2023年義務教育階段語文課程標準讀后感(九篇)很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫出一些讀后感，這樣能夠并使我們對這些電影和活動有著更加深刻的內容體悟。當我們想要好好寫出一篇讀后感的時候卻不知道該怎么文辭嗎？下面我就給大家談一談優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫出，我們一起來了解一下吧。2022年義務教育階段語文課程標準讀后感(九篇)一新課標將“文化自信心”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為必須培育的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信心”更是重點：通過語文自學，并使學生嗜好國家通用型語言文字，嗜好中華文化，承繼和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化、社會主義一流文化……這些在每一個學段目標后面都存特地則表示。這一核心素養(yǎng)的打下時時凸顯著國家意志。課程內容的主題與裁體形式也就是強化“以文化人”的價值價值觀念，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“文化”“社會主義一流文化”為主要內容。第一層的基礎型自學任務群就是“語言文字積累與剖析”，第二層的發(fā)展型自學任務群分為“實用性文學創(chuàng)作與交流”“文學文學創(chuàng)作與創(chuàng)意設計抒寫”“思辨性文學創(chuàng)作與抒寫”，第三層的開拓型自學任務群分為“整本書文學創(chuàng)作”和“跨學科自學”。課程結構的階段性和發(fā)展性通過構筑自學任務群的方法回去同時同時實現(xiàn)，而自學任務群的情境性、實踐性、綜合性可以并使我們每個學段之間的教學全線貫通得更緊密。之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加之教參，這就導致我的教導與學生的學非常單一且低效率。現(xiàn)在存了自學任務群的引導，我在以后可以嘗試著大生活為基礎，以語文課堂教學活動居多線，資源整合自學內容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，并使我的語文教學從靜態(tài)的科學知識轉型為動態(tài)的語文課堂教學活動。在作業(yè)設計上我也可以立足自學任務群，重實效“少而精”“實而養(yǎng)育”。今后我將穩(wěn)步鉆研《義務教育語文課程標準(2022年版)》，重實效常看一看常嶄新，并秉承終身自學的理念，以便更好地服務于學生。2022年義務教育階段語文課程標準讀后感(九篇)二在學校教研組工作的精心安排下，我自學了《語文嶄新課程標準》。通過自學，我受益匪淺。《嶄新課程標準》則表示“語文課程就是一門自學國家通用型語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。我們知道語文源于于生活，最終還是必須在生活中運用，所以在教學中凸顯語文的實踐性就是十分存必要的。我在教學部蘇盛琴三年級凡例習作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時，因為這個主題比較貼近學生的生活，大部分同學對春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。為了并使學生在生活中對中國傳統(tǒng)節(jié)日存更深刻的重新認識。我先并使學生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的原文，風俗，傳說，故事等，接著并使學生以小組為單位進行交流匯報，然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽見一聽見，最后引導孩子們親自動手課堂教學，比如說和家人紙盒粽子，搞出花燈，搞出月餅等。《語文嶄新課程標準》中說：“語文自學情境源于生活中語言文字運用的真實市場需求，服務于解決現(xiàn)實生活的真實問題，創(chuàng)設情境應建立語文自學社會生活和學生經(jīng)驗之間的關聯(lián)，符合學生心智水平;應資源整合關鍵的語文科學知識和語文能力，突顯運用語文解決典型問題的過程和方法。”所以我們在教學中一定必須牢記語文自學的這一特點。這樣的語文自學不僅并使學生在生活中自學了語文，同時又將語文科學知識運用至生活中，加深了學生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象，研習中消遣，非常大地喚醒了學生自學的興趣。