61.4%。結合課本，自主探究問題：看到數據圖及名片有什么感受?學生回答，教師總結：公有資產在社會總資產中占有優勢，這是就全國而言，有的地方、有的產業可以有所差別。如江浙廣當地民營企業的對本省的貢獻率都比較大。2.國有經濟的地位活動二：小組合作多媒體展示國企名片：綽號“空中造樓機”的中國建筑，2019世界500強排名第29位，特長是“舉高高，技術流搬磚”，座右銘是拓展幸福空間;綽號“基建狂魔”的中國鐵建，排名第59位，特長是“修過的路特別長”，曾獲國家科技進步獎72項，詹天佑大獎101項;綽號“光明守護者”的南方電網，排名第111位，“體重”一欄寫的是：供電面積100萬平方公里，供電人口2.54億人;綽號“草根小料”的中國建材，排名第203位，作為全球最大的綜合性建材和新材料產業投資集團，擁有發明專利2765項……請學生以小組為單位，結合課前搜集的有關國有經濟的材料，探究以下問題：(1)分享國有經濟控制的重要行業和關鍵領域都有哪些?(2)國有經濟控制的重要行業和關鍵領域，說明了什么?小組探究，教師巡視點撥。小組代表匯報交流結果，教師總結：國有經濟控國民經濟命脈，對經濟發展起主導作用。國有經濟的主導作用主要體現在控制力上，既體現在控制國民經濟發展方向、控制經濟運行的整體態勢、控制重要稀缺資源的能力上。在關于國民經濟命脈的重要行業和關鍵領域，國有經濟必須占支配地位，比如軍工、航天等。環節三：鞏固提高辨析：公有制的主體地位就是國有經濟的主導作用。學生回答，教師總結：在我國的基本經濟制度中，公有制為主體，相對于非公有制而言;國有經濟是公有制經濟的一種，對經濟發展起主導作用。公有制經濟的主體地位的表現在：公有資產在社會總資產中占有優勢，國有經濟控國民經濟命脈，對經濟發展起主導作用。因此國有經濟的主導作用是公有制主體地位的體現，但不能說公有制的主體地位就是國有經濟的主導作用。環節四：小結作業小結：教師總結，升華情感。我國的公有制主體地位更好地促進國民經濟的發展，我們要認同我國的經濟制度，積極參與經濟生活。作業：探究自己所屬行政區有哪些公有制經濟，下節課一起分享。【板書設計】【答辯題目解析】1.公有制主體地位的內涵是什么?【參考答案】公有制的主體地位主要體現在兩個方面。第一，公有資產在社會總資產中占有優勢，這是就全國而言，有的地方、有的產業可以有所差別。第二，國有經濟控國民經濟命脈，對經濟發展起主導作用。國有經濟的主導作用主要體現在控制力上，既體現在控制國民經濟發展方向、控制經濟運行的整體態勢、控制重要稀缺資源的能力上。在關于國民經濟命脈的重要行業和關鍵領域，國有經濟必須占支配地位。2.本節課的重難點是什么?【參考答案】1.重點：理解公有制主體地位。2.難點：公有制主體地位的兩個具體表現。高中思想政治《決定國際關系的因素》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：課堂導入展示圖片，導入新課出示國際交往的時事圖片：習近平出訪緬甸、中美貿易摩擦漫畫、美國暗殺伊朗高官等。并提出問題：是什么因素導致國家之間出現分離聚合、親疏冷熱的復雜關系?通過交流活動導入新課《決定國際關系的因素》。環節二：新課講授1.國際關系的內容及形式結合導入呈現的圖片，繼續提出問題：國際交往的內容和形式是什么?學生分享，教師總結：國際關系的內容是多方面的，包括政治、經濟、文化、軍事關系等。國際關系的形式也是復雜多樣的，競爭、合作與沖突是其基本形式。2.國際關系的決定性因素活動一：“多變”的特朗普教師出示材料：自特朗普參選以來，針對中國屢放厥詞：(1)“我們與中國的貿易是非常不平衡的，今年我們對中國的貿易赤字是5050億美元。”(2)“因為中國，我們失去了5萬個制造業工作機會，甚至是700萬個工作機會。”(3)推特上向中國“開炮”，妄談中國南海和匯率政策。(4)“除非北京在匯率及貿易問題有所讓步，否則美國不一定奉行一個中國政策”。但是，特朗普的逆轉往往也很出人意料。(1)和馬云會面時，面對媒體大喊：“IloveChina!”(2)特朗普在競選活動中提到美國對中國的龐大貿易逆差，強調美國不能再當一個愚蠢的國家，而是在貿易問題上要變得聰明，還說不會因為中美龐大的貿易逆差而嫉恨中國，特朗普還大呼“中國很偉大，我愛中國，我和中國做生意，我們可以與中國好好相處。”請學生以小組為單位，探究以下問題：(1)特朗普為何如此多變?(2)從材料中，你能體會到什么?小組探究，教師巡視點撥。小組代表回答后，教師總結：各小組的同學都總結的非常到位，并且抓住了一個至關重要的因素，特朗普之所以如此多變就是為了美國的國家利益，國家利益是國際關系的決定性因素。國家間的共同利益是國家合作的基礎，而利益對立則是引起國家沖突的根源。活動二：今日播報教師提問：你知道哪些關于維護國家利益的時政熱點?學生分享搜集到的國際時事政治熱點，并談談感想。最后師生共同明確：國際關系復雜變化，維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點。要堅定地維護我國的國家利益。