醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)療質(zhì)量羽q療安全0208/1達(dá)到的目的持續(xù)改進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量保障醫(yī)療安全0208/1隨著新課程改革的全面發(fā)展，中小學(xué)英語(yǔ)教師在嘗試以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式。然而，在很多教學(xué)觀摩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，不少教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)中只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。曾經(jīng)感覺(jué)“精彩”、“完美”的英語(yǔ)課，現(xiàn)在再回頭仔細(xì)想想、看看，帶給我真正的觸動(dòng)不再是“精彩”、“完美”而是“有效”二字。令我思考的是怎樣讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)的有效，教師教的有效?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。一、讓精彩從課前活動(dòng)開(kāi)始俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，課堂的開(kāi)始是很重要的環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。老師如果從一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣都能調(diào)動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)就可能不存在紀(jì)律問(wèn)題。如果每次都以讀課文或默寫(xiě)單詞開(kāi)始。久而久之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疲乏感。我們不要以為初中生已經(jīng)不再喜歡各種有趣的比賽或游戲了。其實(shí)，游戲自古以來(lái)是人類文化的一種形態(tài)，它不僅屬于孩子，也同樣屬于大人。因此，我們不能忽視游戲的重要作用，最行之有效的就是結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)要求。進(jìn)行類似DailyTalk、ShowTime、單詞接龍、演唱英文歌曲等活動(dòng)。課堂開(kāi)始，老師就應(yīng)設(shè)置一種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，告訴學(xué)生這堂課的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果和獎(jiǎng)懲規(guī)則，并實(shí)踐它。老師要有一定的學(xué)期計(jì)劃，持之以恒，還可以留有材料，最后作為學(xué)生的成果展示。比如DailyTalk，要求每節(jié)英語(yǔ)課都要學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行準(zhǔn)備，內(nèi)容可以是新聞可以是自己寫(xiě)的見(jiàn)聞，說(shuō)完提問(wèn)下面的同學(xué)，檢查同學(xué)們是否認(rèn)真聽(tīng)了。還可以是同桌或是同一個(gè)小組進(jìn)行的對(duì)話，小短劇的表演，內(nèi)容主要是圍繞上一課時(shí)所授的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自己原有的應(yīng)用素材，加工，重組成新的內(nèi)容，以對(duì)話或小短劇的形式表演。二、讓教師成為活的課程資源隨著課程改革的不斷深入，我越來(lái)越感受到我們必須打破教材作為唯一資源的禁錮。過(guò)去，教材被看成“整個(gè)世界”，但現(xiàn)在我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：“整個(gè)世界”都是課程資源。我認(rèn)為，作為課程資源的主體一教師，不僅是課程資源的開(kāi)發(fā)者，而且要把自己當(dāng)做一個(gè)可開(kāi)發(fā)的生機(jī)無(wú)限的“泉眼”。正如古人說(shuō)的“親其師才能信其道”。也才能“受其術(shù)”。“木桶原理”告訴我們，教育必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)公平的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生去體驗(yàn)成功。這樣才能正確扮演自己的角色，才能很好地與學(xué)生交流。讓學(xué)生喜歡上你的課，必須讓學(xué)生喜歡你。和藹可親、理解學(xué)生、經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生、公平、不告狀、講課清楚明白生動(dòng)、課下輔導(dǎo)學(xué)生、上課不拖堂、能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、經(jīng)常和學(xué)生在一起、幽默甚至細(xì)到著裝得體的英語(yǔ)老師最受學(xué)生歡迎。英語(yǔ)教師自身富有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，具有相當(dāng)?shù)拿栏泻臀Γ寣W(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，輔之以教師本身較高的素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)性，如和顏悅色的態(tài)度，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)，嫻熟的技能技巧等，整個(gè)活動(dòng)宛如一場(chǎng)醉人的配樂(lè)詩(shī)朗誦。學(xué)生從中體味無(wú)窮，不知不覺(jué)提高了課堂效率。教師要有甘當(dāng)學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂(lè)、一起分享、一起成長(zhǎng)。我們可以利用學(xué)生對(duì)教師的好奇心理，把自己作為活的課程資源，和學(xué)生談自己的生活經(jīng)歷，興趣愛(ài)好。身邊的人和事，把這些話題作為重要的話語(yǔ)素材融入教材，帶人課堂，讓自己成為課程資源開(kāi)發(fā)中用之不竭的資源。三、讓簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)入英語(yǔ)課堂面對(duì)各種豐富多彩的課堂活動(dòng)。如果要問(wèn)哪些最有效，那么答案應(yīng)該是“根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)決定”。多媒體使用使我們擺脫以前那種脫離實(shí)物、遠(yuǎn)離實(shí)際的空洞講課。但使多媒體充斥整個(gè)課堂以后其后果卻也讓我們大吃一驚，學(xué)生視力疲勞課堂驚喜度下降，人與人溝通方式單一。據(jù)許多老師反映，自己用多媒體上了一節(jié)公開(kāi)課后。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)比平時(shí)差，不得不重新上一遍。其實(shí)并不是每節(jié)課都適合用多媒體，平時(shí)教學(xué)中，在黑板上寥寥幾筆就可以勾畫(huà)出一幅能表達(dá)明確概念的簡(jiǎn)筆畫(huà)。往往會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)極富生動(dòng)性，學(xué)生在看到栩栩如生的畫(huà)面的一瞬間出現(xiàn)在黑板上時(shí)，往往會(huì)發(fā)出一片驚嘆聲。這時(shí)學(xué)生的各種感官處于最佳狀態(tài)，其教學(xué)效果是不言而喻的。