總而言之，創(chuàng)設自學情境，教師應利用無時不存、無處不在的語文自學資源與課堂教學機會，引導學生高度高度關注家庭生活，校園生活，社會生活等有關經(jīng)驗，進一步進一步增強在各種場合學語文，用語文的意識，建設對外開放的語文自學空間，喚醒學生探究問題，解決問題的興趣和熱情，引導學生在多樣的日常生活場景和社會課堂教學活動中自學語言文字運用。隨著時代的發(fā)展，語文教學已不是傳統(tǒng)的教學模式了。充分利用網(wǎng)絡平臺和信息技術工具，大力支持學生積極開展獨立自主合作探究性自學，為學生的個性化創(chuàng)造性自學提供更多更多條件。作為老師應積極主動利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學增色添彩。”在教學中，我充分利用信息技術和網(wǎng)絡教學資源拓寬學生的視野，提升課堂自學效率。在教學《富饒的西沙群島》時，我利用希沃易課堂中的多種功能(課件傳送)等，為學生的個性化自學創(chuàng)造條件。比如說在掌控多音字后的課堂練習時，通過課堂互動，將練習發(fā)送到學生的平板中，學生獨立自主順利完成后進行生生TrackBack，既保證了每個學生積極主動地參與至課堂中來，又有效地鞏固了學生的科學知識。充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢分析和診斷，學生學業(yè)整體整體表現(xiàn)優(yōu)化教學，提供更多更多及時準確的意見反饋和個性化指導。《語文嶄新課程標準》則表示“積極主動利用網(wǎng)絡資源平臺，拓展自學空間，多樣自學資源整合，多種媒介的自學內容，提供更多更多多層面、多角度的文學創(chuàng)作抒寫和交流的機會，促進師生在語文自學中的多元互動。積極關注教學流程，教育學方法資源科學知識自學評估等變化，積極探索線上線下融合的混合式語文自學。教師與學生、學生與學生之間，通過網(wǎng)絡進行全方位的交流，增進了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過網(wǎng)絡平臺對學生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析并使教師能夠了解學生在自學中遇到的疑點、難點和主要問題，更加存針對性地指導學生。《語文嶄新課程標準》雖然改動非常大，但都就是在舊有課程標準上的技術創(chuàng)新。其內容豐富，內涵深刻。作為一名老師只有不斷鉆研，在教學中始終立足新課標，尊重課堂實際，在實際教學中領悟新課標的精神，方能真正學有所哉，學有所感，學有所用。2022年義務教育階段語文課程標準讀后感(九篇)三老朋友應邀出席了線上“《義務教育語文課程標準(2022年版)》主要內容和變化”的網(wǎng)絡專題培訓。xx教授緊緊圍繞2022版義務教育語文課程標準的主要內容和變化，以“價值助推，以文化人”“素養(yǎng)為綱，任務導向”“立足生活，時間主線”“特別強調情景，主題統(tǒng)整”四個方面居多線，闡述了新課標的新變化和嶄新特點。聽見后，我受益匪淺，問鼎豐厚。xx教授的講座，并使我對嶄新課程標準的內容、教師的教法存了代萊重新認識。其實，我們在準備工作工作公開課時，往往可以并使孩子搞出很多的課堂教學準備工作工作，比如說，搜集資料、拍照片、提著實物道具，課前小訪談、假期小調查……這些都突顯了語文自學的情境性和實踐性，新版的課程標準更著重了這個推行特性，這其實就是育人核心素養(yǎng)目標的兩大展示出，也建議學生更高的參與度、較弱的思辨能力、更好的審美體驗。這也就建議我們一線教師必須轉變觀念，情境性和實踐性不僅僅突顯在公開課中，更必須二要帶進家常課里。核心素養(yǎng)建議的文化自信心，語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不突顯了課程內容的變革。教師的能力建議越高了，我們仍須自學和教的內容也更多了。這都助推著我們教師教法、學生學法適度地出現(xiàn)發(fā)生改變。唯有終身自學，才可以適應環(huán)境時代變革。語文自學任務群的概念并使我認識到語言文字積累、實用性文學創(chuàng)作、文學文學創(chuàng)作、思辨性文學創(chuàng)作以及整本書文學創(chuàng)作的重要性。在日常教學中，我們必須通過多樣化的教學手段回去蔓延自學任務群，不斷地回來幫助學生營造一個較好的自學氛圍，通過文學創(chuàng)作等多樣化的教學方法溫潤，提高學生心智理解能力的同時幫助學生培育自己的自學習慣，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。