環節三：鞏固提高教師呈現案例：一名軍事發燒友在成都某軍用機場附近用手機拍下一張軍機照片，發到互聯網上。這位發燒友做夢也想不到，這一不經意的舉動竟然為美國情報部門提供了一個投入巨資也沒有挖到的軍事機密——正在試驗中的中國殲-20隱身戰斗機。媒體評論稱，這名發燒友“隨手一拍勝過了美國一年耗資800億美元的情報業”。提問：軍事發燒友的做法給我們什么啟示?學生分享，師生共同總結：當今世界并不太平，影響國家安全和發展的內外因素比歷史上任何時候都更復雜。我們要對危害國家利益、威脅國家生存和發展的行為時刻保持警惕。樹立和增強危機意識和防范意識。環節四：小結作業小結：師生共同總結本節課所學內容，并呼吁同學們關注國際關系變化，樹立維護國家利益的意識。作業：為維護我國的國家利益，我們需要進行哪些方面的努力?下節課進行分享和探討。【板書設計】【答辯題目解析】1.如何正確的處理國際關系?【參考答案】國際關系的實質就是一種利益關系，維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點，正確的處理國際關系必須正確對待國家利益。任何國家都不應以維護本國國家利益為由，侵犯別國的主權和安全，干涉別國內政。侵犯別國的主權、干涉別國內政的行為，是非正義的、錯誤的，應該受到譴責和反對。2.說一說你本節課今日播報活動的設計意圖?【參考答案】本節課是這樣設計今日播報活動的：首先呈現素材，在分析特朗普上任以來發表的對華言論，總結出國家利益是國際關系的決定性因素知識點的基礎上，繼續提問：你還知道哪些關于國家利益的時政熱點?學生分享搜集到的國際時事政治熱點，并談談感想。最后師生明確：國際關系復雜變化，維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點。我們也要堅定地維護我國的國家利益。理由：在案例分析的基礎上，結合學生所了解的國際關系內容，實現學生知識之間的遷移，更加突出了學生的主體地位，加深對國際關系決定性因素的理解，實現教學重難點的突破。高中思想政治《高擎中華民族的精神火炬》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：導入新課多媒體呈現案例如下：在疫情期間，中國用短短十天時間就建成了火神山、雷神山醫院，全世界都為“中國精神”點贊。提問：為什么全世界要為“中國精神”點贊?弘揚中華民族精神有哪些重要的意義呢?順勢導入新課：《高擎中華民族的精神火炬》。環節二：新課講授1.弘揚和培育自己的民族精神教師通過多媒體播放一段視頻：一群染發的年輕人高聲談論嘻哈文化、身穿和服的一群少女贊美著大和文化，看著這樣的場景，不遠處的一位老人發出了一聲沉重的嘆息。教師提問：這位老人為什么要嘆息呢?學生回答后，教師總結：當前，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，要使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態，必須更高地舉起民族精神的火炬，把弘揚和培育中華民族精神作為文化建設極為重要的任務。2.對內提高全民素質教師出示資料：疫情期間，只有中國最大程度地做到了全民自覺在家隔離，彰顯了團結的民族精神和卓越的國民素質。教師提問：為什么在疫情期間中國人民能展現出強大的國民素質?學生回答后，教師總結：是因為受到了中華民族精神的影響。所以說弘揚和培育中華民族精神，是提高全民族綜合素質的必然要求。一個民族的發展，不僅取決于經濟、科技發展水平，而且取決于民族的綜合素質。民族精神是民族綜合素質的有機組成部分和集中體現。在奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的歷史進程中，高昂奮進的民族精神能產生巨大的力量，發揮不可估量的作用。3.對外增強綜合國力教師組織小組討論：對內中華民族精神能夠提高全民綜合素質，那對外在與世界的交流中又有什么樣的作用呢?學生回答后，教師總結：弘揚和培育中華民族精神，是不斷增強我國國際競爭力的要求。有沒有高昂的民族精神，是衡量一個國家綜合國力強弱的重要尺度。中華民族精神作為中華文化的精髓，具有凝聚和動員民族力量、展示民族形象的重要功能。弘揚和培育民族精神，是提升我國國際競爭力的重要保證。環節三：鞏固提高播放歌曲：不同版本的《龍的傳人》并提問：為什么這首歌曲能夠不斷更新傳唱?學生回答教師總結：這首歌曲能激發國人內心最深處的愛國情懷，我們身為華夏兒女，要不斷高擎中華民族的精神火炬，每個人都是中華民族精神的代言人。環節四：小結作業小結：這堂課我們學習了弘揚和培育民族精神對提高全民族素質和提高綜合國力的意義。作業：課后搜集中華民族精神在世界上傳揚的具體案例，下堂課和同學們分享。【板書設計】【答辯題目解析】1.請簡要談一談弘揚和培育民族精神與提高綜合國力之間的關系。【參考答案】弘揚和培育中華民族精神，是不斷增強我國國際競爭力的要求。有沒有高昂的民族精神，是衡量一個國家綜合國力強弱的重要尺度。