PAGE“玩轉(zhuǎn)甬劇”幼兒藝術(shù)活動的開發(fā)與實踐課題組成員組長陳虹萍鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中心幼兒園一級教師園長組員欽凱紅鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中心幼兒園一級教師教科主任水小芬鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中心幼兒園一級教師黨支部書記陳春亞鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中心幼兒園一級教師副園長李娜鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中心幼兒園一級教師副園長王亞珍鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中心幼兒園二級教師段主任袁超超鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中心幼兒園二級教師段主任郭張?zhí)m鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中心幼兒園二級教師段主任祝才玉鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中心幼兒園二級教師段主任內(nèi)容簡介甬劇是源于浙江寧波、用寧波方言演唱的地方戲曲劇種，至今已有近200年歷史。我園是該市目前唯一的幼兒甬劇培訓(xùn)基地。基于“幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)目的應(yīng)走向自我表達(dá)”“甬劇學(xué)習(xí)載體應(yīng)基于孩童視角”“園本甬劇藝術(shù)發(fā)展應(yīng)創(chuàng)新重組元素”三大理念，結(jié)合幼兒“在游戲中學(xué)習(xí)”特點，我們提出“玩轉(zhuǎn)甬劇”概念，開發(fā)甬劇主題藝術(shù)活動，并遵循“以甬劇為載體促幼兒發(fā)展”思路，引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成“樂于用藝術(shù)形式進(jìn)行自我表達(dá)”的藝術(shù)素養(yǎng)，為良好個性品質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。本課題先后于2012年、2014年、2015年成為區(qū)、市、省立項規(guī)劃課題，研究期內(nèi)產(chǎn)生了明顯效果和重大影響，先后兩次被中央電視臺戲曲頻道錄播。課題研究內(nèi)容主要包括三方面：幼兒“玩轉(zhuǎn)甬劇”的整體模式建構(gòu)、幼兒“玩轉(zhuǎn)甬劇”的學(xué)習(xí)方式開發(fā)、幼兒“玩轉(zhuǎn)甬劇”的學(xué)習(xí)過程實踐。其中，幼兒“玩轉(zhuǎn)甬劇”的學(xué)習(xí)方式開發(fā)通過明確幼兒甬劇藝術(shù)活動目標(biāo)、編制幼兒甬劇藝術(shù)活動內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)幼兒甬劇藝術(shù)活動方式來達(dá)成；幼兒“玩轉(zhuǎn)甬劇”的學(xué)習(xí)過程實踐通過提供幼兒甬劇藝術(shù)活動菜單、鋪排幼兒甬劇藝術(shù)活動過程、激活幼兒甬劇藝術(shù)活動評價來達(dá)成。五年來，我們構(gòu)建了“玩轉(zhuǎn)甬劇”活動模式，提煉了“玩轉(zhuǎn)甬劇”操作范式，豐富了藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)資源。同時激發(fā)了幼兒感受甬劇元素的興趣及潛能，提升了幼兒表現(xiàn)甬劇元素的思維及素養(yǎng)，增強了幼兒創(chuàng)造甬劇元素的意識及能力，其中“竹之韻”甬劇團(tuán)歷年報名人數(shù)總363人，最終入團(tuán)人數(shù)總225人，分別占全園幼兒總數(shù)的70.6%和45%，歷年幼兒園內(nèi)登臺表演人數(shù)達(dá)252人，園外登臺表演人數(shù)達(dá)103人，分別占全園幼兒總數(shù)的50.4%和20.6%，歷年幼兒甬劇作品參加省、市級比賽獲獎人數(shù)總65人，占全園幼兒總數(shù)的13%。另外“玩轉(zhuǎn)甬劇”讓農(nóng)村娃娃兩上央視顯身手，讓家園溝通多方交集顯合力，讓民辦幼教獨樹品牌顯特色，其中為“新寧波人”了解寧波文化打開了一扇窗，促進(jìn)了新寧波人對第二故鄉(xiāng)的文化融合，還使我園成為當(dāng)?shù)孛褶k幼教對外開放的典型窗口。“玩轉(zhuǎn)甬劇”幼兒藝術(shù)活動的開發(fā)與實踐，達(dá)成了四方面的成果創(chuàng)新：活動對象的突破、活動理念的突破、活動視角的創(chuàng)新、活動元素的重組，即成功突破本市地方戲曲教學(xué)對象的年齡低限，突破了讓孩子為當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒蟹?wù)的理念，克服了以往戲曲進(jìn)校園中基于成人作品即成人視角開展教學(xué)的弱點，跨越了傳統(tǒng)戲曲教育“只重表演”的界限，它統(tǒng)整了音樂、美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等各種藝術(shù)相關(guān)元素，既促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域能力的發(fā)展，也促進(jìn)幼兒其他領(lǐng)域能力的發(fā)展。我園將不斷創(chuàng)新形式，使“玩轉(zhuǎn)甬劇”更放光彩！、目錄一、研究背景…………………1（一）幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)目的不能僅陷于技能提升，而應(yīng)走向自我表達(dá)……1（二）幼兒甬劇學(xué)習(xí)載體不能僅基于成人作品，而應(yīng)基于孩童視角……1（三）園本甬劇藝術(shù)發(fā)展不能僅依賴原地踏步，而應(yīng)創(chuàng)新重組元素……1二、概念界定…………………2三、研究綜述…………………2四、研究假設(shè)…………………3五、研究目標(biāo)…………………3（一）開發(fā)“玩轉(zhuǎn)甬劇”藝術(shù)活動，拓展學(xué)習(xí)空間………3（二）培養(yǎng)樂于表達(dá)的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展個性品質(zhì)………4（三）營造“玩轉(zhuǎn)甬劇”藝術(shù)氣息，彰顯園本特色………4六、研究過程…………………4（一）明確幼兒甬劇藝術(shù)活動目標(biāo)…………41.悅鄉(xiāng)音………………………42.習(xí)文化………………………53.善表現(xiàn)………………………5（二）編制幼兒甬劇藝術(shù)活動內(nèi)容…………51.舌尖上的甬劇………………62.指尖上的甬劇………………63.足尖上的甬劇………………7（三）創(chuàng)設(shè)幼兒甬劇藝術(shù)活動方式…………81.童聲唱甬韻…………………82.童影跳甬姿…………………93.童筆畫甬景…………………94.童指創(chuàng)甬作…………………105.童言說甬語…………………106.童力合甬戲…………………11（四）提供幼兒甬劇藝術(shù)活動菜單…………111.自選菜單……………………112.