創建建筑尺寸標注樣式41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾創建建筑尺寸標注樣式創建建筑尺寸標注樣式41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾創建建筑尺寸標注樣式課堂講解建筑設計尺寸標注相關規定尺寸標注的組成■創建建筑繪圖尺寸標注樣式■設置當前尺寸標注樣式修改尺寸標注樣式替代尺寸標注樣式比較尺寸標注樣式一、計算機的概念及其發展最初計算機只是被定義為一種計算機器，但由于計算機功能不斷強大，它所處理的信息已經不僅僅是數值，還包括文本，圖像，聲音，視頻等多種媒體。因此，可以把計算機看作是一種按程序控制自動進行信息加工處理的一套電子設備。計算機的處理對象和結果都是信息。單從這一點來看，計算機與人的大腦有某些相似之處，因為人們的大腦和五官也是信息采集，識別，轉換，存儲，處理的器官，所以人們常把計算機稱為電腦。不過計算機和人的思維在原理上是截然不同的。計算機是由許許多多的電子元件組成的，它能理解的是類似“開”，“關”這樣的簡單電子信號。這些電子元件之間有著精確的邏輯關系，好像大腦的神相互配合、協調。用來存儲數據或者進行各種復雜的運算和操作。計算機在數值計算和數據處理方面的能力，是人腦望塵莫及的。即使在某些復雜的智力領域，計算機也有和人腦相抗衡的能力。如：1997年計算機與國際象棋世界冠軍對弈中，最終以計算機取得勝利而告終。這是因為設計者事先在數據庫里存儲了兩百萬局棋局，通過層層搜索來尋找最佳步伐而取勝。綜合看來，計算機是指用于存儲和處理信息的電子設備，由硬件系統和軟件系統組成了一個完整的系統。它能按照人們編寫的程序對數據進行加工，處理，存儲或傳達，以獲得所期望的輸出信息為社會服務，從而不斷提高經濟效益和社會效益。計算機可以快速高效地對各種信息進行存儲和處理，在科學實驗，生產活動以及人類生活的各個領域得到了廣泛的應用，并已經成為衡量一個國家現代化水平高低的重要標志。二、高校目前計算機專業的現狀自上世紀末我國逐步形成“走新型工業化道路，以信息化帶動工業化”的方針。計算機技術是信息化的核心的技術，計算機專業是目前國內培養信息化人才的主要專業。計算機專業的建設和人才的培養，對我國全面實現信息化社會有著深遠而又重大的意義。經過多年的發展，計算機專業已經成為國內高校的中規模最大的專業。全國總共有500余所高校開辦了計算機本科專業，當然一些高職院校，一些專科的學科也開設了計算機的專業。據統計數字來看，在校生約有30多萬。同其他專業相比，這兩個數字都是第一。有些人可能會認為這兩個第一造成了就業壓力，計算機專業應該會壓縮，但可能很多人不太了解，計算機的就業市場也是最大的。計算機市場很大程度上決定著對計算機人才的層次結構，以及就業導向，能力與素質等方面的這種標準高規格要求。計算機專業的面很寬，就業范圍也比較廣，深受廣大學子和社會的歡迎。然而隨著計算機技術的逐步普及，“會計算機”已經不再是計算機專業學生獨有的優勢。應強化專業特色，不僅要使計算機專業的學生能夠擁有相對優勢的知識結構，而且應該使其打上不同的學校的烙印，不僅要充分體現專業的學校差距，而且還要進一步加強個性化培養，體現個體差別，從而更好地滿足市場的要求。三、目前高校的計算機專業的培養模式計算機科學與技術是對描述和變換信息的算法過程，它包括它們的理論、分析、設計、效率、涉嫌和應用，從而進行系統化的研究。它是研究計算機的設計與制造，以及利用計算機進行信息獲取、表示、存儲、處理、控制和傳輸的理論、原則、方法和技術的學科。根據學科的特點，傳統的培養模式要求計算機的大學本科教學應該使學生既在這門學科的學術方面又在職業技能方面都要獲得培養。應該提供連貫并且協調和寬廣的計算機學科知識，強化學生設計能力特別是強調他們程序設計能力的培養，強調實驗教學與課堂教學的結合。教育部為提高教學質量，提出要根據國家對各專業的建設的要求，在進一步拓寬專業口徑的基礎上，大力倡導在高年級靈活的設置專業方向。要大力培育優勢明顯、特色鮮明的本科專業，加大建設力度，逐步形成自己的專業品牌特色。根據學科發展和就業市場的情況，并參考美國、英國等國家的計算機專業的課程教學的內容與社會需求緊密結合的特色特點，教育部計算機科學與技術專業教學指導委員會提出三種不同類型的培養方案：研究型、工程型、應用型。這三種類型主要是從學生畢業后從事工作的性質的角度來劃分的。研究的內部可以是計算機系統結構、計算機軟件與理論、或者是計算機應用技術。