課程與健康教育學情分析學生已經學生已經掌握了普通心理學和教育心理學的知識掌握了較多教學法的知識7/29/2023教學目標1.能論證健康教育課程實施的必要性和緊迫性。2.設計一節小學生健康教育課，并說明你的設計思想。如何評價健康教育課？3.掌握有關心理健康教育的一些原理、方法與技術。4.提高自身對小學生進行健康教育的意識和能力。7/29/2023教學方法講授法學生分組討論法學生課外閱讀法學生實踐法7/29/2023觸目驚心的悲劇貴州畢節4名留守兒童疑喝農藥身亡2015年06月11日02:39新京報

據新華社電記者從貴州省畢節市有關部門獲悉，9日23時許，畢節市七星關區田坎鄉4名兒童在家中疑似農藥中毒，經搶救無效死亡。據記者了解，4名兒童為留守兒童，年齡最小的5歲，最大的13歲，父母均在外打工。目前，公安機關正在對兒童死亡原因展開調查。

另據媒體報道田坎鄉多名村民稱，4個孩子是一家的，其父打工，母親3年前“被人拐跑”，爺爺奶奶已過世，外公外婆年紀大了無法照顧孩子，只剩4個孩子在家中。7/29/2023導入課程遺書大概內容：

“謝謝你們的好意，我知道你們對我的好，但是我該走了。我曾經發誓活不過15歲，死亡是我多年的夢想，今天清零了！”7/29/2023我們身邊的案例悲劇之后的反思：

我們的孩子怎么了？我們的教育缺失了什么？7/29/2023第一節課程與健康教育概述1990年國家教委和衛生部《學校衛生工作條例》：學校應當把健康教育納入教學計劃。1992、1993、1994、2001（新課改視野下的健康教育）……2008年《中小學健康教育指導綱要》明確了中小學健康教育的五個領域：健康行為與生活方式、疾病預防、心理健康、生長發育與青春期保健、安全應急與避險。7/29/2023現實中我們健康教育課程的開設情況及效果內地各省份與廣東省的差異7/29/2023第二節生理健康教育一、生理健康教育課程的內容1.學習衛生2.運動衛生3.飲食與營養4.生活習慣與生活方式5.安全教育6.性健康教育7.拒煙與反毒教育7/29/2023二、生理健康教育課程的教學1.講授法2.示范法3.活動法4.討論法7/29/2023三、生理健康教育課程的評價1.課堂教學內容、課時分配、教學方法等的評價；2.教學對學生的知識、態度、行為影響的評估；3.對學校管理者、教師、家長、社區等產生社會效應的評估。7/29/20237/29/2023【三個打魚人的故事】治療——咨詢——輔導第三節心理健康教育7/29/2023二、學校心理健康教育的目標7/29/2023

心理健康教育課的設計步驟熟悉學生明晰輔導理念選擇輔導主題確立輔導目標理清輔導思路選擇活動與方法

時空規劃確立效果評估策略

明晰輔導理念輔導理念是設計行為的指南和導向。它是輔導目標設置、輔導內容安排、輔導形式選擇、輔導過程組織的依據。輔導目標為何這樣設置，不那樣設置？輔導內容為什么安排這幾塊，不安排別的？輔導形式又為何如此選擇？這些都是受設計理念引導和制約的。明晰輔導理念輔導理念可從三個層面去設計：

⑴教師對輔導主題在理論上的辨析。

⑵確定這一輔導主題的針對性是什么？也就是學生在這一問題上的年齡特點和心理傾向是什么？這個問題要從發展心理學的理論中去找依據。（學生實際：年齡特征、班級實際——空間。）⑶實施這一輔導主題要達到的目的或產生的意義是什么？（意義：當前、長遠---時間）

輔導理念舉例

在現有條件下，人難以增加生命的長度，但可以增加生命的厚度，提高生命的質量。而要增加生命的厚度，學會利導思維（凡事愛從積極方面看問題的思維模式），拋棄弊導思維（凡事愛從消極方面看問題的思維模式）是很重要的。

一個人擁有哪一種思維模式，這與其他個性特征的形成過程是一樣的。也就是說利導思維、弊導思維都是先天與后天的合金，其中教育起著主導作用。作為基礎教育的小學階段自然對學生形成積極的思維模式起著奠基的作用。為此在小學心理輔導課中教會學生從積極方面看問題，對學生今后的發展和一生的幸福都具有極其重要的意義。輔導理念舉例快樂是一種能力。快樂能力主要由穩定的個性特征和快樂的方法構成，而前者尤為重要，可以說是根本。沒有積極樂觀的個性特征，僅有自我調節的方法，或許生活中的小挫折能應對，大風浪就難挺過。正因為如此，培養積極樂觀的個性特征或人生態度是第一位的。而人生態度樂觀與否，很大程度上取決于一個人的思維模式，形成利導思維模式者，其人生態度是往往是積極樂觀的，形成弊導思維模式者，其人生態度是消極悲觀的。為此本節課的主題確定為：從積極的角度看問題。菩提本無樹，明鏡亦非臺。本自無一物，何處惹塵埃。身是菩提樹，心如明鏡臺。時時勤拂拭，勿使惹塵埃。選擇輔導主題確立輔導目標輔導目標是學生通過教學活動后應達到的學習結果，是教學活動的出發點和歸宿。總目標——主題單元目標——小單元目標總目標:

提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標：1.使學生不斷正確認識自我、增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。2.培養學生健全的人格和良好的個性品質。3.對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我、提高心理健康水平，增強自我教育能力。

主題單元目標

小單元目標

我是誰？認識并悅納自我我的優點與自我欣賞我的缺點與自我改善自尊與自信我們為什么需要朋友什么樣的人令人喜歡學會交往什么樣的人令人討厭如何與同學建立良好的關系人際交往的方法與技巧輔導目標有不同側重點

認知領域非認知領域

小單元目標的設計

1）認知目標：掌握有關的心理現象及變化規律，了解和熟悉基本的操作技能。

2）態度和情感目標：對社會、自然、他人、自己的態度與情感。如關注、尊重、理解、體諒、善良、同情、公正、民主、積極、主動等。

3）能力與問題解決目標：運用有關知識和經驗來分析和解決問題，在繁雜現象中善于認識其本質特征并作出正確的選擇。包括運用收集資料、開展調查、討論交流、展開辯論等方法技能。

課例：成長的煩惱活動目的進入中學，我們發現自己在生理上、心理上發生了過去從未有過的變化，也出現了過去從未有過的煩惱。有的同學常常為自己不那么令人滿意的外形而煩惱；有的同學常常在課堂上思想開小差，眼睛盯著黑板，心思卻在九霄云外，幻想不斷，白日做夢；有的同學與異性同學相處顯得特別緊張，而有的同學與異性同學相處又超乎尋常。

這些煩惱常常伴隨著我們同學，有的為之痛苦，有的為之迷茫，有的付出了沉重的代價。本次活動的目的就在于了解到底什么是體象煩惱、白日夢煩惱、異性交往煩惱，并探討如何克服它們。活動步驟1）邀請心理輔導老師為同學講解：什么叫青春期的煩惱？煩惱的出現對學生成長的影響。2）參加小組討論，每個同學聯系自己的實際，準備一份小組發言稿，談談自己是否有類似上述的煩惱，自己是怎樣處理的。3）或選幾個平時愿意同自己溝通的同學，進行一次小組討論，交流彼此的想法。還可以請一位我們信賴的教師來參加我們的討論，有些弄不明白的地方，可以請教他（她）。活動步驟4）教師作活動小結。首先，讓同學們把討論中得到的體會，用一句話概括。其次，評一評誰的一句話最可取。將其列在壁報上。再次，對一時解決不了的問題，可將其列在黑板報上，用征稿法繼續討論。忠告走出成長的煩惱，意味著走向成熟。思考題如果請你幫助一位為自己身材矮小而發愁的同學，你會怎樣做呢？分析：輔導目標

認知目標：體象煩惱、白日夢煩惱、異性交往煩惱等，及注意轉移、與他人交流溝通、合理宣泄等技能。

態度與情感目標：知道這類煩惱是成長中的普遍現象，不是下流無恥的事情，應坦然面對，積極調節；明確什么是青少年時期最重要的事情。

能力與解決問題目標：知道成長會伴隨新問題出現，相信自己可以妥善解決；能意識到、識別自己或他人的煩惱，并用積極的方法去面對。

分析：輔導目標可見，本單元的目標重點是：不為成長而煩惱，應為成長而自豪并增強個人責任感。

(情感目標和能力與解決問題目標)課程標題的設計1.標題的作用：畫龍點睛（生動吸引、突出主題）發人深省（激發探求興趣，引發思維活動）2.標題的設計要求

1）具體明確，生動有趣

2）富有啟發性，引發思維活動

3）避免過分使用專業術語

課程標題的設計3、標題的設計策略1）角色置換，從學生的認識角度提出問題（非判斷式、灌輸式的標題設計）

2）創設想象空間，調動學生思維的積極性（趣味性、探索性的標題設計）

比較：美的標準是什么？美麗不是雙眼皮成長的煩惱青春期心理特點理清輔導思路理清幾條線

一個活動方案是多要素、多系統、多環節的綜合體。這綜合體有許多條線：內容、形式、活動（往往是內容和形式的結合）、意圖（往往與目標聯系）。有的線是明的，有的線是暗的。內容線：回憶分享快樂——戰勝自我——換個角度看問題——拋棄煩惱形式線：做游戲——講故事——小品、……活動線：說快樂事——做快樂人——收快樂果意蘊線：認識快樂的意義----學習快樂方法-----強化快樂主題（一般是暗線，也可以明起來）理清輔導思路舉例（悟理——體驗——訓練）本課時設計分為密切相聯的三個層次：1.通過講故事、討論，讓學生在他人的故事中，悟出一個道理：凡事從積極方面去想，就會擁有一份好心情，借以以激發學生學習利導思維的動機；2.通過說學生自己的故事，并嘗試著不同角度看問題，從中體驗不同的感覺——快樂或不快樂，借以強化學生學習利導思維的動機；3.創設情境，強化訓練“利導思維”，讓學生形成“利導思維”意識，初步掌握“利導思維”的操作方法。心理健康教育活動的載體

--活動與方法的選擇☆團體討論☆腦力激蕩術☆小測試☆故事接龍☆辯論賽☆家庭樹☆搶答賽☆角色扮演☆填字找字☆啞劇☆ＡＢ劇☆句子完成☆游戲☆優點轟炸☆意義連線☆贈送禮物☆