輪選菜單……………………123.互選菜單……………………12（五）鋪排幼兒甬劇藝術(shù)活動過程…………131.悅之以音……………………132.導(dǎo)之以行……………………143.曉之以理……………………144.動之以情……………………155.引之以志……………………156.持之以恒……………………16（六）激活幼兒甬劇藝術(shù)活動評價…………161.辨鄉(xiāng)音………………………172.顯鄉(xiāng)情………………………173.添鄉(xiāng)彩………………………18七、研究成效…………………18（一）優(yōu)化了“玩轉(zhuǎn)甬劇”主題藝術(shù)活動…………………181.構(gòu)建了“玩轉(zhuǎn)甬劇”活動模式……………182.提煉了“玩轉(zhuǎn)甬劇”操作范式……………193.豐富了藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)資源……………19（二）促進(jìn)了幼兒感受表現(xiàn)創(chuàng)造甬劇能力…………………191.激發(fā)了幼兒感受甬劇元素的興趣及潛能…………………192.提升了幼兒表現(xiàn)甬劇元素的思維及素養(yǎng)…………………203.增強了幼兒創(chuàng)造甬劇元素的意識及能力…………………20（三）彰顯了“玩轉(zhuǎn)甬劇”園本文化特色…………………211.“玩轉(zhuǎn)甬劇”讓農(nóng)村娃娃兩上央視顯身手………………212.“玩轉(zhuǎn)甬劇”讓家園溝通多方交集顯合力………………223.“玩轉(zhuǎn)甬劇”讓民辦幼教獨樹品牌顯特色………………23八、成果創(chuàng)新…………………24（一）活動對象的突破………………………24（二）活動理念的突破………………………24（三）活動視角的創(chuàng)新………………………24（四）活動元素的重組………………………24九、參考文獻(xiàn)…………………24附件：1.《“玩轉(zhuǎn)甬劇”幼兒藝術(shù)活動的開發(fā)與實踐》總報告2.《小老三——幼兒園甬劇教學(xué)參考用書》3.《小老三唱甬劇》幼兒甬劇讀物4.《小老三唱甬劇》音樂錄音、視頻動作演示光盤5.“弘揚地方戲曲感受甬劇魅力”幼兒甬劇專場匯演光盤“玩轉(zhuǎn)甬劇”幼兒藝術(shù)活動的開發(fā)與實踐寧波市鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中心幼兒園課題組11課題組成員：陳虹萍?xì)J凱紅（執(zhí)筆）陳春亞李娜王亞珍甬劇是浙江寧波市的地方劇種，我園是該市目前唯一的幼兒甬劇培訓(xùn)基地。基于“幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)目的應(yīng)走向自我表達(dá)”“甬劇學(xué)習(xí)載體應(yīng)基于孩童視角”“園本甬劇藝術(shù)發(fā)展應(yīng)創(chuàng)新重組元素”三大理念，結(jié)合幼兒“在游戲中學(xué)習(xí)”特點，我們提出“玩轉(zhuǎn)甬劇”概念，開發(fā)了甬劇主題藝術(shù)活動，并遵循“以甬劇為載體促幼兒發(fā)展”思路，引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成“樂于用藝術(shù)形式進(jìn)行自我表達(dá)”的藝術(shù)素養(yǎng)，為良好個性品質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。本課題先后于2012年、2014年、2015年成為區(qū)、市、省立項規(guī)劃課題，研究期內(nèi)產(chǎn)生了明顯效果和重大影響，先后兩次被中央電視臺戲曲頻道錄播。一、研究背景（一）幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)目的不能僅陷于技能提升，而應(yīng)走向自我表達(dá)藝術(shù)活動極具創(chuàng)造性和想象性，然而教師在藝術(shù)教學(xué)活動中往往存在注重示范輕視創(chuàng)造想象、重視技能忽略個性品質(zhì)、注重效果忽略過程體驗等問題，最終造成的結(jié)果是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)陷于技能提升而非自我表達(dá)。良好的藝術(shù)活動應(yīng)支持幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，大膽、自由地以自己的方式表達(dá)對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，從而塑造樂于用藝術(shù)形式表達(dá)自己內(nèi)心情感的良好個性品質(zhì)，實現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能。簡言之，讓幼兒享受表達(dá)的自主比提升幼兒表達(dá)水平的高低更重要。（二）幼兒甬劇學(xué)習(xí)載體不能僅基于成人作品，而應(yīng)基于孩童視角橫街是甬劇的發(fā)軔地之一，不但《田螺姑娘》《半把剪刀》《雙玉蟬》等經(jīng)典劇目是當(dāng)?shù)孛耖g傳唱的“流行曲目”，而且近年由俞志華先生創(chuàng)作的甬劇《鳳岙王升大》就取材于我們橫街鎮(zhèn)。甬劇音樂曲調(diào)豐富，表演細(xì)膩，語言、唱腔富有寧波地方特色，鄉(xiāng)土氣息極為濃郁，有著深厚的文化底蘊。然而幼兒接觸的甬劇都為成人作品，難以從幼兒視角進(jìn)行解讀和傳唱。如何為幼兒提供可依可觸的學(xué)習(xí)載體，是我們一直思考的問題。《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓他們在大自然和社會文化生活中萌發(fā)美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。基于孩童視角，開發(fā)甬劇主題藝術(shù)活動，就可能為幼兒提供可依可觸的學(xué)習(xí)載體。（三）園本甬劇藝術(shù)發(fā)展不能僅依賴原地踏步，而應(yīng)創(chuàng)新重組元素圖1甬劇培訓(xùn)基地銅牌我園是民辦幼兒園，創(chuàng)辦人一直嘗試讓甬劇成為幼兒接受寧波優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，成為促進(jìn)幼兒身心、思維發(fā)展的媒介。正因為有這樣的文化自覺，辦學(xué)條件不斷改善，在甬劇方面經(jīng)費投入不斷增加，甬劇藝術(shù)創(chuàng)意活動層出不窮。2011年10月，我園被列為寧波甬劇培訓(xùn)基地，就更加堅定了從甬劇藝術(shù)活動內(nèi)容、教學(xué)形式、實施方法等方面，建立與其它教學(xué)活動相融的課程體系，推進(jìn)特色幼兒園建設(shè)的方針。大眾傳媒的推動，也促使甬劇藝術(shù)在創(chuàng)作中力求耳目一新，不斷地創(chuàng)新并賦予作品或演員或觀眾或其他參與者以新氣象。