高光譜特征提取模板16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。高光譜特征提取模板高光譜特征提取模板16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。《高光譜遙感》第四章高光譜數據處理第2節高光譜特征提取第四章第2節高光譜特征提取、高光譜特征提取概念、基于可分性準則的特征提取原理、高光譜特征提取主要方法四、高光譜特征提取新方法及實例隨著國民教育意識的漸漸深化，學生基礎知識的教育也越來越受到重視。初中化學是一門非常重要的教育學科，有著不可忽略的重要地位?，F在很多老師的教學目標主要是提高學生的應試能力，往往忽視了培養學生的學習能力及學習興趣。一、初中化學教學現狀1.學生興趣相對較低學習是學生的任務，學生只有通過學習教師和書本所傳達的外在性知識，才可以將升華成自己的知識。所以，學生的主觀能動性在初中化學的教學過程中顯得尤其重要。而提升學生的主觀能動性最有效方法是提高學生的興趣，興趣對于高效率的開展初中化學教學非常重要。但是經過大量研究我們發現，很多初中生缺乏學習化學的興趣，甚至有些學生存在抵觸化學課的情緒，偏科非常嚴重。初中化學是一個結合理論和實踐的學科，因此學生必須對基礎知識有系統的掌握和運用。但是初中化學其理論知識具有非常嚴謹的邏輯性，且包含的知識量多，理解起來有一定的難度。所以學生學習化學的興趣普遍偏低，學習化學知識的積極性不高。2.過于重視理論知識，忽略實踐教學的重要性在初中的化學教學中，教學模式幾乎千篇一律：實驗就是教師的理論講授與學生大量筆頭練習的結合，因而實驗便成為了教?W中極其薄弱的環節。很多教師沒有重視實驗的意識，在教學過程中的實驗很少，有些甚至完全不做實驗。在他們眼里，中學的化學實驗只是一種向學生傳授課本理論知識的工具。老師認為向學生陳述實驗現象，學生也能通過個人發揮想象能力和思維能力得到實驗結果，因此實驗便成了中學化學教學中可有可無的東西。此外，很多老師覺得中考的實驗題從本質上來說就是"紙上談兵“。因此學生只要在總復習的過程中多做幾個實驗題，或者是老師多講解一些實驗習題。學生將這些知識死記硬背，就不存在應付考試的問題，也就出現了"做實驗不如講實驗”，"講實驗不如背實驗”一些不合理的理論。3.老師處于主導地位，學生被動接受知識初中化學的教學過程中，大多是老師起主要作用，學生只是被動的接受知識。老師往往忽略了學生個人的學習能力及思維創造能力，讓學習過程變得枯燥無味，也嚴重影響了學生的學習積極性。課堂缺少師生互動，氣氛不活躍，學生也就沒有足夠的學習動力，更是不敢回答老師的問題，這使整個課堂都變得沒有了生氣。4.教學觀念落后，阻礙學生全面發展一直以來，我國都太過于注重課本理論知識的傳授，過度的重視考試制度，因而學生總是處于機械性的學習狀態，無法提高自身的思維創造能力，更無法發揮自己的想象能力，不僅對學生的思維造成了重大影響，對學生綜合素質的培養以及全面發展也都有著十分不利影響。從理論教學來說，由于很多化學教師采用較傳統的教學方式傳授知識點，過于單方面的強調對知識的死記硬背，使現代的教學缺乏靈活性、創新性，根本無法使學生真正領悟各種靈活知識的本質，更無法從根本上提高自身的文化素質和文化修養。二、改善初中化學教學現狀的措施1.提高認識度，激發學生興趣經過大量研究，我們發現，很多學生缺乏學習化學的興趣。因此學習的積極性也就不高，無法專心學習化學，且知識掌握的不夠牢固，這些都是他們化學成績不理想的原因。而對知識認識的客觀性是便是造成學生對化學沒有興趣的重要原因。由于學生不能夠建立科學、全面的認識，無法理解化學教學在知識結構體系中的地位，更不能對化學課的價值和意義進行判斷，所以學習化學的積極性不高。2.重視化學實驗化學實驗在初中的化學教學中有著很重要的位置。若想提升實驗教學的質量，教學就不得不從實驗的準備工作開始，帶領學生做實驗的主導者，讓每個學生都有機會體驗到化學實驗，化學實驗在本質上當作是一種探究性學習，而不僅僅是教學的過程。3.抓住教材特點，注意教學方法。針對本縣化學師資力量的現狀，我們應該從實際出發，要求教師在課前準備的過程中深究教學內容，明確其課堂教學的內容和目的，為課堂的順利進行做充分的準備，使其與教學知識緊密結合，貫穿教學前后，努力提高學生對知識的理解和掌握能力，讓他們在生活中也能做到學以致用，將原本陌生的問題轉變成自己熟悉的知識。4.全面提高教師的素質老師是改善教育的關鍵所在，老師是道德的標志，學高為師，師為正范，因此擁有淵博的知識對于老師來說必不可少。要想滲透教育，及必須做到能靈活運用各個學科，且將所教學科的思想精髓挖掘出來。將教書和育人緊緊聯系起來，找出教授知識及思想教育的最好辦法。