中華民族精神作為中華文化的精髓，具有凝聚和動員民族力量、展示民族形象的重要功能。弘揚和培育民族精神，是提升我國國際競爭力的重要保證。2.說一說你本節課的教學重難點是什么。【參考答案】【教學重點】掌握弘揚和培育中華民族精神的意義。【教學難點】激發對中華民族精神的熱愛之情。【1月9日下午】高中思想政治《貨幣的職能》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：情境導入(展示多媒體)：商場里人們購物過程中的看價格卡、詢問價格、交款取貨;農民工領取工資，向家里寄錢或到銀行存錢。從上面的情境中，你發現貨幣有哪些作用??同學回答得不錯，我們可以看到，在不同的情境中，貨幣所起的作用是不同的，那么貨幣究竟有哪些作用呢?這就是我們本節課所要學的內容。板書課題：貨幣的基本職能環節二：新課講授1、貨幣的基本職能：過渡：貨幣的職能就是指貨幣在人們的經濟的生活中所起的作用。貨幣職能是貨幣本質的體現。貨幣從產生時起，就具有價值尺度和流通手段兩種基本職能。此外，隨著商品經濟的發展，貨幣又具有了幾個其他職能。(創設情境，合作探究)(1)價值尺度情境一：幸運52的價格競猜錄像體現了貨幣的哪一種職能。學生：價值尺度(板書)貨幣作為價值尺度，就是以貨幣作為尺度來表現和衡量其他一切商品價值的大小。過渡：貨幣充當價值尺度，要有一定的計量單位，即貨幣單位：價格(板書)用貨幣表現出來的商品的價值就是商品的價格。換句話說：“價值是價格的貨幣表現。”貨幣的執行價值尺度的職能，就是把商品的價值用貨幣來表現，如1kg豬肉值16元、1kg雞蛋值6元等。為什么掌上電腦和踏步機的價格不一樣呢?這說明了價格是價值的貨幣表現。在商店里，說明商品價值的大小只要擺放在一個小小的價目表、寫出它的單價即可，而不用擺放在它所值的貨幣。因此：貨幣執行價值尺度職能時，并不需要現實在貨幣，只是觀念上的貨幣。(2)流通手段情境二：可口可樂的廣告廣告體現了貨幣的哪一種職能。學生回答后總結:貨幣充當商品交換媒介的職能叫做流通手段。人們日常從商品買賣中所看到的貨幣的作用，就是流通手段的職能，所以這種職能又叫作購買手段。貨幣產生以后，商品所有者首先把商品換成貨幣，再用貨幣換商品。②商品流通的含義以貨幣為媒介的商品交換，叫作商品流通。它的公式是：商品──貨幣──商品(W──G──W)。教師提問：商品流通與流通手段這兩個概念，有聯系，容易混，誰能認出二者的區別?教師進行總結流通手段和商品流通的區別：“流通手段”是從貨幣職能的角度上講的，強調貨幣在商品交換中的作用。商品流通強調商品如何進行交換，即強調交換的形式。情境三：課堂討論：馬克思說，在“商品——貨幣——商品”的流通過程中，“商品——貨幣”階段的變化是“商品的驚險的跳躍”。這個跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，但一定是商品所有者。請大家前后四人為一小組思考一下：為什么說這個跳躍不成功，摔壞的不是商品，但一定是商品所有者?商品流通對商品生產者的啟示是什么?教師總結：商品生產者只有把商品賣出去，并且賣出好價錢，才能生存發展下去。如果商品賣不出去，就意味著他白白付出了勞動，他所需要的商品也買不回來。商品生產者只有把商品賣出去，并且賣出好價錢，才能生存發展下去。商品生產者要為購買者著想，生產適銷對路，質量上乘的商品。教師接著提問：作為流通手段的貨幣，也是觀念上的貨幣，行嗎?學生回答后總結：作為流通手段的貨幣，不是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣過渡：以上我們學習了貨幣的基本職能。這兩種基本職能應該牢牢掌握。4環節三：鞏固提高1、以下各屬貨幣的何種職能?(1)一臺彩電標價1000元(2)張三在市場上用10元錢買一斤肉(3)一手交錢，一手交貨2、下列選項中體現貨幣執行流通手段職能的是A.張某用20元去快餐店吃一頓快餐B.王某去百貨商店看到一臺20寸彩電標價是1800元C.某企業還給國家1500萬元D.李某去銀行取存款和利息共850元環節四：小結作業這節課我們學習了貨幣的兩個基本職能：價值尺度、流通手段。下節課我們在一起學習貯藏手段、支付手段和世界貨幣。它們是在商品交換發展的不同階段逐步具備的，價值尺度和流通手段是貨幣一產生就具有的兩種基本職能。貨幣之所以具有五種職能就因為它的本質是一般等價物。【板書設計】【答辯題目解析】1.請寫出商品流通的公式，并進行解釋。【參考答案】公式是：商品——貨幣——商品貨幣出現后，商品交換包括賣和買兩個先后銜接的階段。商品所有者首先將自己的商品賣出去，取得一定數量的貨幣，然后再用貨幣買回自己需要的其他商品。貨幣充當商品交換媒介的職能，叫作流通手段。以貨幣為媒介的商品交換，叫作商品流通。2.本節課的重點知識和情感態度價值觀目標分別什么?【參考答案】【重點】貨幣的兩個基本職能【情感、態度與價值觀目標】通過了解貨幣的本質，讓學生明白貨幣的本質只是一般等價物，要樹立正確的金錢觀念，做到君子愛財，取之有道。