因此，我園在培養(yǎng)幼兒“聽甬劇”“看甬劇”基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒“在游戲中學(xué)習(xí)”這一特點，提出了“玩轉(zhuǎn)甬劇”圖1甬劇培訓(xùn)基地銅牌二、概念界定“玩轉(zhuǎn)甬劇”包含兩層含義，其一是指游戲形式與甬劇元素相整合的學(xué)習(xí)方式，基于舌尖上的甬劇、指尖上的甬劇和足尖上的甬劇三類內(nèi)容，通過“童聲唱甬韻”“童影跳甬姿”“童筆畫甬景”“童指創(chuàng)甬作”“童言說甬語”“童力合甬戲”六種方式來達(dá)成；其二是指品質(zhì)引導(dǎo)與甬劇元素相整合的學(xué)習(xí)過程，基于六種學(xué)習(xí)方式配套開發(fā)了六種不同引導(dǎo)，即通過“悅之以音”“導(dǎo)之以行”“曉之以理”“動之以情”“引之以志”“持之以恒”進(jìn)行行為傾向內(nèi)在滲透，逐步形成為表達(dá)自己而唱、為表達(dá)自己而跳、為表達(dá)自己而畫、為表達(dá)自己而創(chuàng)、為表達(dá)自己而說、為表達(dá)自己而合的藝術(shù)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)以甬劇教學(xué)促幼兒品質(zhì)的發(fā)展與提升過程。三、研究綜述甬劇，早期曾名“串客”，寧波灘簧。它是源于浙江寧波地區(qū)、流行于浙江東部的傳統(tǒng)地方戲曲劇種之一，與浙江的姚劇、湖劇一樣，同屬灘簧腔系。2008年6月7日，浙江省寧波市申報的“甬劇”經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。國內(nèi)很多學(xué)校（幼兒園）在挖掘地方文化、開發(fā)特色活動方面已有一定探索，尤其戲曲進(jìn)校園活動，已成為推進(jìn)校園特色發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)兒童個性健康的又一載體和舉措。無錫江陰市月城中心幼兒園對幼兒地方戲曲園本化有一定研究成效，已逐步形成錫劇文化為主的藝術(shù)表現(xiàn)形式。武安市大同鎮(zhèn)蘭村幼兒園也進(jìn)行過地方戲曲的進(jìn)園研究，通過欣賞、表現(xiàn)，對地方戲曲有進(jìn)一步認(rèn)知，萌發(fā)了幼兒對戲曲的審美和藝術(shù)情趣。寧波江北祥星幼兒園對中國戲曲的獨特魅力也進(jìn)行了研究，但只作為其音樂課題研究中一項內(nèi)容，雖有初探但未深入。甬劇盡管以寧波地區(qū)為主，有一定的地域性，但在寧波地區(qū)也呈現(xiàn)出“進(jìn)校園”的趨勢，只是集中在小學(xué)，如江北育才小學(xué)、鄞州望江小學(xué)等，在幾年前便已通過與市甬劇團(tuán)合作，將甬劇藝術(shù)引進(jìn)課堂，作為學(xué)校戲曲特色教育項目。我們作為首家將甬劇引進(jìn)校園的幼兒園，與他們小學(xué)的教學(xué)方式、研究思路存在巨大不同。我們根據(jù)幼兒在游戲和日常生活中學(xué)習(xí)這一特點，設(shè)計多元整合型甬劇主題系列活動，分甬劇主題音樂活動、美術(shù)活動、方言童話劇、“小老三行動”等類型，并有機(jī)融于班級集體教學(xué)活動或班級區(qū)域活動、全園綜合活動或“竹之韻”甬劇團(tuán)活動中，有一定的獨特性。四、研究假設(shè)“玩轉(zhuǎn)甬劇”幼兒藝術(shù)活動的開發(fā)與實踐，分為幼兒“玩轉(zhuǎn)甬劇”的學(xué)習(xí)方式開發(fā)即明確活動目標(biāo)、編制活動內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)活動方式和幼兒“玩轉(zhuǎn)甬劇”的學(xué)習(xí)過程實踐即提供活動菜單、鋪排活動過程、制定活動評價兩方面。始終遵循“以甬劇為載體促幼兒發(fā)展”的思路，引導(dǎo)幼兒逐步形成樂于用藝術(shù)形式進(jìn)行自我表達(dá)的藝術(shù)素養(yǎng)，為良好個性品質(zhì)的形式奠定基礎(chǔ)。圖2“玩轉(zhuǎn)甬劇”思維導(dǎo)圖五、研究目標(biāo)（一）開發(fā)“玩轉(zhuǎn)甬劇”藝術(shù)活動，拓展學(xué)習(xí)空間依托甬劇傳統(tǒng)文化，探索以“玩轉(zhuǎn)甬劇”藝術(shù)活動教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、評價等，構(gòu)建與其它課程和幼兒一日生活緊密結(jié)合的幼兒甬劇教育操作體系框架。（二）培養(yǎng)樂于表達(dá)的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展個性品質(zhì)引導(dǎo)幼兒初步感受甬劇，喜歡欣賞與甬劇相關(guān)的多種多樣的表現(xiàn)形式和作品，喜歡參與具有甬劇元素的藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)自己，具有初步的愿意表達(dá)、自信表達(dá)、享受表達(dá)的藝術(shù)品質(zhì)。（三）營造“玩轉(zhuǎn)甬劇”藝術(shù)氣息，彰顯園本特色以甬劇元素包裝幼兒園、班級，營造濃濃的甬劇環(huán)境藝術(shù)氛圍；開展“玩轉(zhuǎn)甬劇”系列活動，體現(xiàn)幼兒園甬劇文化傳承氛圍，形成積極影響作用。六、研究過程（一）明確幼兒甬劇藝術(shù)活動目標(biāo)我們從悅鄉(xiāng)音（感受甬劇）、習(xí)文化（了解甬劇）、善表現(xiàn)（表現(xiàn)甬劇）三維度，根據(jù)小、中、大班幼兒不同年齡特點，構(gòu)建甬劇藝術(shù)活動目標(biāo)。幼兒甬劇藝術(shù)活動目標(biāo)幼兒甬劇藝術(shù)活動目標(biāo)悅鄉(xiāng)音（感受甬劇）易被吸引、愿意欣賞喜歡傾聽、專注觀看樂于模仿、產(chǎn)生聯(lián)想習(xí)文化（了解甬劇）了解簡單甬劇小知識知道幾部甬劇經(jīng)典作品知道寧波是甬劇之鄉(xiāng)善表現(xiàn)（表現(xiàn)甬劇）能模仿所聽能模仿所見能表現(xiàn)所想圖3幼兒甬劇藝術(shù)活動目標(biāo)1.悅鄉(xiāng)音。主要引導(dǎo)幼兒對甬劇元素簡單的體驗感知。引導(dǎo)幼兒接觸甬劇，感受、發(fā)現(xiàn)甬劇好聽的旋律、好看的動作，能剪貼捏甬劇相關(guān)元素并樂在其中。表1“玩轉(zhuǎn)甬劇”目標(biāo)之“悅鄉(xiāng)音”一級目標(biāo)二級目標(biāo)三級目標(biāo)悅鄉(xiāng)音感受甬劇小班1.容易被甬劇好聽的旋律、好看的動作所吸引。2.樂于欣賞與甬劇元素相關(guān)的繪畫、泥塑等藝術(shù)作品。中班1.喜歡傾聽甬劇中好聽的旋律。2.能專注觀看甬劇演出或甬劇元素作品，有模仿參與愿望。大班1.樂于模仿甬劇旋律特點，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。2.積極參與甬劇相關(guān)活動，有自己比較喜歡的活動形式。3.欣賞甬劇相關(guān)作品時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)。2.習(xí)文化。主要引導(dǎo)幼兒對甬劇元素初步的參與了解。引導(dǎo)幼兒模仿和參與，知道寧波市甬劇之鄉(xiāng)，知道幾部經(jīng)典甬劇作品，了解簡單地甬劇小知識等。表2“玩轉(zhuǎn)甬劇”目標(biāo)之“習(xí)文化”一級目標(biāo)二級目標(biāo)三級目標(biāo)習(xí)文化了解甬劇小班1.知道1～2部經(jīng)典甬劇作品名稱。2.了解簡單的甬劇小知識。中班1.觀看甬劇時關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。2.知道3～4部經(jīng)典甬劇作品名稱。3.知道簡單的甬劇小知識。大班1.知道寧波是甬劇之鄉(xiāng)。2.感知甬劇旋律的高低、長短、強弱等變化。3.知道4～5部經(jīng)典甬劇作品名稱。4.了解甬劇小知識。3.善表現(xiàn)。