第頁共頁2023年小學教學設計案例小學教學設計語文(十九篇)小學教學設計案例小學教學設計語文篇一【教學目的】1、認識14生字，會寫6個生字。2、正確、流利的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情3、知道大家在生活中應該互相的關愛。4、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。【教學重點】認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。【教學難點】知道全家人在生活中應該互相關愛。【課時安排】2課時。【教學過程】一、談話導入、揭題1、猜謎語：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻把戲。(打一家用電器)板書：電視2、談話：你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什么電視?能談談你的家的`成員都喜歡看什么節目嗎?3、在家里看電視時都是誰讓著誰?4、但是，明明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢?翻開課文《看電視》。二、初讀考慮，感悟體會1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。2、小組內互相請教，解決疑難。3、全班交流：說說自己學會了什么。誰了自己什么。小組內有什么問題不能解決的。三、自主識字1、借助拼音自由讀。2、自愿試讀，糾正字音。3、識字生字交流：說說自己的識記方法。4、檢查識字情況：變序開火車讀。四、再讀課文1、用自己喜歡的方式讀課文。2、分小組讀：教師指導字音。3、指導學生看圖：這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?4、學習第1自然段：⑴指名朗讀。⑵隨機學習全、奇、妙。⑶以奇妙設立懸念：有哪些奇妙的事呢?5、學習第2自然段：⑴讀第二自然段，想想奇妙在哪里?(身為足球迷的爸爸愛看球賽，換成京劇。)說說爸爸在看電視時想到了什么?⑵集體交流，隨機學習卻、精、賽、關、掉、完等生字。五、寫字教學全、家兩字教學。小學教學設計案例小學教學設計語文篇二教學目的：1、通過教師提供的材料，讓學生感覺肌理，培養學生的觀察才能和感知才能，豐富學生的美術語言，進步學生的藝術敏感度和審美才能。2、可以使用生活中物品的肌理效果或自行設計創造肌理效果來美化作品。教學重、難點：1、營造肌理“理論場”，激發學生學習熱情，利用和掌握不同的肌理效果來創造畫面。2、如何引導學生利用肌理的特點有針對性的表現作品，使之到達和和諧完善。課前準備：1、教師準備各種材料、范作等。2、學生準備作畫工具等材料。教學過程：一、導入1、游戲導入觸摸實物有幾件東西在沒有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來用手觸摸一下，你有什么感覺呢？這幾件實物分別是海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶瓷等。2、觀察教師分發小組不同的肌理效果物品讓學生仔細觀察，通過比較，初步理解物體的粗糙和細膩、規那么和不規那么的肌理效果。二、開展1、欣賞作品，教師出示多件不同肌理效果的物品，讓學生感受肌理效果所帶來的視覺沖擊。2、研究討論如何利用自然、生活中物體的肌理效果來制作繪畫。3、學生制作，大膽表現，運用在室外搜集的肌理物體進展簡單的創造。三、指導評析1、教師巡回指導，2、學生自評、互評。3、作品展示。四、總結課后搜集還可以運用哪些物品進展肌理的創作。小學教學設計案例小學教學設計語文篇三教學目的1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜歡之情。3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。教學重點認識5個生字。會寫12個字。理解我國各少數民族兒童之間的團結友愛。教學難點體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。教學過程一、啟發談話，提醒課題1、同學們，經過兩個月短暫而又漫長的暑假生活，你們又長高了，更懂事了。今天來學校時，你們細心觀察過我們熟悉的校園了嗎？2、請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣？誰來夸一夸我們的校園？3、總結：是啊，我們的校園處處充滿了活力，亮堂的窗戶，寬闊的教室，美麗的校園花壇，還有我們在操場上留下的歡聲笑語……無不勾起我們對學校喜歡之情，給我們留下了美妙的回憶。今天，就讓我們一起走進《我們的民族小學》這篇課文。〔板書課題〕[設計意圖：和學生生活實際結合起來，聯絡生活談對學校的印象及情感，無疑對學生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學生說一說，夸一夸，主動參與，拉近了學生與文本的間隔，為學生與文本的有效對話奠定了根底，這也是學生進入閱讀課文的興趣起點之所在。]二、初讀課文，隨文識字1、學生自由讀文。師：下面請同學們立起課本，擺好讀書姿勢，自由大聲地把課文讀兩遍，爭取把每個字音讀準確，每個句子讀通順。讀書過程中，我就在你們身邊，有困難，可以，也可以隨時和我打招呼，我愿意為你們效勞。[設計意圖：尊重學生自主學習的要求，讓學生自覺能動地學習，有個性地學習，創造性地學習，擺脫“牽著學生走”的課堂教學形式，讓教師彎下身子，構建“跟著學生走”的課堂教學形式，同時又詳細要求學生，實際上是告訴學生學習方法及培養孩子學習習慣。]2、識字師：請同學們找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。[設計意圖：通過找漢字所在的句子，引導學生結合詳細語境，隨文本內容識字。]三、指導寫字1、觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。2、書寫：教師重點指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。3、展示：小組內互相展示自己寫的字。4、評價：自評、互評[設計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一塊重要的教學任務，在教學中應注意培養學生獨立識字的才能，教給孩子們一些識字的方法，引導孩子們用自己喜歡的方式或適宜的方法識字，尊重學生主動識字的愿望，逐步養成獨立識字的才能。寫字時，做到頭正、身正、臂開、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時糾正寫字姿勢。]四、歸還時間，指導學生熟讀課文師：剛剛我們學習了生字新詞，接下來請大家再仔細地去讀課文，用心去體會，教師相信你們一定會有收獲，一定可以把課文讀得更準確、更流利。[設計意圖：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是《語文課程標準》的要求，而真正要讓每一個孩子都到達這一要求，那么需要把課堂上的讀書時間歸還給每一個孩子，讓孩子們在練習中逐步進步，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細細地染在學生的心頭，實實在在地把課文讀好，并為讀書習慣的養成奠定根底。]五、熟讀課文，整體感知1、選用自己喜歡的方式讀文。師：教師聽到你們讀書的聲音，感到一種幸福。我相信，我們每個同學經過練習，都有進步。全文共有4個小節，你們喜歡讀哪兒就讀哪兒，你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比方，同桌互讀互聽，小組比賽讀。[設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，表達了“學生是學習和開展的主體”，有利于開展學生的個性，這樣孩子們就會樂于讀書，主動參與到讀書中去。而小組合作學習，也是對學生合作精神及意識的培養，有助于因材施教，有助于彌補一個教師難以面向差異眾多學生的教學缺乏，從而真正實現每個學生都能得以開展的目的。]2、讀完全文，討論：課文主要寫了什么？[設計意圖：通過學生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學生理解課文內容打下了根底，這是順勢而出的提問。]六、自讀課文，感悟語言1、快速閱讀課文，你對文章哪部分內容最感興趣，為什么？2、生自由朗讀課文。[設計意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”讓學生自由選擇學習內容，自由選擇學習方法，是對學生閱讀個性的尊重，讓學生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創造活力才有可能在學生身上迸發。]七、細讀品味，體會情感a、師：作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？