《問銀河》教學反思精選《問銀河》教學反思1《問銀河》是一首文學性特不強的兒童詩,全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想。第一節問銀河的名字,第二節問小動物,第三節問天氣,第四節問是否邀請小朋友去做客、整首詩不但體現了兒童天真、善良、親與大自然的天性,而且也有利于激發學生讀書的興趣,培養學生主動發問的習慣?！敖淌菫閷W服務的?！苯處熯x擇恰當的教學方法,能最大限度地調動學生的學習主動性,使學生收到好的學習效果、整堂課著重抓住識字,朗讀與提問三個訓練重點,以看銀河,了解銀河,問銀河為主線,用一個擬人的角色銀河姐貫穿整節課。整體掌握住了情境的創設,在優美的樂曲與美妙,神奇的背景下使學生受到情感的熏陶,想學,樂學,愛學,真正成為了學習的主人,從而培養學生濃厚的學習興趣,依照學生的身心發展與語文學習的特點,愛護每位學生的好奇心與求知欲,充分激發學生主動學習的意識與進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式,如小組討論,分小講小組分小節朗讀課文等。課堂要充滿活力,師生的創造是特不重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了特不多創造空間,就看我們如何去掌握,如何去挖掘,如何去運用了、《問銀河》教學反思2《問銀河》是一篇文學性特不強的課文。其內容主要是抒發看銀河的感想,而不是介紹科學知識、因此一開始我并不急于向學生介紹科學知識,而是分兩步幫學生樹立“銀河”的概念:第一步,先認識銀河:在夏天或秋天晴朗的夜晚,能看見天空中有一條白茫茫發著銀光的光帶,好像天的一條河流,那就是爭河,或叫天河、小孩們有了這些感受,我覺得對理解課文特不有利、因此我組織她們美美地朗讀課文,讓她們感受課文也把彩虹寫得特不美。通過各種形式朗讀課文至熟練后,進一步指導小孩們如何讀得更好,還讓小孩們進行品讀,旨在讓小孩們在讀中理解,在讀中感悟,在讀中想像、而小孩們也讀得相當投入,特不是“什么緣故大伙兒都叫您河”那一節與后面的幾個疑問句,小孩們讀得津津有味,強烈地被勾起了好奇心、我覺得,要使小孩們全面發展,更好地培養語文素養,僅僅進行朗讀→理解→感悟→積累還不夠、為了拓展小孩的思維與培養講話能力,我還創設了以下幾個活動:（一）讀兒歌（參考書中配套資料）,談談銀河的認識。（二）看插圖想象交流:圖上銀河看見了小朋友,她們快樂不？會講什么?（三）向銀河提問題。（四）畫銀河、其中“向銀河提問”與“畫銀河”的活動受到了學生特不的喜愛。她們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問題,而且特不多都是依照自己平常的生活體驗來講的,如:1、“銀河,您有兄弟姐妹不?”2、“銀河,銀河,我能夠與您交朋友不？”3、“彩虹,彩虹,我能夠去找您玩不？”4、“銀河，您看見我們在看您不？”5、“銀河，您在天上看見飛機了不？”6、“我如何才能飛到您上面去？”……這些極富個性與想象力的提問，正是學生們創造力展現之處,也充分激發了她們的學習興趣、課后我想,假如我沒創設這個活動,那多可惜呀！在后來學生們畫的銀河圖中,有些小孩把這些提問內容也畫進去了,如,畫了一條銀河,還畫幾個頑皮的小孩坐著飛船在銀河里玩,童趣十足,想象奇特。上了這一課,我更深地感受到,課堂要充滿活力,師生的創造是特不重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了特不多創造空間,就看我們如何去掌握,如何去挖掘,如何去運用了、《問銀河》教學反思3“低年級的語文如何教,教什么？”是我這一學年來一直在考慮的問題。從畢業班輪轉到一年級時,剛開始特不不習慣,一句話得重復講上三遍,教完學生不記得了,考試聽寫效果差……因此，我常常在反思自己的教學方法是否讓一年級的小孩所接受,教學內容如何更科學地安排才能讓學生想學、愛學、樂學？這學期承擔了學校骨干教師風采展示課的任務,本想開其她年級的課,但轉念一想,越是困難越應該去面對、去直視,因此,我決定上《問銀河》一課、上的是第一課時,教學設計如何體現第一課時與低年級教學的特點呢？反復研讀課標與教材及教學用書,我定下以探究“低年級識字的有效性"與“有效課堂理答”策略相結合的研討主題,定出《問銀河》的三維目標:知識與技能：1。正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。2。在語言環境中學習積累詞語:銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請、做客、3。掌握本課生字,能按筆順寫字,寫得正確、端正、過程與方法:接著練習用看拼音、聽讀、編字謎、加減字

法、換偏旁等方法識字,練習運用偏旁知識了解字形、字義、情感態度與價值觀:體會詩中所表達的熱愛大自然、親近大自然的感情、培養想象力。然后又確定第一課時的教學目標:1。正確地朗讀課文,初步感知銀河的神奇、2。學習生字,寫好“沒"“能”,在語言環境中學習與積累詞語。3、了解作者向銀河提了哪些問題,試著學編一節小詩、上完課,自我感受不錯,覺得在這節課學生有所得,聽課的老師有所悟,有幾個地方做得不錯:一、激發學生學習興趣:猜謎導入,交流觀看有關銀河的圖片與介紹,教師的范讀從各方面刺激學生,調動學生學習的興趣。二、識字方法的滲透應用:從文入手整體感知,接著抽出新詞,重點指導學習積累;然后挑出生字,游戲鞏固,生字按要求分為兩類：二類生字10個要求會讀、會認;一類生字7個要求會讀、會寫、會用、教學一類生字時，7個生字依照字形、字義等采取不同的識字方法來認識、識記、運用它,如:“閃”字，有的學生用“加字法”:門＋人=閃;有的學生編字謎:門里有個人、還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特不有幾個生成點讓我記憶猶新:學習“客"時，學生黃源編了個字謎“寶寶睡在客廳?！?，我講字謎的答案不能出現在謎語中，黃源馬上講，那就改為“寶寶被各種人抱、”多機靈的小孩，學知識就是要會融會貫通。在給“沒有”造句時，學生陳霽講:“今天，我沒有去爬山?！蔽翼樋谥v，因為您要上課。又有一學生講:“上課了，操場上沒有人、”在指導寫“沒”時，我問鋌鍇，您想提醒同學們哪個筆畫，她馬上講是“橫折彎”，我引導她們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤＂的不同，并把帶有這個部件的字請同學列舉出來，加深印象、三、抓住讀寫點，進行表達訓練。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問題，讓學生觀看有關圖片，指導試著學編一節小詩。有意識地從小訓練學生的讀寫能力對她們語文能力的形成至關重要、四、進行有效理答。整節課上,老師