主要引導(dǎo)幼兒對甬劇元素自發(fā)的個性表現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒模仿甬劇旋律特點，并產(chǎn)生相應(yīng)聯(lián)想，能運用自然和音量適中的聲音、協(xié)調(diào)的舞蹈動作、繪畫、手工等表現(xiàn)自己對甬劇相關(guān)元素的所見所想。表3“玩轉(zhuǎn)甬劇”目標(biāo)之“善表現(xiàn)”一級目標(biāo)二級目標(biāo)三級目標(biāo)善表現(xiàn)表現(xiàn)甬劇小班1.能模仿甬劇有趣的動作、表情和聲調(diào)。2.能涂涂畫畫、粘粘貼貼甬劇相關(guān)元素并樂在其中。中班1.能用自然的聲音基本準(zhǔn)確地唱出園內(nèi)自編甬劇曲目。2.能用舞蹈動作基本準(zhǔn)確地表演幼兒園自編甬劇曲目。3.能運用繪畫、手工等表現(xiàn)對甬劇及相關(guān)元素的所見所想。大班1.能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱幼兒園自編甬劇曲目。2.能用協(xié)調(diào)的舞蹈動作準(zhǔn)確表演幼兒園自編甬劇曲目。3.能用創(chuàng)作的甬劇元素繪畫、手工作品布置環(huán)境美化生活。（二）編制幼兒甬劇藝術(shù)活動內(nèi)容根據(jù)幼兒日常喜歡說說唱唱、蹦蹦跳跳的活動特點，幼兒甬劇藝術(shù)活動內(nèi)容主要分為舌尖上的甬劇、指尖上的甬劇和足尖上的甬劇。制甬劇手工作品，擴(kuò)指尖上的甬劇制甬劇手工作品，擴(kuò)指尖上的甬劇創(chuàng)甬劇繪畫作品，玩指尖上的甬劇跳甬劇韻律舞蹈，玩足尖上的甬劇導(dǎo)甬姿童話劇，闊足尖上的甬劇編甬劇歌唱曲目，玩舌尖上的甬劇激小老三講閑話，拓舌尖上的甬劇幼兒甬劇藝術(shù)活動內(nèi)容舌尖上的甬劇指尖上的甬劇足尖上的甬劇圖4幼兒甬劇藝術(shù)活動內(nèi)容1.舌尖上的甬劇。我們通過改編、創(chuàng)編甬劇歌唱曲目和“小老三講閑話”等玩舌尖上的甬劇。表4“玩轉(zhuǎn)甬劇”內(nèi)容之“舌尖上的甬劇”一級內(nèi)容二級內(nèi)容三級內(nèi)容舌尖上的甬劇歌唱游戲班級：小班：學(xué)好樣；中班：交通安全記得牢、文明禮儀歌；大班：竹之韻、月光瀉銀映碧波園級：弘揚地方戲曲感受甬劇魅力——甬劇專場匯報演出小老三講閑話園級：小老三講閑話日（周五）；禮儀小老三（每天晨間）圖5自編幼兒甬劇曲目圖5自編幼兒甬劇曲目◆編甬劇歌唱曲目，玩舌尖上的甬劇。我們所采用的一系列甬劇教學(xué)曲目，有的根據(jù)經(jīng)典曲目改編而成，更多的是自編幼兒甬劇曲目，其中音樂旋律由寧波市甬劇團(tuán)專業(yè)老師把關(guān)設(shè)計，歌詞由我園教師自創(chuàng)。將自編甬劇歌唱曲目如《學(xué)好樣》《文明禮儀歌》《竹之韻》等設(shè)計到幼兒集體教學(xué)活動中和全園綜合活動中，使活動內(nèi)容更為豐富。圖6禮儀小老三,用寧波話歡迎、問候◆激小老三講閑話，拓舌尖上的甬劇。“小老三”在寧波方言中的寓意為聰明可愛、能說會道的小朋友。小老三講閑話重在引導(dǎo)幼兒在平時言語上了解寧波本地方言，激發(fā)對家鄉(xiāng)語言的親近和親情。尤其當(dāng)下“新寧波人”不斷增加，小老三講閑話能作為引導(dǎo)其子女學(xué)習(xí)寧波話、融入寧波話的有力措施。如每周五定為小老三講閑話日，每當(dāng)這天，小朋友、老師都相互用甜脆的方言問候、交流，讓全園幼兒對學(xué)唱甬劇所要運用的寧波話有更好的基礎(chǔ)。小老三當(dāng)家則是每天圖6禮儀小老三,用寧波話歡迎、問候2.指尖上的甬劇。我們通過創(chuàng)作甬劇繪畫作品和制作甬劇手工作品等玩指尖上的甬劇。表5“玩轉(zhuǎn)甬劇”內(nèi)容之“指尖上的甬劇”一級內(nèi)容二級內(nèi)容三級內(nèi)容指尖上的甬劇繪畫游戲班級：小班漂亮戲服，中班甬劇大舞臺，大班我的甬劇夢組級：小班巧娃娃，中班都來看大戲，大班戲曲夢工廠手工制作班級：中班五指玩偶來唱戲，大班甬劇明信片園級：我創(chuàng)意我快樂——全園甬劇藝術(shù)手工作品展圖7幼兒甬劇繪畫作品◆創(chuàng)甬劇繪畫作品，玩指尖上的甬劇。利用甬劇元素引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在專屬甬劇“創(chuàng)意匯集室”中創(chuàng)設(shè)甬劇繪畫創(chuàng)作區(qū)，提供繪畫材料、工具為幼兒自主性繪畫活動提供空間；旁邊還設(shè)有寓意深遠(yuǎn)的“梅林照片墻”，用靜態(tài)墻面圖片展現(xiàn)動態(tài)甬劇活動，供幼兒模仿、自由繪畫。另規(guī)劃創(chuàng)設(shè)“甬劇星大道”，張貼幼兒各種甬劇繪畫作品，使幼兒置身于自己參與創(chuàng)作的、濃濃的甬劇藝術(shù)氛圍中。圖7幼兒甬劇繪畫作品圖8幼兒泥塑甬劇作品◆制甬劇手工作品，擴(kuò)指尖上的甬劇。利用甬劇元素引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪、貼、捏等形式的手工制作。每個教室都有一塊“甬劇小天地”，每當(dāng)區(qū)域活動開始，選擇該創(chuàng)作區(qū)的幼兒便會剪剪貼貼、搓搓捏捏甬劇相關(guān)元素并樂在其中。在各班創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，每學(xué)期舉行一次“我創(chuàng)意我快樂——全園甬劇藝術(shù)手工作品展”，以此不斷激發(fā)幼兒制作甬劇手工創(chuàng)意作品。圖8幼兒泥塑甬劇作品3.足尖上的甬劇。我們通過學(xué)跳甬劇旋律舞蹈和編導(dǎo)“甬姿童話劇”等玩足尖上的甬劇。表6“玩轉(zhuǎn)甬劇”內(nèi)容之“足尖上的甬劇”一級內(nèi)容二級內(nèi)容三級內(nèi)容足尖上的甬劇韻律游戲班級：小班好寶寶，中班過馬路、文明人，大班三月春筍破藍(lán)天、小田螺組級：小班娃娃戲臺，中班來發(fā)講啥西，大班戲迷舞臺園級：共享陽光快樂成長——幼兒甬劇早操律動比賽、每天早操環(huán)節(jié)（融入甬劇元素而編排的律動）甬姿童話劇組級：小班拔蘿卜，中班小兔乖乖，大班丑小鴨園級：小老三進(jìn)城來發(fā)講啥西圖9甬劇動作視頻演示◆跳甬劇韻律舞蹈，玩足尖上的甬劇。將甬劇元素有意識進(jìn)行取舍、整合、融入幼兒律動活動。甬劇韻律舞蹈以甬劇動作為基礎(chǔ)，以甬劇節(jié)奏感訓(xùn)練為中心。編排取材立足于幼兒社會性發(fā)展，如動作分化、男女有別甬劇律動之《交通安全記得牢》，情境貫穿、德育滲透甬劇律動之《學(xué)好樣》，扎根竹鄉(xiāng)、特色傳承甬劇律動之《竹之韻》。活動過程立足于幼兒活動性體驗，如輔以現(xiàn)甬劇元素、顯甬劇魅力的環(huán)境。幾年來，我們將自編甬劇曲目每年逐一推出，并邀請甬劇團(tuán)老師與全體教師共同研討編排動作。圖9甬劇動作視頻演示圖10甬劇動作演繹話劇◆導(dǎo)甬姿童話劇，闊足尖上的甬劇。甬姿童話劇，即以寧波方言為語言，經(jīng)過舞臺（區(qū)域）加工和具有甬劇舞蹈特點的歌舞設(shè)計，通過演員舞臺（區(qū)域）表演，呈現(xiàn)觀眾面前。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行甬姿童話劇演繹時，除了輔以方言的語言表達(dá)，更注重動作、舞步中融合甬劇動作要領(lǐng)來展現(xiàn)，用甬劇動作來形象地表達(dá)現(xiàn)代孩子的各種日常生活，如：背書包、戴小黃帽等。圖10甬劇動作演繹話劇目前為止，以甬姿童話劇的演繹形式呈現(xiàn)足尖上的甬劇作品中，有的改編自經(jīng)典童話，如適合小班幼兒的《拔蘿卜》、適合中班幼兒的《小兔乖乖》、適合大班幼兒的《丑小鴨》；也有為自創(chuàng)的甬姿童話劇，如《來發(fā)講啥西》《小老三進(jìn)城》。