你是從哪些語句詳細體會到的？找句子并品析。a、“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”b、課題“我們的民族小學”。c、指導朗讀，讀出自豪之情。b、師：作者為什么會產生自豪的情感呢？1〕細讀體味第一節。a、你讀懂了什么？b、你好似看到了什么樣的情景？c、學生互相交流。d、比較體驗表達效果。早晨，從山坡上，從……走來了許多小學生。早晨，許多小學生從山坡上……從……走來了。e、指導朗讀，讀出贊美之情，讀出各民族團結友愛之情。2〕細讀體味第4小節。a、你讀懂了什么？b、你仿佛看到了什么？給你什么感覺？c、指導朗讀，讀出自豪和贊美。3〕細讀第3小節。a、哪些句子寫上課的情景？哪些句子寫下課的情景？b、你從這些句子中感受到了什么？c、體會相關句子，并仿寫第②句，突出“靜”且寫詳細。①“不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”②“這時候窗外非常安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……聽著同學們讀課文。”③“大家在大青樹下……連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”d、教師有一個問題不明白，你們能幫助教師解決嗎？課文在寫小學生們活動的同時，為什么還要寫這些小動物呢？啟發：在什么情況下寫這些小動物的？為什么寫？有什么作用？e、指導朗讀[設計意圖：本環節是為了突出重點，打破難點而安排的，目的是通過文本中【【關鍵詞】：^p】：句的理解，通過讀中感悟、聯絡、想象，讓學生既明白課文內容又體會文章所表達的思想感情。而最后一個問題的設置，把教師置于空的狀態，無疑是一種對待學生個性化閱讀課文秉持的態度，也是一種欣賞并悅納學生獨特感受的心態。]八、課堂練習1、摘錄文中優美詞句。2、積累背誦自己喜歡的段落。3、練習說句子，品味語言。超市里水果真多，有________，有________，有________，還有________。商場里玩具可多了，有________，有________，有________，還有________。[設計意圖：語文學習的最終目的是到達知識、情感、才能的進步，因此，有必要依托教材，積累優美詞句，練習寫句。]九、板書設計我們的民族小學窗外非常安靜樹枝不搖了各民族團結友愛之情鳥兒不叫了大家在大青樹下小學教學設計案例小學教學設計語文篇四教學目的：〔一〕知識目的：1、結合生活經歷，學生借助觀察年歷卡認識時間單位年、月、日，理解有關大月、小月、平年、閏年等方面的知識，記住每個月各多少天，平年、閏年的天數，掌握判斷閏年的方法。2、能與生活聯絡起來，純熟地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。〔二〕才能目的：在探究過程中，培養學生觀察、比較和概括才能，促進學生數學思維的開展。〔三〕情感目的：使學生充分感受到時間與數學的親密關系，使數學生活化、生活數學化，培養學生樂于探求知識的情感，結合有關時間給學生以思想品德教育。教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握其互相關系。教學難點：記住各月的天數及閏年的判斷方法。教學具準備：年歷卡及表格，課件導學流程：一、創設情境提出問題1、同學們，從一年級入學到如今，你們在這所學校上學大約多長時間了？那你們記得大約有多少個月嗎？你們知道大約有多少天了嗎？2、生活中，我們經常會用到時間單位年、月、日。如今，教師和同學們一同努力來探究年、月、日的知識。3、關于年、月、日，你知道些什么？教師板書相關內容。二、小組合作探究問題集中反響解決問題〔一〕總結年、月、日的有關結論1、從20xx年到20xx年，在這近三年的小學生活中，我們每天、每月、每年都在快樂地成長，都在收獲知識。讓我們一起看看我們走過的那些快樂的日子。愿不愿意把這些快樂的日子數一數記錄下來呢？請同學們拿出20xx—20xx年的年歷卡，把這三年1—12月份的天數填在表中，并計算出你喜歡的一個年份的全年的天數。怎樣做既節省時間又高效呢？誰有好主意？2、兩人合作，全班匯報填寫情況。3、仔細觀察表一，看看你能發現什么？把你的發現告訴給同桌同學。3、匯報發現，教師相機板書。介紹哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。4、這么多月份，很容易把天數記混，怎么記住每個月的天數，誰有什么好方法？全班交流。5、練習：兒童節、國慶節所在的月份是大月還是小月？〔二〕平年和閏年的判斷方法1、計算20xx20xx年三年的天數,發現天數不同的原因在2月份。查閱—20xx年2月份的天數填表二。仔細觀察表二，從表中記錄的情況，你發現了什么規律？說給你的小組同學聽。2、匯報。3、根據所學知識判斷20xx年是平年還是閏年？4、出示資料，讀后你知道了什么？三、解釋與應用1、判斷下面的年份是平年還是閏年？___年___年241800年2、思維訓練小明過了4個生日，他今年可能幾歲？四、課堂小結通過這節課的學習，你想說點什么？五、作業布置解答我們在這所學校學習了多少個月，多少天的問題，并寫在數學日記中，也可以寫一寫其他與數學有關的事情。六、板書設計：年月日大月〔31天〕：1、3、5、7、8、10、12小月〔30天〕：4、6、9、11平年：2月28天閏年：2月29天公歷年份是4的倍數是閏年；公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。七．附件如下：表一：20xx年至20xx年各月份的天數記錄表.更多的收獲。表二：199720xx年2月份的天數記錄表識，和你的同桌說一說吧！仔細觀察表二，你一定可以有新的發現、收獲新的知教學后記：本節課我力求表達以下教學理念：一、讓全體學生參與到課堂教學中來——觀察比較二、注重學生學習的實效性——自主探究、合作交流三、培養學生的發散思維——設計開放性的練習題《年月日》教學教學反思兩次教學《年月日》，一樣的教學內容，但不同的學生，不同的課堂，教學效果亦不一樣。根據兩次課堂教學情況和學生的學習狀態、學習效果，認真反思了自己的教學，教學中這些方面需要改進：一、進步課堂駕馭才能，及時調控課堂，打破教學重點、難點教學過程中，根據學生情況，及時調控課堂教學，嚴格把握好教學時間，在教學重點、難點處，要合理安排時間，讓學生自主探究、小組合作，在重點、難點處給予點撥、引導，但教師不能引導過多，適可而止。二、重合作過程也要重合作后的結果給學生充足的時間和空間，讓學生自主考慮后，合作交流時要讓學生充分發表自己的意見，教師要參與到合作學習中，理解學生的交流情況，予以點撥，交流后有所收獲，注重交流后得到的結論。三、給學生留有充足的時間考慮在提出問題后，要給學生時間考慮，不能提出問題后就急于找同學答復，這時答復以下問題的同學都是反響較快的同學，要注重學生的不同差異，面向全體同學。四、習題訓練量缺乏要想使學生的知識得到穩固，要加強練習題的訓練，設計不同梯度的練習題，使學生學到的知識得以深化。小學教學設計案例小學教學設計語文篇五一、設計理念九年制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，假設能引導、啟發學生自覺關注現實、熱愛生活，自覺去發現、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；假設能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發學生的寫作興趣和寫作動機，使學生“可以寫出來”；假設能多用肯定和鼓勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生實在在實經歷自我修改和互相修改的過程，就能使他們“可以寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復理論中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性開展的語言運用才能。二、課前準備搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進展整理。三、教學流程及設計意圖(一)猜謎導入，激情引趣1．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。(4)小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。(6)身體矯健又乖巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。3．交流匯報。(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氣氛，激發學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了詳細的語言材料]4．同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?