精品文檔-下載后可編輯基于“全景式”課堂觀察的初中英語教學研究探微【摘要】課改的關鍵在課程實施，課程實施的關鍵在課堂。本文淺述了作為聽課、評課新范式的課堂觀察在初中英語課堂教學中的“全景式”觀察框架及相應觀察工具，探討了在進行“全景式”課堂觀察時應注意的一些事項。

【關鍵詞】課堂觀察初中英語教學全景式

隨著新課改的不斷推進，課堂觀察也被越來越多的學者和一線教師所關注，但在實際操作中往往會遇到一個問題：究竟怎樣選擇一個適合自己的觀察主題？本文基于初中英語“全景式”課堂觀察，對觀察維度、視角做簡要闡述，避免課堂觀察片面性。

1.基于“全景式”的初中英語課堂觀察框架

通常將課堂解構為導入呈現、學習鞏固和運用拓展三個維度，每個維度又有許多觀察視角。綜合初中英語學科特點，構建了適合初中英語課堂觀察的整體框架，其主要內容如下：導入呈現（趣味性、相關性以及精確性）――學習鞏固（變化性、層次性、全員性）――運用拓展（目標性、反饋性）。

2.“全景式”課堂觀察活動實例

2.1課前會議

課前會議作為課堂觀察活動的準備會為執教者和觀察者提供了溝通交流的平臺。通過執教者的說課，使觀察者對觀察對象有一個清晰的認識，從而確定觀察維度和視角，通過商議進行分工，選擇適合自己的觀察項目進行課堂觀察。

2.2課中觀察

觀察者按課前會議確立的分工進行課堂觀察，記錄觀察信息。觀察資料的準確性、觀察過程的科學性關系著課后評析結果，必須準確、可靠。

觀察維度：學習鞏固維度的層次性

課型：新授課執教者：W教師，中學二級課題：《新目標英語》八年級上第二單元

研究的問題：學習鞏固環節的教學設計（問題）是否具有層次性？

觀察者：Y教師，中學一級

典型事例描述及分析：

觀察點：是否有助于學生的思維及推理

幫助學生思維擴散，提高推理能力的腳手架未能搭實、搭好。具體表現在用PPT呈現一位女教師時有這樣一些話：

Ateacherhasasorethroat.Sheshould/shouldn’t...

學生1：Sheshoulddrinkmorewater.

學生給不出更多答案的原因是因為對學生而言，缺乏一定的生活經驗，而教師又未能對此展開一定的討論。

改進建議：在前面的鋪墊中增加討論，擴展學生的知識儲備。此外在內容的選擇上更要貼近學生的生活。

2.3課后評析

課后評析是在課堂觀察結束后，執教者和觀察者針對教學情況進行分析、總結，給出改進建議和跟進方案。

針對本課，一些教師對提問這個觀察點進行了廣泛的探討和分析：

S教師認為，好的提問技巧會給學生留下充裕的思考時間，否則就降低了提問的有效性。

M教師認為，課上只有幾個學生找到了答案，必須采用課后輔導的方法進行補救。

3.“全景式”課堂觀察在實際操作中應注意的事項

3.1心理上的準備

通過課前培訓，使執教者和觀察者對課堂觀察有統一的認識。觀察者要明確自己是教學活動的研討者，要以平等的視角和學習心態參與到觀察活動。執教者更要明確公開課的目的在于通過他人對自己真實教學活動的觀察，查漏補缺，提高教學水平。只有觀察者和執教者清楚地意識到觀察的對象是“課”而非“人”，雙方才能坦誠布公地以健康的心態來對待課堂觀察活動。

3.2課堂觀察之技能培訓

關于課堂觀察的國內外文獻中很少涉及其的定義，一般引用陳瑤基于教育研究方法給出的定義：觀察者（研究者）帶著明確的目的，憑借自身感官及輔助工具，直接從課堂情境中獲得資料并進行相應研究的一種教學研究方法。

針對該問題，有必要在觀察活動前對教師的表達及傾聽技能進行培訓。清晰的表達是指對教育教學問題的表達和教學情境、背景的描述，尤其是對教育事件的過程、結果應詳加敘述。而作為傾聽者，要有足夠的耐心和技巧，洞悉執教者教學思路的由來，并以此為據，共同探討某些問題，切不可簡單而孤立地看待問題。

一堂課的質效通過某個或幾個維度的觀察分析，注重數據說話來揭示課堂教學的優劣，通過全方位的課堂觀察，能幫