引導(dǎo)幼兒以甬劇風(fēng)格的動作、步法來演繹，使甬劇舞蹈動作在幼兒心中進(jìn)一步生根發(fā)芽。（三）創(chuàng)設(shè)幼兒甬劇藝術(shù)活動方式為從多角度激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對甬劇的感知和體驗，創(chuàng)設(shè)童聲唱甬韻、童影跳甬姿、童筆畫甬景、童指創(chuàng)甬作、童言說甬語和童力合甬戲六玩方式。童指創(chuàng)甬作童指創(chuàng)甬作童聲唱甬韻童影跳甬姿童筆畫甬景童言說甬語童力合甬戲經(jīng)典曲目改編方言童話匯幼兒甬劇藝術(shù)活動方式小老三講閑話小老三當(dāng)家規(guī)則指示自創(chuàng)甬劇兒歌省編教材兒歌創(chuàng)設(shè)劇臺提供音樂模仿動作或即興經(jīng)驗鋪墊材料提供場景改編泥塑形式剪貼形式經(jīng)驗鋪墊分工合作圖11幼兒甬劇藝術(shù)活動方式圖12聲情并茂唱甬韻1.童聲唱甬韻。圖12聲情并茂唱甬韻如《學(xué)好樣》唱詞設(shè)計中，利用幼兒喜歡的小動物形象，創(chuàng)設(shè)小動物互動情境，塑造正反面角色：“（寧波方言）走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，不要像那小毛蟹，橫沖直撞真糟糕……”幽默歌唱后，留下更多的是幼兒的歡笑與對正反行為的清晰辨別。此方式適用于小、中、大班每個年齡段幼兒。表7“玩轉(zhuǎn)甬劇”方式之“童聲唱甬韻”一級方式二級方式三級方式（條件輔助）童聲唱甬韻通俗兒歌甬韻中唱小班：甬劇音樂《學(xué)好樣》自創(chuàng)兒歌《學(xué)好樣》、選自省編課程的兒歌中班：甬劇音樂《交通安全記得牢》《文明禮儀歌》，自創(chuàng)兒歌《自創(chuàng)兒《文明禮儀歌》、選自省編課程的兒歌大班：甬劇音樂《竹之韻》《月光瀉銀映碧波》自創(chuàng)兒歌《竹之韻》《月光瀉銀映碧波》選自省編課程的兒歌2.童影跳甬姿。童影跳甬姿，即利用跨界舞蹈的自由形式，模擬或即興創(chuàng)編甬劇舞蹈動作。設(shè)有“班級甬劇小戲臺”“操場甬劇大戲臺”和“演藝廳內(nèi)真戲臺”，讓孩子們“跨界舞蹈戲臺上跳”，鼓勵幼兒自發(fā)展示姿態(tài)動作的形象美。圖13動作分化、男女有別圖13動作分化、男女有別另外注重動作分化、男女有別，主要為了避免男孩的唱念做打跟女孩一樣軟綿綿的同化現(xiàn)象，確保男孩在唱腔、動作上有剛有柔。因此動作設(shè)計上，如早操律動《文明禮儀歌》《交通安全記得牢》等都分為男女兩套不同動作。此方式應(yīng)用于小、中、大班每個年齡段幼兒。表8“玩轉(zhuǎn)甬劇”方式之“童影跳甬姿”一級方式二級方式三級方式（條件輔助）童影跳甬姿跨界舞蹈劇臺上跳小班：劇臺：園內(nèi)操場大劇臺音樂：《學(xué)好樣》動作：模仿或即興自發(fā)中班：劇臺：園內(nèi)操場大劇臺、演藝廳真舞臺音樂：交通安全記得牢、文明禮儀歌、經(jīng)典甬劇動作：模仿或即興自發(fā)大班：劇臺：甬劇小劇臺、操場大劇臺、演藝廳真舞臺音樂：《竹之韻》《月光瀉銀映碧波》、經(jīng)典甬劇動作：模仿或即興自發(fā)圖14圖14幼兒根據(jù)同伴表演照片創(chuàng)意繪畫3.童筆畫甬景。童筆畫甬景，即運用繪畫方式，對甬劇場景進(jìn)行改編或創(chuàng)意構(gòu)圖。幼兒參與活動本身是最重要的，因此重在引導(dǎo)幼兒參與甬劇相關(guān)活動，最大限度讓全園幼兒參與、體驗。有幼兒對唱跳沒興趣，更喜歡安靜地繪畫。引導(dǎo)這類幼兒發(fā)揮想象，利用“童筆畫甬景”就很好地為其拓展玩甬劇方式。如先給幼兒觀看甬劇故事，看到特定場景、人物或某一戲曲道具時，設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)幼兒想象并以繪畫方式創(chuàng)造。此方式主要應(yīng)用于中班段、大班段幼兒。表9“玩轉(zhuǎn)甬劇”方式之“童筆畫甬景”一級方式二級方式三級方式（條件輔助）童筆畫甬景甬劇場景改編里畫中班：經(jīng)驗鋪墊：觀看園內(nèi)甬劇視頻或圖片材料提供：空白紙衣服、白色紙盤、空白圓扇、白紙、海綿刷等大班：經(jīng)驗鋪墊：觀看經(jīng)典甬劇視頻或圖片材料提供：白胚紙漿面具、繪畫彩蛋、空白風(fēng)箏、白色油紙傘、白紙顏料等圖15幼兒創(chuàng)意泥塑甬劇人物4.童指創(chuàng)甬作。圖15幼兒創(chuàng)意泥塑甬劇人物表10“玩轉(zhuǎn)甬劇”方式之“童指創(chuàng)甬作”一級方式二級方式三級方式（條件輔助）童指創(chuàng)甬作人物形象改造里創(chuàng)中班（以泥塑為主）材料提供：超輕粘土、泡沫球、乒乓球、泥工板、竹筒、紙杯等大班（以剪貼為主）材料提供：彩紙、泡沫紙、彩帶、紙筒、毛根、泡沫球、裝飾小貼飾、乒乓球剪刀、雙面膠等圖16聽、學(xué)寧波方言圖16聽、學(xué)寧波方言5.童言說甬語。童言說甬語，即模擬場景，具體演說寧波方言老話，表達(dá)出寧波話獨特的風(fēng)味，以達(dá)成幼兒對甬劇語言的進(jìn)一步理解和熱愛。我們主要創(chuàng)設(shè)了四種不同場景的方言老話交流方式，有每周五上午的“小老三講閑話（半天）”和“小老三當(dāng)家（晨間）”“方言童話故事會”和“方言童話劇”。其中每周五上午的“小老三講閑話”尤其適合引導(dǎo)“新寧波人”子女學(xué)習(xí)寧波話，因為整個上午、整個幼兒園都處于濃濃的寧波方言氛圍中，更易讓他們減少羞怯、大膽學(xué)說。此方式應(yīng)用于小班段、中班段、大班每個年齡段幼兒。表11“玩轉(zhuǎn)甬劇”方式之“童言說甬語”一級方式二級方式三級方式（條件輔助）童言說甬語方言老話模擬著說小班模擬：小老三講閑話中班模擬：小老三講閑話、小老三當(dāng)家大班模擬：方言童話會、小老三講閑話、小老三當(dāng)家圖17演員觀眾導(dǎo)演各分工6.童力合甬戲。童力合甬戲，即不同角色分工的幼兒通過相互合作而進(jìn)行甬劇小戲臺上的游戲。甬劇小戲臺，是一個既有分工又有合作的小社會。游戲前，我們對幼兒作一定的經(jīng)驗鋪墊，如臺前幕后的不同工種及要求，并輔以規(guī)則指示圖，讓其了解游戲流程及要點，以確保幼兒在協(xié)商分工中能順利進(jìn)行由他們自創(chuàng)、自導(dǎo)、自演、自賞的各種角色游戲。此方式應(yīng)用大班段幼兒。圖17演員觀眾導(dǎo)演各分工表12“玩轉(zhuǎn)甬劇”方式之“童力合甬戲”一級方式二級方式三級方式（條件輔助）童力合甬戲角色分工協(xié)調(diào)著合大班：經(jīng)驗鋪墊：臺前幕后的不同工種及要求分工細(xì)則：規(guī)則指示圖（四）提供幼兒甬劇藝術(shù)活動菜單如果說從六玩方式到六轉(zhuǎn)過程是暗軸的“轉(zhuǎn)”，那么提供幼兒甬劇藝術(shù)三大菜單則是明線的“轉(zhuǎn)”。幼兒甬劇藝術(shù)活動菜單幼兒甬劇藝術(shù)活動菜單竹之韻甬劇團(tuán)竹之韻精英社互選菜單自選菜單班級甬劇游戲區(qū)園級甬劇創(chuàng)意室段級方言童話會園級小老三當(dāng)家輪選菜單圖18幼兒甬劇藝術(shù)活動菜單1.自選菜單。此菜單供幼兒自主選擇，分班級甬劇游戲區(qū)和園級甬劇創(chuàng)意室，開放時間為每天一小時的幼兒自主游戲時間。班級甬劇游戲區(qū)向全體幼兒走班開放，園級甬劇創(chuàng)意室則向中大班幼兒開放。表13“玩轉(zhuǎn)甬劇”菜單之“自選菜單”一級菜單二級菜單三級菜單（規(guī)則向?qū)В┟嫦蛴變洪_放時間人數(shù)協(xié)調(diào)自選菜單班級甬劇游戲區(qū)各段內(nèi)幼兒小班：7:40—8:40中大班：9:25—10:25領(lǐng)卡入?yún)^(qū)，小班7人，中大班8人園級甬劇創(chuàng)意室中大班幼兒9:25—10:25領(lǐng)卡入室，30人2.