(二)創設情境，誘發動機1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，教師首先代表他謝謝你們。2．那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么?3．這節課，我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”(板書：動物名片設計大賽)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好?[意圖：從學生的心理特點出發，創設特定的情境，可以激發學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的](三)自主閱讀，自主設計1．其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們翻開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。2．引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?5、人教版小學語文三年級上冊教案《掌聲》教學設計學習目的：1、學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。2、認識十個生字，能結合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。學習難點：理解課文內容。教學流程：一、前測激趣剛剛同學們在進展晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？〔請一個在臺上講故事的同學〕你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經常聽到掌聲？今天我們就來學習一篇課文：29掌聲〔板書〕1、齊讀課題。2、說說讀了課題你最想知道什么？〔誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒教師會檢查。二、初讀課文，感知內容。1、讀課文后檢查學生認字情況。(1)出示小黑板a指名認讀b齊認,c擦去拼音認(2)請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語(3)出示小黑板:學生齊讀詞語:小兒麻木癥姿勢落下了殘疾情況鎮定講述情緒調來a、講解兩個多音字：落調b、解釋小兒麻木癥2、學生自由說你剛剛讀課文你讀懂了什么？3、隨機講讀課文的重點段〔1〕出讀課文第一自然段，考慮：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？〔文靜、膽小、自卑……〕假設用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？〔2〕隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。〔3〕課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？〔快樂、自信、愛與人交往、開朗……〕〔4〕練習朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要消沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得快樂，跳躍一點)a、學生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評議。過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出如今她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變？5、教師隨機講解第3自然段的第一句：〔1〕英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？〔緊張、自卑、痛苦〕〔2〕指導朗讀這一句。〔要讀出那種難受，那種緊張的心理〕6、同學們為她鼓了幾次掌？7、第二次同學們是因為什么而鼓掌？8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。9、假設英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然。〔你真英勇，你能行，我們相信你，你終于抑制了自卑心理〕10、這一次掌聲代表什么？〔是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵〕11、看插圖：找出課文中的句子描繪這幅圖。12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？〔贊揚，也有鼓勵〕13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？〔分小組交流，再匯報〕14、學生匯報。〔尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……〕15、感情朗讀2、3自然段16、出示小黑板：〔教師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的〕〔1〕齊讀〔2〕聯絡全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？〔隨機講解歧視的意思〕①站在英子的角度，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點〕②我們對殘疾人充滿關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助〕過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，抑制了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？〔是一種愛〕表達的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什么？〔學生自由說，說完之后，教師出示小詩讓學生朗讀〕愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一支蠟燭師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美妙。板書：29掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意〔憂郁〕改變的英子：快樂說笑跳舞〔開朗〕教學反思1、在學生與本文之間架起一座橋梁《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析^p研究來代替學生的閱讀理論為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生調積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內，學生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，她能激發學生關愛殘疾人的愛心，并由此產生一種強烈的關愛別人的愿望。教學中，我有多處這樣的設計：假設你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假設你是臺上的同學，你想對英子說什么？等等，這樣的設計就是為了更好地讓學生的考慮和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的時機也是靠教師多給學生創造的。2、重視朗讀的指導“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能湊效的，在珍貴的40分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導就起著“引路人”的作用。在第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子沖動的心情，以及英子那種感謝的心里。我在教學中注重調動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己真實的感受。3、讓學生在詳細的語境中理解詞意中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結合課文，在詳細的語境中進展。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。