世界表層洋流分布規(guī)律16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生世界表層洋流分布規(guī)律世界表層洋流分布規(guī)律16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)、考點(diǎn)透視(一)考綱解讀洋流的成因及分類,世界洋流分布規(guī)律二)考情分析近幾年高考常以世界洋流分布圖為背景的洋流分布規(guī)律考查。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，兩極分化的現(xiàn)象日益突出，尤其是小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語以來，情況比過去更為嚴(yán)重，這就給教師的教學(xué)帶來許多困難。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語教師探討的重要課題之一。通過不斷地教學(xué)實(shí)踐改革，一種新型而有效的方法脫穎而出――分組教學(xué)，這種教學(xué)方法通過發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，互幫互學(xué)，大大提高了學(xué)困生的英語成績(jī)，較好地解決了兩極分化問題。一、合理分組是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規(guī)，這就往往會(huì)適成許多學(xué)生“小學(xué)勁頭十足”，“初一情緒低落”，“初二放棄不學(xué)”的局面。到了初三，英語教師面對(duì)眾多英語水平參差不齊且對(duì)英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。如何擺脫這樣困境，變被動(dòng)為主動(dòng)？如何提高教學(xué)效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢(shì)必造成課上損失課下補(bǔ)的惡性循環(huán)。分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，面對(duì)這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。1．優(yōu)化組合分組之前，教師對(duì)全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語知識(shí)究竟掌握多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法如何？了解的方法可采用問卷、測(cè)驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。2008年，我接了初三的二班后，在全面了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生逐一做了認(rèn)真細(xì)致的分析。從上學(xué)期期末成績(jī)看，該班46名學(xué)生，各分?jǐn)?shù)段情況如下：80分以上7人；70-79分12人，60-69分12人，60分以下15人?？傮w水平相當(dāng)差。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)沒打好，提高英語成績(jī)無望，不如從其他幾門學(xué)科上彌補(bǔ)英語的不足，已開始放棄英語學(xué)習(xí)。摸清底子后，根據(jù)實(shí)際情況制定了分組教學(xué)計(jì)劃。我把46名學(xué)生按上學(xué)期英語考試成績(jī)分為A、B、C三組。A組由69分以下的27名學(xué)生組成，B組由10名中等學(xué)生組成，C組由l9名70分以上的學(xué)生組成。為什么把學(xué)習(xí)最差的編為A組？因?yàn)樵u(píng)定成績(jī)A為最高等。在我的心目中，A組最差又是最重要的，在他人眼里，A組不易想到學(xué)困生組，有助于減輕學(xué)生的心理壓力，削弱他們的逆反心理，在感情上容易接受。2．小組合作我把該班分成三組后，繼而建立了C組幫A、B組的個(gè)人承包責(zé)任制，即由C組或B組的一個(gè)學(xué)生幫助A組或B組的兩個(gè)學(xué)生，看誰能盡快將自己所負(fù)責(zé)的兩個(gè)成員拉入C組和B組中。通過校信通平臺(tái)，晉級(jí)的同學(xué)家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)收到老師的表揚(yáng)短信。建立這種承包制的依據(jù)是：“合作學(xué)習(xí)理論”。這種做法的優(yōu)點(diǎn)有二，一是便于學(xué)生之間形成互幫互助，優(yōu)生帶學(xué)困生，學(xué)困生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，利于增加班內(nèi)凝聚力，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力。二是便于教師的指導(dǎo)檢查。3．及時(shí)調(diào)整分組后，各組成員并不是一成不變。每隔一段時(shí)間，經(jīng)過達(dá)標(biāo)檢測(cè)分析后，各組成員間個(gè)別調(diào)整。如將A組個(gè)別學(xué)生調(diào)到B組，將B組學(xué)生調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表揚(yáng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，增強(qiáng)了學(xué)困生進(jìn)步的信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、分組教學(xué)是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑實(shí)施分組教學(xué)，教師最難處理的就是如何在45分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。把全班分成若干小組容易，但教師只有一人，如何處理好分組講解、分組練習(xí)與重點(diǎn)講解、具體練習(xí)的關(guān)系就不容易了。處理不好，就會(huì)造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。