標準與標準的選用標準與標準的選用標準與標準的選用標準與標準的選用標準與標準化1、什么是標準●將企業里各種樣的規范,如規程、規定、規則,要領等形成文字化的東西,這統稱為標準。項好的標準,必須符合以下幾個原則:1)目的指向:即遵循標準,總是能保持生產出品質相同的產品,所以與目標無關的詞語,不得出現。°(2)顯示原因和結果:即規定采用何種(工藝)方法,來獲得何種結果。●(3)語言要準確,避免抽象:這●如“上緊螺栓要小心”,這里何謂“小心”?這類模糊的詞語不宜出現°(4)數量化—即要具體,使每個讀了標準的人都能以相同的方式來解釋標準,所以標準中提倡用圖和數字說明問題(5)現實性●標準要有可操作性。標準必須隨著環境、工具質量目標、材料、工作程序等改變而經常修訂,所以標準應是最新的。2、標準的重要性●標準通過協調統一,共同遵守來實現對其對象的管理,它統一了對象的名詞、術語和定義,課堂導入是課堂教學環節中的重要一環,是課堂教學的前奏,如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意,猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙,因此,應追求導入藝術化,為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。一、丟包袱導入法有針對性地設置相宜、精當的問題導入,這是教學中常用的一種導入方法,即“丟包袱”法。新課的導入,教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題,誘發學生學習的欲望,創設逐疑探秘的情境,激發學生的思維。如《統籌方法》一課,我一上課就說:“今天語文課,我考大家一道數學題。”語文課考數學,一下子吊起了學生胃口。于是,我掛出事先已設計好題目的小黑板:星期天,小明媽媽出門。走時,交代小明完成三項任務:煮飯、做作業、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成,請你想想:能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考,積極發言,經過討論之后,引入新課《統籌方法》。這一課重點內容自然迎刃而解。二、目標展示導入法目標展示法,又稱“一課一得法”:要求學生在有限的45分鐘內能夠正確、完整地掌握一項重點內容。要想真正做到一“得”,就要求教師明確課文重點、確定目標。一講課堂,就直奔主題,即“目標展示”導入。如:我上《談骨氣》一課時,在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字,明確告訴學生,這是本節課所要重點解決的問題,能把這個問題解決清楚,就真正達得“一得”,本課的教學任務就算完成。目標展示導入法醒目,直截了當,直切主題,是一種很好的導入方法。三、直觀教具導入法初中生還處在青少年時期,偏重感性認識,思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點,在教學中,應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具,引發注意力,激發興趣。直觀教具可利用現成材料,也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時,我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課,引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課,我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課,普通的桃核,激發了學生對古代藝術的贊嘆。四、語感傳送導入法語言是表達感情的主要手段。在教學中,教師用優美、生動的語言,通過富有感情的朗誦,會把學生帶進教材內容的情境之中。語言感情對一堂課的導入是很重要的。如:學習《紀念白求恩》一課,針對初一學生,我就選用了朱子奇的《白求恩紀念歌》用富有感情的語調朗讀:“秋風吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息……”把學生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。五、動手操作導入法青少年的思維活動往往是從動作開始,經常動手,可以刺激思維發展,提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入,可以大大活躍課堂的氣氛。如:學習詩歌《漁歌子》,事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始,我就說:“同學們,今天我們來比賽畫畫,請根據詩歌《漁歌子》內容,畫一幅畫,看誰畫得又快又好。”