“猶豫”一詞我在教學中結合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是教師的`要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現，但含義在前半部分已經顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這其實就是英子憂郁的表現，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在詳細的語境中理解詞意，學生這方面的才能就會相應的進步。評課一、創設情境，調動學生的積極性整堂課都以學生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學中，教師根據學生年齡特點和學生需要出發，創設情境，調動學生的情感，為他們營造了一個良好氣氛，讓他們以小主人的身份討論他的話應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學生在說、讀、演練中形成師生互動，學生在學中獲得快樂，得到開展。二、正確把握課文重點、難點，優化了課堂構造語文課不像數學課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環環相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認真設計課堂內容，明確課文的重點和難點。這樣教師講起來才有所側重，學生聽起來才目的明確。《掌聲》這堂課主要用比照的教學方式：如原先的英子和后來的英子比照，第一次掌聲和第二次掌聲比照，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。三、創造性的教學理論活動，優化了課堂教學，進步了教學效率。〔1〕、課堂以“活”為原那么，激活學生的思維，劉教師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發學生的思維，讓課堂上充滿了學生思維的火花，讓課堂成為學生思維演練的主陣地，劉教師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學生的質疑問難，想像當時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不表達一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解課文內容，體會人物的思想感情。〔2〕以“新”延伸課堂內容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛，可以說是學生對教材的再認識，也是學生主動性的表達，從而使學生進一步受到思想教育。當然，這堂課也存在一些小小的缺乏之處，在一些細節方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學生更好一些。總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創新這一些教學理念，是我們學習的典范。小學教學設計案例小學教學設計語文篇六【設計理念】根據三年級學生好奇、好動的特點，設計了由淺到深的幾個音樂游戲和活動，在教師和學生互動的過程中，復習了×、××兩個節奏，“do、mi、sou”三個音的音高、手號，熟悉了樂曲《快樂的啰嗦》。使每一位學生都參與到學習中，在愉快的氣氛中學習知識，掌握知識。【教學目的】1、認識：×、××兩個節奏，并知道“×”讀ta、“××”讀titi.2、能分辨出樂曲中兩個樂句，并能用肢體語言表現出來。【教材分析^p】《快樂的啰嗦》是一首彈撥樂合奏，今天欣賞的只是樂曲的一個片段。是作曲家張式業根據彝族民間舞曲音樂改變的，樂曲曲調簡樸，短小精悍，旋律流暢優美，給人一種輕松活潑的感覺。【教學重難點】分辨出兩個音樂主題。【教學課時】一課時【教具準備】寫有×、××兩個節奏的卡片。【課件準備】介紹彝族的ppt。【教學內容】《走近音樂世界》小學第五冊第三課【教學對象】小學三年級【教學過程】一、認識：×、××兩個節奏，并知道“×”讀ta、“××”讀titi.〔一〕師拍×、××兩個節奏，生分辨長短。〔二〕師板書×、××，讓學生認識。〔三〕師用拍手表示“×”，用拍腿表示“××”。〔四〕游戲：做兩個卡片，上分別寫上×和××兩個節奏1、師舉卡片，生拍。2、請一位學生上講臺手拿卡片，指揮全體學生拍節奏。〔五〕會讀×和××兩個節奏〔“×”讀ta、“××”讀titi.〕[采用循序漸進的方法學習×、××兩個節奏，并通過各種游戲純熟掌握它們的讀和拍。]二、欣賞樂曲《快樂的啰嗦》〔一〕認識樂曲中的節奏1、師板書第一條節奏：×××∣×××∣××××∣×××∣〔1〕同位同學之間互相練習，用拍手、拍腿方法拍會此節奏。〔2〕邊拍邊讀節奏。〔3〕分組比賽練習，請個別同學練習。2、學習第二條節奏：〔方法同上〕××××∣×××∣××××∣×××∣[在已經掌握×、××兩個節奏的根底上，采用小組互學，教師指導的方法，自己學習主題節奏，并純熟的掌握，為學唱主題旋律做準備。]〔二〕學唱兩樂句1、把第一句的節奏，參加唱名，唱一唱。2、復習do、mi、sol三個音的手號。3、學生邊打手號邊唱。4、純熟后邊拍節奏邊唱。5、熟悉第二樂句〔方法同上〕6、教師哼唱兩樂句，讓同學分辨。[不斷反復的演唱主題，熟悉主題，并能準確地分辨。]〔三〕欣賞樂曲《快樂的啰嗦》1、讓學生自己設計兩個肢體動作分別表示聽到的兩個樂句。2、完好欣賞全曲，并用肢體語言表示兩樂句。〔教師和學生一起完成〕3、分組：一組代表第一樂句，另一組代表第二樂句，當聽到各自的樂句是，各組用不同的動作表示出來。〔教師適當提示學生〕4、每組請一位學生做代表，到講臺上帶著大家一起在欣賞一遍。[鼓勵引導學生主動參與活動，學會用不同的肢體語言感受和表達兩個樂句]〔四〕拓展1、討論此樂曲的速度？表達什么樣的心情？2、介紹樂曲的“啰嗦”是什么意思。3、簡單介紹彝族4、完好的欣賞一遍全曲〔讓學生自由發揮，用肢體語言表現樂曲的情緒和聽到的第一樂句和第二樂句〕[學生從簡單的音樂要素入手，體驗、感受樂曲所表達的情感。豐富課堂內容，增加學生的音樂知識]三：引導學生自行小結小學教學設計案例小學教學設計語文篇七教育目的：教師：通過詳細案例分析^p，讓學生意識到培養良好的學習習慣的積極性和必要性，形成好習慣會帶來好效果、好成績的觀念。學生：知道學習習慣包括哪些內容，分析^p自身已具備的好習慣及存在的問題，充分發揮自己主觀能動性，改掉不良習慣。一、導入教師：同學們，有一個特別活潑、聰明的女孩子叫小彤，好的爸爸媽媽如今可為好苦惱極了。為什么苦惱呢？[檔案館]里的故事會告訴你。二、講授新課教師請一位同學講小彤的故事，同時將故事內容制作成投影片打出來。教師結合[咨詢臺]的內容給學生們分析^p。教師：學習習慣的`好壞直接影響你學習的效果、成績，甚至會影響你學習自信心的建立和保持。有了好習慣，才能使你充分發揮聰明才智！說到這兒，我已經注意到很多同學都要在考慮自己的學習習慣建立沒建立、建立的好不好。那就讓我們一起完成一個“學習習慣齊診斷“的活動吧！三、課堂活動1、為自己打分(1)自評教師：你在三年多的學校生活里，完成了大量的學習任務，但并不是每個同學都已經養成了好的習慣。書里給你列出了a、b、c、d、e、f六大類25項習慣，你根據自己做的情況給自己打個分。〔教師介紹評分標準并舉例說明。〕教師：你的分數只有你自己知道，所以你一定要按照真實情況評分，這樣才能研幫助你自己。(2)分析^p把你各項得分加起來，填在“總分”后的橫線上再看看你在哪個分數段里，你就能對自己有個評價了。按要求完成接下來的任務。2、彼此謀劃教師；以六人為一組，認我們在自評與分析^p的根底上討論討論學習習慣的養成問題，大家互相幫助，好嗎？學生邊討論邊把內容記錄在書上。前兩個環節完成后，教師組織學生組內演講。教師：很多同學在學習習慣的養成這一問題上有不少要說的，我給每個同學一分鐘，以“好習慣帶來好效果”為題目，說說你的想法。四、理論指導〔放“五歲成習，六十亦然”的投影片，并解釋其意〕良好的學習習慣會使你終生受益，所以，應盡早培養，讓教師教給你四種方法。放四種方法名稱的投影片并逐一解釋。教師：請同學們拿起筆，學習每一種方法后你都要為自己完成任務一些任務，是什么任務呢？教師帶著學生完成對方法的熟悉、學習過程。五、教師總結教師：培養學習好習慣，我們在一堂課的時間里理解了這么多好方法，有同學給你的，有教師給你的，還有你自己找到的。對于這些好方法你一定都很想試試。那就先與父母協商一個獎懲制度，按你學習自我訓練法時訂的方案做一番嘗試吧。祝你成功！小學教學設計案例小學教學設計語文篇八教學目的1、想象一下獨特的蝦和蟹的形象，編一個小童話并把它畫出來。2、可以畫得得意，也可以畫得可怕、富有想象力才是最重要的。教學重點與難點畫出來的作品應該有故事情節畫面有背景。課前準備1、教師準備范作等繪畫工具。2、學生準備彩筆、蠟筆等繪畫工具。教學過程一、導入新課1、在上一節課中你是怎樣畫和做蝦和蟹的。2、你有沒有嘗試想象一下形象獨特的蝦和蟹的形象。3、試試看編一個關于蝦和蟹的故事，它們的形象會是怎樣的。二、欣賞范作1、科幻電影中的龍蝦和螃蟹顯得那么可笑又可怕。2、螃蟹理發師利用了它的什么特點？利用螃蟹殼做成酒店屋頂的.外形，多么吸引人啊。3、一些利用蝦或螃蟹的外形做成的小裝飾品。