通過本次線上自學，我不僅快速有效地心智了語文新課標，并且能精準把握住新課標的重點、難點，尤其就是新課標的變化和特點。這對今后的教學課堂教學活動存較好的導向促進作用，在以后的日子里我會不斷自學，并在具體內容的教育教學中不斷不懈努力，積極主動課堂教學。2022年義務教育階段語文課程標準讀后感(九篇)四《義務教育語文嶄新課程標準(2022版)》出版發(fā)行后，我進行了認真學習，通過對照2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教導存了更具體內容更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：第一，新增了核心素養(yǎng)內涵。2022年版本的課程標準對于什么就是核心素養(yǎng)謝澤生了具體內容的界定，分為四個部分：文化自信心、語言運用、思維能力和審美技術創(chuàng)新。這給我們教師在非設計教學內容上闡述了方向，在語文課堂教學過程中緊緊圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境，能有效率全面落實對學生核心素養(yǎng)的培育。第二，新增了自學任務群。根據(jù)各個學段特點，自學任務群分為三層，第一層成立“語言文字積累與剖析”1個基礎型自學任務群，第二層成立“實用性文學創(chuàng)作與交流”“文學文學創(chuàng)作與創(chuàng)意設計抒寫”“思辨性文學創(chuàng)作與抒寫”3個發(fā)展型自學任務群，第三層成立“整本書文學創(chuàng)作”“跨學科自學”兩個開拓型自學任務群。義務教育語文課程標準明確提出課程內容主要以自學任務群非與呈現(xiàn)，這也就是今后教師進行教學設計的方向。自學任務群就是小學語文課程標準明確提出回去的一個新概念，就是所指在真實情境下，證實與語文核心素養(yǎng)分解成、發(fā)展、提升有關的人文主題，非自學資源，設計多樣的自學任務，并使學生通過文學創(chuàng)作與品酒、抒寫與交流、剖析與探究的獨立自主活動，自己回來體驗環(huán)境，順利完成任務，發(fā)展個性，快速增長思維能力。經(jīng)過鉆研，我推斷出新課標的理念實用性較弱，更有利于學生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加側重于學生的個性發(fā)展和語文的熏陶促進作用，再也不只特別強調語文知識結構的順利完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術，就是一切藝術中最廣為、最繁瑣、最崇高和最必要的藝術。”因此，必須搞好教育，就要不斷地自學。在新課標理念的指導下，仍須創(chuàng)造人與自然高興的師生關系，教師必須從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者，與學生一同建立民主人與自然的氛圍，并使學生積極主動參與至教學活動中來。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中遺留下深刻印象，從而達致語文教學的最終目的。比如說，在講授敘述類課文時，教師可以并使部分學生以小品的形式飾演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設一個形象、生動的情境，不僅并使學生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。另外，還可以創(chuàng)設問題情境，也就是在課堂結尾就向學生丟出問題，并使學生帶著問題自學。這種方法就是指通過問題助推學生自學，并使學生存目的地聽課，從而找出問題的恰當答案。教師在教學過程中應著重學生問題意識的培育，將語文自學與教學看做就是“明確提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而喚醒學生的自學興趣和求知欲。愛因斯坦說過：“明確提出一個問題比解決一個問題更關鍵。他到處打探野菜，掘出草根，洗衣服，Cancon水塘的地方宿營，搞出魚鉤釣魚，搞出魚湯給病號喝，而自己卻忍饑挨餓，還不許說道別人，用實際行動無微不至地照料著三個病號，順利完成黨轉交的任務。比如說，《金色的魚鉤》中存一句指導員說的話：“一路上，你就是上級，就是保姆，就是勤務員，無論多么艱苦，也必須把他們提著出草地。最后并使學生借由老班長外表的描述，體會他舍己救人，對業(yè)無限忠誠的崇高的內心世界，并使學生對老班長的重新認識從表面深入細致至實質。自學此句時學生明確提出：為什么則表示老班長就是“上級”“保姆”“勤務員”?這個問題非常小，必須引導學生一步一步學。我首先并使他們弄清楚“上級”“保姆”“勤務員”的本意，明確老班長在過草地時肩負著什么任務?