6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思陽光心態—員工心態修煉陽光心態—員工心態修煉6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思陽光心態—員工心態修煉陽光心態一一教職工心態修煉人事處周景2011年12月課程概況課件主旨:修煉心態,快樂工作,加速成長≥內容框架課程導入→我校教職工心態現狀分析→如何打造陽光心態≯備課思路:工作案例+媒體調查數據+分析冫目標受眾:一線教師、輔導員、職員在學習任何一門課程時，興趣永遠都是學生最好的老師。老師在教學過程中采用興趣教學法，如游戲化教學、對話式教學、實踐性教學等，不但優化了教學方式，還激發了學生自主學習的熱情，提高了教學質量。因此本文有必要對其進行研究。本文就以《公共關系學》為例，對其目前的教學現狀進行分析，根據其教學現狀，提出了興趣教學法的可行性建議。公共關系學是一門綜合性、應用性學科。其教學目的就是讓學生除了掌握公共關系學的基本理論知識外、還要密切聯系實際，在實踐中努力培養現代公共關系意識，完善自身的公共關系素質，提高實際的公共關系能力，掌握處理人際關系的技能，保證學生在未來工作中，能夠很好的處理各種復雜的事件。然而目前我國很多學校在公共關系學教學中還存在很多問題，如教學手段還采用“一塊黑板一只粉筆”、教學方法還采用的是灌輸式教學方法等，無法吸引學生的學習興趣。因此本文有必要對其進行研究。一、公共關系學的教學現狀（一）灌輸式教學方法傳統的灌輸式教學法是指在教學過程中，不考慮學生的實際情況，忽視了學生在教學中的主體作用，不利于學生全面素質的提高。在教學過程中，過于強調教學如何才能使學生更好地掌握知識，就教材講教材，缺乏生動性，理論性的環節占大多數；在講授時，主要進行知識的介紹，即老師講學生聽，這樣單向的教學模式容易造成學生思考上的惰性，不會主動思考問題，擴展知識，導致學生學習無興趣，如學生逃課、即使不逃課，也無法在課堂上集中注意力交頭接耳、上課睡覺、玩手機等不良現象。（二）學生實踐能力差實踐能力主要指知識的轉化能力。專業實踐能力是指利用自己的專業知識來解決專業領域中實際問題的能力。在《公共關系學》教學過程中存在一種非常普遍的現象，就是學生缺乏自主學習的熱情，師生之間也缺乏互動，在課堂上學生也不會對老師所教的知識，提出任何的疑問。糾其原因發現，老師主導性的教學方式，加大了跟學生之間的距離，很多學生不敢提出疑問。并且老師只重視“填鴨式”教授理論知識，從不去組織學生進行實踐和互動，使得學生動手能力和實踐能力比較弱。二、在公共關系教學中應用興趣教學法教育家夸美紐斯說過“興趣是創造一個樂觀和光明的教學環境的重要途徑之一”，興趣是最好的老師，它能激發求知的欲望，促進思維活躍，保持學習的持久。在公共關系教學過程中，應該明確教學目標。其教學目的不僅要傳授學生基礎的理論知識，還要交給學生掌握處理人際關系的能力，為學生未來工作的發展奠定基礎。（一）巧用游戲化教學方法，激發學生積極性游戲教學法強調學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師“唱獨角戲”，體現了教師的主導和學生主體作用的發揮。在公共關系教學過程中，教師應充分考慮學生的特點和興趣，制定教學內容和教學方法。教師可以選擇游戲化教學方式，為學生設置公關關系的場景，為每位學生安排角色，提高教學內容的趣味性，讓學生在游戲中體會公關關系在現代管理中的意義和作用，激發學生的學習的積極性。如設置一個學生求職的場景，安排學生扮演公司的某個職位角色，讓學生親自參與人事招聘過程，在參與過程中，掌握處理各種問題的能力。（二）多媒體式教學方法，激發學生的興趣隨著現代教育技術的不斷深入發展，多媒體在教育教學中廣泛運用，它具有形象性、直觀性、信息容量大、知識結構新、聲文并茂等特點，多媒體就象一個“魔術師”借助“聲、光、影、像”，化遠為近、化虛為實把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的講解板書更容易誘發學生的求知欲，不僅激發學生的學習興趣，而且加大課堂密度，提高課堂容量，使學生獲得最佳的學習效益。