4、這些蝦兵蟹將多滑稽：古怪的身體、穿著堅硬的盔甲、瞪著突出的眼睛、揮舞著嚇人的大鉗子，好象來自《西游記》。你用想象力和畫筆編出了什么離奇的故事。三、大家一起來想象1、先來編個故事故事里的蝦和螃蟹是什么樣兒的。2、你可以把他們畫得很得意也可以畫得有點可怕。3、構圖新穎想象力豐富。四、總結小學教學設計案例小學教學設計語文篇九教學目的：1、運動技能：能試做出后滾翻動作，能模擬做出動作全過程2、心理安康：對學習后滾翻感興趣，樂于重復練習教學重點：團身要緊教學器材：海綿塊假設干塊體操墊教學過程：一、根底性診斷練習1、問題〔1〕：同學們想一想為什么我們的設計師把車輪設計成圓形而不是其他形狀？學生：〔因為圓形好看、圓形物體滾動的快……〕問題〔2〕：同學們讓我們先來做個實驗，我們拿一塊磚頭和一只籃球來實驗，教師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個滾動的遠……結果很顯然是籃球，大家可以從這個實驗中得到什么？學生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠師：我們在練習后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習時大家可以好好的體會一下。2、提出問題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊？二、理解性診斷與矯治1．讓學生提出方案2．教師提供器材3．分組進展練習得出可操作性的方法三、優化評講1．各組推薦一名學生將本組的練習方法展示給其他小組觀看2．教師提出要求：〔1〕平安性〔2〕可操作性〔3〕簡便易練性3．從中可以得到幾種最理想的練習手法a．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間b．利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來〔合作學習〕c．雙手抱膝連續團身起練習四、學生自我診斷與矯治1．分組練習體會這兩種方法終究是否適宜2．互相幫助3．得出結論：這三種方法都很適宜與團身練習五、開展性診斷練習1、講解：我們光學會了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環節，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。2、教師示范著重讓學生看清預備姿勢〔兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必需要〕3、學生嘗試性的進展練習4、教師巡回指導六、自主性學習診斷〔課堂小結〕師：在今天的練習中大家得到哪些東西？生：為理解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過理論我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。教學反思：1、本節課的教案設計，表達了新《課程標準》所提倡的“以學生開展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。突出了三個特點：〔1〕本課能緊緊圍繞“學習目的”，利用教具創設情景，運用唱游的形式，讓學生在玩中學、學中玩、玩中創，充分感受自主與合作的樂趣。〔2〕本課所設立的教學步驟，思路明晰，引導學生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。〔3〕創設情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在理論中去體驗的積極性，表達了“快樂體育”的思想。2、教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展才能。在詳細教學過程中，注重學生實際才能的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的進步，開展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體精神。3、本著以學生開展為本的現代教育觀，從開展學生身體的根本活動才能，激發學生參與體育健身活動的角度出發，挖掘兒童日常娛樂活動的`內容，并將其融入體育教學中，力求使學生在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學本領”為主題的體育主題式情境故事教學理論課。本課運用情境的形式進展教學，有效地激發了學生對體育課“主動參與，積極創造”的學習興趣，讓學生在游戲中掌握知識和開展體能。4、玩中學，學中玩，玩中創，友誼天地，共創佳績。〔1〕為了打破學生被動承受較具常規傳統的教學形式，教師巧妙地采用小游戲＋兒歌+故事的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進展適當的點綴〔提示〕，使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是表達了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氣氛。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。〔2〕在施行《后滾翻》的教學過程中，教師力求目的分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我風采展示，學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就到達了。在今后的體育教育教學中，將有著更多、更好的教學新理念、新方法等著我們去探究、去研究，讓學生們在新《課程標準》的理念中安康地成長。小學教學設計案例小學教學設計語文篇十各位教師，大家好。閱讀教學風俗的觀課評教的角度，是教學方法：著眼與教師，著眼于“怎樣教”。怎樣的一堂課才算好課，許多教師心中想的是“怎么教”的方法問題。教學方法是很重要的，然而在評價一堂課的教學方法好不好之前，首先要考慮它的教學內容對不對，即首先要落實到“教什么”上，是教學目的和教學內容“選擇”教學方法，假設教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，價值都極為有限。一、把握一堂好課的標準1、一堂語文“好課”的最低標準：教師知道自己在教什么①教師對所教內容有自覺的認識。“不知什么”是語文教師備課的最大困惑。如，說明文：說明方法；名著選文：故事情節曲折動人，人物形象栩栩注意②所教的是“語文”的內容。教學內容與“語文”關聯不大，對學生的聽說讀寫不會發生本質性的影響。【葉圣陶：一篇《項羽本紀》所當著眼的不應只是故事的開端、開展和結尾，應是生字難句的理解和文章方法的攝取。讀英文的人，假設讀了《龜兔競走》，只記得兔怎樣自負，龜怎樣努力，結果兔怎樣成功等的故事內容，而不記得那課文里的生字、難句，以及向來所未碰過的文章上的某種方式〔即教學內容〕，那么他等于在聽別人講龜兔競走的故事，并不在學習英文。故事是聽不完的，學習英文才是目的。不管國文、英文，但凡學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上尋求，結果是勞力多而收獲少。如《蝙蝠和雷達》上成了科學課；《中彩那天》上成了思品課。③教學內容相對集中。看起來什么都有了，結果是什么也沒教，什么也教不會。2、一堂語文“好課”的理想標準：語文課程目的的有效達成①教學內容與語文課程目的一致。②教學內容切合學生實際需要。二、不同類型課文教學內容確實定〔一〕略讀課文。1、定位是精讀課文的補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。2、認識誤區①略讀教學主要目的是讓學生掌握略讀方法。〔主要目的是培養學生獨立閱讀的才能〕②精讀課文運用精讀方法，略讀課文運用略讀方法。〔精讀課文也要運用略讀方法，略讀課文也要咬文嚼字〕③略讀課文教學就是學生自讀、自練、自我考慮，或者就是學生合作學習。〔在教師適度指導下的獨立，屬于半獨立性質；是橋梁，不宜經常、大量運用合作學習〕3、幾個【【關鍵詞】：^p】：粗略抓大放小，有所側重應用以點帶面，遷移運用自主放手閱讀，表達個性4、不做什么①生字會讀會認就行，詞語大致理解即可，一般不作細究。②以默讀為主，一般不需要進展有感情朗讀的指導。③一般不做模擬寫作的練習。5、采用怎樣的程序教學①讀知大意②讀抓重點③讀談感受6、可以做哪些練習①抄一抄值得積累的詞句。②寫下大意，寫下感受，寫下自己對內容或語言的看法。〔批注〕③題型：選擇、判斷、填空和答復以下問題。〔讀書卡〕7、其他①課時一篇課文一般一課時教完②精讀課文與略讀課文一般不做調整③考慮：年段特征如何表達有些課文作為精讀課文該怎么教略讀課文如何檢測課例評析評析例1：四上年級《小木偶的故事》一、模擬表演，導入新課1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉2、你怎么對待這些表情?