精品文檔-下載后可編輯“樂一樂,學一學,玩一玩”小學英語三步教學法小學英語教學的要害是對學生學習興趣的培養和學習潛能的挖掘。教師應當讓每一個學生都喜歡學英語，讓他們在學中找到樂趣，在玩中學到知識。為此我從小學生的心理特征出發，留意課堂教學形式的多樣化和有效性，留意多給學生勝利的體驗，以促進他們內在潛能的發揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。我采取了以下措施：

一、樂一樂，營造氛圍。

課始要想把學生的留意力飛快的集中到當前的學習內容上，教師就要精心設計新授課的導入，以幫助學生迅速有效地進入狀態。我通常用以下方法來進行新課的導入。

1、唱一唱

教學中可以根據本節新授內容選擇歌曲的內容，使學生在樂一樂的過程中自然地融入到新課中去。如在教學4BUnit9Breakfast時，我采用歌曲“Goodmorning”導入，師生共唱“Goodmorning.Goodmorning.Goodmorningtoyou...”一曲終了，我用“Goodmorningboysandgirls.What’sforbreakfastthismorning？”這個問題自然地過渡到本節新授課，這種教學方式學生極易接受。

2、說一說

英語兒歌內容豐富生動、語言淺顯、節奏明快，韻律柔美，是中低年級小學生特殊喜歡的活動之一，它有助于激發學生的表演欲和參與欲，利于培養學生的語感。我在教學開始，常利用兒歌的獨特形式和風格，以歌促學，寓教于樂，如《Ifyouarehappy》《Headshouldkneesandtoes》等，并且輔以拍拍手、跺跺腳等富有童趣的動作，激發學生的學習興趣，自然地進入了學習的氛圍。

3、講一講

在中高年級的Freetalk這一教學環節中，我十分留意調動學生的積極性，盡量讓每一個學生都能說一說，并力求正確，當然都是相對簡樸的內容，如：自我介紹，談論天氣，講個小故事或小幽默等等。這個環節的采用無形之中給孩子增加了接觸英語的機會。他們的口語也得到了有效的提高。

4、演一演

Freetalk中讓學生根據上節課所學內容進行的情境對話及自編自演的課本劇能起到了復習鞏固的良好效果。孩子們有很強的表演欲，鼓勵他們大膽地說，大膽地演，讓課堂成為他們展示風采的舞臺。

這些方式的應用自然地過渡到新課，激活了課堂氣氛，強化了口語的訓練，鞏固了所學的知識。

二、學一學，注重方法。

學一學是課堂教學中最重要的一個環節。根據兒童留意力時間短且易分散的心理特征，教學中我把有意留意和無意留意有機結合，導入假如說是利用學生的無意留意。那么這個教學環節，我則抓住學生的有意留意，進行聽、說、讀、寫等新知講授，并且遵循小學生學習英語多種感官同時并用的原理，運用直觀教學增進他們的記憶，提高學習效率。

在教學過程中純粹的單詞教學會使學生感到厭煩，為此我常采用簡約形象的簡筆畫來配合單詞的學習；比如在教5AUnit9Shape中的幾個圖形時，為了讓學生能飛快記住這幾個單詞，我在黑板上畫了一座簡樸的小房子，屋頂由三角形構成，屋頂的裝飾是菱形，房子整體由正方形構成，門是長方形的，窗戶是圓形的，窗戶下面是星形的裝飾，這樣一節課的單詞都可以圍繞這座簡筆小房子用“Whatshapeismeaning？來組織教學，學生的留意力自然被吸引。

英語句型操練可以就地取材，省時省力，教室內的資源為我們提供了很多且形象的素材。在4BUnit9Breakfast中There’sno…in/on/near…句型操練中，同窗們根據我提供的空茶杯、空鉛筆盒在訓練著。突然一位同窗站起來說“There’snoTvintheTvbench（電視柜）。”我和其他同窗不約而同地看電視柜，果真如此原來我這個班的電視機前幾天壞了被校總務處的老師抬走去修理了。接著學生就能很快脫口而出“There’snoflowernearthewindow。”“There’snoappleonmydesk。”等句型，課堂氣氛異常活躍。

心理學研究表示：人人都有得到賞識的欲望，小學生更是如此。所以在教學中，當一些學生的注意力不夠集中時，我便對他們的點滴進步及創新表現都給予及時的肯定和贊揚。對學生表揚要因人而異，對于中低年級的學生可以發小紅花，為小組加分，發給小組小獎品等，也可以摸一摸他們的小臉，翹起大拇指表示稱贊。而對于高年級的學生，上述方法他們會嗤之以鼻，認為是哄小孩子，那么對于他們表揚則可用Good/Excellent/You’reclever.等言語表揚，有時也可在征得班主任同意的前提下減輕他們值日的勞動量，也可把自己的一些好的英語小幽默、簡樸的英語小故事書借給他們，以此作為獎勵，讓他們感覺到英語老師對他們的信任與關心。恰當運用這些表揚方式，一方面能給予學生勝利的喜悅，另一方面還能培養他們的集體榮譽感和學習的注意力。表揚和獎勵的應用使我的課堂少了許多不期待的沉默與安靜，多了許多令人為之高興的“Letmetry”的呼聲。

三、玩一玩，鞏固新知。

小學生課堂注意力較短，為了讓學生在課尾也能保持較長時間的注意，課堂中我往往穿插一些游戲。學生在學一學的環節中，通過聽、說、模擬等活動獲得的新知識應當在玩一玩的游戲過程中得到鞏固。在這一環節中，我經常采用一些參與面較廣、競爭性較強且與教學內容有關的游戲，如大聲小聲說單詞，開火車，傳說悄悄話，飛快搶答，聽指令做動作等，并經常以小組為單位展開，學生在游戲中輕松地鞏固了所學的新知識。

但在做這類游戲時，經常會出現以下現象：往往在剛開始時由于學生的太活躍而忽略了課堂紀律，老師“放出去”而“收不回來”，課堂亂哄哄的；學生因為對老師的裁判不公而氣憤拒絕參與游戲；游戲做的只是單純的玩而沒有和課堂教學有效結合。針對上述情況，我在組織游戲時注意了以下幾個方面：

（1）注意課堂紀律的維持，要做到活而不亂。

（2）要注意裁判的客觀和公正。學生年齡雖小，但他們對事情是否公正具有較強的判定性，學生喜歡處事公正的老師，只有公平競爭的游戲才能激發全體學生的參與欲。

（3）注意游戲的有效性，在玩的過程中學生學到的知識應能得到應用，學生的能力應能得到培