高中思想政治《宗教信仰自由》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：課堂導入出示視頻，導入新課出示視頻“《西游記》片段”。思考：視頻中的唐僧信仰的是什么宗教?你的家人朋友有信仰宗教的嗎，你是否贊同?從而導入新課《宗教信仰自由》。環節二：新課講授1.宗教信仰自由的地位活動一：自主探究多媒體出示材料：《中華人民共和國憲法》第三十六條中華人民共和國公民有宗教信仰自由。憲法規定:“任何國家機關、社會團體和個人不得強制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧視信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。”“國家保護正常的宗教活動。”在我國，公民不論信教不信教，也不論信什么教，都是公民自由選擇的權利，誰也不得強行干涉。思考：宗教信仰自由的地位是什么?教師總結：實行宗教信仰自由是我國一項長期的基本政策，有法律保障。2.宗教信仰自由的內涵活動二：合作探究多媒體出示材料：中國是個多宗教的國家。中國宗教徒信奉的主要有佛教、道教、伊斯蘭教、天主教和基督教。中國公民可以自由地選擇、表達自己的信仰和表明宗教身份。據不完全統計，中國現有各種宗教信徒一億多人，宗教活動場所8.5萬余處，宗教教職人員約30萬人，宗教團體3000多個。宗教團體還辦有培養宗教教職人員的宗教院校74所。前后四人為一個小組合作探究：從材料里可以看出宗教信仰自由的內涵是什么?學生組內討論，教師進行巡視指導。各小組代表發言，教師進行正確引導。教師總結：宗教信仰自由的內涵是公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由;有信仰這種宗教的自由，也有信仰那種宗教的自由;在同一宗教里，有信仰這個教派的自由，也有信仰那個教派的自由;有過去不信教而現在信教的自由，也有過去信教而現在不信教的自由。3.宗教信仰自由政策的表現活動三：案例分析出示案例：某廠青年工人小張，周末到教堂參加有關宗教活動。上班后，在同事間傳播宗教相關內容，還強制要求別的同事和他一起信教。他的這一系列行為，遭到了同事們的指責。同事A認為他不應該參加有關宗教活動，同事B則認為小張可以參加宗教活動，但是不應該強制別人。思考：同事A和B的指責是否正確?同桌討論并進行發言：同事A的指責不正確，同事B的指責是正確的。教師總結：宗教信仰自由政策表現為既保護信仰宗教的自由，又保護不信仰宗教的自由。這是一項全面、完整的政策。環節三：鞏固提高教師提問：如果你有信仰宗教的朋友和家人，你應該怎么做?教師總結：希望同學們可以尊重別人的信仰自由。環節四：小結作業課堂小結：師生總結今天學習的內容:宗教信仰自由的地位、宗教信仰自由的內涵、宗教信仰自由的表現。課后作業：課下搜集關于國家保護信仰宗教自由的實例，下節課進行分享。【板書設計】【答辯題目解析】1.我國為什么要實行宗教信仰自由政策。【參考答案】1.宗教有它自身的發展規律，既不能用行政的力量去消滅，也不能用行政的力量去發展宗教。2.信教群眾與不信教群眾在信仰上的差異是次要的，在政治、經濟利益上的根本利益是一致的3.實行宗教信仰自由政策的根本出發點和落腳點，就是要大力加強信教群眾與不信教群眾的團結，把他們的力量凝聚到建設中國特色社會主義的共同目標上來。4.宗教信仰自由是憲法賦予公民的民主權利，實行宗教信仰自由政策有利于加強信教群眾與不信教群眾的團結，引導宗教與社會主義社會相適應。2.新課改要求突出學生的主體地位，你的教學設計中哪部分可以體現這一理念?【參考答案】首先在導入部分，采用學生喜聞樂見的視頻導入，提高了學生學習興趣。其次在整個教學環節的設計上我主要采用了案例分析法，學生就像身臨其境，易于學習和理解。除此之外我還設置了小組討論活動，學生可以在組內集思廣益，突破難點，每個學生都可以發表自己的見解，為每個學生創造了平等的參與機會，體現了學生的主體地位。最后，在鞏固提高環節，我設置了開放性的問題“如果你有信仰宗教的朋友和家人，你應該怎么做?”讓學生在本節課學習的基礎上談自己的看法，用所學知識解決生活問題，這一點同樣也是學生主體地位的很好體現。高中思想政治《唯心主義》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：課堂導入【情景導入】此時大家上了半天的課了，肚子空空，并且有了餓的感覺。那老師問大家一個問題，是我們的肚子先空空，才有餓的感覺，還是先有餓的感覺，肚子才空空的?【學生回答】積極思考，踴躍回答。【教師總結】肚子空空屬于物質范疇，餓的感覺屬于意識范疇。如果認為先空后餓，是先有物質后有意識，即唯物主義的觀點;如果認為先餓后空，是先有意識后有物質，即唯心主義觀點。上節課我們了解了唯物主義的內容，這一節課我們一起來學習唯心主義的內容。環節二：新課講授1.