我在處理上述問題時(shí)，始終把握住先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)本節(jié)課的具體目標(biāo)是什么，練什么，采取什么樣的方式訓(xùn)練等。通常我的做法是：先為A組講練，在A組聽講的同時(shí)，安排B組與C組做練習(xí)。B組練習(xí)內(nèi)容是我課前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生練什么，練多少都做好時(shí)間和數(shù)量上的規(guī)定。C組學(xué)生以自練為主，對(duì)C組學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容我只做一點(diǎn)規(guī)定，就是每個(gè)學(xué)生必須練習(xí)閱讀與理解。采取這種安排的好處是，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)查講練內(nèi)容，直至學(xué)生練會(huì)為止。而對(duì)C組學(xué)生則采取開放式、自學(xué)式與問答式的練習(xí)方法。因?yàn)镃組是由班上英語學(xué)習(xí)相對(duì)好一些，自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生組成的，所以他們的學(xué)習(xí)目的較明確，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性較強(qiáng)，他們對(duì)自己做練習(xí)時(shí)所遇到的問題和困難，大部分能通過同學(xué)間的相互幫助與討論自行解決。解決不了的問題，也能利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師詢問。當(dāng)為A組同學(xué)講練完畢后，就安排A組學(xué)生做達(dá)標(biāo)練習(xí)，下課后收上來批閱。在A組學(xué)生做練習(xí)的同時(shí)，我就為B組學(xué)生訂正他們剛剛做完的練習(xí)，然后再有針對(duì)性地為B組學(xué)生講練。我把這種分組講練的教學(xué)形式概括為“A組先講后練、B組先練后講、C組自練解答”的模式。如此教學(xué)，就會(huì)使雖是坐在同一教室的不同層次的學(xué)生都能動(dòng)耳聽、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，動(dòng)手寫，達(dá)到既照顧到不同學(xué)生，分類指導(dǎo)，又能省時(shí)高效，提高單位時(shí)間的教學(xué)效果的目的。三、激勵(lì)作用是提高學(xué)困生樹立自信心的關(guān)鍵在實(shí)施分組教學(xué)的過程中，通過班會(huì)、單詞競(jìng)賽、句子接龍等多種形式的活動(dòng)，給學(xué)困生以充分展示進(jìn)步的機(jī)會(huì)，給予正確的教育評(píng)價(jià),幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。上每一堂課時(shí)前五分鐘是復(fù)習(xí)鞏固，我將知識(shí)點(diǎn)分成難、中、易三等，最簡(jiǎn)單的留給那些知識(shí)掌握的較弱的同學(xué)，如果還不能回答，我就加以啟發(fā)，稍有進(jìn)步我會(huì)大力表揚(yáng)，這五分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間我會(huì)給大多數(shù)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們展示自我，同時(shí)也是檢查他們的學(xué)習(xí)效果，最后不忘及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)不足立即彌補(bǔ)。檢驗(yàn)和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路,肯定的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，獲得成功的體驗(yàn)。而且還可以讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，小組成員做得好，全組都會(huì)得表揚(yáng)，他們?yōu)榻M員獲得榮譽(yù)而感到驕傲。四、確立目標(biāo)是最終取得成功的必要條件樹立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動(dòng)則需要有追求的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們，人的追求目標(biāo)愈高則行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力愈大，但是面對(duì)心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的中學(xué)生，如果教師所提的目標(biāo)過高，使學(xué)生可望而不可及，那么所定目標(biāo)也就成了空談。所以在分組以后，我總是先由學(xué)生自己提出切合實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，然后在分析個(gè)體情況的基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生修訂目標(biāo)，提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過程中，適時(shí)地運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時(shí)，我就用奮斗目標(biāo)激勵(lì)他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標(biāo)努力。一旦有了進(jìn)步，就利用校信通平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)情況，讓家長(zhǎng)來參與督促，或共同分享。實(shí)踐證明，分組教學(xué)的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生的潛力，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神，使每位學(xué)生找回了自信，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，扭轉(zhuǎn)了兩極分化的局面，大面積提高了英語教學(xué)質(zhì)量。