四、讓教學(xué)反思成為每一個(gè)英語(yǔ)教師的日常教學(xué)行為要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?”還要堅(jiān)持“課中問(wèn)”，即教師在上課過(guò)程中，對(duì)課堂中發(fā)出的出乎意料的問(wèn)題捫心自問(wèn)。以‘及調(diào)控教學(xué)策略。這樣，可以克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來(lái)的機(jī)械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時(shí)產(chǎn)生智慧的火花，充滿生機(jī)與活力。再要堅(jiān)持“課后問(wèn)”。就是在課堂結(jié)束后，教師要及時(shí)反省，反思本節(jié)課的效果。著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩個(gè)方面的問(wèn)題，便于今后教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見(jiàn)，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽(tīng)課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等，這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育專家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力。只有教師們的生命力在課堂中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”因此，我深深地感受到，課堂教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，作為英語(yǔ)老師，在教學(xué)中通過(guò)趣味性和多樣性的教學(xué)活動(dòng)，想盡各種辦法，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動(dòng)。使英語(yǔ)課堂不但有“氣氛”而且有“效果”。使學(xué)生不但能積極“動(dòng)”起來(lái)，而且在“動(dòng)”中有更多收獲。讓學(xué)生在充滿激情，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得。提高交際能力，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)變得真正有效起來(lái)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在過(guò)去的幾十年中取得了飛速的發(fā)展，在當(dāng)下社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都有信息技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)在信息技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)之下，全球經(jīng)濟(jì)以及文化的發(fā)展也達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，因此信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的作用可見(jiàn)一斑。而在初中的信息技術(shù)教育中，作為教育者我們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到這門(mén)技術(shù)對(duì)于我們的學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，通過(guò)我們的教學(xué)要讓學(xué)生成為一名具備過(guò)硬信息技術(shù)素質(zhì)的社會(huì)人才。[1]而在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們整個(gè)初中信息技術(shù)教學(xué)的核心，這不僅是由于這門(mén)學(xué)科極強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)所決定的，同時(shí)也是由當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需要所決定的。因此為了切實(shí)有效的將我們的學(xué)生打造成一個(gè)具備優(yōu)良信息素質(zhì)的社會(huì)人才，在初中的信息技術(shù)教學(xué)中著力的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是我們教學(xué)的重中之重。一、初中信息技術(shù)教學(xué)中動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性論述在初中的信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先能夠在學(xué)科內(nèi)部產(chǎn)生非常積極的作用，這主要是因?yàn)槟壳暗某踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科并不是十分的理解，認(rèn)識(shí)還停留在一個(gè)較為膚淺的層面之上，認(rèn)為只是對(duì)于計(jì)算機(jī)的日常使用，諸如游戲、娛樂(lè)等等方面，并不能夠認(rèn)為學(xué)生完全的理解了信息技術(shù)。而對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，深入的了解諸如軟件操作、制作以及運(yùn)行等等方面的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)際的動(dòng)手進(jìn)行軟件的創(chuàng)新性修改，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維、實(shí)踐等各項(xiàng)能力，全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上，將自己所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，并在既有的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新，不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)還能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)體系的完善，全面的提高學(xué)生的各項(xiàng)信息技術(shù)能力。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探析1.基于實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)踐性，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)，這在動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中能夠得到更加明顯體現(xiàn)。例如對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)中，根據(jù)教材內(nèi)容中的編程知識(shí)的，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上十分流行的一些計(jì)算機(jī)和手機(jī)軟件，讓學(xué)生根據(jù)教材中所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行分析，并實(shí)際動(dòng)手復(fù)制這些軟件，在不斷的復(fù)制過(guò)程中既鍛煉動(dòng)手操作的能力又同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐的能力。