主觀唯心主義【歌曲展示】《我的歌聲里》——“你存在我深深的腦海里，我的夢里，我的心里”【學生思考】以上歌詞意思為你存在不是因為你真的存在，關鍵在于我的心感受到了你，所以你才是存在的。這是什么觀點?【學生回答】積極思考，踴躍回答。【教師總結】歌詞屬于主觀唯心主義觀點，主觀唯心主義把意識理解為人的主觀精神，人的主觀精神，個人的情感，像人的目的、意志、經驗、感覺、心靈等，就是世界的本原，認為世界的發展是依賴于人的主觀精神。同樣的觀點還有心外無物、存在即被感知等。2.客觀唯心主義【過渡】主觀唯心主義認為世界的本原是主觀精神，那么客觀唯心主義認為什么是世界的本原呢?【歌詞展示】《我的歌聲里》——世界知道我們為何相遇，難道是緣分，難道是天意【學生思考】以上歌詞中的觀點屬于什么哲學觀點呢?【教師總結】這是一種典型的客觀唯心主義，客觀唯心主義認為客觀精神主宰著世界，而現實的物質世界只是客觀精神的外化和表現。那什么是客觀精神呢?客觀精神，包括上帝、絕對精神、理念等。同樣觀點的表述還有：上帝支配著地球上的萬事萬物，生死有命富貴在天等。環節三：鞏固提高【小組討論】我們了解了唯心主義的內容，我們應該如何評價唯心主義觀點?【學生回答】積極交流，踴躍發言。【教師總結】主觀唯心主義和客觀唯心主義，是人在認識客觀世界的過程中片面夸大主觀精神或客觀精神的作用，都是片面的，不恰當的。作為中學生，我們每個人也有夢想，我們在追求自己夢想的過程，應該自覺地批判和反對唯心主義，堅持唯物主義，客觀分析自己的優缺點，憑借自己的勤奮努力，實現自己的個人夢。作為國家，要實現中華民族的偉大復興之夢，更應該立足于我國實際情況，實事求是。環節四：小結作業課堂小結：唯心主義把意識視為世界的本原，包括兩種基本形態，主觀唯心主義和客觀唯心主義，我們在日常生活實踐中能樹立唯物主義，反對唯心主義。課后作業：結合課堂的學習和自己的閱讀收獲，給每一個哲學學說收集1-3個經典的代表觀點。下節課我們進行分享。【板書設計】【答辯題目解析】1.談一談如何認識唯心主義產生和存在的社會根源和認識論根源?【參考答案】社會根源在于：一是生產力和科學技術的不發達以及腦力勞動和體力勞動的分離，為片面擴大精神的作用提供了社會條件;二是在階級社會，唯心主義哲學總是受到社會沒落階級、反動階級的擁護和利用，從而使其得以保存和流傳。認識論根源在于：主觀和客觀、認識和實踐的分離。如果片面夸大認識過程中的感覺、經驗等因素，把它們看成是不依賴于物質第一性的東西，就會導致主觀唯心主義;如果片面夸大認識過程中的概念、理性因素，把它們看成是不依賴物質的第一性的東西，就會導致客觀唯心主義。同時，人類認識過程中曲折的，而不是直線的，如果把這個曲折過程中的某一個片段夸大，就會陷入唯心主義。2.說一說本節課你這樣導入新課的原則是什么。【參考答案】在本節課的新課導入中，我主要遵循了以下原則：第一，符合教學的目的性和必要性。課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。教學伊始的導語，一定是完成教學任務的一個必要而有機的部分。第二，符合教學內容本身的科學性。導語的設計要從教學內容出發，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習也是一個有機組成部分。第三，從學生的實際出發。學生是教學的主體，教學內容的好壞，要通過學生的學習來體現，因而導語的設計要從學生的實際出發，要照顧到學生的年齡、性格特征等。【1月10日上午】高中思想政治《依法維護勞動者的權益》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：導入新課向學生列舉以下幾種情況：小張的母親病了，他向單位提出休假探親，單位以他在本地結婚為由，不批探親假;小張工作的工廠既有刺耳的噪音，又有刺眼的電焊強光，工人向工廠要求發放勞動安全衛生防護用品，改善勞動條件，遭到廠長拒絕;單位只給資格老的職工辦理社會保險，小張等不在其中。提問學生：以上情形是否侵害了勞動者的合法權益?如果你是當事人，你應該如何維護自身的合法權益?帶著這些問題，引出這節課的學習內容：依法維護勞動者合法權益。環節二：新課講授1.維護勞動者合法權益的原因及措施教師播放新聞視頻：一女子在某地賓館6樓窗戶拋出條幅，條幅上寫著“打擊黑惡勢力，討回農民工血汗錢”掛出條幅后，該女子爬上賓館6樓窗戶，以跳樓這種極端的方式來給自己維權討薪。教師提問：這一事件對于社會發展有著怎樣的影響?為什么我們要維護勞動者的權益?學生回答后，教師總結：實現和維護勞動者權益，是社會主義制度的本質要求。我國的勞動法規定了勞動者享有的各項權利。這些權利是保障勞動者主人翁地位的前提，是實現平等就業、充分調動和發揮勞動者積極性和創造性的保證。教師提問：應該如何保護勞動者合法權益?學生回答后，教師總結：從國家來說，實施積極的就業政策，規范和協調勞動關系，著力消除城鄉、行業、身份、性別等一切影響平等就業的制度障礙和就業歧視;從企業者來說，增強法制觀念和道德意識，遵守勞動法和勞動合同法等相關規定，自覺維護勞動者合法權益;從勞動者來說，自覺地履行義務并依法簽訂勞動合同。