摘要：初中信息技術(shù)學(xué)科由于不屬于應(yīng)試學(xué)科，一些學(xué)校與教師在教學(xué)工作中存在薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)工作陷入困境，應(yīng)加以深入分析研究，并予以解決。初中信息技術(shù)教學(xué)中一些教師面臨一些困境，對(duì)其分析既有主觀原因，又有外在因素。本文主要針對(duì)這方面進(jìn)行分析，以幫助廣大教師采取有效措施走出困境，提高教學(xué)成效。一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，從小學(xué)三年級(jí)起各地就開設(shè)信息技術(shù)課程，進(jìn)入初中以后學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定基礎(chǔ)，教學(xué)工作本應(yīng)更順利地開展，但是部分學(xué)校在這方面的表現(xiàn)并不盡如人意，主要有四個(gè)方面。1.思想不夠重視，將其當(dāng)做二等學(xué)科。有些學(xué)校無論是學(xué)校管理者還是教師，始終將目光盯著語數(shù)外等中考學(xué)科，對(duì)于美術(shù)、音樂包括計(jì)算機(jī)等學(xué)科重視程度不足，在思想上將其當(dāng)做二等學(xué)科，在師資配備、教學(xué)認(rèn)真執(zhí)行方面不同程度地存在忽視現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的有效開展。2.課時(shí)不夠充足，時(shí)常出現(xiàn)挪用現(xiàn)象。有些學(xué)校信息技術(shù)課程在計(jì)劃上安排的時(shí)間比較充足，但是實(shí)際上存在挪用現(xiàn)象。一到復(fù)習(xí)時(shí)間、考試前期，計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)通常被其他應(yīng)試學(xué)科挪用擠占，導(dǎo)致一學(xué)期的整體教學(xué)課時(shí)偏少，無法有效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。3.教研不夠深入，模式方法較為滯后。在目前教學(xué)改革深入發(fā)展的背景下，仍然有些信息技術(shù)教師在教研教改方面流于形式，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讀一讀教研文章，示范課、觀摩課的開設(shè)頻率較低，根本沒有達(dá)到交流業(yè)務(wù)、探討提高的目標(biāo)，這些方面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作的深入開展具有一定的制約性。4.拓展不夠充分，課外活動(dòng)數(shù)量較少。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)以致用、拓展教學(xué)空間是提高教學(xué)效率的一大法寶，有些教師教學(xué)局限于課堂，沒有針對(duì)課程特點(diǎn)、學(xué)生需求進(jìn)行課外活動(dòng)延伸，與信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)能力的要求未能有效結(jié)合，課外缺少鞏固提升教學(xué)成效的陣地，不能有效豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。二、端正思想，深化改革，堅(jiān)定不移地推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)是一門不可或缺的知識(shí)，信息技術(shù)有力推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步，特別是近百年來在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及改善群眾生活方面發(fā)揮了巨大作用。信息技術(shù)教學(xué)要從學(xué)生時(shí)代抓起，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)之前具備豐富的信息技術(shù)知識(shí)和能力，是社會(huì)發(fā)展提出的具體需求。信息技術(shù)教師要立足社會(huì)發(fā)展和課程特點(diǎn)，以及學(xué)生成長(zhǎng)需求，堅(jiān)定不移地推動(dòng)教學(xué)改革，在思想上更重視，措施上更有力，充分提升信息技術(shù)教學(xué)成效。1.堅(jiān)持素質(zhì)教育理念對(duì)待信息技術(shù)教學(xué)。廣大教師要擯棄應(yīng)試教育理念，不要因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程不屬于應(yīng)試學(xué)科而在思想上有所放松，著眼于學(xué)生綜合發(fā)展，站在素質(zhì)化教育理念層面看待信息技術(shù)教學(xué)工作。首先將信息技術(shù)教學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有力抓手，精心設(shè)計(jì)好每一課教學(xué)，確保每一課都出精品。其次認(rèn)真開展教學(xué)研究，立足于如何提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等進(jìn)行充分研究，提高教學(xué)的素質(zhì)化程度。另外，教師要在信息技術(shù)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造濃厚氛圍，以此推動(dòng)教學(xué)工作順利開展。2.認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)管理保障教學(xué)時(shí)間。教學(xué)必須堅(jiān)決執(zhí)行到位，認(rèn)真遵循學(xué)科規(guī)律，特別是在保障信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)間方面做好表率。