你最喜歡哪種表情？3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，假設大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。二、初讀課文，認讀字詞。1、交流課前預習情況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。⑵、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，考慮：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你理解了什么？有什么感受？小組討論。2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他扯謊。3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？〔自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。〕四、角色體驗，練習對話。1、創設情景，練習對話。⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹播送站決定將這個故事改編成播送劇，如今要開始招收配音演員，你想報名嗎？⑵、理解配音工作要求：臺詞純熟、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的仁慈、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是扯謊。唉！好可憐的小木偶呀！假設你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？口頭完成練習：假設小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，〔〕地答復。“腦袋很疼。”小木偶是一副〔〕的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶〔〕地說。2、合作表演，集體交流。⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。⑵、觀眾評議，推選優秀演員。五、放飛想象，延伸拓展。1、假設你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假設小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的`。〔板書〕讓我們再來看課文的最后一段話。2、齊讀最后一句話。聯絡生活實際談談你對這句話的理解。3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些快樂的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完好的生活。4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。板書設計：12、小木偶的故事被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老婆婆說他扯謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。比照教案：1、四上年級《小木偶的故事》，因為是略讀課文，需表達略讀課文的教學特色；又因文章易懂，作為高年級語文教學，教師應關注篇章整體，不可細碎。所以，我們可通過塊面設計，既落實本文閱讀教學目的，又進展語言訓練教學。設計如下：2、落實表格內容，結合指導感情朗讀。3、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。如今，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。同樣的事情發生在小木偶身上，結果會發生怎樣的變化？〔見文中泡泡〕修改表格，再次運用表格續寫童話。小學教學設計案例小學教學設計語文篇十一教材分析^p這一課以生活中最常見的盤子為根底，向學生展示了古今中外各式各樣的陶盤、瓷盤、漆器盤、紙盤等盤子藝術品。使學生理解到盤子這一生活用品，通過裝扮、描繪可以變成美麗珍貴的藝術品；理解到從小小的盤子上可以欣賞到不同國家、不同民族的文化藝術內涵；理解到盤子是由不同的材料制成的。學情分析^p本課在展示大量的現代盤子藝術品的同時，還介紹了中國古代藝術品及外國盤子藝術品。這樣學生既可以理解到我國古代絢麗多姿的陶瓷文化、漆器文化，同時又可以欣賞到外國名畫家的經典作品，拓寬了學生的知識面，使學生在學習美術繪畫的根底上又學到了歷史、自然等其他學科的知識，進步和培養了學生的綜合素質。通過本課的學習，使學生掌握在盤子上的繪畫技巧，同時能把其他課程所學的內容交融到本課中，把大自然中的美麗風光和生活中觀察到的美通過自己的作品展示出來，尤其要利用生活中的各種廢舊材料，通過自己的巧手，使之變成各種漂亮的藝術品。使學生學會自己動手裝飾美化生活，進步手工制作才能和審美才能，豐富進步學生的想象力和創造才能。一、教學目的1.欣賞各種盤子，認識盤子的特點和種類，美麗的盤子理解有關盤子的歷史。2.通過對不同盤面的花紋、圖案進展設計，并運用添畫或拼貼等技法，培養學生大膽設計、動手制作的才能。3.激發學生的創作欲望及熱愛生活的美妙情感。二、教學重難點重點：設計制作一個美麗的`盤子。難點：對盤面進展裝飾設計，使之更具有裝飾性和審美情趣。三、教學準備教師：各種盤子實物、示范作品、課件、紙盤、獎品假設干學生：水彩筆或油畫棒、彩色紙、剪刀、膠水、一次性盤子四、教學過程教學過程導入階段1.教師先來看看我們小朋友的想象力如何！小朋友看，教師畫的這個圓像什么呢？小朋友們想象真豐富，今天教師也帶來了一個圓形的東西，看，盤子。2.盤子有什么用途呢？盤子可以裝東西、盛食物、盛水果，它是我們生活中一件重要的生活用品。3.它還有別的用途嗎？小朋友請看，〔課件出示圖片〕漂亮嗎？由普通的白盤子變成一件裝飾環境的藝術品。你們想做嗎？今天我們就一起來學習制作美麗的盤子。板書課題：美麗的盤子新課階段〔一〕、欣賞理解盤子文化1、小小的盤子里面的學問可多了，我們先來理解有關盤子的文化。說起盤子，還得從幾千年前講起，〔出示課件圖片〕請看這只就是六千年前中國古代仰韶文化的彩陶——人面魚紋盤，那時制作的盤子粗暴、大氣，盤子上畫了什么？這是中國唐代三彩花葉盤，有哪些顏色？唐三彩有多種顏色，但以藍、白、綠為主。唐三彩在世界上享有極高的聲譽。后來，我們的祖先又創造了瓷器，如今我們看到的是中國明代的青花瓷盤，做工精細，盤上的花紋都是什么顏色？在國畫顏料中叫花青色。這是中國古代漆器盤，花紋精巧，色澤深沉，非常美觀，中國是世界上最早使用漆器的國家。這是景德鎮的大瓷盤，不僅可以欣賞，還有很高的價值呢！西班牙畫家畢加索做到盤子。現代的盤子，多元化、豐富多彩。2、我們剛剛看到的盤子根本都是什么形狀的？盤子還有其它的形狀嗎？學生說，教師補充說明：盤子的形狀各種各樣，〔出示課件圖片〕我們剛剛看到了陶盤、瓷盤，還有其它材料制作的盤子嗎？小朋友知道的真多！我們來看視頻〔課件出示圖片〕，塑料盤、玻璃盤、水晶盤，還有這紙盤〔出示實物〕。今天我們紙盤裝飾成藝術品，好不好？想做嗎？3、師：剛剛我們看了這么多精巧的盤子，如今請大家再來觀察一下，你發現這些盤子的圖案組成裝飾在什么地方？〔課件集中展示圖片〕〔讓學生知道這些盤子的圖形都是由花邊和中心圖案組成。〕〔二〕、學習制作方法師：在做之前我們先來看看其他小朋友的作品。請你仔細觀察一下，看看這些小朋友做的盤子都是用了那些材料？教師小結：裝飾一個盤子的方法有很多，可以用在盤子上畫畫的方法，可以用橡皮泥裝飾，可以用彩色紙裝飾還可以把這幾種方法合起來用。2、教師示范制作過程。師：教師今天也做了幾個盤子，我們來看看。教師演示制作過程，邊做邊講解。〔三〕、學生制作、教師指導師：選擇你喜歡的方法來制作一個美麗的盤子，請小朋友們發揮你的想象，最好做得和別人不一樣，做好后可以先給其他組的小朋友介紹一下，然后把你的盤子貼到黑板上再給大家來介紹。〔學生制作過程中播放音樂，音樂可以循環播放〕〔四〕、作品展示等學生根本完成后，讓學生一組組把做好的盤子貼到黑板上，讓學生說說你喜歡哪一個組的盤子，為什么？給你喜歡的盤子貼笑臉。四人小組先在組內討論好把笑臉給誰，然后派一個代表上來貼蘋果。根據蘋果的多少評選出最正確創意獎，并給予一定的獎勵。〔五〕、小結拓展師：今天教師還有一個盤子沒有給大家看，你看〔出示盤子〕這是用什么做的？其實我們生活中的許多材料都可以用來裝飾盤子，課后請大家找找生活中的其他材料再做一個美麗的盤子來裝飾我們的教室。小學教學設計案例小學教學設計語文篇十二教學目的1.使學生掌握低級單位向高級單位進展單名數互化的方法.2.理解單名數互化的理由.3.浸透事物是普遍聯絡的觀點.教學重點：低級單位向高級單位進展單名數互化的方法.教學難點：復名數化單名數用小數表示的方法.導入新課一、創設情境出示4個小朋友的身高數據，按高矮順序排排隊。1、你有什么感覺?