2.我國勞動者享有的權益組織法律小講堂活動，請學生分析小講堂中的案例是否侵犯了勞動者的合法權益?如果是，侵犯了什么權益?然后，請學生歸納一下我國勞動者的合法權益有哪些。學生回答后，教師總結：我國勞動者享有的權利包括：平等就業和選擇職業的權利，取得勞動報酬的權利，休息休假的權利，獲得勞動安全衛生保護的權利，接受職業技能培訓的權利，享受社會保險和福利的權利，提請勞動爭議處理的權利以及法律規定的其他勞動權利。環節三：鞏固提高小組討論：發生勞動糾紛以后，勞動者有哪些方式維護自身合法權益?教師總結：教師按照以下表格內容，總結勞動糾紛解決的主要方式。環節四：小結作業小結：這堂課我們學習了維護勞動者合法權益的原因及措施以及我國勞動者享有哪些權益。依法維護勞動者的合法權益，不僅關系到勞動者的切身利益，更有利于市場經濟的有序運行，推動社會的和諧穩定發展。作業：運用互聯網等工具，收集勞動者合法權益受到侵害的案件，同時分析案例中的勞動者應該如何維護自身的合法權益，下堂課和同學們分享。【板書設計】【答辯題目解析】1.請簡述勞動者簽訂勞動合同時的注意事項。【參考答案】1.詳細了解用人單位的信息，確保用人單位的合法性;2.勞動合同要采取書面形式簽訂;3.試用期內也應當簽訂勞動合同書;4.勞動合同的內容要全面、翔實;5.為保護勞動者自身的合法權益，在發生勞動爭議時，應向勞動關系所在地勞動仲裁委員會提起勞動仲裁申請。2.說一說你本節課的教學目標是什么。【參考答案】【知識目標】知道維護勞動者合法權益的原因，掌握維護勞動者合法權益的具體措施。【能力目標】能夠運用所學知識自覺維護勞動者合法權益。【情感態度價值觀目標】養成守法和依法辦事的意識，樹立與違法行為作斗爭的意識。高中思想政治《文化交流的途徑》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：課堂導入出示圖片，導入新課出示圖片“米歇爾訪華第一天”。活動：學生找出圖片中的中國文化元素。學生回答：四合院、書法漢字、唐裝等。教師總結：通過剛才的活動，我們感受到了中國文化的魅力，也感受到了文化無處不在，無時不有。米歇爾訪華是一次人文之旅，是文化交流與傳播之旅，從而導入新課《文化交流的途徑》。環節二：新課講授1.商業貿易是文化交流的重要途徑之一多媒體出示材料：中外商人通過絲綢之路，將我國的四大發明傳到亞洲、歐洲和非洲的一些國家。同時，將中亞的駿馬、葡萄，印度的佛教、音樂，西亞的樂器、天文學、數學等輸入中國思考：文化交流與商業貿易有什么關系?學生回答：商人進行貿易活動時，通過商品交換將商品中蘊含的豐富文化加以交流，而且通過人與人之間的交往過程交流文化。教師總結：商業貿易是文化交流的重要途徑之一。2.人口遷徙是文化交流的重要途徑之一多媒體出示視頻片段“闖關東”。思考：闖關東是我國歷史上著名的人口大遷移，從視頻中可以看出人口遷徙和文化交流的關系?學生組內討論，教師進行巡視指導。各小組代表發言：人口遷徙會將本地的文化帶到遷徙地，促進文化交流。教師總結：人口遷徙是文化交流的重要途徑之一。每一次大規模的人口遷徙，都意味著大規模的文化傳播，都會對當時當地的經濟、政治、文化產生極大的影響。3.教育是文化傳播的又一重要途徑。多媒體出示圖片“留學生”和“課堂教學”思考：(1)各國之間互派留學生和文化交流之間有什么關系?(2)教學相長的課堂教學對于文化交流有什么作用?學生回答：人們通過學習各種文化課程，能夠獲得不同的文化知識。各國之間互派留學生和訪問學者，則是一種更為直接的文化傳播方式教師講解：教育是文化傳播的又一重要途徑。環節三：鞏固提高請同學們同桌之間互相交流，說一說還有沒有其他可以傳播文化的途徑?學生同桌之間討論并發言：小到親朋聚會、外出旅游，大到各種經濟、政治、文化活動，都可以成為文化傳播的途徑。文化傳播，就在我們的生活中。教師總結：希望同學們都可以做文化傳播的使者。環節四：小結作業課堂小結：師生總結今天學習的內容:“文化傳播的途徑”。課后作業：課下搜集文化傳播的其他途徑，下節課一起分享。【板書設計】【答辯題目解析】1.中外文化交流有什么意義?【參考答案】中外文化交流對我國和世界都有重要意義，具體如下：1.促進中華文化的發展和進步，維護民族文化。2.將中國先進文化推向世界，有利于擴大中華文化在國際上的吸引力和影響力，提高我國文化競爭力，促進文化事業的發展，增強我國的綜合國力。3.有利于吸收和借鑒，取長補短，維護世界文化的多樣性。4.促進世界文化的繁榮與發展。5.有利于加強交流國家人民之間的友誼和相互了解，發展友好合作，促進世界和平發展，建設和諧世界。2.說一說在講述本節課的內容中，為什么用到了視頻播放的形式?【參考答案】在講述人口遷徙是文化交流的重要途徑這一內容時，我通過播放闖關東的視頻片段將其引出。首先是因為視頻教學圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。其次視頻教學的直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于知識點的理解。