課程表規(guī)定的教學(xué)時(shí)間必須執(zhí)行到位，堅(jiān)決不得出現(xiàn)隨意擠占挪用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間的行為。無論是室內(nèi)課教學(xué)還是上機(jī)操作，教學(xué)時(shí)間保證是整個(gè)教學(xué)工作有效開展的前提與基礎(chǔ)。首先，廣大教師要自覺執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間一課不能少;其次，學(xué)校教導(dǎo)教研部門要強(qiáng)化檢查，堅(jiān)決禁止隨意擠占挪用的行為，對(duì)于特殊情況需要調(diào)整調(diào)劑教學(xué)時(shí)間的，要堅(jiān)持同等課時(shí)彌補(bǔ)的原則，確保整個(gè)教學(xué)工作有充足時(shí)間作為保證。3.扎實(shí)開展教學(xué)模式方法改革提升效率。信息技術(shù)教學(xué)一定要重視教學(xué)模式改革，以新穎的方式提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生更自主深入學(xué)習(xí)。首先，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生嘗試研究分析。如電子郵箱的申請(qǐng)運(yùn)用中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己分析，和小組其他學(xué)生一起研究如何按照指定步驟申請(qǐng)，申請(qǐng)出郵箱之后進(jìn)行郵件發(fā)送。教師還要根據(jù)學(xué)生自主研究情況進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生牢固掌握操作要點(diǎn)。這樣的思考與學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言非常重要，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)只是拋磚引玉，更多時(shí)候?qū)浖倪\(yùn)用需要學(xué)生自己探索研究。其次，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分調(diào)整，盡可能選取學(xué)生更熟悉的生活化信息作為素材。如圖像處理中，可以選取學(xué)生感興趣的校園風(fēng)景照，也可以選取學(xué)生自己的生活照電子相片。無論是圖像的大小調(diào)整、色彩調(diào)整還是藝術(shù)處理等，學(xué)生對(duì)這樣的操作會(huì)更感興趣，學(xué)起來更用心，掌握效果更牢固。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究，與生活運(yùn)用聯(lián)系起來。如電子表格教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將家庭每天開支記錄下來，運(yùn)用電子表格的統(tǒng)計(jì)分類等功能，幫助父母計(jì)算每月開支金額、每一類型消費(fèi)的金額，從而對(duì)家庭開支哪些地方是大頭、哪些地方可以節(jié)約等一目了然，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性大大顯現(xiàn)出來?？梢?，教學(xué)模式方法改革對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)掌握效果等具有積極作用。4.有效組織課外興趣活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。信息技術(shù)教學(xué)要拓展課外活動(dòng)空間，借助興趣小組這樣的載體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性研究。有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，也有的學(xué)生有良好的基礎(chǔ)或較高的稟賦，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，為他們的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。一方面，教師要注重對(duì)學(xué)生興趣活動(dòng)的指導(dǎo)，在活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、活動(dòng)時(shí)間安排等方面予以方便，另一方面鼓勵(lì)他們?cè)诰W(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件運(yùn)用甚至編程等方面積極探究。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)生活需要，嘗試將所學(xué)內(nèi)容拓展延伸加以運(yùn)用，從而為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升發(fā)揮積極作用。三、結(jié)語面對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)諸多困境，廣大教師要重視分析研究，采取有效措施進(jìn)行突破，在學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升方面做出積極努力。大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)、考點(diǎn)透視(一)考綱解讀洋流的成因及分類,世界洋流分布規(guī)律二)考情分析近幾年高考常以世界洋流分布圖為背景的洋流分布規(guī)律考查。(三)考點(diǎn)剖析世界海洋表層洋流的分布1概念:海洋中的海水,常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng),叫做洋流。2按性質(zhì)分類暖流:從水溫高的海域流向水溫低的海域寒流:從水溫低的海域流向水溫高的海域3影響因素盛行風(fēng)和近地面帶一主要的動(dòng)力因素地轉(zhuǎn)偏向力陸地形狀4分布規(guī)律南北環(huán)流海區(qū)洋流分布規(guī)律模式半球方向順中低績(jī)冷/以副熱帶為中心的大洋環(huán)流,北半北半球時(shí)針30°N球呈順時(shí)針方向流動(dòng);南半球呈逆區(qū)(除北印時(shí)針方向流動(dòng);大洋東部(大陸