怎樣比較方便呢?2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進展改寫，改成一樣計量單位。二、自主探究把上面的數據改寫成以米為單位的數1、80cm=()m(1)學生先獨立練習，然后總結自己的改寫方法.(2)籌劃自己的表達方案，小組討論.(3)全班交流.方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0.8m方法三：80÷100,可以直接利用小數點挪動的.規律。(4)你喜歡哪種方法?為什么呢?2、1米45厘米=()米(1)嘗試(2)交流1米45厘米，1米已經是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數部分，45厘米化成米的小數作小數部分就可以了，45厘米=0.45米，因此1米45厘米=1.45米.(3)理解1米45厘米表達的意義(4)小結：低級單位是如何改寫成高級單位的名數的?三、理論應用第50頁“做一做”(1)先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位.(2)想一想：它們兩個單位之間的進率是多少?(3)用自己喜歡的方法獨立練習.四、課堂總結小學教學設計案例小學教學設計語文篇十三一、激趣引入，復習舊知1、根據條件解答問題。電腦演示一位學生邊走邊唱上學的情景。“我是小小讀書郎，蹦蹦跳跳上學忙。每分要走70米，4分才能到學堂。”學生提出問題：“你知道我家到學校有多遠嗎？”2、學生口答列式：70×4=280〔米〕。復習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關系。〔板書：速度時間路程〕二、提醒特征，化解難點1、想想，說說電腦演示兩個學生同時上學在校門口相遇的情景，引導學生初步認識“相遇問題”的特征。①兩個學生是怎么上學的？〔板書：同時相對相遇〕②“相遇”的意思懂嗎？請兩個學生上臺合作表演一下。2、填填，議議①介紹人物及行走的速度和時間。小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他們約好，從家里同時出發，對而行，3分鐘后恰好在校門口相遇。②分組合作，完成以下表格：比一比，看哪個組填得又對又快？走的時間小明走的路程〔米〕小芳走的.路程〔米〕兩人所走路程的和〔米〕1分2分3分③分組匯報表中所填數據。走的時間小明走的路程〔米〕小芳走的路程〔米〕兩人所走路程的和〔米〕1分70601302分1401202603分210180390④采取教師提問，學生答復；學生提問，教師答復；學生提問，學生答復的式，分析^p表中數據，加深對“相遇問題”特征的理解，并初步感知相遇問題數量間的關系，浸透兩種解法。“130米是什么？”——表示兩人每分所走的路程和即“速度和”〔板書：速度和〕“260米是怎么得來的？”——浸透兩種方法即：140+120，130×2。同時說“2分”是“相遇時間”。〔板書：相遇時間〕“390米是怎么得到的？”——強調兩種方法，即把各自的路程相加210+180〕；用速度和乘相遇時間〔130×3〕。“390米表示什么？”——兩人3分鐘所走路程的和，實際上就是兩家之間的離。三、解答例題，理清思路1、嘗試例5〔稍做改動〕。弄清數量關系，理清解題思路，掌握兩種解法。①將上題中“同時行3分鐘”改成“同時行4分鐘”，其余條件不變，仍然求兩家相距多遠？”學生讀題后嘗試練習。②評講板演，理清解題思路，概括兩種方法。先求兩人4分鐘各走多少米。⑴分步列式解答70×4=280〔米〕60×4=240〔米〕280+240=520〔米〕⑵綜合列式解答70×4+60×4=280+240=520〔米〕先求兩人1分鐘一共走多少米。⑴分步列式解答70+60=130〔米〕130×4=520〔米〕⑵綜合列式解答〔70+60〕×4=130×4=520〔米〕2、質疑小結，提醒課題。①想一想，這兩種解法有什么聯絡？②概括“相遇問題”的特征和解題方法。③提醒課題。這兩種解法都是利用速度×時間=路程這一數量關系式。不過，第一種方法是用各自的速度乘各自的時間，得出各自的路程，然后相加求和；第二種方法用速度和乘一樣的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發，相對而行，結果遇的問題，就是我們今天研究的主要內容——“相遇問題”〔板書：相遇問題〕，決這樣的問題可以用兩種方法。小學教學設計案例小學教學設計語文篇十四一.教學目的：1.知識與技能：會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。2.過程與方法：(1)復述故事，積累優美生動的詞語。(2)理解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。3.情感態度與價值觀：學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。二.教材分析^p這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深熾熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的英勇、仁慈的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。《女媧補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，英勇仁慈的完美品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括本領和形象描繪本領。三.教學重點理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、抑制重重困難把天補好的過程。四.教學難點在閱讀中感受神話故事的神奇。五.教學準備：多媒體課件六.教學過程(一)導入新課。(課件2)1.導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，為人類做出了很大的奉獻。今日我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。板書課題：女媧補天2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天?女媧做什么?(二)初讀課文，理解梗概1.過渡：讓我們一齊帶著我們的感受和疑問，自由朗讀。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神?(學生自由朗讀課文)2.交流反響。(1)檢查生字詞。同學們和課文已經不是第一次見面了，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下頭我們一齊來再認識一下剛剛結交的生字詞朋友。(課件3(出示：轟隆隆塌下露出熊熊大火掙扎熄滅零零星星冶煉金光四射)(2)再讀課文，交流：女媧為什么要補天?女媧是怎樣補天的?結果怎樣樣?(課件4)(三)潛心會文，品讀詞句1.過渡：應對著可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自我的生命置之度外。她想方法熄滅天火，自我動手造船救人，還要想方法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫;讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。(學生默讀全文，找找、畫畫、品品)2.理解重點詞句。(1)一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的宏大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。師：請你用好聽的聲音讀一下這段話。師：誰能用自我的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢?誰能用一個詞語來概括?生：天崩地裂或天塌地陷(2)女媧難過極了。她立即去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。(課件6)師：你能感受到女媧怎樣的心境?師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，(生讀)：女媧難過極了。朗讀感受到女媧的痛苦。師：還能體會到女媧的什么心境呢?生：女媧急于把人們救出的心境。從哪些詞語可以看出來?生：“立即”、“求”、“又”這些詞語都能看出。請你試著讀一讀，讀出女媧的心境。(3)天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。師：什么是冒著生命危險?生：有可能會因為補天而丟掉自我的性命。師：那到底有多危險?課文中是怎樣寫的?指名學生讀：遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。師：當女媧應對這樣的危險時，她是怎樣做的?