學生一聽,可來勁了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦樂乎,整個課堂氣氛被調動起來,對詩歌內容的理解也迎刃而解。六、演示實驗導入法實驗,并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師,還應當是一名實驗員。用實驗導入,讓學生親眼看到所發生的一切,所產生的現象,可以誘發學生探索的興趣。如:學習《萬紫千紅的花》一課,根據課文內容,事先準備一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。課上,我這樣導入:同學們,今天我來變魔術。嘩!語文教師變魔術,學生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準備好的喇叭花放在肥皂水里,馬上變藍,又放進醋里,又變紅,學生紛紛問為什么會這樣,因此,對本課就產生了興趣。七、講故事導入法故事對學生具有很大的吸引力,因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生,從而順利、生動地導入新課。如《人民的勤務員》導入就講述雷鋒小時候的故事,《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事,吸引學生注意力,不僅順利導入新課,又擴展學生的知識面。八)、音樂感染導入法悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情,陶冶人的情操,用音樂法導入,會使學生快樂地進入課文,接受新知識。如《春》一課,我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲,讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。九、講文學史導入法許多文學家的感人的事跡,不但能引人入勝,集中學生的注意力,而且還能激發學生向先輩學習的熱情,激發學生立志成才。如朱自清“抵制日貨”,“不為五斗米折腰”事跡,魯迅先生的“口誅筆伐”“俯首甘為孺子牛”的精神等等,這些文學史料能深深打動學生,使他們產生熱愛文學的共鳴。十、幻燈投影導入法這是一種利用先進科學技術手段的導入方式,條件好的學校可充分地利用。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現成的投影材料導入。“幻燈投影”導入法能夠“化靜為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺,增強學習效果。總之,一名好的語文教師,要認真鉆研大綱,深刻體會當前教學的指導思想,精心設計導入,充分發揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時,還要明確,應將教學過程各個環節處理好,使之成為一個緊湊的、有機的統一體,課堂教學才能取得成功。隨著課改的進一步深入，中學語文教學大綱明確的提出了努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的三維動態教學理念。作為一名農村初中語文教師，更是深感責任重大與困惑多多。與此同時也不得不面對。如果要提高教學效果只有在教師自己身上下工夫。當前語文學科所面臨的形勢更讓我們教師感到許多的無奈，其現狀主要存在以下幾個方面：第一，語文學科自身的特點就決定了語文在升學考試中是一個高耗低產的學科。整體而言，學生的語文成績都相差不遠，并且語文很難突破高分，相對學生而言并沒有多大的優勢。與此同時就學校班級比較也是如此，相差不大，也就導致了語文學科所面臨的第二個現狀，那就是學科不是很重視，好像是被邊緣化的學科。從教學投入以及平臺構建以及相應的課時安排等，相對英語數學等學科而言都會被削弱，更有甚者在初三復習的后期，語文學科會跟其他學科讓行。另一方面是學生的投入不夠，也不想投入。整個初中階段的語文的基本技能技巧在初二年級基本已經完成，而讓學生感到的（同時也是許多教師感到的）初三語文出了積累一些字詞就只有古詩文的學習。也就是死記硬背，好像就沒有多大的問題了。當然也有第一方面的原因。所以，普遍的存在這樣的現象，升重點高中的同學會將精力轉向英語和理科，而一般的其他同學則覺得學習難度突然加大，而學與不學其分值也相差不大。這也導致了教師也覺得是可教也不可教的原因，進而造成了學校、教師、學生三方面相互推諉，互相扯皮的一種惡性循環的狀態。語文學科越來越會不被重視。第三個現狀是我們農村學校所特有的閱讀量遠遠不夠，根本沒有這樣的平臺和空間，中學語文教學大綱明確的指出初中三年的課外閱讀量不少于260萬字，每學年要閱讀兩三部名著。這個要求對于我們農村學校而言，簡直就是天方夜譚，不要說是學生，就連老師們自身都是望塵莫及。其二是社會實踐簡直是一紙空文，學校教師基于種種原因（安全責任）不敢也無力組織學生的社會實踐活動，學生的家庭經濟狀況以及本地區的相對而言的人文地理資源不多或不突出。這也導致了語文學習的一大瓶頸。