中學地理教育的發(fā)展第1頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月第二章中學地理教育的發(fā)展

第一節(jié)

中學地理教育的發(fā)展過程一、中學地理教育是社會發(fā)展的產物（一）地理教育形成于生產勞動（二）地理教育隨生產力的發(fā)展而發(fā)展

地理書籍大量涌現，為傳播創(chuàng)造條件，如《山海經》、《禹貢》、古埃及埃拉托色尼《大地的記載》、希臘學著斯特拉波《地理學》以及地方志和游記的出現。（三）資本主義的發(fā)展促進了中學地理的產生

第2頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月《山海經》是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。它主要記述古代地理、物產、神話、巫術、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內容。除此之外，《山海經》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。最有代表性的神話寓言故事有，夸父逐日、女媧補天、精衛(wèi)填海、鯀禹治水等。具體成書年代及作者不詳。第3頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月

《禹貢》是《尚書》(一作《書經》，簡稱《書》)中的一篇。是戰(zhàn)國時魏國的人士托名大禹的著作，因而就以《禹貢》名篇。

《禹貢》全書1193字，以自然地理實體（山脈、河流等）為標志，將全國劃分為9個區(qū)（即“九州”）,并對每區(qū)（州）的疆域、山脈、河流、植被、土壤、物產、貢賦、少數民族、交通等自然和人文地理現象，作了簡要的描述。全書分5部分:①九州。敘述上古時期洪水橫流，不辨區(qū)域，大禹治水以后則劃分為冀、兗、青、徐、揚、荊、豫、梁、雍九州，并扼要地描述了各州的地理概況。②導山。分九州山脈為四列，敘述主要山脈的名稱，分布特點及治理情形，并說明導山的目的是為了治水。③導水。敘述9條主要河流和水系的名稱、源流、分布特征，以及疏導的情形。④水功。總括九州水土經過治理以后，河川皆與四海相通，再無壅塞潰決之患。⑤五服。敘述在國力所及范圍，以京都為中心，由近及遠，分為甸、侯、綏、要、荒五服。從此，九州安定。

第4頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月第5頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月第6頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月第7頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月放牧：“冬低、夏高、秋半腰”“春放灘、冬放彎、秋放邊，夏天上高山”“夏秋要追，冬春要慢”“秋搶籽，膘肥肉壯實”種植業(yè)：柴達木盆地香日德農場小麥單產900Kg/畝以上，原因何在？第8頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月一、中學地理教育是社會發(fā)展的產物（一）地理教育形成于生產勞動（二）地理教育隨生產力的發(fā)展而發(fā)展（三）資本主義的發(fā)展促進了中學地理的產生

捷克教育家夸美紐斯對地理教育的貢獻：確定學年概念、創(chuàng)立班級授課制及提出一系列教學原則的同時，首次設置獨立的地理課程，并在其巨著《大教學論》中，論證了在普通學校中獨立設置地理課的意義，親自編寫了《世界圖解》這一不朽的教科書。夸美紐斯的這些教育活動，確立了地理教育在中學教育中的獨立學科地位，促進了中學地理教育的產生。第9頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月夸美紐斯教育名言

1、青年人應當不傷人，應當把各人所得的給予各人，應當避免虛偽和欺騙，應當顯得懇摯悅人，這樣學著去行正直。2、在人身上，惟一能夠持久的東西是從少年時期吸收得來的……一個人假如不從睡在搖籃里的時候開始養(yǎng)成人生的清潔的習慣，那是最危險不過的。3、書是傳播智慧的工具。4、合理安排兒童每天的生活，使之總是忙于有益的事情避免無事生非或虛度時光。5、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。6、“良好的模范懇切的語言和真誠坦白的同情”，系指家長、教師、同學及其他人的示范對兒童的影響。7、用語言、事物表揚，用警告、訓斥、懲罰及對特殊的個別的過錯采用體罰，以有教益的懲罰制度，即“持以坦白的態(tài)度，出以誠懇的目的”，使兒童理解這樣做是對他有好處的，正如吃苦藥治病一樣。8、時間應分配得精密，使每年、每月、每天和每小時都有它的特殊任務。9、教師是太陽底下最光輝的職業(yè)10、不要把許多雜亂的詞句塞在腦子里，而是要啟發(fā)了解事物的能力，使得從這種能力之中流瀉出;像從活的泉眼流出一樣——一條溪澗（知識）來。11、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。12、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。13、讀書而不理解，等于不讀。第10頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月二、近代地理學促進中學地理教育的發(fā)展1.初期：描述、羅列地理現象和事物2.中期：地理學的發(fā)展促進中學地理教育3.后期：地理學各分支學科的出現，使中學地理教育內容更加豐富

第11頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月三、國際政治形勢對中學地理教育的重大影響1.地理環(huán)境決定論第12頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月三、國際政治形勢對中學地理教育的重大影響2.樹立馬克思主義哲學觀點的主導地位自然地理學和經濟地理學并重，系統(tǒng)地理與區(qū)域地理結合的學校地理教材體系第13頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月四、現代中學地理教育進入新的全面改革時期1.日益重視，地理教育是使學生得到全面發(fā)展的保證2.未來的地理教育……第14頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)現代中學地理教育的改革一、影響現代中學地理教育改革的因素（一）適應世界性新技術革命對智力開發(fā)的要求（二）人類在發(fā)展中面臨的巨大問題地理教育起著重要的作用：1.地理教育要肩負起教育下一代認識地理環(huán)境、認識人類與地理環(huán)境之間的關系，樹立起正確的環(huán)境觀與人地觀的任務；2.通過地理教育還應培養(yǎng)下一代珍惜、愛護環(huán)境的習慣與技能，使他們從小能養(yǎng)成愛護環(huán)境的意識、保持環(huán)境清潔的習慣、有勇于向破壞環(huán)境和污染環(huán)境的行為進行斗爭的精神。3.地理教育要與其他相關學科教育相配合，如與生物教學、政治教學相配合，完成人口教育。第15頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）地理科學的發(fā)展促進現代地理教育的改革1.人地關系協調論的形成與地理學的再統(tǒng)一（1）確立人地關系協調論為地理教學的指導思想端正中學地理教學的思想（2）建立以人地關系為線索揭示人類與環(huán)境關系的教材。2.地理學又涌現了一大批分支、邊緣學科。3.現代地理學:應用了大量現代科學技術手段第16頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）現代教育科學理論對地理教育改革的重大指導意義1.布魯納的“認知-發(fā)現”說2.“發(fā)現-學習”的教學法第17頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月二、當代國外中學地理教育改革的基本特點（一）中學地理教育目的的綜合化、整體化（二）中學地理教學內容的變革（三）加強中學地理實踐活動（四）中學地理教學手段的現代化第18頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）中學地理教學手段的現代化一、我國中學地理教育發(fā)展的簡況（一）新中國成立前的中學地理教育1897年上海南洋公學中院開設“輿地”一科1903年清政府頒布《奏定學堂章程》規(guī)定地理課為中、小學必修科，我國中學地理教育才在全國范圍發(fā)展起來。1.中學地理教育明顯地反映出半殖民地的特點。第19頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月2.中學地理教育水平低下，在中學教育中不被重視3.地理教材高中與初中循環(huán)重復，內容乏味（二）新中國成立后的中學地理教育1.中學地理教育批判與發(fā)展階段（1949—1966年）2.我國中學