八年級下冊生物總結六篇

八班級下冊生物總結范文1

一、開門見山,快速入題

這種寫法就是在文章的第一節開篇點題,或者點明題目,或涉及中心,或點明寫作對象,可以使文章單刀直入,不拖泥帶水;簡潔明快,不旁逸斜出。

例如,聞名作家朱自清的《春》,開頭是這樣寫的:“希望著,希望著,東風來了,春天的腳步近了。”這便是點明白題目。現代散文家陸蠡的《囚綠記》是這樣開頭的:“這是去年夏間的事情。”則點明白寫作的對象。教材中許多課文都是這樣開頭的,如:魏巍的《我的老師》,朱自清的《綠》,魯迅的《從百草園到三味書屋》、《家鄉》,老舍的《在烈日和暴雨下》,田曉菲的《十三歲的際遇》,沈從文的《端午日》,等等。

二、寫景狀物,烘托氣氛

開篇寫景狀物著筆,交代故事發生的背景,展現人物活動的環境,渲染氣氛以烘托人物,便于綻開故事情節的敘寫等。這樣的開頭許多,黃飛的《甜甜的泥土》屬其中之一。課文開頭:“西北風咆哮著,殘雪在公路上翻卷。雖已立春了,天還是很冷。”描寫了自然環境,以天氣的寒冷渲染氣氛,烘托人物。這樣開頭的課文還有高爾基的《海燕》,魯迅的《孔乙己》,馬信德的《藍藍的威尼斯》,等等。

三、總領全文,提示要點

在文章開頭,用第一節或其中的一兩句話提示文章的主要內容,這種開啟文章的方法能很好地關心讀者把握文章的關鍵內容,能使緊緊圍繞關鍵內容綻開詳細寫作。

例如,新課標七班級上冊第四單元,“多彩四季”中梁衡的《夏》就是這樣開頭的:“布滿整個夏天的是一種緊急、熱鬧、急促的旋律。”作家開篇就用一句具有高度概括性的話揭示了夏天的總特點――“緊急”、“熱鬧”、“急促”,提挈了文章的主要內容,并提示讀者本文就是圍繞夏天這三個特點綻開的,便于讓讀者抓住文章的要點,提高閱讀效率。教材中這樣開頭的篇目還許多。例如:八班級上冊第四單元“小說之林”中清代作家林嗣環的《口技》,八班級下冊第五單元“人生體驗”中明初文學家宋濂的《送東陽馬生序》,八班級上冊第五單元“人與環境”中葉圣陶的《蘇州園林》,等等。

四、抒情談論,奠定基調

在文章的開頭,用一句或幾句恰當的話對所寫的對象或事情抒發自己的感情,或表明自己的思想觀點,就屬于奠定文章情感基調的開頭方法。用這種方法開頭,可以很好地奠定文章的感情基調和行文方式,以之感染讀者,點明文章的主旨,開啟文章下文內容的敘寫。

例如,八班級上冊第四單元“摯愛情親”中朱自清的散文《背影》的開頭就具備這個特點。“我與父親不相見已二年余了,我最不能遺忘的就是他的背影。”文章開篇便點明白與父親不相見的時間,以及“我”記憶最深的是他的背影,用“最不能遺忘”表明自己對父親的劇烈感情和無限思念,為文章定下了濃烈的感情基調。這樣開頭的文章在教材中有許多,如八班級下冊第一單元“詠物抒懷”中茅盾的《白楊禮贊》,八班級第三單元“摯愛親情”中鄒韜奮的《我的母親》,等等。只要老師引導同學認真研讀,專心揣摩,其就肯定會有所領悟,在寫作時留意嘗試運用,終將在嘗試中形成嫻熟運用的力量。

五、設置懸念,引起下文

在文章的開頭就提出問題,或設置相關的懸念,用這樣的方式寫文章的開頭,可以引起讀者的思索,激發讀者劇烈的奇怪???心,使之讀了這樣開頭,就急于探究問題、解開懸念,恨不能一口氣讀完全文。

例如,在八班級下冊第一單元“詠物抒懷”中,宗璞的《紫藤蘿瀑布》其開頭這樣寫道:“我不由得停住了腳步。”看了這樣的開頭,讀者馬上會產生種種疑問:我為什么停住腳步?停住腳步之前,我在干什么?停住腳步后,我又干什么了?開頭就起到設置懸念,激發讀者閱讀愛好的作用。像這樣開頭的文章還有不少,如:八班級下冊第三單元“事理說明”中的《叫三聲夸克》,賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》,八班級下冊第五單元“人生體驗”中劉心武的《錯過》,八班級上冊其次單元“愛國情懷”中蕭乾的《棗核》,等等,引