問題已經擺在面前，做為一名語文教師，有義不容辭的責任要去解決它，也只有解決了它才能讓教師學生更加輕松，才能讓我們的語文學科不被邊緣化，才能讓我豐富的中華文明得以更好的傳承和發展。現在就將本人針對現狀而進行探究的一些教學理念和方法擺出來供大家討論和商榷。“四部一體”的教學方法。何謂“四部”就是根據教學大綱和考試題型化分為基礎、閱讀、作文、口語交際，所謂“一體”就是說這“四部”是一個有機的整體，我們不能在教學上機械的將它他生硬的分開來教學，而是在四個部分，每一節課有一個主體，而其它三個部分與之有機的結合起來，做到你中有我，我中有你。前提是初中語文教師必須要培養學生的學習興趣，提高學生學習的成效，這個重要性也無須多言，因為興趣才是最好的老師，只有讓學生不斷的獲得成功，增加其心理的滿足感，才能更好的培養學生的學習興趣。只有這樣才能讓教師和學生更加的輕松。成功感和興趣是一個有機的整體，一榮俱榮，一損俱損，這也必須始終貫穿于我們語文教師每一部分的教學中，也就是每一節課也要注重學生的成功感和興趣的提升。只有明確了前提，教師才能根據本班學生的實際情況有針對性的制定好每課時的學習目標，以便更好的落實教學目標的內容。只有我們教師有了這樣的思想意識以后，才能落實好四部一體的教學方法，也只有這樣去實施以后教師和學生才能真正得到解放。從根本上提升教學的效果。現就四部一體的教學談一談自己的見解。1.基礎知識基礎知識其實就包括字詞的形音義以及文常和課文的基本內容等。有許多教師都認為這些基礎知識比較簡單，也都是一些死知識只需要學生把這些知識背死記牢就行了。當然也就會出現這樣一種情況，學生當時能背誦記憶，可是一到期末復習的時候，好像多數的學生都忘掉了。誠然，這與人的心理和記憶規律有關系。但是我們教師為了對付考試，提高學生的成績又不得不是重新讓學生再花時間去記憶掌握。這無形的就增加了學生和教師的負擔，與此同時，這也是一個高耗而低效的工作。所以會出現部分學生不能按教師的要求去完成相應的學習任務，導致分數會下降。其次是許多學生在作文上表現出非常吃力，無法用語言來表達自己的情感和東西，所以針對這些現狀我們在語文的教學活動中，就不能忽視基礎知識的重要性。好似基礎知識只在期末考試中出現不到6分，其實基礎知識貫穿在整個教學和考試中。因此我們在語文的基礎知識的教學過程一定要注意以下幾點：第一，激發學生的學習興趣，把單一的死記硬背變為理解品味的過程。根據學生的實際情況教師要預設一些活動和情景讓學生在活動和情景的氛圍中理解詞語的意思，并能根據所創設的情景讓學生自主的品味這個詞語在這樣的語言環境和情況中所蘊含的情感以及特點，這樣就把單一的字詞的積累鞏固轉化為一個有機的整體，有利于后面的閱讀、作文和口語交際的結合，真正做到字不離詞，詞不脫句，句不離段，段篇結合。第二要善于引導學生結合自身的生活經驗自主的創設一個情景將這些詞語運用到這一情景之中。并能準確運用，這樣既對詞語的意思進行了鞏固，又對詞的情感有了一個整體的品味，也有利于對已學的知識進行鞏固，也更利于以后的作文教學和口語交際的運用和把握。這樣就可以將單一和機械的死記硬背化為一個學生主動參與的過程，與此同時讓學生結合理解與自己的生活實際，降低了學生學習的難度，也可以提升學生學習的成功感，增加學生的學習興趣。2.閱讀的教學許多學生覺得閱讀非常難，問題的回答無從下手。就其根本原因在于學生根本無法讀懂課文，課文的對象，狀況怎樣無法知道，既然這樣學生又怎能回答出問題呢？所以我們語文教師要在課文的理解和分析上下功夫，如何讓學生讀懂文章是關鍵，首先應該讓每一個學生讀懂每一句話，每一段后，找出它們的對象，這些對象在做些什么？進而整體把握這一篇文章具體講了一個什么樣的內容。第二步教師要引導學生再次的學習文本。作者是怎樣來表達這樣的內容的，運用了怎樣的寫作手法和表現手法，對于這些語文的基本知識和技能，我們語文教師要在每一篇文章之中，逐步的滲透，讓學生認識理解掌握最后是運用。也有利于學生的作文創作，怎樣的謀篇布局，運用什么樣的技能技巧使自己的文章更能出色。第三，引導學生結合課文以及自己的實際，體會作者的情感觀念和作者又是怎樣在構思和布局的，只有這樣層層推進，由淺入深，學生在不斷的學習過程中，才會逐漸積累起信心，才不會被閱讀所壓倒，只有這樣才能實現新課標所提出的讓學生讀出自己的感受，當然我們在教學過程中要注意文本與現實的區別。作者所處的環境和社會與現在學生的認知的環境的差異，注意正面正確的引導學生的獨特感受。3.作文的教學作文的創作是初中學生所面臨的一個老大難問題，許多學生無法克服其心理障礙。一篇作文都是口水話連篇，東拉西扯，不知所謂。這些現象表明了一個實質那就是學生的基礎知識不牢固，積累不夠多，閱讀上存在很大的問題。他們既不能讀懂文章更不能把握謀篇布局以及相關的基礎技能技巧的運用。所以學生自然而然的無法表達出自己所要表達的東西來。舉一個簡單的例子，讓學生說一件自己身邊發生的事，絕大多數同學都能把這一件事情說清楚。也就是幾十個百把個字的事情。但按要求要達500字以上，話多同學就沒有辦法完成了。所以我們的語文作文教學不能簡單而獨立的為作文而教學，而是把作文教學滲透到前面的基礎知識和閱讀教學之中，也用前面的例子來說一下，我們可以引導學生，你告訴我們這件事，那么這件事的起因、經過是什么呢？