工程型需要考慮基本的理論和原理的綜合應用，不僅要考慮所建造系統的很多方面的性能，還需要考慮系統的代價以及其他可能帶來的負面作用，而具體的工程既可以是以硬件為主的計算機系統，也可以是軟件的系統，包括應用的軟件和系統的軟件。應用型人才，他們在各種企業事業單位承擔信息化建設的核心人物。和具體應用領域的人才相比，他們更了解各種計算機軟件或者硬件系統的很多功能以及他們的性能，他們更善于系統的集成和配置，更有能力管理和維護復雜信息系統的運行。這樣看來，我們對計算機專業的人才培養又多了一層比較深刻的認識，他們是信息社會的前沿分子，他們的技術和才能在很多方面發揮著巨大的作用。四、計算機專業教學的改革措施1、改變以課堂教師講授為主的教學方式改變學生完成驗證性的教學實驗為輔的傳統教學方法，提倡在精簡課堂授課內容的基礎上，以完成一項完整硬件、軟件系統的工程設計與實現的課題研究為主要的支撐手段的新的一種教學途徑。在課題研究過程中，要融入科學的世界觀和方法論，引導學生理性思維和理性實踐，并且同時養成嚴禁的科學作風，以及與人共同合作的團結協作精神。2、強調以學生為主體在教學過程中要以學生為主體，注重開發學生的潛能。以形成健全的人格為根本特征。改變學生那種以前傳統的以聽課為主的接受學習知識的方式。變為讓學生結合所學的課題研究與工程設計來主動學習，給學生更多自由支配的時間，充分發揮學生自己主動學習的積極性。都說“興趣是孩子最好的老師”。相信只要改變學生的這種傳統的學習模式，學生就一定能把知識掌握的更好，并且靈活的運用。3、從傳授知識為主變為傳授知識和培養能力并重的方向前進要重點關注學生的開拓意識和創新能力的培養，注重學生素質的全面提高。強調教學內容.理論體系完整的同時，增強教學內容的實用性，增強學習過程中的成就感。讓學生更有信心的去學好一門學科。4、從卷面考核為主轉變為以實踐成果為主，卷面考核為輔助形式期末考試試題主要考察工程實踐中不易考核到或者沒有涉及到的知識點，注重對運用原理性知識解決實際問題的能力的考核。5、按照不同的課程方向建立實踐教學導師的制度，建立完善的學生實踐教學的教師負責制負責相關課程教學的教師或者是有相同的研究方向的教師組編成指導小組，負責按照不同的方向，系統的設置從大一到大四一系列實踐課程;學生加入實踐學習小組就和專業教師建立了直接的聯系，這樣，學生從大一就可以開展課外實踐活動，并隨時能得到教師的指導。通過在課外實踐教學活動可以促進專業課程結構和教材內容改革。實踐教學涉及的內容緊跟技術的發展步伐，可以在一定程度上彌補現有的課程結構和教材內容的缺陷，教師通過這些實踐教學發現問題并及時對課程結構進行適當的調整和對教材內容進行更新。6、加強實踐教學通過實踐教學的不斷加強，加速學生在一個具體方向的專業知識獲取，使學生在學習時有比較明確的目標，學習會更有動力。同時，盡可能早的掌握一些專業知識，使學生也能看清技術和社會的快速發展，樹立危機意識，對知識產生更強的欲望，從而推動學生更加深入地去學習。五、小結高等院校的計算機基礎是一門應用性和時代性很強的課程，隨著社會對信息技術要求的日益提高，為了使學生真正學到所需的技能和知識，計算機課程語言改革和創新。本文通過當今高等院校的計算機技術課程的教學方式以及教學中存在的弊端和應對措施作了一些研究，希望在以后教育教學中，高等院校的計算機教學能夠更加完善，更加適應社會對人才需求技術的培養。【高中階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此，高中化學課堂教學中創新意識的建立顯得尤為重要。高中的基礎知識教學，特別是理科教學，是對前人研究、發現所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現，不具有首創性。所以，高中化學中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識和知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發現“新”現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律，這就是高中化學課堂教學中的創新教育。為此，作為教師我們在教學中必須做到以下幾點。一、創設情境，培養創新意識作為一名教師和班主任要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，對班級采取開放式的管理。讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。