最后，視頻教學可以讓學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。高中思想政治《在勞動和奉獻中創造價值》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：新課導入展示2017年感動中國人物之一黃大發先進事跡視頻，思考：黃大發麗是通過什么途徑創造和實現自己的人生價值呢?引出新課《在勞動和奉獻中創造價值》。環節二：新課講授1.在勞動和奉獻中創造人生價值探究一：出示材料。問題：為什么奮不顧身地工作著的人生才是真正有意義的人生?材料：如果只是為了自己、為家庭而活著，那個意義是很有限的。只有為國家、為社會、為民族、為集體的利益奮不顧身地工作，毫無保留地貢獻出自己的聰明才智，這樣的人生才有真正的意義，才是光榮的認識、閃光的人生。學生思考并回答，老師點評總結：(1)勞動是人的存在方式。人只有在勞動中才能實現和證明自己的價值。(2)人只有在勞動中，在奉獻社會的實踐活動中，才能創造價值。(3)在社會主義社會，勞動是創造人類美好生活、促進人的自由全面發展的重要手段。2.在勞動和奉獻中實現人生價值探究二：出示雷鋒的日記，學生小組討論。材料：雷鋒在日記中寫道：“我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人。”“我覺得要使自己活著，就是為了使別人生活得更美好。”“多幫助人民做點好事，就是我最大的快樂和幸福”。問題：(1)為什么雷鋒把“為人民做好事看作是最大的快樂和幸福呢?(2)現在社會上的一些人，雖然有優裕的物質生活，還是覺得不開心、不幸福，甚至認為生活沒有意義，這又是為什么?學生小組討論回答后，教師點評歸納：只有努力奉獻的人才是幸福的。走不出自我的狹隘天地的人，不想為他人和社會奉獻的人，即使擁有再多的財富，也永遠不可能擁有真正的幸福。探究三：我們應該怎樣打造自己的幸福人生?學生小組討論回答。老師總結：愛我們的家人，愛我們的朋友，愛我們的事業，愛我們的祖國，積極投身于為人民服務的實踐，是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。環節三：鞏固提高解決導入時的問題：李麗是通過什么途徑去創造和實現人生價值的呢?學生回答。教師總結：李麗的故事也可以看出，我們每個人只有自己不斷的去努力，創造自己的價值，同時能用自己的方式去幫助別人，奉獻社會，從而得到大家的認同，實現了自己的人生價值。由此可見在勞動和奉獻中可以創造和實現人生價值。環節四：小結作業教師小結：同學們，今天我們學習了在勞動和奉獻中創造價值。勞動不僅是人的存在方式，而且只有勞動才可以為社會創造更多財富，為他人和社會奉獻更多，也才能促進人的全面發展。但是這還遠遠不夠，要實現人生價值的必有之路，必須要積極投身為人民服務的實踐，這也是擁有幸福人生的根本途徑。因此，同學們我們要創造自己的幸福人生，不僅要不斷地努力去創造自身的價值，同時還要不斷地奉獻社會，只有這樣，你們的人生才會更有價值，你們的生活也就更加幸福。作業：搜集社會上典型的案例，結合自己的實際，寫一篇關于“如何打造自己的幸福人生”的小論文。【板書設計】【答辯題目解析】1.談一談實現人生價值的必由之路?【參考答案】努力奉獻的人是幸福的。走不出自我的狹隘天地的人，不想為他人和社會奉獻的人，永遠不可能擁有真正的幸福。愛我們的家人，愛我們的朋友，愛我們的事業，愛我們的祖國，積極投身為人民服務的實踐，是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。2.說說你本節課的教學目標?【參考答案】根據新課標要求和教材內容，我設計了如下教學目標【知識目標】識記并理解在勞動和奉獻中創造價值。【能力目標】通過學習，學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現方式。【情感、態度與價值觀目標】通過學習，樹立起對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神。【1月10日下午】高中思想政治《聯系的客觀性》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：課堂導入溫故知新導入。導入實錄：上節課，我們已經學習完了關于聯系的含義及聯系的普遍性基本特征的相關知識。下面我們一起來回憶一下：聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用，聯系具有普遍性，要求我們用聯系的觀點看問題。那么在用聯系的觀點看問題的過程中會出現很多主觀臆造的聯系，沒有認識到聯系是不以人的意志為轉移的，那么這就是我們今天要學習的聯系的第二個基本特征：客觀性。環節二：新課講授1.聯系的客觀性原理展示一組圖片：“喜雀報喜，烏鴉報喪”、“算命大師看手相”、“4就是死，8就是發”等。