輪選菜單。此菜單供幼兒自主報名后按報名先后順序輪流，分班級“方言童話會”和園級“小老三當(dāng)家”，開放時間為每周五上午特定時間段。其中班級“方言童話會”向全班幼兒開放，園級“小老三當(dāng)家”向中大班幼兒開放。表14“玩轉(zhuǎn)甬劇”菜單之“輪選菜單”一級菜單二級菜單三級菜單面向幼兒開放時間人數(shù)協(xié)調(diào)輪選平臺段級方言童話會中大班幼兒周五9:25—10:25每班個人或小組為單位，按報名先后輪流，段內(nèi)巡演園級小老三當(dāng)家全園幼兒周五7:40—8:408人，按報名先后輪流，園門口方言問候、迎接入園幼兒3.互選菜單。此菜單供幼兒自主報名后由甬劇團(tuán)專業(yè)老師選擇組團(tuán)，分“竹之韻甬劇團(tuán)”和“竹之韻精英社”，開放時間為每周二、周五特定時間。其中“竹之韻甬劇團(tuán)”向中大班幼兒開放，“竹之韻精英社”向竹之韻甬劇團(tuán)幼兒開放。表15“玩轉(zhuǎn)甬劇”菜單之“互選菜單”一級平臺二級平臺三級平臺面向幼兒開放時間人數(shù)協(xié)調(diào)互選菜單竹之韻甬劇團(tuán)全園幼兒周五8:30—10:30幼兒自愿前提下由家長報名，甬劇團(tuán)專業(yè)老師選擇后組團(tuán)、組社竹之韻精英社竹之韻甬劇團(tuán)幼兒周二、周五8:30—10:30圖19每周兩次接受市甬劇團(tuán)老師指導(dǎo)自2011年10月27日我園成為寧波市第一家幼兒甬劇培訓(xùn)基地開始，便成立了“竹之韻甬劇團(tuán)圖19每周兩次接受市甬劇團(tuán)老師指導(dǎo)（五）鋪排幼兒甬劇藝術(shù)活動過程從教育心理學(xué)的角度說，任何一種品質(zhì)都包含一定的認(rèn)知、情感、行為等心理成分，而且認(rèn)識是先導(dǎo)，沒有正確的認(rèn)識就很難形成良好的品質(zhì)。從藝術(shù)素養(yǎng)角度看，樂于表達(dá)自己是其中一個重要因素。因此，我們在鋪排幼兒甬劇藝術(shù)活動過程中，就重點遷移運用了心理教育中曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒等策略，引導(dǎo)幼兒“為表達(dá)自己而為之”，以促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。悅之以音導(dǎo)之以行悅之以音導(dǎo)之以行曉之以理動之以情引之以志幼兒甬劇藝術(shù)活動過程持之以恒為表達(dá)自己而唱為表達(dá)自己而跳為表達(dá)自己而畫為表達(dá)自己而創(chuàng)為表達(dá)自己而說為表達(dá)自己而合歌聲角色探究歌聲音畫轉(zhuǎn)換歌聲暢想生成觀察生活重點想象經(jīng)驗遷移動作創(chuàng)編融入自想情境構(gòu)圖表達(dá)情境內(nèi)化遷移情境角色模擬激發(fā)情感抓拍姿態(tài)融情表征產(chǎn)生興趣自愿報名按序輪流相互協(xié)商角色分配各自自主各得其所圖20幼兒甬劇藝術(shù)活動過程1.悅之以音。悅之以音，即用歌聲感染幼兒，是基于童聲唱甬韻這一方式引導(dǎo)幼兒為表達(dá)自己而唱。引導(dǎo)策略分為情境創(chuàng)設(shè)、方法分步和評價延伸。其中重點環(huán)節(jié)方法分步包括：歌聲角色探究、歌聲音畫轉(zhuǎn)換、歌聲暢想生成。表16“玩轉(zhuǎn)甬劇”過程之“悅之以音”一級過程二級過程三級過程（策略引導(dǎo)）悅之以音為表達(dá)自己而唱情境創(chuàng)設(shè)方法分步：歌聲角色探究、歌聲音畫轉(zhuǎn)換、歌聲暢想生成評價延伸圖21“圖21“我們唱得好聽嗎”案例《“學(xué)好樣”第二次教學(xué)活動》：在甬劇歌曲《學(xué)好樣》鞏固練習(xí)教學(xué)中，我利用幼兒喜歡的小動物形象，創(chuàng)設(shè)小動物互動情境。然后我針對歌詞情節(jié)和不同動物角色，讓幼兒探索歌聲中不同角色的正、反面角色，激發(fā)幼兒對小動物正反形象的對比。接著我借助幼兒能理解的圖畫、符號，幫助幼兒理解歌聲，幫助幼兒有效地鞏固記憶歌詞、表達(dá)情感。在幼兒簡單理解詞意基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒通過大膽想象，來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，促進(jìn)幼兒表達(dá)自己的創(chuàng)意。因此在后面的歌唱中，由于歌詞是幼兒自己創(chuàng)編生成的，他們唱出來的歌聲讓人感覺更具情感。（大班教師記錄）2.導(dǎo)之以行。導(dǎo)之以行，即用行動去引導(dǎo)幼兒，是基于童影跳甬姿這一方式引導(dǎo)幼兒為表達(dá)自己而跳。引導(dǎo)策略分為情境創(chuàng)設(shè)、方法分步和評價延伸。其中重點環(huán)節(jié)方法分步包括：觀察生活、重點想象、遷移經(jīng)驗、動作創(chuàng)編。表17“玩轉(zhuǎn)甬劇”過程之“導(dǎo)之以行”一級過程二級過程三級過程（策略引導(dǎo)）導(dǎo)之以行為表達(dá)自己而跳情境創(chuàng)設(shè)方法分步：觀察生活、重點想象、遷移經(jīng)驗、動作創(chuàng)編評價延伸圖22“我喜歡面朝這邊”案例《甬劇舞蹈動作創(chuàng)編記錄》：本周計劃組織幼兒創(chuàng)編甬劇舞蹈《學(xué)好樣》，由于歌詞中以小動物形象貫穿始終，所以我利用幾個晨間先帶領(lǐng)幼兒觀察各種可愛的小動物，然后引導(dǎo)幼兒重點想象：“小動物高興的時候，他們會一邊走一邊做什么呢？請用小動物的動作表現(xiàn)出來……”因為幼兒仔細(xì)觀察過小動物，所以幼兒創(chuàng)編的細(xì)節(jié)動作會很有特色。有的幼兒用一邊走路一邊唱歌來表示，有的幼兒用一邊走路一邊搖尾巴來表示，有的幼兒用一邊走路一邊轉(zhuǎn)圓圈來表示……這些創(chuàng)編動作都來自于他們對小動物的觀察經(jīng)驗。接著繼續(xù)引導(dǎo)幼兒作進(jìn)一步想象，“小動物看到許多美麗的花，會在花叢中干什么呢？”小朋友會遷移自己已有的生活經(jīng)驗，作出與眾不同的創(chuàng)編，有的聞花香、有的在花叢鉆來鉆去、有的與花合影、還有的會輕輕摸著花瓣圖22“我喜歡面朝這邊”3.曉之以理。曉之以理，即用情境分析來引導(dǎo)幼兒，是基于童筆畫甬景這一方式引導(dǎo)幼兒為表達(dá)自己而畫。引導(dǎo)策略分為情境創(chuàng)設(shè)、方法分步和評價延伸。其中重點環(huán)節(jié)方法分步包括：融入自想情境、構(gòu)圖表達(dá)情境、內(nèi)化遷移情境。表18“玩轉(zhuǎn)甬劇”過程之“曉之以理”一級過程二級過程三級過程（策略引導(dǎo)）曉之以理為表達(dá)自己而畫情境創(chuàng)設(shè)方法分步：融入自想情境、構(gòu)圖表達(dá)情境、內(nèi)化遷移情境評價延伸圖23“中間的是我”案例《我可以把自己畫在中間嗎》：“甬劇小天地”里，寧寧正在挑選工具準(zhǔn)備繪畫。我發(fā)現(xiàn)她沒有挑選我備著的甬劇圖片作模仿，只拿了畫筆和白紙。于是我試探著問她：“你已經(jīng)想好畫什么了嗎？”寧寧遲疑一下?lián)u搖頭。我說：“我看你昨天和青青、璐璐在舞臺上唱甬劇，你可以畫這個情景。”看她微笑點頭我正想走開，沒想到她拉住我問：“我可以把自己畫在中間嗎？”聽了她的提問，我意識到昨天她們?nèi)嗽谖枧_上唱甬劇時寧寧站位可能不在舞臺中心，但我馬上回應(yīng)她：“圖23“中間的是我”4.動之以情。