在草地那種特定的環(huán)境中老班長就是怎樣順利完成他當“上級”“保姆”“勤務員”的任務?然后引導學生從課文中打探老班長的具體內容言行。學生培育大膽抨擊，主動解惑的習慣，就能真正變成自學的主人。”這句話的容量大，課文的整個情節(jié)都緊緊圍繞他展開的。”思索和抨擊往往就是緊密相連的，抨擊就是動腦思索的結果，也就是學生創(chuàng)造的起點。《學記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義就是，教育的促進作用就是推斷出學生的優(yōu)點，消解孩子身上的嚴重不足，并使其消除自卑，對自己充滿信心，并使別人對自己充滿希望。鞭策法既可以在課堂教學過程中使用，也可以在科學活動、個別輔導等各種教育活動中使用。采用鞭策法無疑就是進一步進一步增強學生自信心的有效率手段，常用的鞭策手段就是即時鞭策法。我們在長期的教育教學過程中推斷出，許多學生存相同程度的自卑心理，自信心嚴重不足已變成影響學生積極主動自學的主要因素。在教育過程中，教師就是影響學生的最為積極主動、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學生積極主動的情緒體驗，并使之轉型為強烈勇敢的學習動機。為了更好地勸阻學生的自卑心理，不斷進一步進一步增強自信心，我們主要推行以負面表揚居多的評價方式。如何調動學生上課時的積極性，這就是社會各界一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學，最輕的問題就是如何并使學生找到身臨其境的感覺，只有并使他們的情緒跟著文章作者的感情坎坷，才可以并使他們的精力完全資金投入至課堂中回來，并使課堂效果達到最佳。通過多種方式在教學過程當中喚醒學生自學興趣，或直觀演示、或旁征博引、或炮拳懸念……喚醒他們的文學創(chuàng)作性欲和動機，創(chuàng)造“我必須學”“我想學”的積極主動教學氣氛。“激趣”非常大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“小黃瓜為樂”。為了喚醒學生的自學興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，打探回去銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同觀看，當茫茫的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我就是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時明確提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。我們在教學過程中存許多閃光的作法、獨具匠心的設計，但卻比如過眼煙云，沒有累積下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。沒功夫理會，常常并使教學犯規(guī)惡性循環(huán)，教學智慧轉瞬即逝，嚴重影響教學效果。一線教師任務重，時間很很緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，比如無法利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。因此，教學中要擅長積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一套行之有效的教學思路和教學模式。本次培訓自學，給我們教師創(chuàng)造了較好的機會，存充裕的時間回去思索自己的教學課堂教學;給教師總結思索的平臺，言得失，辨不為，又能更好地交流溝通交流，互相學習，共同提高。路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，我們將義不容辭的肩負起時代的歷史使命，弘揚中華優(yōu)秀文化，全面落實培育存理想、存擔負起、存本領的時代新人。2022年義務教育階段語文課程標準讀后感(九篇)五今天我老朋友在線聆聽了xx教授專家的闡述《義務教育語文課程標準2022版》主要內容和變化，通過專家的闡述，并使對新舊課標的好壞存了初步的了解。xx教授用一個半小時闡述了《義務教育語文課程標準(2022版)》主要變化、課程性質及理念、核心素養(yǎng)和價值目標、語文自學任務群、語文學業(yè)質量。課程標準的變化主要從價值助推以文化人，素養(yǎng)為綱任務導向，立足生活實踐主線，特別強調情境主題統(tǒng)整四個方面進行闡述，精確的認識到義務教育語文課程標準的出現(xiàn)發(fā)生改變。