在教學中，教師根據不同內容，比如制作PPT、將教學內容做成圖片、影像以及動畫等方式，向學生進行傳授；也可以下載相關內容的視頻，如可以下載《公共禮儀》、《社交藝術》、以及《商務禮儀與公共關系》等，拓寬學生的知識面，提高教學的趣味性，激發學生的學習興趣；讓學生可以主動的學習《公共關系學》的相關知識。在教學過程中，老師改變其主導著的角色，以組織者和輔導者的身份，來拉近和學生的距離，指導學生學習過程中的困擾，最大限度的提高教學質量。（三）對話式教學方法，調動學生的主動性對話式教學方法是指在課堂教學的過程中，引入對話的形式。在教學過程中，應該采用對話式的教學方法，來提高《公共關系學》的教學質量。首先在教學過程中，應該鼓勵學生多發言，暢所欲言。其次積極的向學生進行提問，鼓勵學生大膽的回答，無論答案準確與否都給予一定的鼓勵和贊揚。最后允許課堂自由討論，加強學生之間的團隊精神，拉近和學生的距離，充分調動學生參與課堂教學的主動性和積極性，不但保證了教學質量，還保證了學生的學習成績，以及未來正確處理人際關系的能力。三、結束語綜上所述，《公共關系學》的教學目的主要是讓學生掌握處理人際關系的能力，由此可見該課程的設置，在學生未來工作中占有非常重要的位置。然而我國目前《公共關系學》的教學現狀卻不容樂觀，不但呆板無趣，還讓學生產生厭煩的心里，糾其原因才發現是由老師的教學方法導致的，因此必須應用興趣教學法，激發學生學習《公共關系學》的興趣。如可以采用巧用游戲化教學方法，激發學生積極性。還可以采用多媒體式教學方法，激發學生的興趣。并且也可以采用對話式教學方法，調動學生的主動性。以此來提高學生《公共關系學》的實踐能力。《中國教育改革和發展綱要》中明確指出,中小學教育要“面向全體學生,全面提高學生的思想品德,文化水平,勞動技能和身體心理素質”,這為初中的學科素質教育指明了改革的發展的方向。初中學科教學中學生綜合素質的培養是一個個非常值得研究的課題。實驗是初中化學教學的重要環節,因此通過實驗教學提高學生素質是一個重要途徑和渠道。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,培養觀察能力和動手能力,培養實事求是,嚴肅認真的科學態度,增強學生的參與意識和合作意識。一、做好演示實驗,培養學生觀察自然,認識自然的素質。演示實驗是化學實驗教學的基礎。做好演示實驗,能讓學生更好地掌握教學大綱的要求,更好地理解教材中概念,原理。如“氧化反應”概念的學習,就是通過物質在氧氣反應以及“氧氣――這反應中物質與氧的反應的多個演示實驗,讓學生理解“氧化反應是物質與氧的反應”(而不完全是與氧氣的反應)這一概念。在實際教學中,改進一些典型的實驗,使教材中的重要知識的形象化,更大地調動學生學習化學的積極性,主動性和創新性。比如,學習金屬與酸的反應時,把“Mg”“Zn”“Fe”放在三個培養皿中同時放在投影儀上,分別加稀硫酸,學生都很清楚地觀察到三種金屬表面都有氣泡,但劇烈程度不同,鎂帶速度最快,很快反應完,鐵粉最慢,鋅粒產生氣泡的速度介于鎂,鐵之間,從而是學生領悟到三種金屬的活動性。二、重視學生實驗,培養學生的實踐能力。“化學實驗是實施全面教育的一種最有效的形式。”學生在化學實驗中參與越多,對化學學科的感情就越深厚。通過動手,動腦,鞏固了書本的理論知識,把抽象知識形象化,具體化,化難為易,從而培養學生的實驗操作能力。如在學習“質量守恒定律”一節時,為了更好地說明“參加反應的各物質量總和等于反應后生成的各物質質量總各。”可把演示實驗改成四大組學生的分組實驗,第一組做“硫酸銅溶液和氫氧化鈉反應”;第二組做“稀硫酸和氫氧化鈉溶液反應”;第三組做“稀硫酸和碳酸鈉溶液反應”;裝置敞口,第四組做“稀硫酸和碳酸鈉溶液反應”,裝置不敞口。通過觀察,學生能共同得出正確的結論,并得到很好的訓練,比單純看演示實驗生動,自然,知識掌握得更扎實。三、開展化學興趣活動,培養學生科學探索精神。組織和指導學生開展化學興趣活動,有利于鞏固課堂知識,開闊視野,拓展知識面,培養和發展能力有助于激發學生學習化學的積極性和探索精神。