所以老師必須要認真的對待各種教育的相關內容，不斷的學習一些新知識，了解新方法，用知識武裝的頭腦，提升自己的教育水平及專業化水平。5.努力創設問題情境，以問題為中心創造良好、有效的學習環境良好的問題情境，一般可以引起學生強烈的探究動機及研究意識，引導學生自主思考，從而獨自解決相關的問題，強化學生的創造能力和思考能力。在教學過程中，有針對性的，從學生比較了解的一些現象來入手，提出可以激活學生研究意識的問題，提高學生研究的興趣，激發學生的實驗動機。然后開展一些相關的探究性活動，讓學生能延伸學過的知識。為了進一步解決這些問題，可以從轉變教育觀念，注重學生在教學活動中的參與和探究，重視對化學實驗操作的引導等方面，加強培養學生的自主學習態度，提高化學教學質量?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，它是人們不斷在實踐中發現問題、研究問題、從而解決問題的過程中建立起來的.當今世界，化學已同生命科學等多種學科結合起來，形成了眾多的分支學科，化學研究也已深入到眾多領域.中學化學擔負著傳播基礎化學知識，發掘培養化學科研后備人才的重任.因而，作為中學化學教師必須努力學習中學化學教學法，研究中學化學教學的獨特規律，從而不斷提高自己的教學水平.初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法.就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲.這種情況下，學生只是憑著一時的興趣來接受化學這門學科，但隨著學習內容的深入、課程難度的增大，學生就漸漸地失去了對化學學習的興趣.因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身.下面就如何培養學生學習化學的方法淺談自己的一些做法.一、激發學生的學習興趣及學科素養培養科學素養是化學新課程的重要理念和價值取向.對中學生來說，科學素養是指學生在接受一定的科學知識過程中所形成的適應社會發展和人類自身完善所需要的基本品質和能力，科學素養包括了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等.中學化學是一門基礎的自然科學，中學化學的教學內容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實施“STS”(科學、技術、社會)的教育，培養學生的科學素養.但學生的科學素養無法像知識那樣直接“教”給學生，必須通過化學教學與學生自身的需要結合起來協調一致才能真正達到目的.因此筆者在教學中充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系，以此培養學生學習化學的興趣.例如：在學習氧氣和二氧化碳時，就結合防止空氣污染和“溫室效應”等環保問題進行討論.讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度.二、培養學生的觀察、思維能力能力的提高和培養是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養.初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識.在教學中，筆者注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法.如：在教氧氣的性質一節時，筆者一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作的過程及現象，從物質的物理性質――顏色、氣味、狀態等到化學性質――物質在氧氣里燃燒.此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論；在二氧化碳一節的教學中，與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論.經過這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎.三、激發學生質疑的技能心理學認為：激發是使個體在某種內部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態的心理過程.質疑即提出疑難問題.激發學生質疑可以集中學生注意力，提高學習興趣；可以啟發思維、發展智力；可以反饋評價，調控教師的教學；也可以引導學生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學生學會如何學習，如何思考.正如教育家克萊•P•貝德福特所說：“你一天可以為學生上一課.