參與這件事的人物在這些環節中又具體是怎樣做的呢？他們有什么語言、動作，心理等情況呢？你對這件事究竟想要表達你自己什么樣的觀點，看法和情感。再深入一步，你這件事要給別人留下深刻的印象，你更應該怎樣來謀篇布局，把握自己現有的知識和技能，怎樣給它潤一下色呢？所以說這些我們都可以在閱讀教學過程中有意識的設計教學環節，讓學生在潛移默化的過程中積累自己的作文創作各方面的知識和技能。這樣也就比單獨為寫作文而講作文更有實效，與此同時也幫助學生樹立了自信，進而培養了學生的寫作興趣，以及整個學習語文的興趣。4.口語交際這是針對我們農村初中語文學科的現狀而設計的。但又是常常被我們語文教學所忽視的。因為很少涉及到考試，所以很多教師不重視。其實這是大錯特錯。口語交際一方面是提升學生口頭表達能力和所讀別人說話的能力的訓練，另一方面口語交際其實是針對基礎、閱讀和作文的再次訓練和鞏固，所以我們的口語交際要深入到每節課，每一位同學的每一次提問和回答。只有這樣我們語文教學的有機整體才能合理的構建，只有這樣我們的語文教學和教改才能更加深入，我們的教師和學生才會更加輕松。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們的語文教學和教改，必然是在困惑中不斷前進和發展，我們語文教師的教學教法將會日趨完善。標準與標準的選用標準與標準化1、什么是標準●將企業里各種樣的規范,如規程、規定、規則,要領等形成文字化的東西,這統稱為標準。項好的標準,必須符合以下幾個原則:1)目的指向:即遵循標準,總是能保持生產出品質相同的產品,所以與目標無關的詞語,不得出現。°(2)顯示原因和結果:即規定采用何種(工藝)方法,來獲得何種結果。●(3)語言要準確,避免抽象:這●如“上緊螺栓要小心”,這里何謂“小心”?這類模糊的詞語不宜出現°(4)數量化—即要具體,使每個讀了標準的人都能以相同的方式來解釋標準,所以標準中提倡用圖和數字說明問題(5)現實性●標準要有可操作性。標準必須隨著環境、工具質量目標、材料、工作程序等改變而經常修訂,所以標準應是最新的。2、標準的重要性●標準通過協調統一,共同遵守來實現對其對象的管理,它統一了對象的名詞、術語和定義,確定了對象的管理目標,這為人們實現社會管理、生產管理提供了共同遵循的基礎,標準成為最佳秩序,實現溝通和了解的技術語言,也是完成目標要求和制定目標是否實現的依據在市場經濟中,標準提供了貿易中交貨的技術條件,體現了商品(產品)對消費者的承諾,產品對人民生命財產安全的保護,以及對社會生態環境承擔的責任,所以標準規范了場的競爭秩序,不符合標準的不合格產品和沒有標準的產品應該不允許進入市場。對一些重要產品(物資和精神產品),如果對社會重要資源或對社會秩序的穩定有重大影響森林資源的消耗(家具),不得超過森林資源的恢復和“社會責任標準”。●近幾年,中國已有60%出口企業遭遇到國外技術壁壘,中國已成為國際貿易糾紛最多的國在眾多的作祟的因素中,標準問題越來越突出。國家標準化管理委員會主任劉平均在063.23日召開的全國標準化工作會議上講過這樣一個事實205年11月12日本依據修訂的“食品衛生法”頒布了食品中農藥化學品殘留限量的“定列表制度”,對食品農業中所有農業化學品殘留物作出明確規定:15種農藥、獸藥被禁止使用,對797種農藥獸藥及飼料添加劑設定了53862個限量標準,對沒有設定限量標準的,執行“一律標準”—即含量一律不得超過Q01毫克/千克本是我國食品、農產品出口的第一大市場,占我國食品農產品出口量的32%,此舉將大幅度增加我國對日本貿易的成本,嚴重制約了我國對日貿易(包括通關速度),這就是國提高進口產品的準入的技術門檻,從而影響我國對日出口貿易的一個縮影●發達國家限制我國產品出口的主要手段就是靠標準。目前,在進出口貿易中,關稅配額的作用在弱化,而技術的作用在增強,技術貿易壁壘已成為我國產品出口的主要障礙。近幾年,技術壟斷趨勢越來越突出,《技術專利化、專利標準化、標準全球化”的趨勢越來越明顯,發達將核心技術轉化為專利技術,然后又將專利技術融入到技術標準中,并設法在最大范圍內推廣其技術標準,從而壟斷國際市場。專利技術影響的是一個或數個企業。而標準影響的則是整個行業乃至國家的競爭力,所以“標準”被稱為跨國企業的“撒手锏”無論是高清晰數字電視,還是第三代移動通訊,在尚未產業化之前,標準之戰已進行的如火如荼。標準先行已成為知識經濟時代市場競爭的鮮明特點。誰制定的標準為世界所認同,誰就會獲得巨大的市場和經濟效益。●發達國家將技術標準、知識產權作為保持其技術壟斷地位的重要手段,更加大了發展中國家獲取技術的成本●高水平的技術標準需要科研強有力的支撐制定高水平的技術標準,必需依賴大量的科學研究,發達國家的跨國公司為保證其自身的技術和產品能領先,不惜花費很大的代價主導和參與國際標準的研制工作,要真正成為全球化的品牌,就必須主導世界(國際)行業的標準。積極有效地采用國際標準和國外先進標準,實現與國際標準接軌,突破和跨越壁壘,為機械行業參與國際競爭創造條件。積極實質性地參與