引導學生思考：這些聯系在生活當中很常見，大家想一想這些聯系是客觀存在的嗎?(學生小組討論，代表回答)師生歸納總結：聯系是客觀的，不以人的意志為轉移，我們不能主觀臆造聯系。2.自在事物的聯系和人為事物的聯系對比分析：自在事物的聯系和人為事物的聯系。(舉例：“互聯網+”)教師引導：自在事物的聯系是指人類產生之前世界上就存在的聯系，而人為事物的聯系是人類產生之后，通過人的客觀物質性實踐活動，根據固有聯系建立起來的新的聯系。提問：請大家小組討論：生活中哪些聯系屬于自在事物的聯系，哪些屬于人為事物的聯系?(小組討論，代表發言)教師總結：大家都舉了很多的例子。生活中上到宇宙星辰的運轉，下到滄海桑田的變遷都是自在事物的聯系，而我們周圍也存在著很多人為建立起來的新聯系。但是這里大家一定要注意一點，無論是自在事物的聯系，還是人為事物的聯系，都是客觀的，都不以人的意志為轉移。3.方法論過渡：既然我們知道了聯系的客觀性，那么我們生活中具體應該怎么做呢?請大家進行小組討論，總結歸納。師生歸納總結：聯系是客觀的，不以人的意志為轉移，我們不能主觀臆造聯系，但是可以根據事物的固有聯系建立起新的聯系。環節三：鞏固提高播放視頻：“互聯網+”工程請學生思考并回答：“互聯網+”工程屬于自在事物的聯系還是人為事物的聯系?(學生思考，代表發言)教師總結：“互聯網+”是通過互聯網這一平臺根據傳統產業中固有的聯系建立起一種新的商業業態的現象。比如“傳統集市+互聯網=淘寶”、：“傳統交通+互聯網=滴滴打車”等等。這的確是人為事物的聯系，但是它也是客觀的，并沒有改變原有傳統產業內在的客觀聯系。這一點大家一定要注意。環節四：小結作業今天的內容我們就學習完了，大家回去以后上網搜集一些可以運用聯系的客觀性觀點來分析的時政熱點。下節課我們一起分享。【板書設計】【答辯題目解析】1.自在聯系和人為聯系的區別?【參考答案】事物的聯系就其與人類實踐的關系來說，可以分為兩類：一類是自在事物的聯系，一類是人為事物的聯系。自在事物中的種種聯系是指在人類產生以前就存在了的聯系，人為聯系指在人類實踐活動范圍內由人們按照一定目的、計劃或方案而形成或建立的聯系，盡管這些聯系呈現“人化”的特點，滲透著人的目的性、能動性，但并沒有改變或者取消聯系的客觀性。這些“人為聯系”只是人們依據客觀聯系創造條件，改變了聯系的具體形式。2.教學過程中你運用了什么教學方法?【參考答案】情境教學法指教師有目的地引入或創設以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。創設的情景一般包括生活展現的情境、圖畫再現的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境等。在學習“聯系的客觀性原理”時，我采用了情境法教學，展示了一組日常生活中經常看到的現象的生動圖片，學生更容易從日常生活中理解聯系，區分自發聯系和人為聯系。“討論法”是開放式的教學方法，意在克服以死記硬背為特征的一切不利于學生主動性的“封閉式”的教學方法。學生分小組討論找出生活中哪些是自發聯系，哪些是認為聯系，通過舉例讓學生對知識點理解更加深刻，另外運用了討論法，將學生個體的獨立學習變為集體的學習活動，調動學生的積極性，集思廣益，培養學生分析問題解決問題的能力。高中思想政治《政府依法行政》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：課堂導入創設情境，導入新課教師播放視頻：視頻1：石家莊城管暴力執法圍毆攤販;視頻2：武漢城管賣萌“舉牌執法”。提出問題：石家莊城管與武漢城管的執法方式有何不同?你自己更認同哪一種執法方式?學生回答，教師總結：同樣是執法，但執法的方式不同，給當地人民帶來的感受就不同。那么政府的權力是誰賦予的?政府該如何行政呢?進而導入今天的課堂《政府依法行政》。環節二：新課講授1.依法行政的含義活動一：小組探究“為何被罷免”多媒體呈現時政熱點：《黃岡市衛健委主任一問三不知》和《黃岡市衛健委主任被免職》視頻。請同學以小組為單位，結合初中所學以及課本知識探究以下問題：(1)黃岡市衛健委為何被罷免?政府的權力是由誰賦予的?(2)政府及其工作人員應該如何行使權力?小組探究，教師巡視點撥。小組匯報，教師總結：政府需依法行政。我國實行依法治國，建設社會主義法治國家，政府及其工作人員的權力由法律授予，行使行政權力必須依據憲法和法律規定。2.依法行政的必要性活動二：角色模擬“罷免官員的反省”請同學以同桌為單位，結合課本內容，探究以下問題：如果你是被罷免的黃岡市衛健委主任，你會對記者說些什么?如果再給你一次機會，你會如何做?為什么?(請同學一人扮演被罷免的黃岡市衛健委主任，一人扮演小記者，并將重要的點進行記錄。)同桌探究并回答探究問題，教師總結：剛才同學們模擬了一下被罷黜官員的反省，有的同學對問題的關鍵把握的非常到位。俗話說：“當官不為民作主，不如回家賣紅薯”，政府官員在行使權力時，要依據憲法和法律的規定行使。政府依法行政是貫徹依法治國方略，提高