但是如果你用激發好奇心去教他學習，他終生都會不斷地學習.”作為中學化學教師，不僅要激發和維持學生的好奇心，也要引導學生善于發現問題，不斷提出問題，教師更要認真地解決學生所提出的問題.那么，中學化學教師在教學中究竟應當怎樣去培養和激發學生質疑的技能呢?首先，教師應在日常教學過程中養成經常設疑的習慣，應在教學過程的最佳處設疑.因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要如成就需要等并促使對象激發相應的動機.選擇好的設疑時機可以有效地提高教學效果，及時反饋學生信息.教學的最佳處可以是以下幾種情況：即當學生的思想囿于一個小天地無法“突圍”時；當學生疑惑不解，厭倦困頓時；當學生各執己見，莫衷一是時.例如：在學習實驗室制取二氧化碳時，教師先演示大理石和稀鹽酸反應的實驗，然后設疑：為何不用大理石和濃鹽酸、大理石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸呢?接下來教師又通過演示實驗來啟發學生釋疑.四、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節.在教學中，筆者常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力.比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用.在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性.例如：學生學完原子、分子的知識后，筆者與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力.通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養.五、拓展――與社會、生活結合時代在變，社會對教育的要求在變，我們的教材也在跟隨社會的發展在變化著.新課標提倡從生活走進化學、從化學走向社會.學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一.生活中的化學與學生有著密切的關系，從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題、展開探究，增強學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識.如學習煤和石油時，介紹潔凈能源的開發以及目前各國開發新能源的舉措等；如學習水時，可向學生介紹納米技術在凈水中的應用，介紹環境污染、資源枯竭、生態惡化等話題；學習原子結構時，介紹核武器的制造、層子的發現等.通過課堂教學中的不斷滲透，讓學生了解現代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，加強學生對現代化學知識的了解及價值的培養，這樣既豐富學生的科技知識，又拓展學生的智力空間和思維廣度.教師在課堂教學中處理得當，可以激發生活樂趣，增加學習興趣，提高學習積極性，促進化學教學.總之，只要你付出真實感情，喜怒哀樂油然而生，化學課堂將更加豐滿、真實，學生接受起來更容易，學習化學將成為一件樂事.“樂此不疲”，化學教學自然事半功倍.通過多年的教學實踐，筆者認識到在教學過程中不僅要注重教學內容的傳授，更要注重學生思維能力的訓練，正確處理好教法與學法的辯正關系，按循序漸進的原則，把學生領人化學學習之門，只有這樣，才能將學生培養成一個具有獨立思考能力和自我學習能力的人.《高光譜遙感》第四章高光譜數據處理第2節高光譜特征提取第四章第2節高光譜特征提取、高光譜特征提取概念、基于可分性準則的特征提取原理、高光譜特征提取主要方法四、高光譜特征提取新方法及實例、高光譜特征提取概念1.1高光譜特征提取基本定義特征提取包括的內容非常廣泛,既可以指影像空間維,也可以指光譜維特征提取。本節所講的特征提取是指光譜維特征提取?！陡吖庾V遙感》、高光譜特征提取概念1.1高光譜特征提取基本定義特征提取是指對原始的光譜空間特征進行重新組合和優化,提取出最適合當前應用需求的新特征。高光譜特征提取的要點1.維數降低2.特征性能更優良3.不能完全取代原始原始高光譜數據《高光譜遙感》、高光譜特征提取概念1.2特征提取與特征選擇區別概念上的區別特征提取原始特征空間的重組運算特征選擇原始特征空間的子集挑選《高光譜遙感》、高光譜特征提取概念1.2特征提取與特征選擇區別特征選擇簡化的特征空間圖象特征提取高光譜優化的特X3X4F(x1,x5)征空間圖象Y2《高光譜遙感》、高光譜特征提取概念1.2特征提取與