班級任命干部引進競爭機制，競選擔任；讓學生寫出競選綱領，提出搞好工作的計劃和設想，鼓勵有創新意識的計劃。進行競聘演講，讓能者居之。并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實。讓學生品嘗成功的喜悅，領略創新的意義。“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。二、積極鼓勵、培養學生敢于創新培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否具有相同的產物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗，又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學生明白教材結論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。三、設計、探索實驗，培養創新思維化學是一門實驗科學，特別是在高中教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗所無法比擬的。如學習原電池知識后，可布置一個課外作業：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學習乙炔的實驗室制法時，可以要求學生根據乙炔的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對于學生形成創新能力具有積極的作用。培養想象能力，要學會聯想。講到CH4氣體燃燒的焰色時，要聯想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到CH4氣體的實驗室制取時，聯想到用這套裝置還可以制O2、NH3氣體；講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎么處理。四、開展科技活動、展現創新能力創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文。充分展示學生的創新才華。在培養學生的創新活動中，也要注意聯系社會實際。可以讓學生進行社會調查，到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告，并聯系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。總之，創新能力是素質教育的核心。要培養創新能力，必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。創建建筑尺寸標注樣式課堂講解建筑設計尺寸標注相關規定尺寸標注的組成■創建建筑繪圖尺寸標注樣式■設置當前尺寸標注樣式修改尺寸標注樣式替代尺寸標注樣式比較尺寸標注樣式建筑設計尺寸標注相關規定使用AutoCAD提供的尺寸標注功能對建筑圖樣進彳尺寸標注必須具有一定的規范性,所以在進行尺寸標注前應首先了解國家制圖標準的有關規定。對建筑制圖進行尺寸標注的有關規定如下當圖形中的尺寸以毫米為單位時,則不需要標注計量單位。否則必須注明所采用的單位代號或名稱,如cm(厘米)、m(米)等圖形的真實大小應以圖樣上所標注的尺寸數值為依據,與所畫圖形的大小及畫圖的準確性無關尺寸數字一般寫在尺寸線上方,也可以寫在尺寸線的中斷處。尺寸數字的字高必須相同標注文字中的字體必須按照國家標準規定進行書寫,即字必須使用仿宋體,數字使用阿拉伯數字或羅馬數字,字母使用希臘字母或拉丁字母。各種字體的具體大小可以從7種規格(20、14、10、7、5、3.5、2.5mm)中選取。圖形中每一部分的尺寸應只標注一次,并且應標在最能反映其形體特征的視圖上圖形中所標注的尺寸,應為該構件的最后完工標注尺寸,否則需另加說明。尺寸標注的組成3000尺寸標注一般由標注文字、尺寸線、尺寸界線和尺寸箭頭等幾個部分組成,如圖10-1所示。其中各部分作用如下圖10標注文字:寫在尺寸線上方或中斷處,表示圖形中各部分的具體大小,在進行尺寸標注中,AutoCAD會自動生成所標注圖元對象的尺寸數值,用戶也可對標注文字進行修改寸界線:也稱為投影線或證示線,從圖形部件延伸到尺寸線并與尺寸線垂直尺寸線:通常與所標注對象平行,位于兩尺寸界線之間,用于表示標注的方向和范圍。尺寸線要與所標注對象平行,角度標注尺寸線是一段圓弧尺寸箭頭:位于尺寸線兩端,用以表明尺寸線的起始位置,箭頭大小和樣式