(指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。)師：女媧為什么要這樣做?師：女媧是一個神，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候可以選擇什么?(過幸福的生活，不必管人類的死活…)然而，當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自我的兒女生活在水深熾熱之中時，她難過極了!這位悲天憫人的人類之母應對這樣的危險時，她決定冒著生命危險，把天補上。)師：可憐天下父母心!為了自我的兒女，女媧連自我的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡方法、忙繁繁忙、殫精竭慮地補天，更叫人無限感慨。大家都被女媧的英勇深深感動，誰可以把這份感動讀出來呢(4)她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。師：你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢?零零星星幾天幾夜找哇找哇最終師：你是怎樣理解“最終”這個詞的?(自由發言)作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多。師：石頭最終找齊了，天到底補上了嗎?請同學們自學課文的第4自然段。(5)五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧抑制了哪些困難呢?(6)女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立即被補好了。師：輕聲讀這句話，找出描繪女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么?看似簡便的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。再讀一讀，注意體會故事的神奇。(7)齊讀最終一段。女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最終一自然段。(四)女媧的傳說還有很多，大家可以搜集更多的故事，講給同學們聽。(五)評價人物，布置作業。1.學了課文，你想對女媧說什么?2.關于女媧的傳說還有很多，大家可以搜集更多的故事。3.把這個故事講給自我的好朋友或者爸爸媽媽聽。七.教學反思課文的文字粗淺易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等，它們都并不深奧。如何從粗淺的文字中挖掘出深化的內涵，凸現女媧的精神?這需要透過文字外表去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實資料，使人物形象趨于飽滿。為此，在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，經過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些詳細困難”、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，經過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。小學教學設計案例小學教學設計語文篇十五探究目的：1、能設想出多種使物體運動起來的方案。2、可以用實驗證實自己的設想。3、可以正確描繪實驗中產生的現象，通過分析^p，得出結論。知識目的：1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。2、能區分出物體的運動主要是由哪種力(如風力、水力、重力、彈力等)作用的結果。情感態度與價值觀目的：1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。2、可以與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的方法。科學、技術、社會、環境(stse)目的：能聯絡生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子。教學重點難點：能設想出多種使物體運動起來的方案，可以用實驗證實自己的設想。教具準備：橡膠球、大頭針等;其它：觀察記錄表、拓展練習等。教學過程：一、談話引入從學生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種方法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來。二、活動：讓小球動起來建議：3人一小組，先猜想與設計，然后自己驗證，再請同位同學學驗證。1.教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動起來?看誰的方法多、誰的方法妙。2、想與設計：將自己的想法記在觀察記錄表中3、驗驗證自己的猜想與設計。設計讓小球動起來方案實驗驗證什么力？同學評價4.交流匯報：小結：有多種方法可以使小球運動起來。5.交流與評價：誰想的方法多而奇特。6.考慮：⑴實驗中是什么力使小球由靜止變為運動的?并將結論寫在教材的橫線上(p38)。⑵結合課本p38中圖片請學生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的?⑶讓學生結合生活舉出更多人們如何利用力使物體運動發生改變的例子。物體運動方式教師提出問題，學生閱讀科學在線：1、物體運動起來方式是不是一樣的?2、結合p39圖請學生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。3、學生舉例說說物體運動的方式。小學教學設計案例小學教學設計語文篇十六【教學目的】1．知道什么是分類和分類的意義。2．能從提供的同類事物中發現共同特征，即一樣或相似特征，并據此合并同類和排斥異類。3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。【教學重難點】1．教學重點是掌握分類的根本方法。2．教學難點是找物體的一樣點。【學案】《2分類》學案自主探究學習目的：1．知道什么是分類和分類的意義。2．能從提供的同類事物中發現共同特征，即一樣或相似特征，并據此合并同類和排斥異類。3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。自主探究過程：自主探究過程：一．我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的內容。二．我考慮：我與父母討論了、考慮了書中提出的問題。三．我能做：1．看書55頁，試給植物的果實分類：2．什么是分類？3．給事物分類有什么作用？4．什么是二分法分類？5．看書58頁，用二分法給郵票分類：6．看書，理解“雙名法”分類方法：7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？四．我總結：通過探究性學習，我知道了：五．我提問：我經過考慮，還不懂的問題有：【教學過程】一、導入新課1．你到商場買過衣服嗎？你知道運動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？〔標志牌————廣告牌————分類牌〕2．商場為什么要有這些標志？3．看標志牌，商場的標志牌是按什么給商品分類的？〔一樣或相似的特征〕二、嘗試分類，認識分類分法和分類的意義1．試著給植物果實分類，考慮：怎么分類的？為什么要這樣分法？2．匯報交流〔1〕怎么分類的？〔2〕為什么要這樣分法？3．閱讀〔書55頁〕：關于分類、分類意義4．小結：分類就是把具有一樣或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。三、用不同的方法給物體分類〔一〕按一樣點分類1．看書56頁，給手指紋按一樣點分類。2．匯報交流：〔1〕分哪幾類？〔2〕為什么這樣分？3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。4．匯報交流：第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？第三題：哪些是它們的家族成員？第四題：描繪這類海洋生物與眾不同的特征：〔1〕形體：多邊形。〔2〕色彩：都是綠色。〔3〕腿：六條腿。〔4〕六條腿的方向一樣。5．總結：按一樣的一個特征或一樣的幾個特征來分類，這是一種分類方法。〔二〕按二分法分類1．閱讀書57頁，說說什么是二分法？2．關于多極二分法，你有什么不懂的？3．分組討論：看圖，找出二分法的根據。4．匯報交流：〔1〕卵生————胎生〔2〕飛行————游動〔3〕四腿————兩腿〔4〕兩棲————水生〔5〕家養————野生5．小結：把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特