動之以情，即用情感打動幼兒，是基于童指創(chuàng)甬作這一方式引導(dǎo)幼兒為表達(dá)自己而創(chuàng)。引導(dǎo)策略分為情境創(chuàng)設(shè)、方法分步和評價延伸，其中重點環(huán)節(jié)方法分步包括：角色模擬、激發(fā)情感、抓拍姿態(tài)、融情表征。表19“玩轉(zhuǎn)甬劇”過程之“動之以情”一級過程二級過程三級過程（策略引導(dǎo)）動之以情為表達(dá)自己而創(chuàng)情境創(chuàng)設(shè)方法分步：角色模擬、激發(fā)情感、抓拍姿態(tài)、融情表征評價延伸圖24幼兒作品田螺姑娘案例《田螺姑娘》：今天在開展甬劇人物田螺姑娘的泥塑活動中，我不僅提供了田螺姑娘的甬劇人物形象圖片，還提供了真實的田螺供幼兒識別形象，并利用大道具“田螺殼”，請幼兒角色模擬田螺姑娘，體驗因擔(dān)心別人看見而使勁躲進(jìn)“田螺殼圖24幼兒作品田螺姑娘5.引之以志。引之以志，即用興趣引導(dǎo)幼兒，是基于童言說甬語作這一方式引導(dǎo)幼兒為表達(dá)自己而說。引導(dǎo)策略分為情境創(chuàng)設(shè)、方法分步和評價延伸，其中重點環(huán)節(jié)方法分步包括：產(chǎn)生興趣、自愿報名、按序輪流。表20“玩轉(zhuǎn)甬劇”過程之“引之以志”一級過程二級過程三級過程（策略引導(dǎo)）引之以志為表達(dá)自己而說情境創(chuàng)設(shè)方法分步：產(chǎn)生興趣、自愿報名、按序輪流評價延伸案例《今天我當(dāng)家》：這個星期的晨間“禮儀小老三”，輪到我們班幼兒“當(dāng)家”，恭迎在門口，用寧波話進(jìn)行歡迎問候。這次共有14名幼兒報名，這些幼兒都是在自己有這一興趣、自愿的基礎(chǔ)上報名，然后我按報名順序先后進(jìn)行輪流安排。此形式實行兩年來，我發(fā)現(xiàn)有許多幼兒每學(xué)期都報名參加，而且每逢輪到圖25早上好！（寧波話）他們時，家長也會早早送孩子來園，當(dāng)孩子裝戴好站在大門口進(jìn)入角色時，他們的家長還不愿離去，久久地站在遠(yuǎn)處，或激動地給孩子拍照留言、或自豪地向其他家長介紹那是他家孩子。我想可能是因為這些家長覺得自己孩子能在這樣的公眾場合大方與人問候、交流，所以特別開心吧！（小班教師記錄）圖25早上好！（寧波話）6.持之以恒。持之以恒，即有恒心地堅持下去，是基于童力合甬戲這一學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)幼兒為表達(dá)自己而相互合作。引導(dǎo)策略分為情境創(chuàng)設(shè)、方法分步和評價延伸，其中重點環(huán)節(jié)方法分步包括：相互協(xié)商、角色分配、各自自主、各得其所。表21“玩轉(zhuǎn)甬劇”過程之“持之以恒”一級過程二級過程三級過程（策略引導(dǎo)）持之以恒為表達(dá)自己而合情境創(chuàng)設(shè)方法分步：相互協(xié)商、角色分配、各自自主、各得其所評價延伸圖26“等結(jié)束我再換角色！”案例《等結(jié)束我再換角色》：今天區(qū)域活動“梨園小劇場”中，我沒有特意分配角色，而是鼓勵幼兒相互協(xié)商、自己分工。我發(fā)現(xiàn)，幼兒在分配角色時出現(xiàn)了一點矛盾，但在“石頭剪刀布”規(guī)則下，他們很快定好了各自的角色，圖26“等結(jié)束我再換角色！”（六）激活幼兒甬劇藝術(shù)活動評價基于建構(gòu)的目標(biāo)“悅鄉(xiāng)音”“習(xí)文化”“善表現(xiàn)”三方面內(nèi)容，衍生制定了“玩轉(zhuǎn)甬劇”的評價模塊：辨鄉(xiāng)音、顯鄉(xiāng)情、添鄉(xiāng)彩。我們遵循“以甬劇促幼兒發(fā)展”的思路，以“是否樂于用藝術(shù)形式來表達(dá)自己”為準(zhǔn)繩，運用作品分析、情景觀察、日常觀察、實際操作、抽查等方法，去提取在甬劇藝術(shù)活動開展過程中幼兒更為具體、微觀的表現(xiàn)，進(jìn)行評價。辨鄉(xiāng)音（甬劇審美）添鄉(xiāng)彩（甬劇創(chuàng)造）顯鄉(xiāng)情（甬劇表現(xiàn)）幼兒甬劇藝術(shù)活動評價能否注意傾聽或觀看甬劇表演、能否聽辨甬劇樂曲情緒特點等能否運用唱、跳、說、剪、貼、畫等藝術(shù)手段表現(xiàn)自己對甬劇的認(rèn)識能否對甬劇形象、舞臺布景等產(chǎn)生聯(lián)想進(jìn)行甬劇創(chuàng)編活動圖27幼兒甬劇藝術(shù)活動評價1.辨鄉(xiāng)音。此評價主要觀察幼兒對甬劇的審美，觀察幼兒能否集中注意傾聽或觀看喜歡的甬劇舞臺表演、能否聽辨甬劇樂曲的情緒特點等藝術(shù)感覺。表22“玩轉(zhuǎn)甬劇”評價之“辨鄉(xiāng)音”一級評價二級評價三級評價辨鄉(xiāng)音甬劇審美小班1.能集中注意傾聽或觀看喜歡的甬劇舞臺表演，能在甬劇活動中體驗快樂。2.愿意參加甬劇元素美術(shù)活動，對色彩鮮明元素感興趣。中班1.會聽甬劇樂曲的前奏、間奏，感受甬劇樂曲的不同節(jié)奏。2.欣賞與自己游戲、生活有關(guān)的甬劇美術(shù)作品。大班1.聽辨甬劇樂曲的情緒特點。2.對甬劇繪畫、手工作品等感興趣，懂得欣賞美、感受美。2.顯鄉(xiāng)情。此評價主要記錄幼兒對甬劇的表現(xiàn)，記錄幼兒能否運用唱、跳、說、剪、貼、畫等藝術(shù)手段表現(xiàn)自己對甬劇的認(rèn)識、了解。表23“玩轉(zhuǎn)甬劇”評價之“顯鄉(xiāng)情”一級評價二級評價三級評價顯鄉(xiāng)情甬劇表現(xiàn)小班1.能進(jìn)行甬劇歌唱、韻律活動，會跟著甬劇音樂做簡單動作。2.會用畫筆大膽涂鴉甬劇相關(guān)元素，會使用美術(shù)工具進(jìn)行隨意撕紙、粘貼甬劇元素，大膽泥塑甬劇元素。中班1.能基本唱準(zhǔn)園內(nèi)自編甬劇曲目，知道通過動作、語言等理解、表現(xiàn)。隨著甬劇音樂做簡單地舞蹈動作，體驗情緒情感。2.能用點、線條和形狀表示甬劇元素形象的主要特征。會用撕剪貼表現(xiàn)簡單的甬劇元素物象，用泥塑造其主要特征。大班1.隨著甬劇音樂的變化改變動作的力度、速度，用動作、表情自然地表達(dá)自己情感。2.運用豐富的色彩和線條構(gòu)思，畫出甬劇人物、衣服等甬劇相關(guān)元素的主要特征，注意色調(diào)搭配。熟練地選擇工具和材料，綜合化各種技能塑造甬劇中較復(fù)雜的形象。3.添鄉(xiāng)彩。此評價主要跟蹤幼兒對甬劇的創(chuàng)造，跟蹤幼兒能否對甬劇形象、舞臺布景等產(chǎn)生聯(lián)想進(jìn)行甬劇創(chuàng)編活動等。表24“玩轉(zhuǎn)甬劇”評價之“添鄉(xiāng)彩”一級評價二級評價三級評價添鄉(xiāng)彩甬劇創(chuàng)造小班1.對自己熟悉、喜愛的甬劇歌曲、樂曲能進(jìn)行自主地模仿。2.甬劇繪畫中有初步的想象，能簡單添畫。中班1.能替換短小甬劇歌曲中名詞、動詞，會創(chuàng)編簡單舞蹈動作。2.能對甬劇形象、舞臺布景等產(chǎn)生聯(lián)想，喜歡做做玩玩。大班利用各種小樂器、自制玩具進(jìn)行甬劇節(jié)奏活動。2.能按甬劇故事情節(jié)作畫，畫面主題突出，構(gòu)圖有自己想法。七、研究成效（一）優(yōu)化了“玩轉(zhuǎn)甬劇”主題藝術(shù)活動1.構(gòu)建了“玩轉(zhuǎn)甬劇”活動模式。“玩轉(zhuǎn)甬劇”幼兒藝術(shù)活動在“幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)目的應(yīng)走向自我表達(dá)”“甬劇學(xué)習(xí)載體應(yīng)基于孩童視角”“園本甬劇藝術(shù)發(fā)展應(yīng)創(chuàng)新重組元素”三大理念下建構(gòu)了活動目標(biāo)、編制了活動內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)了活動方式；并提供了活動菜單、鋪排了活動過程、激活了活動評價，形成了內(nèi)容、過程、方法三維度有機(jī)合成的模式。