通過本次線上自學，我認識到國家對文化自信心的建議，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的彪悍。課標對整本書的文學創(chuàng)作也明確提出建議，如何并使學生文學創(chuàng)作量減少就是我們教學時必須思索的關鍵問題。同時新課標還特別強調了“語文自學任務群”的設置，對語文教師跨學科資源整合教學明確提出了更高建議。在今后教學中，作為一線教師，在以后的教學中，我必須高度高度關注課標、自學課標關、研究課標，側重于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，全面落實語文綜合性實踐性的建議，二要提高學生的語文素養(yǎng)。1、緊緊圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培育學生心智和運用祖國通用型語言文字的能力搞為基礎和重點，抓好全面落實。2、優(yōu)化課堂教學內容和結構，以三大文化為主題精心安排教學活動，以六大自學任務群為依據(jù)精心安排教學內容，在單元教學中扎扎實實地全面落實不好學生語文核心素養(yǎng)的培育。3、扎扎實實地全面落實不好四學段學業(yè)質量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培育落到實處。4、加強自學，強化語文教學課堂教學，不斷總結，把語文課程標準落到實處。總之，今后我將穩(wěn)步鉆研新課標，指導自己更好的資金投入工作。高度高度關注課標，就是高度高度關注教育的未來。2022年義務教育階段語文課程標準讀后感(九篇)六??1、建議學生仔細觀察每個漢字的筆畫。??漢字就是一種形體藝術，每一個漢字都就是由基本筆畫構成的。必須寫出不好每一個字就得寫出不好它的每一個基本筆畫，力求重實效筆畫準確，字存動感。所以在低年級學生寫字指導中，在重新認識基本筆畫的同時，就要對學生進行苛刻的筆畫指導，并使學生打下穩(wěn)固的基本功，為今后寫出不好漢字起至至個較好的開端。??2、建議學生仔細觀察每個漢字的偏旁。??大部分的漢字都存自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌控了這個偏旁的書寫，就可以運用至帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，并使字的結構精心安排得更好。??3、建議學生仔細觀察每個字在田字格的邊線。??學生寫字之前，教師必須幫助學生分析，談出來每個字的結構，就是屬于左較窄右寬，就是torque馬瑟沃，或是上小下大，還是左、中、右厚薄略等等相同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的邊線后，才并使學生識理寫字，獨立自主練字，這樣可以達致事半功倍的效果。這樣結構合理了，字才可以美觀。比如，必須學生寫出：“惠”字，并使學生觀測分析后，懂得“惠”就是屬于外框扁型時，左右的豎畫必須向內交，展肩收腳，不要上下縱向。??4、建議學生仔細觀察每個字的戰(zhàn)略重點。??漢字以形象居多，規(guī)范漢字的戰(zhàn)略重點就是均衡的，戰(zhàn)略重點偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則并并使字笨拙呆板，偏右或偏右又并并使字伸展不穩(wěn)中求進。所述，戰(zhàn)略重點穩(wěn)中求進了字才可以正，字正如人正，人正走四方永不倒。2022年義務教育階段語文課程標準讀后感(九篇)七在已長的期盼中與我們見面了。我對新課標進行了深入細致的文學創(chuàng)作，對照新舊課標進行了比較和思索。1、2001年之前的英語課程過分著重語法和詞匯科學知識的傳授與傳授、忽略對學生實際語言運用能力的培育。2、2001年的課標（舊有課標）明確提出英語課程特別強調從學生的興趣出、生活經(jīng)驗和心智水平啟程，倡導體驗、課堂教學、參與、合作與交流的自學方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。3、2011年的新課標（新課標）在舊有課標的基礎上特別強調英語課程對青少年的未來發(fā)展具有關鍵意義。自學英語能為他們提供更多更多更多的拒絕接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。自學英語能幫助他們形成對外開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成恰當?shù)娜松^、價值觀和較好的人文素養(yǎng)。舊有課標基本理念之一為“采用活動途徑，倡導體驗參與”。課標倡導“任務型”教學模式。