如學習“碳酸根離子的鑒定”時,先讓學生復習書本的理論知識和演示實驗,然后問學生生活中有哪些物質可能含有碳酸根離子,學生一般都能答出雞蛋殼,這時提供給學生雞蛋殼和稀鹽酸,讓學生自己動手鑒定。在動手操作的同時,學生也就自然而然掌握了有關的知識。四、學以致用,培養學生的綜合素質。化學是一個應用性很強的自然科學,把學科的知識與生活實際相聯系,體現化學的實用性和趣味性,對學生的學習很有用。身邊處處有化學,能運用所學知識,解決實際問題,是學生實際應用能力體現,是素質教育的根本目的。如污染問題,我們的學生最深有感觸,可采用讓學生進行社會,調查的方法。了解身邊有哪些污染和污染源,針對調查結果,結合課本知識,共同討論消除污染的方法,既解決了實際問題,又鞏固了書本上相關的知識點。又如,結合所學的“一氧化碳的毒性”的知識,讓學生關注報紙上登出的一氧化碳中毒件,討論意外發生的原因,預防措施和搶救方法,在掌握知識的同時,培養了學生的自我保護意識。生活之中碰到的化學知識更能引起學生的興趣,把很多生活常識,用化學知識來解釋,使學生對經常遇到的,用到又不甚了解的問題得以解決,這些問題讓學生感到親切,易于接受。如從“人的胃液中有酸,胃酸里含有少量鹽酸”的知識點,引出問題:“胃酸過多,用小蘇打治好還是用胃舒平治好?”并告訴學生小蘇打的成分是碳酸氫鈉,胃舒平的成分是氫氧化鋁,學生的回答眾口不一,這時老師要提醒學生分析反應的產物,學生各抒己見,最后老師總結。如果是胃潰瘍的病人,小蘇打是忘服的,只能服胃舒平,因為患胃潰瘍的人胃壁較薄,碳酸氫鈉在胃中與胃酸反應產生二氧化碳氣體,從而使病情加重。這時再引出問題:“胃酸過多的人應少吃酸性食品,有哪些食品是酸性的?”教師先介紹一些酸性食品,再做個“蕃茄醬實驗”,即把蕃茄醬倒入試管中,滴兩滴到藍色石蕊試紙上,試紙變成淡紅色,證明蕃茄醬呈酸性。這一環緊扣一環的相關知識,既讓學生知道了生活中的酸性物質,也鞏固了學生酸的性質知識的掌握,更豐富了學生聯想能力。總而言之,實驗教學能縮短理論與實際應用間的差異,把從理論出發解決實際問題變為從實際出發應用所學知識解決問題,最終提高解決問題的能力,達到素質教育的目的。陽光心態一一教職工心態修煉人事處周景2011年12月課程概況課件主旨:修煉心態,快樂工作,加速成長≥內容框架課程導入→我校教職工心態現狀分析→如何打造陽光心態≯備課思路:工作案例+媒體調查數據+分析冫目標受眾:一線教師、輔導員、職員目錄課程導入仕么是陽光心態3教職T心態現狀思考4如何打造教職工陽光心態國結束置:偷煉心態,攝升自我課程導入1踢貓效應→董事長在家和老婆吵架了,非常郁悶→到了公司之后,董事長把經理罵了一頓→經理很窩火,把主管訓了一頓→主管感覺莫名其妙,就把職員兇了一頓3,業:“部性你害我被領導罵!”課程導入2“態太重的壓力”:工作壓太心春太太的壓力”:生活壓太力注:100元很快就沒有了課程導入3.“職場郁悶調查”中華英才網結果顯示,只有5%的人能夠實現每天開心地工作。95%5%課程導入2010年,智聯招聘和新浪網在上海、廣州、南京、杭州等12個城市進行一項調查:“職場人的快樂指數”【傷不起的星期綜合癥】Monday=ftdayTuesday=求死day;Wednesday=未死dayThursday=受死dayFriday=福來daySaturday=酒脫day;1,很痛苦,很想換工作Sunday=傷iday2不快樂的時候多3總的來說是快樂的二、什么是陽光心態陽光心態是一種積極、寬容、感恩、樂觀和自信的心智模式。三、教職工心態現狀思考·引入:員工心態問題導致單位績效障礙·面向未來的管理要解決的不是員工“不會做”的問題,而是員工“不愿做”的問題。個人不良情緒,工作效率降低無法適應壓力,員工流失率高人際關系沖突,團隊合作障礙企業文化乏力,績效提升停止·績效=能力×動力(心態)三、教職工心態現狀思考“心態折舊理論”1.一個員工剛進單位的心態是最陽光、最積極的,但是在單位位工作的時間越長,心態越容易“折舊”2人力資本理論角度出發,一個老員工的人力成本會越來越高,但其個人能力如果不能跟上或者超過企業發展速度,將會被淘汰。3.教職工崗