該模式具有清晰的邏輯關(guān)系、遞進(jìn)的層次關(guān)系、顯性的因果關(guān)系，利于每位教師、全體家長和幼兒更直觀地了解學(xué)習(xí)的總貌和自己所處基點，進(jìn)而明確下一步方向和目標(biāo)。甬劇玩轉(zhuǎn)軸甬劇玩轉(zhuǎn)軸藝術(shù)素養(yǎng)提升體系為表達(dá)自己而合為表達(dá)自己而說為表達(dá)自己而創(chuàng)為表達(dá)自己而畫為表達(dá)自己而跳為表達(dá)自己而唱過程持之以恒引之以志動之以情曉之以理導(dǎo)之以行悅之以音過程添鄉(xiāng)彩顯鄉(xiāng)情辨鄉(xiāng)音甬劇創(chuàng)造甬劇表現(xiàn)甬劇審美評價精英社甬劇團(tuán)小老三當(dāng)家段級童話會園級創(chuàng)意室班級游戲區(qū)互選菜單論選菜單自選菜單菜單合說制畫跳唱童力合甬戲童言說甬語童指創(chuàng)甬作童筆畫甬景童影跳甬姿童聲唱甬韻方式甬姿童話劇韻律舞蹈手工作品繪畫作品歌唱曲目足尖上的甬劇指尖上的甬劇舌尖上的甬劇內(nèi)容善表現(xiàn)習(xí)文化悅鄉(xiāng)音表現(xiàn)甬劇了解甬劇感受甬劇目標(biāo)玩轉(zhuǎn)甬劇學(xué)習(xí)體系素養(yǎng)提升軸圖28“玩轉(zhuǎn)甬劇”活動模式“玩轉(zhuǎn)甬劇”操作線活動目標(biāo)活動評價活動方式活動內(nèi)容明轉(zhuǎn)點:活動菜單的不同空間（供幼兒自選、輪選、互選）暗轉(zhuǎn)點:活動過程的不同操作（教甬劇、以甬劇促品質(zhì)發(fā)展）活動菜單活動過程“玩轉(zhuǎn)甬劇”操作線活動目標(biāo)活動評價活動方式活動內(nèi)容明轉(zhuǎn)點:活動菜單的不同空間（供幼兒自選、輪選、互選）暗轉(zhuǎn)點:活動過程的不同操作（教甬劇、以甬劇促品質(zhì)發(fā)展）活動菜單活動過程圖29“玩轉(zhuǎn)甬劇”操作范式圖30甬劇教學(xué)參考用書3.豐富了藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)資源。幼兒園常規(guī)藝術(shù)教學(xué)活動選擇都源于省編《生命·實踐·智慧》課程，而“玩轉(zhuǎn)甬劇”藝術(shù)活動的開發(fā)為藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)提供了更多的教案、課例，為培養(yǎng)幼兒感受藝術(shù)美、表現(xiàn)藝術(shù)美、創(chuàng)造藝術(shù)美提供了更多的教學(xué)載體。幾年來，我園開發(fā)的甬劇教學(xué)資源從零散狀態(tài)到經(jīng)過提煉、組合后的甬劇教學(xué)資源庫《小老三——幼兒園甬劇教學(xué)參考用書》，已成為藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中幼兒獲取學(xué)習(xí)資源、教師進(jìn)行教學(xué)積累的重要輔助手段。圖30甬劇教學(xué)參考用書圖31感受到位、表達(dá)自然（二）促進(jìn)了幼兒感受表現(xiàn)創(chuàng)造甬劇能力圖31感受到位、表達(dá)自然1.激發(fā)了幼兒感受甬劇元素的興趣及潛能。通過“玩轉(zhuǎn)甬劇”藝術(shù)活動實踐，幼兒感受甬劇元素潛能得到了激發(fā)。如幼兒觀看經(jīng)典甬劇片段《寧波巧匠郎》后，82.9%的幼兒能模仿劇中裁縫、殺豬郎、廚師等的職業(yè)形象；74.6%的幼兒能說出人物角色性格特征；31.7%的幼兒能模仿劇中人物唱腔。另外，78.6%的幼兒能在5類劇種中準(zhǔn)確判斷出甬劇這一劇種。幼兒感受甬劇元素興趣也得到了激發(fā)。“竹之韻”甬劇團(tuán)規(guī)模逐年擴(kuò)大，每年幼兒、家長自愿報名，經(jīng)市甬劇團(tuán)老師面試、刪選后確定人員，從剛建團(tuán)時18人，現(xiàn)已有65人。這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)出越來越多幼兒愿意接觸、感受甬劇。圖32“竹之韻”甬劇團(tuán)歷年幼兒報名、入選人數(shù)、比例圖33幼兒多次受邀出演甬劇作品2.提升了幼兒表現(xiàn)甬劇元素的思維及素養(yǎng)。每學(xué)期開展的“戲迷大擂臺”等活動，以及日常開展的甬劇早操等活動，促進(jìn)了幼兒聯(lián)系自我、聯(lián)系生活、根據(jù)劇中人物形象再創(chuàng)造的思維。據(jù)統(tǒng)計，70.2圖33幼兒多次受邀出演甬劇作品另外由教育、宣傳部門、甬劇團(tuán)等單位安排，利用社區(qū)資源，開展慰問、下鄉(xiāng)演出等不斷增強其自信心，提高了幼兒表現(xiàn)甬劇元素的素養(yǎng)。圖34幼兒園內(nèi)、外登臺表演人數(shù)、比例圖35歷年幼兒甬劇作品獲獎?wù)掌?.增強了幼兒創(chuàng)造甬劇元素的意識及能力。對幼兒參加甬劇活動表現(xiàn)的評價重在分析其對甬劇元素的創(chuàng)造能力。68.9%的幼兒能改編劇情或通過繪畫或泥塑改造人物；43.2%的幼兒圖35歷年幼兒甬劇作品獲獎?wù)掌硗饨M織幼兒參加各類比賽，連續(xù)四年取得不俗成績：參加第九屆“德藝雙馨”中國文藝寧波市總決賽榮獲一等獎（14人），浙江省總決賽榮獲幼兒組2個金獎、8銀獎、和4銅獎（15人）；參加第十屆中國青少年藝術(shù)節(jié)寧波市總決賽獲得集體金獎（18人），浙江省總決賽獲得集體金獎（18人）。圖36幼兒甬劇表演市、省級比賽獲獎人數(shù)、比例（三）彰顯了“玩轉(zhuǎn)甬劇”園本文化特色1.“玩轉(zhuǎn)甬劇”讓農(nóng)村娃娃兩上央視顯身手。2011年12月我園10名幼兒登上中央電視臺戲曲頻道《快樂戲園》向全國觀眾展現(xiàn)了甬劇《田螺姑娘》選段，其中最小幼兒年齡只有5歲，這在小小的鄞州區(qū)、橫街鎮(zhèn)引起轟動，幼兒園甬劇藝術(shù)特色聲名鵲起。2015年11月25日,我園6位幼兒又參加“文化遺產(chǎn)·戲曲浙江——文化走基層”中央電視臺《快樂戲園》節(jié)目錄制，這也是我園幼兒第二圖37圖372011年12月、2015年11月我園兩批幼兒參加央視戲曲頻道演出近幾年來，幼兒園甬劇小票友還相繼受邀參加各類電視節(jié)目等拍攝、采訪，輻射、影響面逐漸擴(kuò)大。各類媒體如寧波電視臺、鄞州電視臺、中國寧波網(wǎng)、東南商報、寧波日報、鄞州日報等相繼追蹤報道。如2012年5月，甬劇《田螺姑娘》選段受邀在鄞州中心區(qū)聯(lián)盛廣場演出，贏得市民的喝彩聲；2014年5月，王林祺、徐璽珍兩位小朋友參加寧波電視臺《講大道》欄目“甬劇大家唱”活動，現(xiàn)場演唱《雷雨》選段，好評如潮。2015年3月，甬劇小票友在寧波電視臺天然大舞臺進(jìn)行了甬劇《田螺姑娘》的表演；2015年7月參加第十屆中國青少年藝術(shù)節(jié)浙江省總決賽開幕式演出；2015年9月參加橫街文藝啟動儀式演出。表25相關(guān)新聞、作品媒體報道、發(fā)表統(tǒng)計（2011.10——2016.03）報道名稱發(fā)表形式發(fā)表部門報道時間寧波市首家幼兒甬劇培訓(xùn)基地成立文字新聞寧波日報2011.10.28稚嫩童聲唱甬劇咿咿呀呀長成林刊登發(fā)表東南商報2011.12.17橫幼甬劇小票友上央視電視展示央視11頻道《快樂戲園》2011.12.19唱響家鄉(xiāng)戲圖片新聞寧波日報2014.03.19寧波甬劇后起有人圖文新聞中國文明網(wǎng)2014.05.30甬劇大家唱視頻專欄寧波