而新課標提倡采用既特別強調語言自學過程又有利于提高自學成效的語言教學途徑和方法，比如任務型語言教學途徑等。教學存法，教導無定法，在多年的實踐中，英語教學方法贏得了非常小的發(fā)展，英語老師們在課堂教學中更趨理性，課標只要得出結論統(tǒng)一的目標即可，這樣既保證了教學效果，又給老師們提供更多更多了更大的空間，回來展現(xiàn)出自己獨特的教學風格。在保持舊有教學方法的同時，特別強調了嶄新教學方法的多樣性和創(chuàng)造性。新課標在教學推行建議方面進行了完善，建議都十分具有針對性。例一：對于如何糾錯明確提出對學生在自學過程中產(chǎn)生的語言錯誤推行寬容的態(tài)度，并挑選出合適的時機和恰當?shù)姆椒ń鉀Q。這個詞的發(fā)音或者就是必須特別注意你的語調。但是必須這么寫出。在書面作業(yè)上也就是，我盡量猜測他們必須抒寫的意思，從而根據(jù)他們自己的意思回去修正他們的語句，然后鼓勵他們，看法較好！鼓勵學生大膽的使用英語，對他們自學過程中的犯規(guī)和錯誤推行寬容態(tài)度。看法很對！例二：在創(chuàng)造性地使用教材方面教師可以根據(jù)仍須內嵌活動步驟，比如說增加準備工作工作或提示性的步驟，從而增加自學難度。對于學生明確提出的問題，我先質問學生，聆聽他們的答案，然后從中推斷出恰當?shù)木€索，再引導學生得出結論恰當結論。在各個年級我都設立了“不好幫低”的協(xié)作小組，創(chuàng)造條件并使學生能探究他們自己感興趣的問題并獨立自主解決問題。必須為學生提供更多更多獨立自主自學和相互交流的機會以及充份整體整體表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。2022年義務教育階段語文課程標準讀后感(九篇)八《2022英語課程標準》指導我們必須正視全體學生，特別注意素養(yǎng)教化。英語教學充分發(fā)揮學生主體作用，以學生為中心，敬重學生個體差異，我們必須盡可能令人滿意相同學生的自學仍須，并使每一個學生都能體驗至勝利的喜悅。并使每個學生都贏得發(fā)展。本課程提倡任務型的教學模式，并使學生在老師的指導下，通過心智、體驗、課堂教學、應邀出席和合作等方式，體會勝利。必須高度高度關注每個學生的情感，喚醒他們自學英語的愛好，幫助他們建立自學英語的自信念，培育他們的技術創(chuàng)新精神。在英語教學過程中需用形成性評價居多，評價必須有利于促進學生綜合語言運用實力和身心健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。整體設計目標，突顯輕巧開放性。英語課程必須力求合理有助于和主動研發(fā)課程資源，給學生供應貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和多樣的課程資源，促進教學的提高。通過本次培訓并使我更新了教學理念，弘揚新觀念，在自學中不斷的獲得嶄新心智。新課程下，教師首先必須轉變思想觀念，認清形勢，深刻理解嶄新課程標準的內涵。側重于綜合語言運用能力方面的培育，這對我今后的教學存促進作用，在提高教學能力方面，充分發(fā)揮著積極主動的促進作用。通過本次培訓綠色作文網(wǎng)我認識到重點必須放在測試學生運用英語的能力，而不是具體內容的語法科學知識，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某單一一項的訓練。同時我深刻認識到評價的目的不是出局大多數(shù)，征選少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了推斷出每個學生的潛質，改進學生的自學，并為教師提供更多更多意見反饋。在新課標中，特別代普雷信息技術與學科的融合，因此，我們在教學中，運用多媒體技術喚醒學生自學興和求知欲性欲，課后鼓勵學生收看英語頻道，繪本，電影、動畫等，幫助學生進行拓展和搞出輸出訓練活動。必須真正在課堂教學中推行素質教育。教師在教學過程中必須以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。課堂教學氛圍就是十分關鍵的，在小學英語課堂教學中，人與自然的師生關系有時比教法更關鍵。尊重每一個學生特別就是關懷那些在英語自學方面存困難的學生，必須盡可能多地為小學生提供更多更多課堂教學英語的機會，鼓勵他們所搞出的嘗試，保護他們的積極性，并使他們在自學英語的活動中，進一步進一步增強自學英語的主動性、參與性，培育合作意識。總之我必須自學的東西除了很多，遭遇的問題還非常小。我會沿著這個方向堅持不懈的不懈努力，不斷提高自己教育教學的能力，將新課標中的理念。方法運用至實際教學中，多嘗試，多出現(xiàn)發(fā)生改變，學生能在一流的高效率的課堂中提高能力。2022年義務教育階