而在進(jìn)行復(fù)制的過(guò)程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在將既有軟件進(jìn)行分析和復(fù)制的過(guò)程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際需要對(duì)某些軟件的某些功能進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行有限定、有目的的創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠不斷的提高動(dòng)手操作的能力以及創(chuàng)新的能力。[2]2.拓展思路，培養(yǎng)獨(dú)立性思維能力對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力也能夠有效的促進(jìn)動(dòng)手能力的提高，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在基礎(chǔ)性動(dòng)手和創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生的主體作用和個(gè)性能夠得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)限制的創(chuàng)新。例如教師可以只為學(xué)生設(shè)定一個(gè)前提要求，如具備某項(xiàng)功能的軟件，或者是能夠解決某種特定問(wèn)題的一套程序，讓學(xué)生結(jié)合既有理論知識(shí)進(jìn)行自主性創(chuàng)作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將自己的理論知識(shí)基礎(chǔ)充分的利用，同時(shí)還能夠?qū)φn外知識(shí)有所涉獵，這對(duì)于拓展學(xué)生知識(shí)面非常有幫助，另外學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中由于完全憑借自己的動(dòng)手開(kāi)發(fā)制作，其動(dòng)手能力必然會(huì)得到充分的鍛煉，而當(dāng)學(xué)生交出一份滿意的結(jié)果的時(shí)候，其創(chuàng)新能力也將得到充分的提高。總而言之，在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力非常重要，通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力的提高，另外通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并全面的培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例56、死去何所道，托體同山阿。1醫(yī)療質(zhì)量羽q療安全0208/1醫(yī)療質(zhì)量2達(dá)到的目的持續(xù)改進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量保障醫(yī)療安全0208/1達(dá)到的目的3亨醫(yī)療質(zhì)量與醫(yī)療安全的關(guān)系0208/1亨4醫(yī)療質(zhì)量對(duì)病人的健康產(chǎn)生適當(dāng)?shù)母纳?強(qiáng)調(diào)健康與疾病的預(yù)防,給予及時(shí)的方式提供服務(wù),使病人參與治療成果的評(píng)估.治療時(shí)要遵循科學(xué)可接受的原則、服務(wù)應(yīng)具人性化且關(guān)心病人的心理感受,有效利用技術(shù),有效地記錄以供評(píng)估及持續(xù)性的服務(wù)美國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)醫(yī)療質(zhì)量5醫(yī)療安全是指醫(yī)院在實(shí)施醫(yī)療保健過(guò)程中,患者不發(fā)生法律和法規(guī)允許范圍以外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能損害、障礙、缺陷或死亡。其核心是醫(yī)療質(zhì)量0208/1醫(yī)療安全6醫(yī)院質(zhì)量管理是醫(yī)院的核心0208/1醫(yī)院質(zhì)量管理是醫(yī)院的核心7醫(yī)疔質(zhì)量要素通常由人員、技術(shù)、物資、規(guī)章制度和時(shí)間五個(gè)要素組成而人是醫(yī)療質(zhì)量要素中首要因素0208/1醫(yī)疔質(zhì)量要素通常由人員、技術(shù)8技術(shù)是醫(yī)療質(zhì)量的根本樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)習(xí)成為貫穿一生的主線0208/1技術(shù)是醫(yī)療質(zhì)量的根本9醫(yī)療服務(wù)的9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)服務(wù)水平適宜性安全性持續(xù)性效果及時(shí)性有效性患者滿意度效率2020/8/1醫(yī)療服務(wù)的9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)10§醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全核心制度0208/1§11醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例12醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例13醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例14醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例15醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例16醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例17醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例18醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例19醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例20醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例21醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例22醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例23醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例24醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例25醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例26醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例27醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例28醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例29醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例30醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例31醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例32醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全課件教學(xué)案例33醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療